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語文教案

時(shí)間:2024-04-29 08:06:55 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識15個(gè)字,通過觀察學(xué)會寫“玩、星”二字。

  2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,結(jié)合插圖展開想象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生拓展說話訓(xùn)練。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  小朋友們,在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當(dāng)月亮公公睜開眼睛,星星也醒來了并且一顆一顆像珍珠一樣閃閃發(fā)光的真美麗。小魚睡著了,它做了個(gè)甜甜的夢,你們聽…(結(jié)合插圖配樂想象)。

  二、聽錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  (課文錄音朗讀)

  你聽到了什么?(學(xué)生一邊說句子,老師一邊展示活動(dòng)畫面。)

  過渡語:你們喜歡這首兒歌嗎?讓我們一起努力,把它學(xué)會好嗎?

  三、自讀課文,充分感知課文內(nèi)容

  師:(要求)請同學(xué)們打開書,自己小聲把課文讀幾遍,遇到不認(rèn)識的字,沒有關(guān)系,可以看看課后的生字表,通過拼音拼讀出來,或者問問老師、問問同學(xué)都可以。

  生:(自讀課文:先小聲跟錄音讀然后大聲看課件指讀最后各自看書讀)

  師:你會讀了嗎?先讀給同桌聽聽好嗎?

  生:(同桌互讀)

  師:下面老師檢查一下,誰能把這首兒歌讀給大家聽?

  生:(指名讀課文)

  師:請生朗讀。請你再試試好嗎?

  師:請學(xué)生評價(jià)朗讀情況。朗讀的時(shí)候應(yīng)該要停頓,有感情地朗讀課文。

  師:誰來讀一讀,你喜歡哪一句,就讀哪一句。有喜歡相同句子的同學(xué)都可以一起讀一讀。 (小組齊讀課文) 指導(dǎo)書寫“玩”。

  過渡語:通過檢查老師知道你們會讀了。這是一首多么有趣的兒歌呀,我們應(yīng)該把它讀的更美一些,怎么讀才更美呢?

  四、指導(dǎo)有感情朗讀

  1.全班配樂朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)“玩”字。

  過渡語:是啊,這群活潑可愛的小魚就是在水里愉快地玩耍了一整天,瞧,現(xiàn)在月亮公公出來了,小魚們也都要回歸池塘媽媽的懷抱了,看,天上那一閃一閃地向我們眨眼睛的星星多美麗啊!指導(dǎo)朗讀。

  2.天上星星落下來,為它蓋床珍珠被。

  說說你為什么喜歡,(你來讀……)小魚怎么會蓋一床珍珠被呢(課件出示)瞧,多么神奇呀!我們一起讀一讀。 星星真的會落下來嗎?星星怎么為它蓋床珍珠被呢?請生回答。指導(dǎo)“星”字的書寫。

  星星來跟小魚作伴啦,請同學(xué)們再看看兒歌內(nèi)容,看看還有誰也來陪伴小魚呢?

  請學(xué)生回答。

  3.風(fēng)兒唱起催眠曲,波浪又把搖籃推。

  師:你為什么喜歡,你聽過催眠曲嗎?好聽嗎?想象一下,風(fēng)兒是怎樣為小魚唱催眠曲的?(音樂播放風(fēng)聲、波浪聲,請學(xué)生模仿)

  “波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚的搖籃?有風(fēng)兒為小魚歌唱,有波浪做他的搖籃,多么幸福啊!

  誰來讀一讀?(指名讀、男女生對讀、齊讀)(配樂)

  在這么美的環(huán)境中,小魚怎樣啦?

  4.小魚做了個(gè)甜甜的夢,擺擺尾巴咂咂嘴。

  小魚睡得多香啊!指導(dǎo)理解“咂咂嘴”這個(gè)動(dòng)作。

  五、拓展延伸,展開想象

  在音樂的伴奏下,老師充分激情地說:小魚蓋床“珍珠被”,風(fēng)兒唱起催眠曲,波浪又把搖籃推,小魚做了個(gè)甜甜的夢,它會夢見什么呢?假如你是小魚,你會夢見什么呢?(采取先個(gè)別說出后,再在小組內(nèi)把自己的想像說給同學(xué)們聽)

  生:思考回答

  齊讀課文。 (配樂)

  六、多種形式朗讀課文,背誦課文

  1.全班齊讀課文。嘗試帶上動(dòng)作讀課文。

  2.男女生比賽朗讀。

  3.師生配合朗讀課文。

  4.嘗試背誦。

  七、教師小結(jié)

  小魚在睡夢中可能會看見我們寫的`這些漢字,看到我們班的孩子長大了,書寫變漂亮了。他也夢到他長大了,離開池塘,到廣闊的大海中去了。所以老師希望同學(xué)們也要做一個(gè)有夢想的人,而且要努力去實(shí)現(xiàn)我們的夢想。

  八、作業(yè)布置

  1.我要背誦《小魚的夢》。

  2.我要試著把《小魚的夢》畫下來。

語文教案 篇2

  能力目標(biāo):

  學(xué)會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。

  品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語言描繪春天。

  情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會蘊(yùn)含的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

  教具:ppt課件

  教學(xué)過程:

  (一)課前導(dǎo)語:

  大自然充滿了美,人們對自然了充滿了關(guān)愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點(diǎn),具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的,同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡介)

  (二)整體感知

  1、欣賞配圖朗讀

  (1)聽準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)

  2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))

  (三)具體感知

  1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:

  (1)第一段,運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示): 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”

  (2)第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法?倢懘禾,作者著眼于山、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。

  2、研習(xí)“春草圖”

  (1)齊 讀“春草圖”

  (2)思考:作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運(yùn)用上有什么特有點(diǎn)?明確(課件出示):情 態(tài)(神態(tài)):用了“偷偷”“鉆”,給人以不知不覺的感覺,色澤(顏色):“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛,長勢:用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。質(zhì)地(結(jié)構(gòu)、性質(zhì)):用“軟綿綿”,讓人愿意和它親近,

  詞語運(yùn)用特點(diǎn):這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生。

  3、研習(xí)“春花圖”

  (1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。

  (2)齊讀課文中的`“春花圖”

  (3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點(diǎn):花多,花艷,花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。

  (4)舉例說明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)

  (5)引導(dǎo)提問:那么除了運(yùn)用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確:擴(kuò)寫…并列舉說明(課件出示):

  1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。

  2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。

  (四)、課堂練習(xí)

  1、出示一張春天草綠花開的圖片

  要求: 請大家發(fā)揮自己豐富的想象力,運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)到的知識,用一段簡短的文字對這幅畫面或者其中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精彩的 描述……

  (五)布置作業(yè)

  1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”,并進(jìn)行書面分析。

  2、誦讀全文,爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

語文教案 篇3

  山西是中華文明的發(fā)祥地。中國歷史上最早的三座都城都在山西境內(nèi)。堯都平陽、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑,西環(huán)涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國第一個(gè)奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣,到宋代的時(shí)候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學(xué)多才的大政治家、史學(xué)家司馬光。

  河?xùn)|歷史上有四大望族:聞喜裴氏、龍門薛氏、解州柳氏、龍門王氏。四大家族濟(jì)世英才之盛、德業(yè)文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情,其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時(shí)候,夏縣涑水河邊的司馬家族,后來居上,鋒頭更健,一下子涌現(xiàn)出了一大群名士鄉(xiāng)賢:造福鄉(xiāng)梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聲名卓著的司馬光,以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、(鹿阝)州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起,尤其是宋神宗以后的歷代帝王,每每追念先賢的時(shí)候,就能想到司馬家族,這都是一位杰出的人物,一位聲名直追孔子的先賢,帶動(dòng)了一個(gè)家族的興旺。他就是宋代的溫國公、尚書左仆射兼門下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光(太原道注:有關(guān)司馬光參見本站山西名人欄目)。

  夏縣,是司馬光的故里。城西水頭鎮(zhèn)的小晁村現(xiàn)存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側(cè)有司馬溫公祠,主殿五間,旁邊還有規(guī)模宏大的佘慶禪院,內(nèi)有宋元時(shí)期精致價(jià)昂的眾多彩塑。

  我在中旅當(dāng)導(dǎo)游的時(shí)候,經(jīng)常去東南亞,發(fā)現(xiàn)很多外國朋友喜歡中華文化,他們對中國的歷史掌故和社會風(fēng)情也有相當(dāng)?shù)牧私狻Nㄒ徊幻靼椎氖牵褐袊鴼v史上發(fā)生了那么多次朝代更迭,不管是誰當(dāng)家,也不管是漢人還是少數(shù)民族皇帝,治國的策略和治國的方式都有驚人的相以。再者從地域來講,無論是在天子駐扎的北京,還是在繁華的省城,甚至偏遠(yuǎn)的山區(qū)縣城,統(tǒng)治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統(tǒng)的政治和文化格局,是如何沖破層層障礙,緊緊地粘連在一起的?其實(shí),道理很簡單;歷代統(tǒng)治者,不管是皇帝,還是縣令,雖然他們出身不同、生活方式不同、知識水平不同,種族習(xí)慣不同,但有一點(diǎn)是共同的。這就是:以史為鑒,修身治國。他們都注重從歷史中學(xué)習(xí)前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本,從而制定出自己的治國之策。所以古代有:“一部論語治天下、兩冊史書安民生”的說法。《論語》即孔子的儒家方略。而兩冊史書,即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評價(jià)《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統(tǒng),博而得其要,簡而周于事,是為典型之總會,冊牘之淵林矣。”從這個(gè)意義上講,《史記》和《資治通鑒》是其他史書所不能比的.。兩司馬的兩部巨著,不僅是兩部史書,更重要的在于他們的思路,啟蒙了歷代皇帝,最后導(dǎo)致了文化一體、政治一統(tǒng)、古今一致。

  司馬光曾經(jīng)做過宋代的宰相,對其品格德行、修學(xué)治史,古今評價(jià)一致,隆譽(yù)甚高。但對其政績評價(jià),卻存在著很大的分歧。

  在保守派主政的時(shí)候,對其政績大加褒揚(yáng),宋哲宗還敕令保守派的翰林學(xué)士蘇東坡撰寫神道碑文,并御書“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學(xué)士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書基本上持這種態(tài)度。

  但是,改革派當(dāng)政的時(shí)候,司馬光不僅沒有政績可言,而且被列入奸相之列。這主要是因?yàn)樗磳ν性纵o的王安石變法。宋代紹圣年間,御史周軼首論“溫公誣謗先帝,盡廢其法,當(dāng)以罪及!辈粌H奪去了所有的封號,而且還把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的學(xué)生章淳、蔡京主政時(shí),為報(bào)復(fù)司馬光等人盡廢新法的做法,將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”,并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當(dāng)其沖。但是在立碑的時(shí)候,發(fā)生了一件意想不到的事:石匠安民對蔡京說:“小民是愚人,不知道立碑的意圖。但司馬相公海內(nèi)稱其正直,現(xiàn)在卻要列入奸黨,小人不忍心做!辈叹┮慌阋帐八,嚇得安民哭訴道:“大人的命令我不敢不聽。小人只有一個(gè)要求:碑上署刻石人名字的時(shí)候,千萬不要署上小人安民,以免罵名千載。”蔡京仔細(xì)一想,司馬光雖然有錯(cuò),但畢竟為人正直,享有威望。于是改變了主意,將司馬光以下的奸人全部列碑,司馬光除外。 由此可見,司馬光雖然在政治上有失誤,但其人格力量,不僅為百姓稱道,也僅對手折服。在封建年代,司馬光是孔門的第三個(gè)圣人,位列孔子、孟子之下,同樣在孔廟享配。

  今天的司馬溫公墓前,涑水清流,綠樹成行。歷史紛爭和毀譽(yù)成敗也都化作了黃土,陪伴這位長眠地下的圣人。只不過人們在那條叫“涑水”的小河邊駐足的時(shí)候,就會想到歷史上曾有一位號為“涑水先生”的大思想家、大學(xué)問家、大歷史學(xué)家。他給后人留下了一筆巨大的精神財(cái)富。

語文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、聯(lián)系上下文,理解詞語、句子及課文內(nèi)容。

  2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

  3、學(xué)習(xí)試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題。

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞,現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一次。

  .課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

  2、板書課題:6、小攝影師

  (1)讀課題

 。2)你看著課題,有什么想問的?

  假設(shè)問題:①、“攝影師”是干什么工作的?——(給別人照相的')

  ②、課文中的“小攝影師”是誰?——(一個(gè)小男孩)

 、邸⑿∧泻⒔o誰照相呢?——(高爾基)

  ④、誰了解高爾基?——(出示介紹高爾基的.課件。)

  板書:高爾基

  二、初讀課文,整體感知。

  師:請同學(xué)們看課文動(dòng)畫,邊看邊聽,同時(shí)動(dòng)腦筋思考:課文主要講了一件什么事?

 。.課件提示:誰、干什么,結(jié)果怎么樣?)

 。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相,結(jié)果沒照成的事。)

  師:小男孩要給高爾基照相,結(jié)果沒照成,那到底發(fā)生了什么事情了呢?我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  1、請小組讀第一自然段,其他同學(xué)思考,你準(zhǔn)備提出什么問題?

  假設(shè)學(xué)生會提出的問題:

 、、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來,高爾基為什么會感到“突然”呢?“突然”是什么意思?(“突然”是指在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料,料想不到的。)

  ②、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容?(.課件顯示“紙團(tuán)”的內(nèi)容。)

  ③、“他們”指的是誰?“他們”為什么不放我進(jìn)去?

 。ㄒ?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵,沒時(shí)間接待記者的采訪,門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的,也包括小男孩。)

 。ㄗプ∫陨蠋讉(gè)問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時(shí),課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問題,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。)

  師:高爾基看完紙團(tuán)后,有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢?他是怎么說的?我們繼續(xù)往下看。

  2、分角色讀2—5自然段。(男、女生各自扮演角色讀)

 、佟煟鹤x了這幾個(gè)自然段后,你想說什么?

  (讓學(xué)生自由大膽地發(fā)表體會。)

  ②、.課件出示句子:小男孩站起來,鞠了個(gè)躬,“請讓我進(jìn)去吧!”

  師:從這句話中你體會到什么?

  (小男孩很有禮貌,對高爾基十分尊敬。)

  師:對了,我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時(shí)候,就是應(yīng)該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們再來讀一次。

 、、指導(dǎo)朗讀。

  師:從對話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請求,放他進(jìn)來給自己照相。

  板書:接受小男孩的拍照

  3、學(xué)習(xí)第6——11自然段。

  齊讀6——11自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么樣做的?怎么說的?請畫出有關(guān)的句子。

 。▽W(xué)生讀完后,畫句子,并匯報(bào)。)

  師問:我們讀完文章后,要學(xué)會提出問題,F(xiàn)在你想提什么問題?

 。▽W(xué)生先提出問題,再顯示老師準(zhǔn)備好的問題)

  師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識6個(gè)生字,會寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美,人的勞動(dòng)之美,然后進(jìn)行續(xù)寫。

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí):讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文; 教具:生字卡片,課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

  教學(xué)過程:

  一、謎語激趣,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們都喜歡猜謎語,下面聽老師說一則謎語:“你笑他也笑,你哭他也哭。你問他是誰,他說你知道!(學(xué)生猜。)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章,看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題:插秧)[上課伊始,教師用一則謎語引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

  二、據(jù)題質(zhì)疑,據(jù)圖釋疑。

  同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會問:“插秧”是什么意思?誰插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。[“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生,如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話,根本就無法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí);如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義,學(xué)生也會一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來幫助學(xué)生理解“插秧”的含義,并通過學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]

  三、自主識字,初讀感知。

  1.出示學(xué)過的識字方法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞,讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。

  2.同桌互讀正音。

  3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,評一評讀得怎么樣。

  4.運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識字情況。

  現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識?出示生字卡片,用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認(rèn)識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀,其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識這些字的。

  5.把生字朋友送回課文家中,全班齊讀課文,解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題,初步感知課文內(nèi)容。

  [低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識字的方法,也即是授人以魚,不如授人以漁。因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的識字方法,叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時(shí),識字是比較枯燥的,為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣,在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果。]

  四、細(xì)讀課文,理解意思。

  1.四人小組讀課文,講講自己讀懂了什么,還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

  2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

  [讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。同時(shí),打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)。“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,在這一環(huán)節(jié)中,我注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng),收到較好的效果。]

  五、范讀引路,熟讀成誦。

  1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

  2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問:水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹,給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

  3.配樂朗誦,嘗試背誦。

  [朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,對一年級的學(xué)生來說,教學(xué)時(shí),不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識,主要應(yīng)通過教師范讀來引路,讓學(xué)生從聽中進(jìn)行評價(jià)感悟,從模仿練讀中得到自悟。]

  六、發(fā)揮想象,拓展延伸。

  1.小朋友們,你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么?根據(jù)回答,相機(jī)板書:鳥兒、飛機(jī)、花兒……

  2.你能不能照著書上的句式,當(dāng)小作家把水田映照的東西寫一寫。

  [這篇課文句式整齊,結(jié)構(gòu)相同,有利于學(xué)生積累語言,內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫課文,不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語言。]

  七、識記字形,指導(dǎo)書寫。

  1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的`方式記憶字形。

  2.全班交流匯報(bào)識記字形方法。教師適當(dāng)提供識記方法:如用部件法記“藍(lán)”字……

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:藍(lán):上面是“艸”,要與“籃”區(qū)分開來。 農(nóng)、民:與課后語文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。

  4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

  教學(xué)反思:

  《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識字方法自主識字,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計(jì),讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的興趣,積累語言,內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評價(jià)變得開放,既有老師對學(xué)生的評價(jià),又有學(xué)生對教師的評價(jià),評價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔,而是通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

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