語文教案
作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教材解讀
1.課文簡說。
品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面:一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書為侶,享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論,本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精--”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始,引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻,即反復(fù)地讀一本書,如老友重逢,每日回家,故地重游,總會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜,來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè),列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會常讀常新,百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致,語言淺顯易懂,角度新穎,表達(dá)獨特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問,靈動鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者走遍天下書為侶的原因和方法,感悟作者對讀書的熱愛,并受到啟發(fā);二是體會作者是怎樣表明觀點的,他的說明方法及表達(dá)方式,體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果,增加語言積累;三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點是:把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。教學(xué)的難點是:理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
2.詞句解析。
。1)對句子的理解。
、倌阆矏鄣臅拖褚粋朋友,就像你的家。
作者將書喻為朋友和家,的確是一種妙喻。朋友和家,人人皆有,而且感情深摯,充分表達(dá)出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見,家日日都回,卻不會生厭,反而有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。以常見的事物為喻,生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新,讀而不厭。
②這真像與另一個人同船而行。
這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀,無論是理解故事內(nèi)容,揣摩寫作目的,續(xù)編故事,品味寫法,還是積累所得,都能讀得津津有味,收獲頗豐。書,不是枯燥的、呆板的,而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng),相對照。
③一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你想去就去的故地。
“故地”,指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家”,“這真像與另一個人同船而行”,到現(xiàn)在的“就是”“也是”,愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
、軓哪撤N意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法,收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀,對書有獨到的見解,才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。
。2)對詞語的理解。
毫不猶豫:一點也不遲疑,很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上,自己會堅決地選擇一本書,表達(dá)了對書喜愛的程度,鮮明地亮出了自己的觀點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)前,可安排一次“以此為侶,其樂無窮”的活動:如果獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇什么,為什么?在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由,還可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.本文是一篇說理性的散文,“形散神不散”正是本文的特點?梢圆捎靡韵陆虒W(xué)步驟:
。1)初讀全文,重點交流對主要內(nèi)容的把握,作者走遍天下以書為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方,還可提出不懂的問題。
。2)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍”這一觀點,作者是如何表達(dá)出來的。
(3)反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些,你受到了哪些啟發(fā)。
3.教學(xué)時,要重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛。教師要以作者的假設(shè)為線索,幫助學(xué)生讀懂課文。開始作者假設(shè)獨自旅行,只能帶一樣?xùn)|西,如果問到自己,會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆,自己的回答是愿意讀上一百遍,讀到能背誦的程度,表明自己的觀點:你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里,如何反復(fù)地讀書,如有人為伴。在層層遞進(jìn)的假設(shè)中,一步步表明觀點說明方法。還可以讓學(xué)生在本文中學(xué)習(xí)一些讀書方法,用于指導(dǎo)課外閱讀。
4.要注重有感情的.朗讀。文中雖沒有人物對話,但在作者的假設(shè)中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論,字里行間洋溢著對書的熱愛之情,要指導(dǎo)學(xué)生讀好。第一自然段假設(shè)的提問,所羅列的事物要讀出疑問的語氣,作者的兩次回答要讀得肯定、堅決,給人以勿庸置疑的感覺!斑@有什么關(guān)系呢?你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”要讀出反問的語氣。作者設(shè)想的“你”的語言,要讀出感嘆與驚奇,還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,將自己的感受融進(jìn)去。
5.對于讀書之樂、愛書之情,作者的表達(dá)很獨特,要引導(dǎo)學(xué)生體會。除通篇都用的假設(shè)外,作者還善于運用設(shè)問、反問、列舉等修辭方法,尤其是一些靈動鮮活的比喻,增強了文字的表達(dá)效果!澳阆矏鄣臅拖褚粋朋友,就像你的家”;“這真像與另一個人同船而行”;“一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地”;“走遍天下書為侶”等,將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物,顯得活潑而又形象,簡單而又深刻。生動地傳達(dá)了愛書人與書之間的關(guān)系親密,閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。
在教學(xué)時要重視語言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落背誦下來,還要讓學(xué)生仔細(xì)品味、欣賞,并抄寫下來,達(dá)到積累語言的目的。
“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》,以對比、夸張和想像,寫出書的神奇:能開闊眼界,領(lǐng)略人生真諦,是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學(xué)習(xí)的拓展。可以讓學(xué)生邊讀邊畫一畫書都神奇在哪里,體會作者的寫法,然后結(jié)合實際交流自己的感受和理解,并有感情地朗讀,最好背誦下來。
6.教師要提醒學(xué)生注意一些字的字形。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。
7.在學(xué)生充分感受到以書為伴的樂趣,明白反復(fù)讀一本書的方法后,可相機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。找到自己喜愛的書反復(fù)讀,每一次試著從不同的角度去讀,看有什么新的收獲,還可以做閱讀記錄卡(或讀書筆記)。為“語文園地”中的“口語交際?習(xí)作”和“展示臺”做好準(zhǔn)備。
語文教案 篇2
一、教材分析:
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情,滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表,表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時,還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮,告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴,而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,很適合欣賞、朗讀。
二、學(xué)情分析:
本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方,只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時的重點是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
三、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
四、教學(xué)重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點:
通過對課文的朗讀,能夠完成說話。
第一課時:
。ㄒ唬┙虒W(xué)目的:
1、初讀課文,初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
2、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
(二)教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入,激趣。
(1)在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物,今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友,好嗎?
。2)在你的印象中,丹頂鶴長得怎樣?
。3)板書:美麗的丹頂鶴
(4)讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧。◣熍錁贩蹲x全文)
2、初讀課文,交流。
。1)請同學(xué)們借助拼音自讀課文。
、俳柚匆,讀通句子。
②畫出不理解的詞句,聯(lián)系上下文想想它的意思。
、塾脵M線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子,反復(fù)讀幾遍。
。2)檢查讀書情況。
、僦该止(jié)讀課文。評議。
②交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴!
“它的腿長,脖子長,嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅!
③指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀,評議——齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字,書寫。
(1)出示生字,讀準(zhǔn)字音,鞏固生字的字音。
。2)自己想想,怎樣記住這些生字的字形呢?
。3)觀察字形,結(jié)構(gòu),有什么發(fā)現(xiàn)?
。4)教師范寫生字,學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視。
第二課時:
(一)教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
。ǘ┙虒W(xué)過程 :
1、導(dǎo)入。
(1)小朋友,昨天我們認(rèn)識了一群新朋友(點圖片1:配樂)。
(2)它們是(板書:丹頂鶴)。
(3)你覺得這群新朋友怎么樣?(點圖片2)(板書:美麗的)
、佻F(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。(指課題)
、邶R讀。
2、新授。
。1)教學(xué)第一自然段。
、俚ろ旡Q呀丹頂鶴,你是從哪兒飛來的呀?(遙遠(yuǎn)的北方)
、冢c圖片3)師述:冬天到了,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來,它們邊飛邊鳴,真是一幅美麗的圖畫。
、郏c示第一自然段)誰來讀好這句話。指名讀,評議。(老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀!)(丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢,那“嘹亮的歌兒”多好聽呀!)誰再來讀讀。齊讀。
(2)教學(xué)第二、三自然段。
、僮屛覀冓s快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧。c圖片4)
②瞧,丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,真美呀!
、壅埿∨笥涯闷饡,自由讀讀課文第二自然段,邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
a、(點示第一句)看,雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒,多么純潔呀!誰想來讀,誰來和他比比。我們一起來。
b、(點圖片5)瞧,它的頭頂多漂亮呀,鮮紅鮮紅的,就像嵌著一顆紅寶石,誰來讀好這句話(點示第二句)。真美呀,(點:怪不得人們都叫它丹頂鶴)。(板書用紅筆描“丹”)
c、快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧!(生涂色)
、苄∨笥炎屛覀兣e起手中的丹頂鶴看:這一身潔白的羽毛配上黑色的邊,再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀。ㄖ赴鍟R說真是一群“美麗的丹頂鶴”)讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
⑤現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴,你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎?(生小組練說)哪只丹頂鶴先來夸夸自己?(請2個上臺說)
、廾總學(xué)生夸完后,師:這么美的丹頂鶴,讓它飛起來吧!你想飛到哪兒?快去吧!
a、看它們回到了清清的湖水邊,飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中,多么悠閑自在呀!喲其他小丹頂鶴也等不及了,趕緊也飛上來吧!它們正在召喚你們呢。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖,師略作指導(dǎo))
b、你最喜歡哪一只或哪幾只?它、它們在干什么?說給你的同桌聽。
c、誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的?
⑦師指圖總結(jié)性描述:
看,這些丹頂鶴在清清的湖水邊,在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子,有的相對翩翩起舞,有的低頭在水中覓食,還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空,它們是多么高雅
、啵c圖片6、7)指導(dǎo)讀好:引吭高歌、展翅飛翔(做動作讀)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。(點圖8,示句子)指名讀,齊讀。
、幔c圖9)丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長,嘴巴也長,真是逗人喜愛。(點示1—3句)齊讀。
⑩傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”(點示完整的`第三節(jié))
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài),逗人喜愛的模樣,深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
。3)教學(xué)第四自然段。
、倌銈兿矚g丹頂鶴嗎?黃海之濱的人們也很喜歡,他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家(點圖片10)
②江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng),這兒有水有草,高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。(點地圖)丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍,它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
、郏c圖片10 )瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀,它們(點:三五成群、無憂無慮)誰能讀好這兩個詞。
④(點示第四節(jié))一起讀好這一自然段。
3、總結(jié)。
(1)學(xué)到這兒,丹頂鶴給你留下什么印象?
。2)讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài),美麗的樣子。齊讀。
4、延伸。
(1)今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形,優(yōu)雅的姿態(tài),可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢?
。2)在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū),在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。(點圖片11)聽歌曲。
。3)這個真實的故事非常讓人感動,相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴,在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
。4)老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看,上面還出了一些知識問答,大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題,進(jìn)一步了解丹頂鶴。
語文教案 篇3
教學(xué)要求:
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的識字方法。
2.積累詞句,閱讀故事,提高朗讀、理解能力。
3.進(jìn)行口語交際活動,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和自主能力。
教學(xué)方法:自主、合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時安排:三課時
第一課時
一、我會認(rèn)
1.課件出示。
2.讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。總字的左邊都與字義有關(guān),右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。)
3.同桌互相交流識字方法。
4.鞏固識字,認(rèn)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)展示臺。
1.識字交流站。
(l)交換識字卡片,把自己認(rèn)識的字直接讀給同學(xué)聽。
。2)小組推薦識字多的同學(xué)交流識字方法。
(3)在老師的指導(dǎo)下,舉辦會說話的'墻,把學(xué)生認(rèn)識的漢字貼在教室的墻壁上。
2.故事會。
。╨)學(xué)生自立講故事。
(2)評一評,誰的故事講的好,評選出故事大王。
第二課時
一、讀讀記記。
1.小黑板或課件出示詞語。
2.自由讀一讀,要我們積累的是什么詞語。
。ㄒ砸坏绞臄(shù)字開頭的成語。)
3.同桌互讀,讀準(zhǔn)字音。
4.比賽記,看誰記得最快。
5.說說你知道的成語的意思。
二、我會填。
(l)學(xué)生自由填,交流。(分別填上:。!?)
。2)交流為什么這樣填?
三、我會寫。
。╨)觀察,認(rèn)真看圖,看圖上畫了些什么?
。ɡ蠋煄е瑢W(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒。?/p>
(2)小組合作交流。
猴子們在干什么?
同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣?心情怎么樣?
(3)小組內(nèi)互說。
。4)把想到的話寫下來。
四、我會讀。
(l)自由讀,把短文讀正確,讀流利。
語文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,學(xué)習(xí)他們保護(hù)群眾、敵視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。謄寫自身受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的局部。
教學(xué)重點:
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
教具準(zhǔn)備:
1、生字生詞卡片
2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
教學(xué)課時:3課時
第一課時
一、談話揭題,簡要介紹背景。
二、初步理解課文內(nèi)容,理清順序。
三、學(xué)習(xí)課文第一、第二局部
四、安排作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示目標(biāo)
1、指名讀第一、第二局部。(板書:接受任務(wù),誘敵上山)
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容?
二、深入學(xué)習(xí)第三到第五局部,體會課文的思想內(nèi)容。
1、自讀第三局部?紤]:五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后,為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移?
2、提問:通過朗讀,你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書:引上絕路)
3、討論:(1)五壯士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù),為什么不走那條“可以追上部隊”的路,而是不顧自身的危險,要把敵人引上絕路呢?(2)“斬釘截鐵”是什么意思?這里比喻什么?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v?
4、俺們應(yīng)該用什么感情來朗讀這一局部?(先自由讀,再指名讀。)
5、指名分別朗讀第四、第五自然段。考慮:向頂峰攀登的.過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?
6、提問:讀了這兩個自然段,你知道了什么?(板書:英勇殲敵)
7、有感情地朗讀這一局部,自身喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五局部?紤]:五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書:英勇跳崖)
9、討論。
。1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?
。2)五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”?你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會到了什么?
。3)面對五壯士的高大形象,你有什么心里話想說?
10、有感情地朗讀這局部。
三、總結(jié)全文
四、安排作業(yè)
1、試著背誦課文最后一局部。
2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事,講給同學(xué)們聽。
第三課時
一、指導(dǎo)有感情地朗讀,練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、課外延伸。
板書設(shè)計:
21、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
誘敵上山
接受任務(wù)
英勇跳崖
語文教案 篇5
教材分析
本單元以“智謀”為題,選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學(xué)習(xí)課文,不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物,而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用,從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動腦的習(xí)慣!栋珜忬H》是單元主體課文之一,它講述了一個充滿智慧的斷案故事,整個故事以毛驢為線索,主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后,氣憤地到官府報了案。包公運用智慧,從毛驢身上找到突破口,巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細(xì)審毛驢——找到毛驢”三個部分,贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。
學(xué)生情況分析
學(xué)生受電視劇的影響,對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強,學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動起來,且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀,指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇,進(jìn)行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)課文的生字新詞,重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的.深思熟慮和足智多謀。
4.有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。
2.教師準(zhǔn)備小黑板或課件,檢測學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.“猜一猜”游戲(教師說,學(xué)生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬。”猜一個字。(“驢”字)(教師板書:驢)我國宋代有一個著名的清官。廬州人,執(zhí)法嚴(yán)明,善于斷案。(教師板書:包公)
2.說說你對包公還有哪些了解?(生說)教師肯定學(xué)生所說的有關(guān)包公的事,補充解說:“公”是古人對人的一種尊稱,他原名包拯,有多個官銜當(dāng)過開封府府尹。因為北宋建都在開封,開封府尹也就是北宋首都的“市長”了。是個大官。
3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上,還與驢有關(guān)。(教師板書:審)學(xué)生齊讀課題。
4.讀了這個題目,你有什么問題?(包公為什么要審驢?驢子不會說話,他怎樣審驢的?)那好,我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。
二、初讀課文,了解大意
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文,用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2.誰來說說課文講了一件什么事?(學(xué)生概括,教師指導(dǎo)。)
3.看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個小標(biāo)題。(驢被偷換,狀告毛驢;細(xì)審毛驢;找到毛驢。)
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
(教師展示小黑板或課件)
1.認(rèn)讀詞語:掙(zhèng)錢轡頭聽差(chāi) 耷拉 圈(juàn)欄審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替
2.指名學(xué)生讀,師生共同正音。
3.特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字:掙、差、圈
4.對比記憶字形。
審()案()吭()衙()役()
神()按()炕()銜()投()
5.選擇你理解的詞語練習(xí)說話,提出你不懂的詞語。
6.教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文
自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文,注意把課文讀順。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個斷案故事。
2.用簡單的話說說故事的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.引讀故事的起因。
(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫了?
(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段,劃記出描寫毛驢的句子,仔細(xì)讀一讀,找出它們的不同之處。
(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子,對比朗讀:
王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮,還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。驢還拴在樹上,驢背上鞍子還是那個鞍子,套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭,可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!
(4)順勢引導(dǎo)、朗讀:想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。
(5)過渡:就這樣,王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告,包公如何審案的呢?
2.細(xì)讀故事經(jīng)過。
(1)帶著問題小組合作朗讀課文3~9自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題,小組交流。
(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。
(3)小組匯報共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀,體會包公的足智多謀。
“包公了解了案情,皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法,很聰明。)
“不要給它吃,不要給他喝,把它嚴(yán)嚴(yán)實實關(guān)上三天!到時我再來審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板,要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性,他的足智多謀來源于他淵博的知識。)“現(xiàn)在把它放了,隨它愛上哪就上哪!(說明包公知道毛驢會逃回自己的家,心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)
(4)問題解答場:學(xué)生提出疑問,師生共同思考解答。
(5)讀了這部分課文,包公給你留下怎樣的印象?(教師板書:足智多謀)
(6)包公審驢的過程讓人疑團(tuán)重重,也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇,再現(xiàn)當(dāng)時的情景,怎么樣?
(7)提出要求:小組合作排演課本劇,注意角色的分配和合作;每個同學(xué)要投入角色,聯(lián)系故事情節(jié),體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情;角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動。
(8)生排練、表演,師生共同評議。
3.齊讀故事結(jié)果。
(1)過渡;瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷換毛驢的賊被捉住了嗎?
(2)生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展
1.想一想,這個故事里都有誰使用了計謀?結(jié)果如何?
(包公使用了計謀,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀,他將驢偷偷調(diào)換,這樣既可以掩人耳目,又可以讓自己逃脫罪責(zé),但這樣的計謀是害人害己。王五也使用了計謀,他的計要是正當(dāng)?shù)摹?
2.其實,古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多,比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等,讀一讀這些故事,體會他們的聰明才智!
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