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四年級語文教案鳥語

時間:2024-04-03 07:25:32 四年級語文教案 我要投稿

四年級語文教案鳥語

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的四年級語文教案鳥語,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文教案鳥語

四年級語文教案鳥語1

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用文中的語言表達“()鳥兒()地叫,仿佛在告訴人們()!

  3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

  教學(xué)過程:

  第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入,了解“鳥語”

  1、板書:鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)

  鳥語后面加兩個字,組成一個四字詞語,叫——鳥語花香。

  又是鳥語,又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。

  2、課文寫了那幾只鳥的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥——布谷布谷;喜鵲——喳喳喳喳)

  你還會說那些鳥叫的詞語:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

  用課文中的一個詞語形容,這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。(呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。)說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。

  第二板塊——學(xué)習(xí)傳說,了解“我”的興趣

  1、據(jù)說,古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容,這個人叫——公冶長。

  誰來讀讀這個故事,公冶長從燕子的話中聽出了什么?

  2、這是一個美麗的傳說,“我”被這個傳說深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

  誰來讀句子,注意讀好這三個詞語:通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?

  第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對話,尋找規(guī)律,強化訓(xùn)練

  1、自讀4—9節(jié),想象和布谷鳥對話的場景。

  2、來,我們一起讀讀。

  師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的`對話,布谷鳥的話告訴我們——

  是啊,聽了布谷鳥的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,在布谷鳥的催促下,去認真學(xué)習(xí)。

  我和布谷鳥的對話真有意思,思考:布谷鳥的話有意思在哪里?(根據(jù)學(xué)生交流情況看,學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的:都是四個字;最后一個字和“谷”押韻;都是催促人們……)

  2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對話,它又會說些什么呢?

  出示:對農(nóng)民說,種田撒谷;

  對學(xué)生說,認真讀書;

  對工人說,干勁十足。

  這樣的對話就稱為——無拘無束,詞語拓展:

  無()無()無()無()

  有()有()有()有()(這也是課后的練習(xí)之一)

  3、從布谷鳥的話中,你聽出了什么?

  布谷鳥的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。

  第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話,再次組織訓(xùn)練

  1、自己讀第10小節(jié),讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽出了什么?在生活中有哪些喜事:考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學(xué)生分類:家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事)

  2、指導(dǎo)讀課文,讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話:

  喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。

  3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?理解“知音”這個詞語的意思。

  練習(xí):_______,它仿佛在告訴人們___________。

  老師提供一組詞語:嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

  第五版塊——總結(jié)課文

  讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么,是啊,“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個句子。

  乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

四年級語文教案鳥語2

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指讀生字詞。

  二、精讀指導(dǎo)

  1、學(xué)習(xí)第一段。

 。1)齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看(),愛聽()。

  (2)自由讀第2自然段。

  指名講公治長的故事。理解“通曉”

 。3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

  “我多想做一個通曉鳥語的’公治長‘!”這句話怎樣讀?

 。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的心情讀出來。)

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

  讀后討論,相機指導(dǎo)朗讀。

 、偎鼈兡恰安脊取⒉脊取钡挠H切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!

  從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)

  指導(dǎo)朗讀

 、谶@樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

  聯(lián)系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

  指導(dǎo)朗讀

 、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

  從這句話中,你讀懂了什么?

  指導(dǎo)朗讀

  (二)讀第10-11自然段,體會鳥語的`“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

 、僖x第10自然段。

  人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

  從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

  從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

 、谥该x第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立了異常深厚的感情?

  讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。

 。ㄈ┬〗Y(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  “我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我’情不自禁地發(fā)出感嘆。

  齊讀最后一段。

  三、總結(jié)課文。

  1、朗讀全文。

  2、討論:為什么說”鳥兒的確是人類的好朋友“?

  3、總結(jié)。

  四、作業(yè)

  1、造句:

  疏忽......

  頑強......

  2、有感情地朗讀課文。

  第三課時

  一、讀課文。

  二、指導(dǎo)背誦。

  1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2、重點指導(dǎo)背誦其他部分。

  (1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進行記憶。

 、龠呑x邊記:作者先寫什么,再寫什么?

  ②練習(xí)背誦

 。2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

  ①邊讀邊在腦子里想象畫面。

  ②練習(xí)背誦。

  三、識記字形,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。

  2、觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯的字。

  四、作業(yè)

  1、鋼筆描紅。

  2、抄寫詞語。

  3、比一比,再組詞。

  治()催()碌()預(yù)()

  冶()摧()綠()碩()

  4、按課文內(nèi)容填空。

  從()的燕子那里,我()到勤勞的可貴;從飛行()的大雁那里,我();從()的蒼鷹那里,我()......

  5、仔細觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。

  板書:接近交談

  鳥語傾聽猜想(豐富)

  人類的朋友

四年級語文教案鳥語3

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  重、難點:

  理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、我從小就愛鳥,愛看(),愛聽()。

  2、指名說“公冶長”的故事。

  二、學(xué)習(xí)第一、二段

  1、引述:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”!

  2、小組討論:

 。1)說說從這句話中你體會到了什么?

 。2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,愛聽鳥語和想聽懂鳥語?

 。3)你能讀出小作者的這種感情嗎?

  3、我是想得到“大肥羊”嗎?

  交流:談?wù)勑、聊聊天、結(jié)為好友、聽……趣事。

  三、學(xué)習(xí)第三、四段

  過渡:于是,小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談,那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?

  1、學(xué)生自由朗讀第四~七自然段。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  出示小組學(xué)習(xí)目標:

 。1)選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。(可分為:a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行)

  (2)通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

  (3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對你有什么些的啟發(fā)?

  (4)練讀本小組選學(xué)的段落,讀出感情。

  3、小組學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。

  交流:你們最感興趣的是誰的鳥語呢?

  4、出示布谷鳥圖片,播放聲音。大家聽,看看布谷鳥究竟在說些什么呢?請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。

  (1)學(xué)生自讀

 。2)學(xué)生同桌交流

  (3)師生交流

  理解“分明”(你能給它換一個詞語嗎?確確實實、的確(學(xué)生齊讀這一句)

  還聽懂了什么?

  同學(xué)們看,在布谷鳥的語言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

  指導(dǎo)朗讀。同座練習(xí),交流。

  出示:“當()時,布谷鳥又在親切地啼叫,它說:()。

  交流。

  出示第五自然段,交流我和布谷鳥說話后的感受。

  作者和布谷鳥兒對話,有趣極了,讀下面的課文。(學(xué)生齊讀)

  5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請一位學(xué)生讀課文的第六自然段。

 。1)指名讀課文。

 。2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”

 。3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?

  學(xué)生說:中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

  同學(xué)們你們的喜事可真多,你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎?請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

  有什么喜事嗎?(神州飛空,五一勞動節(jié)到了過年了,生日快樂,新年駕到,生孩子了,)

  生活中的喜事可真多啊,自己報喜

  引述:喜鵲……,所以作者說,請學(xué)生讀下去,雖然它的話常常不能應(yīng)驗,但……

  6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?

 。1)師生交流

 。2)老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們,此時此刻,作者已經(jīng)成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對話,做做猜想……

  (3)聽鳥的叫聲。(知道的學(xué)生說,不知道的老師說)用多媒體的設(shè)備出示圖片,點擊后圖片放大,并出現(xiàn)聲音。

  還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?

  師生交流

  還想聽誰的.?它在說些什么呢?大家來猜想一下。

  師生交流(生;多么美麗的早晨啊)

  還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)

  7、作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……

 。1)這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看

 。2)指名讀

  (3)讀得非常認真,但是感情上……

 。4)指名讀,齊讀。

 。5)試背,指名背,指導(dǎo)背誦,齊背。

  8、同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友哇!

 。1)自己讀,你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

 。2)指名讀

  (3)指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”。

 。4)冰心曾經(jīng)說過這樣一句話:……(投影出示)

  (5)齊讀。

 。6)剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么?

  (7)放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

  三、總結(jié)、作業(yè)。

  談話:這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個小練筆:

  (1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺?/p>

  (2)圍繞“愛鳥周”的活動,寫一封愛鳥護鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護鳥。

四年級語文教案鳥語4

  教學(xué)目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、借助具體的語言材料,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會作者的愛鳥之情。

  3、激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點、難點

  通過具體的語言材料,體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

  教學(xué)準備

  自制多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入

  1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學(xué)生邊看邊議論)

  2、導(dǎo)語:同學(xué)們,有人說鳥兒是會“說話”的,它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞,聽到它們悅耳的鳴叫聲,你想知道它們在說些什么嗎?

  據(jù)說,古時候有個叫公冶長的人,他就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的叫聲中聽出:“公冶長,公冶長,南山頂上有只大肥羊?炜烊ケ硜,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事,你心中有什么奇思異想呢?

 。▽W(xué)生交流自己的想法)

  [借助多媒體教學(xué)手段,把鮮明生動的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。面對熱鬧非凡的畫面,學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論,這正是他們內(nèi)心的主觀需求,也是他們對內(nèi)心思想感情的真實表達。教師對課文中故事的講述,更激發(fā)了學(xué)生對鳥兒的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

  二、精讀課文,理解感悟

  1、過渡:許多同學(xué)都想像公冶長一樣,成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文,畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。

 。ㄉx課文,畫出相關(guān)句子,然后交流。)

  2、教師借機出示:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”!

  1)你能說一說這句話是什么意思嗎?

  2)作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?

 。▽W(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句)

  3、過渡:于是,“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內(nèi)容最感興趣呢?(學(xué)生交流匯報)

  4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

  1)出示自學(xué)提示:

  A、仔細讀課文,畫出“我”和鳥兒交談的句子;

  B、體會在和鳥兒的交談中,“我”感受到了什么樂趣。

  2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師巡視指導(dǎo)。

  3)交流匯報。(師隨機演示課件)

  A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么?”“種田織布!薄澳阆矚g什么?”“勤勞刻苦!蓖ㄟ^和布谷鳥的交談,“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦,不敢疏忽怠慢;

  B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫聲中,想到了它是在說“喜事到家,喜事到家!彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添了不少樂趣。

  5、品味“鳥語”,學(xué)做“知音”。

  1)過渡:一聽到鳥兒的叫聲,作者便作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。那么,你是不是也想做一回鳥兒的'“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲,看你是不是也能做出豐富的猜想,編織出有趣的故事來呢?

 。ń處熢俅尾シ砒B兒活動的錄象片段)

  2)學(xué)生觀看錄象片段,展開想象,編織一些有趣的故事,和同學(xué)一起交流。

  [小孩子都是有靈性的,都有著很強的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法,教師要給他們充分的表現(xiàn)機會。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結(jié)合起來,尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]

  3)過渡:同學(xué)們體會得真好,你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思,可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣,從鳥兒的身上明白了許多道理。

 。ㄍ队俺鍪荆簭慕K日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強的精神……)

  4)生齊讀這幾句話,然后和同桌討論,完成下面的作業(yè):

  從 的 那里,我認識到 ;從 的 那里,我懂得了 ;從 的 那里,我學(xué)到了 。

  [《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”語文教學(xué)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在模擬的語言情境中,通過“實踐”去學(xué)習(xí)語言,正確、熟練、靈活地運用語言文字。在這部分教學(xué)中,無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事,還是練習(xí)仿寫句子,都是讓學(xué)生在“實踐”中去學(xué)習(xí)語言,豐富了學(xué)生的語言積累,提高了學(xué)生運用語言的能力。]

  6、賞讀課文,加深感悟。

  學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、總結(jié)談話,拓展延伸

  1、通過這篇課文的學(xué)習(xí),你最深刻的感受是什么?

  2、是啊,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?墒窃谖覀兊纳钪,卻有一些人捕鳥、殺鳥,破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對他們說些什么呢?(學(xué)生自由交流)

  3、(教師投影出示,學(xué)生齊讀)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要愛護鳥兒,保護自然,讓我們共享碧水藍天!

  [語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語言知識,增強語言積累,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過前面一層一層地深入學(xué)習(xí),學(xué)生對鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中,這部分的交流升華了感情,更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護鳥的實際行動。]

  附:板書設(shè)計

  鳥 語

  鳥兒的確是我們的好朋友啊!

  愛護鳥類 保護自然

  教學(xué)反思

  《鳥語》是一篇充滿童趣文章,課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生走進文本,在與文本的對話中體會深深的人鳥情,我做了如下嘗試:

  一、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中,我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段,把孩子們帶入了鳥的世界,鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲,深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的情感,有的同學(xué)不時發(fā)出一聲聲驚嘆,這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言表達的機會,我再次播放這段錄像,讓他們傾聽鳥語,聯(lián)系自己的生活實際,來編一編有趣的故事,把自己的生活經(jīng)驗與課文語言的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。兩次播放錄像,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,收到了事半功倍的效果。

  二、啟發(fā)個性思維,尊重學(xué)生感受。在課文中,小作者為了成為鳥兒的知音,“經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談”,“作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進鳥的世界,體會作者的這種感受,我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子,把對文本的理解與自己的感受融為一體,點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時說:“有一次,我取得了好成績,走在回家的路上,聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫,好像在說:‘祝賀你呀,祝賀你呀!’我的心里甜滋滋的!边有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”,從燕子的叫聲中體會到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象,把自己的感受真實地表達了出來,既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語言表達能力。

  三、落實“三維”目標,提升人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識,增強語言積累,更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,這樣才能真正做到“知情合一”,使“三維”目標落在實處。我結(jié)合現(xiàn)實生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象,讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護鳥的實際行動,做保護鳥兒的“小衛(wèi)士”。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,通過各種教學(xué)手段的綜合運用,使學(xué)生走進了文本,激發(fā)了愛鳥、護鳥的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,使“三維”目標有效地落在了實處,取得了較好的效果。

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