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鳥語語文教案

時間:2022-08-06 14:55:02 語文教案 我要投稿

鳥語語文教案

鳥語語文教案1

  鳥語

鳥語語文教案

  教學要求:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、 學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“疏忽、頑強”造句。

  3、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。

  4、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  教學重點、難點:理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。

  教學時間:三課時

  第一課時

  一、 揭示課題,導入新課

  1、 齊讀課題。

  2、 讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)

  二、 初讀指導

  1、 自讀課文。

  (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準字音。

 。2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

  通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞

  (3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。

  2、 檢查自讀情況。

 。1)檢查生字讀音。

 。2)交流詞語的掌握情況。

  (3)指名分自然段試讀課文。

  師生共同評議。

  三、 指導分段。

  1、 默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。

  2、 分組交流。

  3、 分段:

  第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

  第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

  第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

  四、 作業(yè)

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  一、 復習檢查

  1、 指讀生字詞。

  二、 精讀指導

  1、 學習第一段。

 。1) 齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看( ),愛聽( )。

 。2) 自由讀第2自然段。

  指名講公治長的故事。理解“通曉”

  (3) 指導朗讀第3自然段。

  “我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?

  (要把“我”那種向往的心情讀出來。)

  2、 學習第二段。

 。1) 自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

  讀后討論,相機指導朗讀。

 、 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!

  從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)

  指導朗讀

 、 這樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

  聯(lián)系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

  指導朗讀

 、 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

  從這句話中,你讀懂了什么?

  指導朗讀

 。ǘ┳x第10-11自然段,體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

 、 引讀第10自然段。

  人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

  從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

  從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

 、 指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?

  讀后朗讀,指導朗讀。

 。ㄈ┬〗Y(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

  3、學習第三段。

  “我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學習的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

  齊讀最后一段。

  三、 總結(jié)課文。

  1、 朗讀全文。

  2、 討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?

  3、 總結(jié)。

  四、 作業(yè)

  1、 造句:

  疏忽……

  頑強……

  2、 有感情地朗讀課文。

  第三課時

  一、 讀課文。

  二、 指導背誦。

  1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2、 重點指導背誦其他部分。

 。1) 第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。

  ①邊讀邊記:作者先寫什么,再寫什么?

 、诰毩暠痴b

  (2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的'畫面幫助記憶。

 、 邊讀邊在腦子里想象畫面。

 、 練習背誦。

  三、 識記字形,指導書寫

  1、 出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。

  2、 觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯的字。

  四、 作業(yè)

  1、 鋼筆描紅。

  2、 抄寫詞語。

  3、 比一比,再組詞。

  治( ) 催( )碌( ) 預( )

  冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )

  4、 按課文內(nèi)容填空。

  從( )的燕子那里,我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里,我( );從( )的蒼鷹那里,我( )……

  5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。

  板書: 接近 交談

  鳥語 傾聽 猜想(豐富)

  人類的朋友

鳥語語文教案2

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。

  重、難點:

  理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、談話導入。

  1、我從小就愛鳥,愛看(),愛聽()。

  2、指名說“公冶長”的故事。

  二、學習第一、二段

  1、引述:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”!

  2、小組討論:

 。1)說說從這句話中你體會到了什么?

 。2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,愛聽鳥語和想聽懂鳥語?

 。3)你能讀出小作者的這種感情嗎?

  3、我是想得到“大肥羊”嗎?

  交流:談談心、聊聊天、結(jié)為好友、聽……趣事。

  三、學習第三、四段

  過渡:于是,小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談,那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?

  1、學生自由朗讀第四~七自然段。

  2、小組合作學習。

  出示小組學習目標:

 。1)選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學習。(可分為:a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行)

 。2)通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

 。3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對你有什么些的啟發(fā)?

 。4)練讀本小組選學的段落,讀出感情。

  3、小組學習,師巡視指導。

  交流:你們最感興趣的是誰的鳥語呢?

  4、出示布谷鳥圖片,播放聲音。大家聽,看看布谷鳥究竟在說些什么呢?請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。

 。1)學生自讀

 。2)學生同桌交流

 。3)師生交流

  理解“分明”(你能給它換一個詞語嗎?確確實實、的確(學生齊讀這一句)

  還聽懂了什么?

  同學們看,在布谷鳥的語言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

  指導朗讀。同座練習,交流。

  出示:“當()時,布谷鳥又在親切地啼叫,它說:()。

  交流。

  出示第五自然段,交流我和布谷鳥說話后的感受。

  作者和布谷鳥兒對話,有趣極了,讀下面的課文。(學生齊讀)

  5、喜鵲的.語言作者聽懂了嗎?請一位學生讀課文的第六自然段。

  (1)指名讀課文。

 。2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”

 。3)同學們。生活中有哪些喜事呢?

  學生說:中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

  同學們你們的喜事可真多,你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎?請一位學生讀“喳喳喳喳”

  有什么喜事嗎?(神州飛空,五一勞動節(jié)到了過年了,生日快樂,新年駕到,生孩子了,)

  生活中的喜事可真多啊,自己報喜

  引述:喜鵲……,所以作者說,請學生讀下去,雖然它的話常常不能應驗,但……

  6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?

  (1)師生交流

 。2)老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學們,此時此刻,作者已經(jīng)成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對話,做做猜想……

 。3)聽鳥的叫聲。(知道的學生說,不知道的老師說)用多媒體的設(shè)備出示圖片,點擊后圖片放大,并出現(xiàn)聲音。

  還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?

  師生交流

  還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。

  師生交流(生;多么美麗的早晨。

  還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)

  7、作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……

 。1)這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看

  (2)指名讀

 。3)讀得非常認真,但是感情上……

 。4)指名讀,齊讀。

 。5)試背,指名背,指導背誦,齊背。

  8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友哇!

 。1)自己讀,你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。

 。2)指名讀

  (3)指導朗讀“的確”“好朋友”。

  (4)冰心曾經(jīng)說過這樣一句話:……(投影出示)

 。5)齊讀。

 。6)剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么?

  (7)放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

  三、總結(jié)、作業(yè)。

  談話:這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個小練筆:

 。1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談談自己的感受

 。2)圍繞“愛鳥周”的活動,寫一封愛鳥護鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護鳥。

鳥語語文教案3

  教學目標:

  1.學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。

  2.了解翠鳥的外形和活動特點,進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

  3.學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的`習慣。

  4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

  教學重難點:

  學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

  教學準備:翠鳥圖片以及相關(guān)課件

  課時安排:2課時

  教學步驟:

  第一課時

  一、導入新課

  1.談話導入:同學們,我們的大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來了什么?

  投影圖片:停在葦稈上的翠鳥。

  師:你們認識它嗎?它叫什么?

  2.出示課題,板書:《翠鳥》

  3.師:看到題目你想知道些什么?

 。ù澍B什么樣?它有哪些特點?有哪些本領(lǐng)?……)

  二、初讀課文,學習生字詞。

  (一)師范讀

  1.師:你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?

  2.師:大自然多美!請同學們自己讀讀課文,注意讀準字音。

  “葦稈”應讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。

  “翠”、“飼”是平舌音。

  “赤”、“襯”是翹舌音。

  (二)、檢查自學,指導書寫。

  1.指導學生識記字形。

  “翠”上邊是“ ”,不要寫成“羽”。

  “稈”左邊是“禾”,不要寫成“木”。

  “繡”右下角是“乃”,不要寫成“反”。

  “腹”右邊的中間是“日”,不要寫成“目”。

  “襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。

  “希”上邊的第二筆是“ ”,不要寫成“乀”。

  2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習。

  稈()繡()衫()疾()

  桿()銹()襯()急()

  泡()銳()飼()希()

  抱()脫()詞()。ǎ

  三、布置作業(yè)

  1、課文讀三次

  2、完成生字本

鳥語語文教案4

  教學目標:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。

  3、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  學習任務:

  任務一:作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。

  任務二:從鳥兒身上我們學到了什么?

  檢測工具:

  先根據(jù)課文內(nèi)容填空,再仿寫。

  從---------燕子那里,我-------------;從------------大雁那里,我----------------;從----------------蒼鷹那里,我------------------

  仿寫:

  一、激情導課

  1、導入課題:同學們,今天我們繼續(xù)學習第15課——齊讀課題《鳥語》。

  2、明確目標:體會作者對鳥兒的喜愛之情。

  3、預期效果:同學們有信心學好這課嗎?希望通過你的努力完成這節(jié)課的任務.

  二、民主導學

  1、任務呈現(xiàn):

  (1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢?請同學們自讀課文的2—7自然段,邊讀邊想,做做批注,體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的?

  (2)作者從鳥兒身上還學到了什么?

  2、自主學習

  學生自讀,邊讀邊想,做批注。

  3、展示交流

  (1)預設(shè)

  ★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!

 、佟肮遍L”是誰?“據(jù)說,古時候有個叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家!

  ② 哦,原來你想做一個通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評價:“多想”讀得好!心情真迫切!)

 、 誰再來讀讀?

 、 評價:你的想法更強烈了!某某某,你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊?

 、 即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談談心,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。對于這段話,你有什么體會?從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”,“快意”,什么意思?誰來為我們朗讀?)引導:孩子們啊,我也想做公冶長,要是能得到大肥羊的`犒賞,那可太美啦!你會在心里美美地想什么呢?(生說)所以,小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。

  ⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!

  (2)過渡: 繼續(xù)交流

  ★ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

 、 作者自己都想變成鳥兒啦,誰再來讀讀?

 、 你聽,布谷鳥飛來啦,“布谷,布谷,”你想跟我說話嗎?你做什么?(布谷布谷,種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷,勤勞刻苦)

 、 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對答)

 、 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛?

  (出示:爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。

  (3)過渡:你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛?

  ★每當這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。

  ① 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!

 、 “喜鵲到,喜事到!边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上,它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什么?

  ③ 小結(jié):喜鵲給人們送來及時的祝福,難怪作者愛聽鳥語呢。

  (4)★“還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……故事來!蹦阍鯓永斫狻罢Z言”和“知己”加上雙引號?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,可愛的鳥就是我的知心朋友,作者多喜愛它們,讀出感受!

  (5)傾聽鳥語,與鳥兒交流,帶給作者無窮無盡的樂趣,作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢!(出示:從終日忙碌的燕子那里,我們認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼蠅那里,我學到了勇敢頑強的精神……)

  (6)想想從鳥兒身上,我們還學到了什么?(預設(shè):從反哺母親的烏鴉身上,讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里,我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上,我學到了不怕吃苦的精神……)

  讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話,齊讀:“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

  三、檢測導結(jié)

  1、目標檢測

  (見檢測題)

  2、結(jié)果反饋

  根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯,個別學生注意字的正確與工整,仿寫有一定的難度,部分學生完成不好,應注意平時的積累。

  3、反思總結(jié)

  學生談各自的收獲。

  教具學具:圖片

  板書設(shè)計 鳥 語

  愛鳥 護鳥

  《鳥語》教學反思

  鳴謙小學 王旭紅

  《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文生動描述了“我”從小愛鳥,樂于與鳥兒接近、交談,終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示,贊美了鳥兒的確是人類的朋友。

  我上了《鳥語》這一課,我體會到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學生處在一個特定的情景中,學生才能讀到點、悟到點。在課堂教學中我讓學生進入鳥類王國,感受鳥兒無拘無束的談話,學生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時學生的思維被激活,情感在心靈萌動,語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴,學生平時在這方面不注意,或者未曾思考過,如果一味要求學生想象鳥的叫聲,學生也許因無法想象而進入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面,學生已有的知識經(jīng)驗被喚醒,由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,我想這一次是學生有意識地聽,是聽得最認真的一次。它把學生與大自然的距離拉近了,讓學生對文本有了更深的理解。

  此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學的效果并不理想。課后,我給了學生較充裕的時間完成了這個排比句的練習,有的說: “我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護森林的重要性。”有的說:“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團結(jié)的可貴!边有的說:“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習的重要性!薄

  《鳥語》一課蘊含著文本意味的人文素材,在品味語言文字時應與人文教育有機整合,抓住文本內(nèi)容重點詞句來讓學生體會、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過蘊涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實而積極的人生態(tài)度,與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護鳥,巧妙滲透,讓學生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導學生的自覺行動。

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