二年級下冊數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教案[實用]

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的二年級下冊數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、用7、8、9的乘法口訣求商

　　2、解決問題(求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題，用乘除兩步運算解決的問題)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7～9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　2、使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題。

　　3、在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。

　　三、編排特點

　　與原通用教材相比，用7、8、9的乘法口訣求商不再分3小節(jié)編排，而是集中編排，給學(xué)生自主探索和合作交流的機(jī)會。思路與第二單元基本一致：學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商以后，結(jié)合計算學(xué)習(xí)解決一些實際問題。

　　四、具體內(nèi)容

　　1、用7、8、9的乘法口訣求商

　　主題圖

　　(1)展示了準(zhǔn)備“歡樂的節(jié)日”情境，其中有三組信息，看到這些信息會自然地想到相應(yīng)的除法問題，以其中的做小旗的問題引出例1。

　　(2)其他幾個問題，教學(xué)例1之后讓學(xué)生解答。

　　例1(主題圖的繼續(xù))

　　(1)依次由其中的兩個問題，引出除法算式56÷8、56÷7。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生探索56÷8的解法，56÷7由學(xué)生獨立計算。

　　做一做(第49頁)

　　相關(guān)的乘法算式和兩個除法算式成組編排，揭示乘除法之間的關(guān)系，加深理解用口訣求商的算理。

　　2、解決問題

　　(1)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍

　　在二級上冊教學(xué)了倍的概念和求一個數(shù)的幾倍是多少的問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。安排了兩個例題：例2，通過實際操作說明“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義及解答方法；例3，解決實際問題。

　　例2

　　通過操作使學(xué)生看到“10根(2個5根)與5根”“15根(3個5根)與5根”的倍數(shù)關(guān)系，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題和分析方法。使學(xué)生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍實際上就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。

　　例3

　　(1)脫離實物操作，利用文藝演出的情境，通過對話和舞臺上清晰可見的跳舞人數(shù)，給出問題全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是的幾倍？”。

　　(2)根據(jù)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”。

　　做一做(第55頁)

　　呈現(xiàn)運動會的局部場景：三組學(xué)生(跑步、踢球、練武術(shù))。

　　根據(jù)各組人數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，教材提出一個“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”的問題。

　　鼓勵學(xué)生根據(jù)情境中提供的信息，繼續(xù)提問題。

　　3。用乘、除兩步運算解決問題

　　例4

　　(1)以一群學(xué)生在公園里，先劃船、再坐碰碰車為背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。

　　(2)有序出示兩幅圖表示上面情景，第一幅圖隱含的問題是第二幅圖所需的信息。

　　(3)兩幅圖有序出示，直觀地為學(xué)生解決問題提供了有序思路。

　　(4)自主探索，展示學(xué)生兩種解法：分步、列綜合算式。通過“你是怎樣想的？”允許學(xué)生用不同的解法。

　　五、教學(xué)建議

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

　　學(xué)生已學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商，用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的是數(shù)目大了些。因此，教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。

　　2、精心組織操作活動，幫助學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

　　(1)由具體到抽象。例2及“做一做”，都是通過具體活動，直觀感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。

　　(2)由抽象回到具體。當(dāng)學(xué)生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義有初步認(rèn)識后，可讓學(xué)生擺學(xué)具表示：12是3的4倍。

　　3、加強(qiáng)基本練習(xí)。

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