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初中物理《熔化與凝固》教案（通用10篇）
作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的初中物理《熔化與凝固》教案，歡迎閱讀與收藏。
初中物理《熔化與凝固》教案 1
一、教學目標
1、了解熔化和凝固的定義，熔化曲線的物理意義以及晶體與非晶體概念。
2、通過親身參與探究實驗，了解科學探究的一般過程，提高設計實驗、思辨、交流的能力。
3、在開展合作學習的過程中，學會合作、主動交流溝通，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
二、教學重難點
【重點】熔化和凝固的概念，晶體與非晶體的概念。
【難點】完整進行探究實驗的方案設計。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
提問學生：諺語有“下雪不冷化雪冷”，為什么？我們生活中物質(zhì)有幾種常見形態(tài)？物質(zhì)的三種形態(tài)間有著怎樣的關系呢？引發(fā)學生思考，導入新課《熔化和凝固》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、物態(tài)變化
教師提問學生：物質(zhì)可不可以在固、液、氣三種形態(tài)中相互轉(zhuǎn)換？從水可以轉(zhuǎn)化為水蒸氣、冰，引出物態(tài)變化的概念。
2、熔化與凝固
教師設置疑問：水變?yōu)楸優(yōu)樗@兩個過程分別是什么？教師講解熔化與凝固的概念，物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化，例如：蠟燭熔化為燭液。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫做凝固，例如：熔漿凝固成火山巖。
3、探究實驗：固體熔化時溫度變化規(guī)律
教師提出問題：不同物質(zhì)融化時，溫度變化規(guī)律是否相同？
猜想與假設：學生大膽猜想，認為所有物體融化時溫度都是不斷升高。
制定計劃與設計實驗：教師展示實驗器材，如海波、石蠟、酒精燈、溫度計、燒杯、試管、石棉網(wǎng)。學生小組討論后匯報實驗思路：將海波或石蠟放置于兩個燒杯中開始加熱，利用溫度計測量溫度并記錄。
教師提問學生：如何保證物質(zhì)受熱均勻，測溫準確？引出水浴法加熱。
教師總結(jié)學生思路并補充：將海波和石蠟裝在試管中，放入裝有水的燒杯，利用酒精燈進行加熱。要求從40度開始，每隔一分鐘讀取一次溫度并觀察物質(zhì)狀態(tài)，將數(shù)據(jù)記錄在教材表格中，最后繪制熔化溫度隨時間變化圖像。
進行實驗與收集證據(jù)：學生分為左右兩組分別探究海波和石蠟的溫度變化，教師巡視。在巡視的過程中，對有困難的學生進行指點和幫助，并且強調(diào)安全問題。
分析與論證：學生根據(jù)記錄數(shù)據(jù)，完成曲線圖繪制，并匯報各階段實驗現(xiàn)象：海波熔化過程中經(jīng)歷固、固液共存、液三種狀態(tài)；石蠟融化過程經(jīng)歷固、粘稠、液三個狀態(tài)。
教師在多媒體上呈現(xiàn)溫度隨時間變化圖像，引導發(fā)現(xiàn)海波熔化過程中溫度不變，但需要繼續(xù)吸熱才能完成熔化。石蠟全過程溫度不停升高，不斷吸熱，熔化就是物質(zhì)吸熱的過程。并講解凝固為熔化逆過程，過程中需要不斷放熱。
4、晶體與非晶體
教師直接講解晶體與非晶體的概念。海波熔化時，所處的溫度稱為海波的熔點，當海波液體轉(zhuǎn)化為海波固體時，所處的`溫度稱為為凝固點，兩者在數(shù)值上是相同的。像海波一樣具有固定的熔點和凝固點的物質(zhì)稱為晶體，像石蠟一樣沒有固定的熔點和凝固點的物質(zhì)稱為非晶體。教師多媒體呈現(xiàn)常見的晶體與非晶體。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學生例舉說出熔化和凝固在生活中的應用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)。
布置作業(yè)：課下查閱資料，了解下雪后，經(jīng)常可以看到人們向公路上的積雪撒鹽，目的是什么？
四、板書設計
初中物理《熔化與凝固》教案 2
教學目標
1.知道熔化現(xiàn)象和凝固現(xiàn)象；
2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱；
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現(xiàn)象；
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養(yǎng)觀察和實驗能力；
在實驗過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.
教學過程
1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。
2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的實際水平可采用兩種方法：
方法1：啟發(fā)講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講臺上，組織部分學生做“海波（或冰）的`熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)”。
1. 引入新課
方法1：承上啟下引入。
提出問題：黑龍江省北部一月份的平均氣溫在-30℃以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過-52.3℃.在這樣冷的地區(qū)測氣溫應該用水銀溫度計還是用酒精溫度計呢?根據(jù)什么來選擇呢?
我們學習“熔化和凝固”。
方法2：生活事例引入。
水的三態(tài)變化學生是知道的，由此提出問題：熱天，從冰柜中拿出的病，一會兒變成了水，再過一段時間水干了。隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)在固、液、氣之間變化有什么特點呢？
我們學習“熔化與凝固”。
2.學習新課
由于萘對人體有危害，課本已將晶體熔化的實驗換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務必只由教師來演示，不要讓學生接觸萘，而教師也要注意實驗室通風好些，盡量少吸入萘蒸氣。
本節(jié)課的實驗比較難做，根據(jù)學校條件不同可以提供兩種方案供參考。
方案一：
如果學校實驗儀器較多，可在實驗室組織學生進行探究“固體熔化時溫度的變化規(guī)律”，事前將學生分成若干實驗小組（2~3人為一組）。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實驗裝置組裝好。
提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎？
猜想和假設：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。
設計實驗和進行實驗：研究蠟和海波（硫代硫酸鈉）的熔化過程。
參照如圖選擇需要的實驗器材。
注意：實驗時，嚴禁用酒精燈點燃另一只酒精當；用完酒精燈必須用燈冒蓋滅（不能用嘴吹）；萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。
將溫度計插入試管后，待溫度升至40℃左右時開始，每個大約1min記錄一次溫度；在海波或蠟完全熔化后再記錄4～5次。
分析和論證：在圖2和圖3的方格紙上的縱軸表示溫度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標出；橫軸表示時間，請你自己寫上。根據(jù)表中各個時刻的溫度在方格紙上描點，然后將這些點用平滑曲線連接，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖像。
根據(jù)你對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個階段的溫度特點。
說明：圖像可以用來表示一個物理量（如溫度）隨另一個物理量（如時間）變化的情況，很只管。所以各門科學都常用它。
評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進行論證的根據(jù)充分嗎？實驗結(jié)果可靠嗎？
交流與合作：與同學進行交流。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？
寫出實驗報告。
說明：這個方案適合基礎較好的學校和學習能力較強的學生。
初中物理《熔化與凝固》教案 3
一、本節(jié)三維目標要求
1.知識與技能
了解晶體和非晶體的區(qū)別。知道一些物質(zhì)的熔點。
知道熔化和凝固的含義。
認識熔化是吸熱過程，了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
2.過程與方法
感知發(fā)生熔化和凝固的條件
區(qū)別晶體和非晶體，感悟物質(zhì)世界的美麗多姿。
經(jīng)歷固體熔化的實驗探究過程，學習實驗探究的基本思路和方法。
了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)做出物理圖像的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。有關注環(huán)境溫度的意識。
嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點聯(lián)系起來，將所學知識與生產(chǎn)、生活相結(jié)合。
關注自然現(xiàn)象，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的興趣和欲望。
二、重點和難點
本節(jié)重點是探究固體熔化過程的規(guī)律。
本節(jié)難點是實驗數(shù)據(jù)的圖像轉(zhuǎn)換方法。
三、教學實施建議
�。ㄒ唬┙虒W過程
本節(jié)安排3個教學板塊：
�。�1）認識晶體；
�。�2）實驗探究固體熔化過程的規(guī)律；
�。�3）液體的凝固。
1、認識晶體
學生對將固體區(qū)別為晶體和非晶體認識不足，教師應著力調(diào)動學生的觀察積累，利用教科書提供的圖片，酌情展示一些常見晶體和非晶體的實物、模型、圖片資源，首先讓學生建立區(qū)別晶體和非晶體的宏觀依據(jù)——形狀規(guī)則與否的概念，初步認識晶體和非晶體的區(qū)別。
2、實驗探究固體熔化過程的規(guī)律
不宜將本板塊變?yōu)檠菔�，要舍得投入時間，引領學生經(jīng)歷固體（含晶體與非晶體）熔化的實驗探究全過程，初步領略科學探究的各個環(huán)節(jié)，學習科學探究的基本思路和方法。這也是課時安排建議本節(jié)2課時的主要原因。
（1）首先，教師應引導學生注意晶體和非晶體不同的形狀和不同的加工工藝，猜想到它們可能存在不同的熔化規(guī)律；在觀察和思考的基礎上，提出探究問題：熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化過程有什么特點？晶體和非晶體的熔化規(guī)律究竟有什么不同？
（2）為了研究提出的問題，重要的是組織學生討論，制訂出分工合理、實用高效的探究討劃和實驗設計方案。
各組首先應選取一種晶體、一種非晶體作為對比研究對象；為了使結(jié)論具有普遍性，各組所選研究對象要在條件允許的情況下盡可能不同。其次，要探究熔化規(guī)律，自然需要將研究對象熔化，怎樣熔化？在熔化過程中需要觀測記錄哪些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象？需要什么實驗器材或儀器？要否自己尋找或自制？這些都不要教師給定。這些問題需要師生討論，達成共識，并要有所約定。例如，各組達成借助酒精燈加熱晶體和非晶體使之熔化的基本思路，約定定時（例如每隔30s）記錄加熱過程中晶體和非晶體的溫度，并確認當時研究對象的狀態(tài)，直到熔化持續(xù)一段時間為止。至于各組探討的具體問題，例如，停止加熱后，熔化情況怎樣？是選取冰和蠟，還是選取海波和松香或者別的作為研究對象？是用水浴法加熱，還是直接加熱？都應該以寬容的態(tài)度對待。需知：規(guī)范完美的科學探究純屬理想模型，在實際上是不存在的，以此模式組織探究只能是“假探究”；各組探究過程的差異應視為寶貴的課程和教學資源，使得合作交流、討論評估更具實際價值。
�。�3）在進行實驗和收集證據(jù)過程中，應幫助學生解決一些實際問題：
①進一步鞏固使用酒精燈或無煙臘加熱物體的規(guī)范要求。
�、诹私鈱嶒炇页Ｓ靡后w溫度計的工作原理、構(gòu)造特點、溫度范圍及分度值。
③學會測量溫度，知道用溫度計測量溫度的正確方法和注意事項：
確認溫度計的量程和分度值。
將溫度計的玻璃泡與被測量的物體充分接觸。
當溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時，溫度計仍需和被測物體接觸（體溫計除外）。
讀數(shù)時，視線要與溫度計中液柱上表面相平。
�、苎芯抗腆w熔化時溫度的變化規(guī)律，需要知道它們?nèi)刍^程中的溫度。如何使待熔化物體均勻受熱、使溫度計的玻璃泡與待熔化固體充分接觸呢？怎樣使待熔化固體緩慢熔化，以便觀察和測量呢？
待熔固體應為細粒或粉末狀。
盛裝待熔固體的試管應較細，以增大受熱面積。裝入試管中的待熔固體應適量（過少，則熔化過程太短，不利觀測；過多，則受熱不均勻）。
優(yōu)選間接加熱（例如水浴）法，并用兩枚溫度計同監(jiān)測試管內(nèi)外的溫度，調(diào)整控制熱源加熱力度，使內(nèi)外溫差保持在2～3℃左右。
建議學生先做非晶體熔化實驗，再做晶體熔化實驗。用意有二：前者較易成功且易理解；能夠?qū)笳弋a(chǎn)生更強列的印象和反差。
�、葜笇W生分工合作，高效安全地進行實驗、收集證據(jù)。
�。�4）在數(shù)據(jù)處理、討論交流和評估環(huán)節(jié)，教師的主要工作應集中于：
①激活學生尋找和比較數(shù)據(jù)規(guī)律的需要。
②幫助學生回顧數(shù)學上描點作圖的一般方法及其優(yōu)點，指導學生在方格紙上描畫物質(zhì)熔化曲線。
�、蹮崆橹С謱W生的附加探究實驗，允許學生重做或部分重做實驗，以便擴大交流和評估成果。
�、転閷W生提供討論和評估的必要物質(zhì)條件，例如，提供視頻展臺或?qū)嵨锿队皟x，用以展示各組所得熔化曲線和數(shù)據(jù)記錄表格。
⑤實驗結(jié)論不宜絕對化。為了達成共識，應組織學生對比分析、總結(jié)晶體和非晶體的熔化過程，歸納出二者的同異點，總結(jié)出晶體熔化的兩個必要條件：
�、龠_到熔點；
②繼續(xù)加熱（吸收熱量）。
（5）得出固體熔化過程的規(guī)律后，教師可予以擴展。
�、俳o出熔點概念。指出熔點是晶體物質(zhì)的基本屬性之一。生活和自然界中，生產(chǎn)和技術上，許多現(xiàn)象和應用都與熔點有關。
�、谝龑W生用分子動理論初步解釋熔化的吸熱過程。
�、劢榻B常見物質(zhì)的熔點，使學生對之有定性的了解。要求記住冰的熔點。
3、液體的`凝固
教科書對液體的凝固處理較為粗略，教學中可引導學生采用有意的接受學習方式進行。
（1）列舉生活、生產(chǎn)、技術上的液體凝固實例。例如，水結(jié)成冰，塑料顆粒熔化后注入鋼模冷卻凝固成塑料盒，熔融狀態(tài)下的玻璃軋制成玻璃板……
�。�2）凝固過程和凝固曲線。引導學生對比冰（晶體）熔化過程的三個階段，采用類比的方法，分析水（液體）凝固過程的三個階段的吸放熱特點和溫度變化特點。要明確：雖然同種物質(zhì)的凝固點和熔點相同，但兩種曲線卻具有不同的物理含義。同時總結(jié)歸納出熔融狀態(tài)下的晶體凝固的兩個必要條件：
�、龠_到凝固點；
②放出熱量。還應對比分析熔融狀態(tài)下的晶體與非晶體的凝固過程的異同點。使學生獲得相對完整的固液變化的認識。
為了同一目的，建議布置課外實驗探究活動：利用冰箱設計實驗，研究水的凝固過程并畫出水的凝固圖像。
�。�3）組織學生綜合運用熔化和凝固規(guī)律，特別是聯(lián)系5.1自我評價中的屋檐上冰錐的形成過程，交流討論教科書有關“火山爆發(fā)后”內(nèi)容，要求學生做到運用所學知識和方法進行必要的推理分析。
熔巖在流淌過程中，將因向周圍放熱而導致溫度不斷降低。雖然剛從火山口噴出時巖漿溫度相同，但凝固點（熔點）高的礦物巖漿將首先凝固，這些凝固的礦物要么沉積下來，要么隨未凝固的巖漿向前推移，直到所有巖漿均在火山口周圍依山傍勢凝固�；旧习撮蠙焓�、輝石、角閃石、黑云母、正長石、白云母、石英排列。
（二）材料準備與實驗設計
1、實驗材料準備
本節(jié)教學需要準備的材料有溫度計、試管、酒精燈或無煙臘、鐵架臺等。
冰塊、海波、峰蠟、松香等均由實驗室統(tǒng)一制備。其中冰塊由實驗室用電冰箱統(tǒng)一制備，學生只需按設計要求制成碎冰即可使用。海波，化學名稱“硫代硫酸鈉”，分子式Na2S2O3，商用海波常為較大的晶粒，通常在試劑商店或照相器材商店有售。海波熔點為48℃，因含有雜質(zhì)可略有不同。
順便提及，以往教學中常選固態(tài)萘（熔點為80。5℃）作為研究熔化和凝固過程的實驗器材，因為萘在加熱過程中會放出有毒揮發(fā)物，現(xiàn)已廢止。
2、實驗設計
�。�1）在用大蘇打（硫代硫酸鈉）做晶體熔化實驗時，試管中晶體粉末不宜過多，只要全部熔化后仍能浸沒溫度計測溫泡即可。實驗中溫度計測溫泡不要和試管壁接觸，為了使晶體粉末受熱均勻，可在粉末中混一些碎的細銅絲，加熱時應不斷攪拌。為了縮短加熱時間，不要用冷水，起始溫度可高些（35～40℃之間），每隔l分鐘記錄l次溫度，大蘇打的熔點在47～49℃左右（由于總會含有雜質(zhì)，一般不可能正好是48℃）。實驗時，最好用另一溫度計測水溫。如果環(huán)境溫度太高，水溫上升太快，會使大蘇打熔化太快，畫出熔化圖線的平直部分太短。為了充分顯示晶體熔化時溫度不變的特性，加長曲線的平直部分，實驗中當加熱到大蘇打開始熔化時，應適當減緩加熱，甚至停止加熱一會兒，讓大蘇打逐步從50～60℃的水中吸熱熔化。從開始熔化到全部熔化大約持續(xù)4分鐘左右溫度不變，整個實驗中約需記錄12～15個數(shù)據(jù)，持續(xù)15分鐘�？v軸起始溫度應為35℃，所標溫度范圍35～60℃。
�。�2）探究冰的熔化規(guī)律：
注意觀察狀態(tài)變化過程，并且每隔10秒鐘記錄一次溫度，直到全部熔化后再過2分鐘為止。
（3）利用電冰箱研究水的凝固過程：
可安排為課外實踐活動，意在對課堂教學中液體凝固類比結(jié)論的驗證。
四、發(fā)展空間
�。ㄒ唬白晕以u價”參考答案
1、0℃，BC段
2、非晶體
�。ǘ凹彝嶒炇摇敝笇�
吊冰游戲：鹽的熔點高于冰的熔點。冰上撒些鹽，因鹽的溫度高于0℃，致使局部冰面熔化，鹽溶化在水中吸熱，使繩子周圍冰面上熔化的冰重新凝固，故而幾秒鐘后就能用繩子把冰吊起來。
類似的，可做“復凝”游戲：將一塊冰置于桌面上，把兩端懸掛重錘的細線橫置于冰塊上表面，則可見細線緩慢切過冰塊落至桌面，而冰塊仍是“堅冰”一塊，依稀還可找到細線“切豆腐”的痕跡，但“豆腐”重新又連成一片。這是利用冰在壓力下熔點提高的特性實現(xiàn)的。
晶體花園：水在蒸發(fā)過程中吸熱，將加速食鹽水的凝固，由于瓦片放置和色素沉著，碗中各處食鹽結(jié)晶析出的形狀殊異，因而生成漂亮的“晶體花園”。
�。ㄈ拔锢碓诰�”和“走向社會”指導
太空材料：組織學生下載網(wǎng)上信息或去圖書館查找資料，走訪專家學者，集中討論以下問題：
�。�1）什么是太空材料？
�。�2）太空材料成本昂貴，為什么要制選太空材料？
�。�3）你希望太空實驗工廠制造什么新的材料？說說你的設想。
五、教學資源
�。ㄒ唬┙虒W視頻
1、晶體世界（見“教師備課系統(tǒng)”光盤）
2、火山（見“教師備課系統(tǒng)”光盤）
3、太空材料（見“教師備課系統(tǒng)”光盤）
初中物理《熔化與凝固》教案 4
一、教材分析
1、教材的地位、特點和作用
熔化和凝固是兩種重要的物態(tài)變化，也是生活中常見的兩種現(xiàn)象。學生在小學自然常識學習的基礎上，加之日常生活中的無意觀察，對這兩種現(xiàn)象已有一定的感性認識。教材將其編排于《物質(zhì)三態(tài)溫度的測量》和《汽化和液化》這兩節(jié)之后，《升華和凝華》和《水循環(huán)》兩節(jié)之前，起到了承上啟下的作用，即既是對前兩節(jié)知識、能力的鞏固，又為學習后兩節(jié)的內(nèi)容打了基礎。就本節(jié)內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調(diào)了“過程與方法”，即注重學生能力的培養(yǎng)。
2、教學重點和難點
教學重點：探究晶體、非晶體的熔化過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、概括能力。
教學難點：指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括，總結(jié)出固體熔化時溫度的變化規(guī)律，并能用圖象表示出來。
二、教學目標
1、知識與技能：
�。�1）知道熔化和凝固的含義
（2）知道晶體和非晶體的區(qū)別及熔點和凝固點
�。�3）了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義
2、過程與方法：
�。�1）通過觀察固體的熔化過程，培養(yǎng)觀察能力
�。�2）通過探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的`條件，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析概括能力。
�。�3）通過探究活動，培養(yǎng)學生認識圖象、利用圖象的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然的情感。
（2）通過實驗培養(yǎng)善于實踐和克服困難的良好意志和品質(zhì)
三、教學條件、教學環(huán)境的分析
實驗室現(xiàn)有器材基本能滿足本節(jié)課所需實驗器材。冰的來源，可由教師課前利用冰柜或冰箱自制，保存在保溫箱或保溫瓶中備用。相關知識的光盤、圖片學校已配備。相關的投影片需教師課前自制。
四、教學模式
實驗探究——閱讀分析——討論歸納
五、教學過程
1、創(chuàng)設情趣，引入新課
為了激發(fā)學生學習物理的興趣和探索自然的情感，可以借助于播放教學光盤《水的故事》引入新課，教師板題：
2、討論歸納：
在引入新課的基礎上，引導學生討論、歸納熔化和凝固的含義。由于學生對物質(zhì)的三態(tài)及汽化、液化等知識已掌握，所以采用討論法不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且活躍了課堂氣氛，但教師要注意把握教學時間。
3、探究冰、松香熔化時的特點：
探究過程通常包括：提出問題，猜想假設、設計實驗、實驗探究，分析論證、交流評估。
�。�1）由于初二學生的知識水平和能力尚有限，因此，在引導學生提出問題時要盡量使問題的口徑小一些，但又不能讓學生的問題局限于教師設定的圈子內(nèi)。
�。�2）組織學生猜想、假設時，要調(diào)動全體學生的思維，使不同學生的不同猜想都能在全體同學面前表達出來。這樣不僅體現(xiàn)了面向全體，同時也激發(fā)了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛。
�。�3）實驗設計�？梢龑W生自讀教材相關內(nèi)容，讓學生從中體會如何設計實驗方案，這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。
�。�4）實驗探究是教學的重點之一。組織學生分組實驗時，教師必須明確實驗順序，先做冰熔化實驗，再做松香熔化實驗，要求學生正確使用器材，提醒學生觀察溫度計示數(shù)的同時還要觀察冰或松香的狀態(tài)變化情況，并及時正確記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
�。�5）在實驗探索的基礎上，引導學生分析論證猜想假設，然后交全班交流。
4、總結(jié)歸納——形成規(guī)律
在探究的基礎上，教師指導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分別畫出冰和松香熔化的圖象，然后打出冰、松香熔化圖象的投影片，引導學生討論冰熔化和松香熔化時溫度的特點，以及吸熱、放熱的情況，并由此推理到一般固體熔化時的特點。教師歸納板書。
5、自學訓練
關于晶體和非晶體、熔點、凝固點等內(nèi)容，在實驗探究和討論歸納的基礎上學生已有感性認識，可設計一些自學題讓學生自學后集體討論，教師板書，以達到教學目標。
6、課堂小結(jié)
引導學生梳理本節(jié)課學到了什么？閱讀插圖2—31，2—32，2—33，2—34，討論本節(jié)末的想一想。
7、課堂練習
�。�1）把冰水混合物拿到室內(nèi)，若室內(nèi)溫度為0℃，則冰____熔化，水____凝固（填“能”或“不能”）；若室內(nèi)溫度高于0℃，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________；若室內(nèi)溫度低于0℃，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________。
�。�2）下雪不冷化雪冷。為什么？
�。�3）如圖是某晶體放熱凝固的圖象，該物質(zhì)的
凝固點是_____，凝固時間為_____分鐘，曲線bc
段表示該物質(zhì)處于______狀態(tài)。
8、課后實踐作業(yè)
教材P41 “ ”2。 3。
補充：調(diào)查我國北方地區(qū)冬天最低氣溫為多少？討論該地區(qū)冬天測氣溫為什么用酒精溫度計而不用水銀溫度計？
初中物理《熔化與凝固》教案 5
【教學目標】
1.知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。
2.理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。
3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。
4.知道熔化吸熱、凝固放熱。
5.了解圖象在學習物理學中的作用。]
6.結(jié)合實驗探究過程，培養(yǎng)學生動手能力，體驗探究過程。
【教學重難點】
1.晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。
2.晶體熔點的物理意義。
3.海波和蜂蠟熔化過程的實驗操作。
4.利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。
【教學過程】
一、新課引入
我們學習過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當物體的溫度發(fā)生變化時，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。
二、進行新課
1.熔化和凝固
教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？
學生回答，教師總結(jié)：我們最常見的'是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。
剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。
除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。
2.學生實驗：觀察海波的熔化。
（1）講述實驗的做法
各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。
初中物理《熔化與凝固》教案 6
教學目標
1、知識與技能：
了解物質(zhì)常見的三種狀態(tài)及狀態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的；
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別；
了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義；
2、過程與方法：
通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件
了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法；
通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感；
通過實驗培養(yǎng)善于實踐和克服困難的良好意志和品質(zhì)及協(xié)作精神
學情分析
“物態(tài)變化”一章研究了物質(zhì)常見的3種狀態(tài)間的6個變化。雖然這節(jié)課位于第四章的第二節(jié)，但“熔化和凝固”是學生即將要學習的六個變化中的第一對變化。本節(jié)教學的關鍵是晶體、非晶體熔化實驗的數(shù)據(jù)分析，所以完成晶體、非晶體熔化實驗是本節(jié)課的前提。這節(jié)課中，學生是第一次在一個實驗中使用如此復雜的儀器，第一次觀察和記錄如此多的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，第一次學習用圖像的方法分析數(shù)據(jù)找規(guī)律，所以，教師和學生必須在課前做好充足的準備，才能在課堂上完成這個探究實驗，獲得有效的實驗數(shù)據(jù)，進行分析，找到規(guī)律
重點難點
教學重點
探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；
學習利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法；
教學難點
根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描點畫圖、并分析圖像找到規(guī)律
教學過程
教學活動
活動1【導入】導入
提問：自然界中物質(zhì)常見的狀態(tài)有幾種？
ppt圖片展示“水的不同物態(tài)”，
再問：物質(zhì)的3種狀態(tài)之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化嗎？
�。╬pt課件輔助教學）
活動2【講授】講授
演示實驗并實物投影：
“冰棍化了”“蠟燭液的凝固”
一、熔化和凝固：
1、物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化
物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固
提問：鐵能熔化嗎？用什么方式可以使鐵熔化？
ppt圖片展示“鐵熔化成鐵水”，
提出問題：
再問：鐵在熔化過程中狀態(tài)是怎么變的呢？它的溫度變化情況又如何呢？
提出問題：
“探究固體熔化過程中的溫度變化規(guī)律”
實驗設計交流
對于實驗的設計已經(jīng)讓同學們預習并根據(jù)老師提出的問題設計實驗，并寫出實驗報告，下面請同學到講臺上展示實驗報告，并說明如何設計的實驗。
問其余同學：你們對他的方案滿意嗎？還有其它的方案嗎？實驗的數(shù)據(jù)表格還有哪些量需要記錄?
教師說明：
如圖是教師設計的記錄數(shù)據(jù)表格，僅供同學們參考，（ppt展示表格）在這個實驗中我們需要觀察的是固體的狀態(tài)、溫度、及吸放熱的情況，且每30s記錄一次數(shù)據(jù)，
教師說明：
�、贋榱耸构腆w均勻受熱，我們采用水浴法進行實驗
②實驗的裝置已經(jīng)調(diào)整完畢，同學們只需將熔化和凝固實驗器裝入大燒杯的熱水中就可以進行實驗了，左邊兩組的同學使用的.海波，右邊兩組的同學用的是石蠟
�、劬凭珶羰褂檬遣僮饕�(guī)范，注意安全
�、芎２ǖ膶嶒瀸⑹褂�930C的熱水，請同學們小心
�、萦涗浀臄�(shù)據(jù)較多，組員要分好工
⑥教師也進行實驗，利用溫度傳感器，計算機自動獲得數(shù)據(jù)，并分析作圖
進行實驗：
請同學們開始做實驗，教師巡視、指導
注意觀注：
①實驗操作是否規(guī)范；
②溫度計、酒精燈的使用是否正確；
�、蹠r間的間隔30s記錄一次數(shù)據(jù)；
�、苡涗洈�(shù)據(jù)的項目是否齊全；
�、萁M員的分工是否明確；
�、奘欠翊嬖诎踩[患；
�、呖刂茖嶒灂r間
分析與論證：
問學生：在分析數(shù)據(jù)時，除了利用數(shù)據(jù)表格分析數(shù)據(jù)之外，還可以采用深么方法呢？
問：同學們數(shù)學課上學過如何建立直角坐標系、描點作圖的知識嗎？
物理學上，除了利用表格分析數(shù)據(jù)之外，也可以采用畫圖的方法，即圖像法。
向?qū)W生說明，數(shù)學圖像知識可以應用到物理中，這是一種新的分析數(shù)據(jù)的方法---“圖像法”。物理圖像的橫、縱坐標代表的是物理量，現(xiàn)在我們以時間為橫坐標，以溫度為縱坐標作出溫度隨時間變化的關系圖像，同學們和我一起來描出計時起點的溫度，其余的數(shù)據(jù)點請同學們自己描出。為了能更好的看出規(guī)律，最后大家要用一條光滑的曲線將所有的點連起來，并看看通過圖像能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。
下面請同學展示所畫圖像，并分析，看能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。
請其他的同學補充
下面我們來看一看計算機得到的實驗數(shù)據(jù)及圖像，和同學們得到的圖像趨勢是相同的
下面我們利用這個圖像，結(jié)合計算機記錄的數(shù)據(jù)，把剛才同學們得出的結(jié)論總結(jié)一下；
結(jié)論：
圖像分為三個階段
第一段(AB)：海波的狀態(tài)是固態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度升高
第二段(BC)：海波的狀態(tài)是固液共存狀態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度不變；
第二段(CD)：海波的狀態(tài)是液態(tài)，隨著時間的增加，海波吸熱，溫度升高
另外，還可以看出各階段經(jīng)歷了多少時間
再請一位學生展示石蠟熔化的溫度變化圖像，并進行分析，得出結(jié)論
ppt展示兩種物質(zhì)熔化的圖像
提問：通過這兩個圖像的對比，能發(fā)現(xiàn)什么問題？
小結(jié)：晶體和非晶體
ppt展示晶體和非晶體的實物和圖片
告知學生，是否有熔點只是晶體和非晶體的不同點之一，它們還有其它的不同點，同學們可以在課下查找資料，進行研究
深入討論：
提問：把晶體加熱到熔點停止加熱，晶體會繼續(xù)熔化嗎？
ppt展示小資料：（在標準大氣壓下）幾種物質(zhì)的熔點
①查出：海波的熔點
�、诓槌觯罕娜埸c；再次實物投影演示實驗：測冰水混合物的溫度，提出問題：“冰水混合物的溫度與冰的多少有關嗎”
再問：熔化過程中固體的溫度變化規(guī)律已經(jīng)清楚了，那么在凝固過程中液體的溫度變化規(guī)律如何呢？圖像是怎么樣的呢？試著畫一畫。
播放課下教師做“水凝固實驗”的視頻，并展示教師記錄的數(shù)據(jù)。
根據(jù)教師提供的實驗數(shù)據(jù)和“測冰水混合物溫度”的實驗，可以得到：同種物質(zhì)的熔點和凝固點是相同的
提出新問題：
提問：
①你能利用簡單的生活物品進行實驗畫出水凝固和熔化的圖像嗎?
�、谌刍湍淘趯嶋H生活中有哪些應用呢？
③其它的狀態(tài)間能變化嗎？變化過程有哪些特點呢
活動3【作業(yè)】作業(yè)
�、倮煤唵蔚纳钗锲愤M行實驗畫出水凝固和熔化的圖像
②查資料，熔化和凝固在實際生活中有哪些應用
初中物理《熔化與凝固》教案 7
設計理念
本節(jié)課，課標要求學生觀察生活中熱現(xiàn)象的基礎上，通過實驗來探究物體的熔化和凝固過程，并知道物體的熔化和凝固過程，進一步能運用相關的知識來解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學生將所學知識與生產(chǎn)相結(jié)合的應用能力。學習本節(jié)內(nèi)容所運用到的思想方法，將貫穿整個物態(tài)變化的學習過程。
本節(jié)課以生活中常見的物理現(xiàn)象為起點，以物理知識為載體讓學生進行科學探究，通過讓學生親自動手實驗，加深學生對科學探究過程的體驗和物理知識的認識。教師在學生的整理過程中，通過舉例、設問、講解、點撥等多種方法，適時引導，教師以引導者，共同學習參與者的身份來構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關系，營造有利于學生自主學習、互相合作、科學家探究的學習氛圍，提供學生知識和能力發(fā)展空間，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的整個過程中獲得知識、提高能力、掌握方法。
教學目標
1、知識與技能：
理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。
了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。
2、過程與方法：
通過探究固體熔化是溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。
通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
教學準備
學生實驗，六人一組。每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計兩支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。
教學過程
一、新課引入
熔化和凝固
師：春天來了，湖面上的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都是物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。你見過哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？
生答：冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。
我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。
除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。
二、展開
探究固體熔化時溫度變化規(guī)律
提出問題
1、在熔化過程中溫度是怎樣變化的？
2、是不是每一種物體熔化時溫度都相同？
假設與猜想
1、在熔化過程中溫度應該不斷上升。
2、在熔化過程中溫度應該不變。
設計實驗論證
教師：為了讓我們發(fā)揮團結(jié)協(xié)作能夠更快更好的完成探究實驗整個班級組成一個科學研究組，老師作為組長，下面分成八個小組每組六人，每組推舉一個小組長一個工程師。（小組討論推舉小組長和工程師）
組長組織討論
1、怎樣組裝這個實驗裝置？
2、實驗中要注意哪些問題？
3、怎樣作好分工使實驗有條不紊？
�。ㄐ〗M討論并匯總給工程師）
教師：八個工程師組成一個工程組把每個組的討論結(jié)果匯總。
�。ㄒ唬┥现v臺演示組裝實驗裝置的過程。
�。ǘ┲v述實驗中注意的事項：
1、溫度計要完全浸入被測物體中。
2、實驗時讓物體受熱均勻要不斷攪拌。
3、注意酒精燈的使用安全。
�。ㄈ┓止ぃ簣髸r一人，報溫度值一人，報物質(zhì)狀態(tài)一人，記錄一人，照顧儀器一人，攪拌物質(zhì)一人。
�。ㄋ模⿲嶒炍镔|(zhì)：海波和石蠟。
�。ㄎ澹┻M行實驗。
1、海波與石蠟的熔化曲線的分析
（教師選擇一個組的熔化曲線，請該組同學畫在黑板上，如上圖）
教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請同學們結(jié)合實驗，討論下列問題。
①AB段。在這段曲線對應的一段時間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？
�、谠谇�上的哪一點海波開始熔化？
�、墼贐C段對應的時間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何？溫度是否變化？這段時間是否對海波加熱？
�、茉贑D段對應的時間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度如何變化？
�、菔炘谡麄�過程中溫度怎樣變化？
熔點：
晶體（教師）：除了海波以外，其他晶體物質(zhì)，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，在熔化過程中，溫度保持不變，有固定的熔點叫做晶體。晶體熔化時的溫度叫熔點。
非晶體：像石蠟這樣在熔化過程中溫度不斷降低沒有固定的熔點叫做非晶體。
2、凝固曲線
教師：如果讓熔化了的`海波和石蠟冷卻，記下液態(tài)海波和石蠟在冷卻凝固成晶體過程中的溫度隨時間變—化情況，可得到凝固曲線近似上圖的形狀。請大家思考并回答：
①DE段。海波是_____態(tài)，_____熱（填“吸”或“放”），溫度____。
�、跡F段。海波的狀態(tài)是_____，_____熱，溫度_____。
�、跢G段。海波是_____態(tài)，_____熱，溫度_____。
④石蠟在凝固是溫度怎樣變化？（不斷降低）教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時的溫度叫凝固點，晶體的凝固點和它的熔點相同。非晶體在凝固時溫度不斷降低沒有固定凝固點。
3、學生練習
①讀物質(zhì)的熔點表。
請學生看課本上的熔點表。教師讀一種物質(zhì)的熔點并加以解釋。
教師：鎢的熔點是3140℃。鎢在熔化時溫度保持在3140℃不變。
�。▽W生模仿教師讀幾種物質(zhì)的熔點并加以解釋）
②學生回答
溫度是70℃的萘是____態(tài)。
鐵、銅、鋁在常溫下是____態(tài)。
水銀在—30℃時是____態(tài)。
酒精在—100℃時是____態(tài)。
想想議議：中國北部的漠河冬季氣溫最低達到—523℃，應選用水銀溫度計還是酒精溫度計？為什么？（應選用酒精溫度計。因為酒精的凝固點是—117℃，在—52、3℃的情況下，酒精是液態(tài)的。水銀的凝固點是—39℃，在氣溫低于—39℃時，水銀是固態(tài)的。所以水銀溫度計在冬季的漠河無法工作。
4、熔化吸熱和凝固放熱
教師：現(xiàn)在請大家結(jié)合熔化和凝固的實驗聽一段海波的自白，并回答問題。
我叫海波，我的熔點和凝固點都是48℃�，F(xiàn)在我的體溫恰好是48℃，請你們告訴我，我是應該熔化，還是應該凝固呢？只要你們說得對，我就照你們說的辦。
�。▽W生討論并回答）
48℃既是海波熔點也是它的凝固點。此時海波是熔化還是凝固，關鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達熔點時，吸熱則熔化。液態(tài)海波在溫度到這一溫度時，放熱則凝固。所以熔化時吸熱，凝固時放熱。
�。ㄔu估與交流）教師 在這個實驗中有些同學做的非常成功，但是也有些同學沒有成功。那么請那些沒有成功的小組由組長帶領自己分析一下自己失敗的原因在哪里，然后再跟成功的小組交流一下？
小組交流
（歸納總結(jié)）
1、物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。
晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個溫度分別叫熔點和凝固點，而非晶體沒有一定的熔點和凝固點。
但是不論晶體還是非晶體，熔化時都吸熱，凝固時都放熱。
所以，晶體實現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達熔點，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達凝固點，同時要放熱。
2、通過以上的學習，請大家考慮以下兩個問題。
�、俦旌衔锏臏囟葹槭裁纯偸�0℃？（學生思考并回答）
�、谌藗兂Ｕf“下雪不冷化雪冷”，這句話是什么道理？（學生思考并回答）
教學小結(jié)與延展
教學總結(jié)：本節(jié)課學生通過親身體驗晶體與非晶體的熔化和凝固過程，掌握了晶體與非晶體熔化與凝固時溫度變化的規(guī)律，感知了發(fā)生狀態(tài)變化的條件。通過這次的探究活動學生不僅提高了自己的知識技能，而且培養(yǎng)了自己的科學探究能力。
教學延伸：物理作為一門科學探究性學科來講，不僅要求學生對于知識的掌握，而且要求學生利用所學的知識來解決一些實際問題，解釋一些常見的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)社會──科學──社會三者的統(tǒng)一。比如：利用這節(jié)課的知識學生應該能夠解釋北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低。現(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃~40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。
初中物理《熔化與凝固》教案 8
教學目標：
知識與技能：
學生能夠理解并解釋熔化和凝固的概念。
學生能夠識別常見的物質(zhì)在熔化和凝固過程中的物態(tài)變化。
學生能掌握熔點和凝固點的定義，并能列舉幾個常見物質(zhì)的熔點和凝固點。
過程與方法：
通過實驗觀察，培養(yǎng)學生觀察和記錄數(shù)據(jù)的能力。
通過小組討論，提高學生的合作學習和分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)科學探究的精神。
增強學生對日常生活現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系的認識。
教學重點與難點：
重點：熔化和凝固的概念、熔點和凝固點的理解。
難點：實驗操作中溫度變化的準確觀察與記錄，以及根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析熔化和凝固過程的特征。
教學準備：
教師準備：冰塊、加熱器、溫度計、試管、鐵架臺、酒精燈、水、食鹽、多媒體課件。
學生分組準備：記錄本、筆。
教學過程：
導入新課（5分鐘）
通過生活實例引入，如“為什么雪糕會從固體變成液體？”引出熔化與凝固的概念，激發(fā)學生興趣。
新課講授（20分鐘）
定義熔化和凝固，強調(diào)是物質(zhì)狀態(tài)從固態(tài)到液態(tài)的變化（熔化）和從液態(tài)到固態(tài)的變化（凝固）。
介紹熔點和凝固點，解釋它們是物質(zhì)特有的溫度值，在此溫度下物質(zhì)會發(fā)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變。
概念講解：
多媒體展示：使用圖片或視頻展示不同物質(zhì)熔化和凝固的過程，增強直觀感受。
案例分析：分析冰水混合物的狀態(tài)變化，討論冰的熔化過程和水的凝固過程。
實驗操作（20分鐘）
使用水、食鹽和冰塊制作更低溫度的環(huán)境，觀察水的`凝固過程及溫度變化。
強調(diào)安全操作，教師指導進行。
每組分發(fā)冰塊、溫度計、試管、加熱器。
讓學生觀察并記錄隨著加熱，冰塊開始熔化時的溫度變化，直至完全熔化。
實驗一：觀察冰的熔化
實驗二：制冰實驗（可選）
小組討論與匯報（10分鐘）
分組討論實驗觀察結(jié)果，總結(jié)熔化和凝固過程中溫度的變化特點。
每組選派代表分享觀察結(jié)果和結(jié)論，教師引導全班同學分析討論。
課堂總結(jié)（5分鐘）
回顧熔化與凝固的概念、熔點與凝固點的意義。
強調(diào)實驗中觀察到的現(xiàn)象與理論知識的聯(lián)系。
作業(yè)布置：
要求學生查找并記錄幾種常見物質(zhì)的熔點和凝固點，嘗試解釋生活中的一些現(xiàn)象（如為什么冬天湖面會結(jié)冰）。
思考題：如果在高山上煮水，水的沸點會如何變化？為什么？
教學反思：
課后，教師應反思教學過程中的互動情況、學生對知識點的掌握程度以及實驗操作的順利程度，以便后續(xù)教學的改進。
初中物理《熔化與凝固》教案 9
教學目標：
知識與技能：
學生能夠理解熔化和凝固的概念，區(qū)分并解釋這兩個過程。
能夠識別常見的物質(zhì)在熔化和凝固過程中的溫度變化特點。
掌握熔點和凝固點的定義，并能列舉幾個常見物質(zhì)的熔點和凝固點。
過程與方法：
通過觀察實驗，培養(yǎng)學生觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象的能力。
通過小組討論，提升學生的合作學習和語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生對自然界物理現(xiàn)象的好奇心和探索欲。
強化安全意識，在實驗操作中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學重點難點：
重點：理解熔化和凝固的概念、熔點和凝固點的含義及其應用。
難點：掌握不同物質(zhì)熔化和凝固過程中的溫度變化規(guī)律，理解熔化吸熱、凝固放熱的本質(zhì)。
教學準備：
實驗材料：冰塊、蠟燭、熱水、溫度計、鐵鍋（加熱用）、試管夾、酒精燈等。
多媒體課件、視頻資料展示熔化與凝固的實例。
學生分組實驗工具。
教學過程：
導入新課（約5分鐘）
開始課程前，教師可以展示一段冰塊融化或水結(jié)成冰的視頻，激發(fā)學生興趣，提出問題：“為什么冰會變成水？水又為什么會變成冰？”引出本節(jié)課的主題——熔化與凝固。
新知講授（約20分鐘）
定義講解：明確“熔化”是固體變?yōu)橐后w的過程，“凝固”則是液體變?yōu)楣腆w的過程。介紹熔化吸熱、凝固放熱的基本原理。
熔點與凝固點：解釋這兩個概念，強調(diào)同一物質(zhì)的'熔點和凝固點是相同的，并舉例說明（如水的熔點為0°C，凝固點也是0°C）。
溫度變化規(guī)律：講解不同物質(zhì)在熔化和凝固過程中的溫度保持不變（晶體）或逐漸變化（非晶體）的特點。
實驗探究（約20分鐘）
觀察并記錄冰塊在室溫下融化過程中的溫度變化。
使用酒精燈加熱蠟燭，觀察蠟燭從固態(tài)到液態(tài)的變化，并測量其熔點。
分組實驗：將學生分成小組，每組進行以下實驗之一：
實驗指導：教師巡回指導，確保安全操作，引導學生觀察、記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。
討論與總結(jié)（約10分鐘）
小組討論：分享實驗結(jié)果，討論不同物質(zhì)熔化和凝固的特點，以及實驗中遇到的問題和解決辦法。
全班總結(jié)：教師匯總各組發(fā)現(xiàn)，強化熔化與凝固的概念、熔點與凝固點的理解，解答疑問。
鞏固練習（約5分鐘）
提供一些選擇題或填空題，檢驗學生對本節(jié)知識點的掌握情況，例如：“水的熔點是多少度？”“在熔化過程中，物質(zhì)需要吸收還是放出熱量？”
作業(yè)布置（課外）
觀察家中廚房內(nèi)發(fā)生的熔化或凝固現(xiàn)象，記錄下來并嘗試解釋其原理。
收集不同物質(zhì)的熔點和凝固點數(shù)據(jù)，制作一張表格。
課堂結(jié)束語（約2分鐘）
總結(jié)本節(jié)課的學習要點，鼓勵學生在生活中繼續(xù)觀察熔化與凝固的現(xiàn)象，培養(yǎng)科學探索精神。
初中物理《熔化與凝固》教案 10
教學目標
知識與技能：學生能夠描述熔化和凝固的定義，理解并區(qū)分這兩個過程；了解熔點和凝固點的概念；學會使用溫度計測量物質(zhì)在熔化和凝固過程中的溫度變化。
過程與方法：通過觀察實驗，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)的能力；通過小組合作，提升解決問題和合作學習的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實踐意識；增強環(huán)保意識，理解物質(zhì)循環(huán)在自然界中的意義。
教學重點與難點
重點：理解熔化與凝固的過程及其條件；掌握熔點和凝固點的概念。
難點：解釋熔化與凝固過程中熱量的吸收與釋放；分析影響熔點和凝固點的因素。
教學準備
實驗材料：冰塊、加熱器、試管、溫度計、蠟燭、鐵勺、水等。
多媒體教學設備：PPT課件、視頻資料。
實驗安全指南。
教學過程
1. 引入新課（約5分鐘）
生活實例引入：展示冰塊在室溫下逐漸融化成水，以及水冷卻后結(jié)成冰的圖片或視頻，引導學生思考這些現(xiàn)象背后的科學原理，激發(fā)學生的.興趣。
2. 新課講授（約20分鐘）
定義講解：明確“熔化”和“凝固”的概念，強調(diào)狀態(tài)變化的本質(zhì)。
熔點與凝固點：通過例子介紹這兩個概念，并解釋它們是物質(zhì)特有的性質(zhì)。
熱量的作用：解釋熔化吸熱、凝固放熱的原理，強調(diào)能量轉(zhuǎn)換的重要性。
多媒體輔助：播放熔化與凝固過程的動畫或?qū)嶒炓曨l，幫助學生直觀理解。
3. 實驗探究（約25分鐘）
分組實驗：
冰的熔化實驗：每組使用溫度計測量冰塊在加熱過程中的溫度變化，觀察并記錄冰開始熔化和完全熔化的溫度點。
蠟燭的熔化與凝固：觀察蠟燭受熱熔化和冷卻凝固的過程，記錄不同階段的現(xiàn)象。
實驗指導：教師巡回指導，確保實驗安全，引導學生正確操作溫度計和記錄數(shù)據(jù)。
4. 數(shù)據(jù)分析與討論（約10分鐘）
小組分享實驗觀察結(jié)果，討論：
熔化和凝固的溫度特點。
實驗中哪些因素可能影響了熔點和凝固點。
教師總結(jié)，解答疑惑，強調(diào)實驗誤差和影響因素。
5. 總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）
課堂總結(jié)：回顧熔化與凝固的概念、過程、關鍵點及實驗中的發(fā)現(xiàn)。
課后作業(yè)：
思考題：為什么不同物質(zhì)的熔點和凝固點不同？
實踐作業(yè)：在家觀察并記錄冰箱中水的凝固過程，記錄時間和溫度變化。
教學反思
本節(jié)課通過理論與實踐結(jié)合的方式，旨在加深學生對熔化與凝固現(xiàn)象的理解。重要的是要確保每位學生都能參與到實驗中，通過親身體驗來學習科學知識，同時注意實驗安全，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
課后，教師可根據(jù)學生的作業(yè)反饋和課堂表現(xiàn)，評估教學效果，適時調(diào)整教學策略，以促進每個學生的學習進步。
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