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高中生物《群落的演替》教案

時間:2023-12-27 07:40:35 高中生物教案 我要投稿
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高中生物《群落的演替》教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的高中生物《群落的演替》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高中生物《群落的演替》教案

  一、教學目標

  1.通過閱讀印尼火山爆發(fā)的文字資料,闡明群落的演替過程。

  2.通過比較兩個演替過程的相同點和不同點,掌握初生演替和次生演替。

  3.通過教師舉例不同類型的頂級群落,明確頂極群落的概念。

  二、教學重難點

  重點:群落演替的概念。

  難點:群落演替的概念。

  三、教學過程

  (一)新課導入

  教師通過多媒體展示森林群落的圖片,提問:這是是什么群落?具有怎樣的特點?

  (森林群落;具有復(fù)雜的種間關(guān)系,處于一個動態(tài)平衡中。)

  追問:這樣穩(wěn)定的森林群落是如何產(chǎn)生的?如果現(xiàn)有的森林群落被破壞后,會發(fā)生些什么樣的變化?引發(fā)學生思考,引出課題——《群落的演替》。

  (二)新課教學

  1.演替的概念

  多媒體展示印尼火山爆發(fā)后的群落變化示意圖,組織學生分組討論:

  (1)火山爆發(fā)后,在裸地上先長出的小草和出現(xiàn)的蜘蛛,能不能將他們統(tǒng)稱為群落?如果是群落,那穩(wěn)定性怎么樣?

  (是群落;穩(wěn)定性非常弱。)

  (2)后面形成的小樹林算一個群落嗎?那么,小樹林這個群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個群落嗎?為什么?

  (小樹林應(yīng)該是群落;不是,因為物種組成不一樣,而且種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化。)

  教師帶領(lǐng)學生一同總結(jié)群落演替的概念。

  (上述群落演變的過程是一些物種取代另一些物種、一個群落類型取代另一個群落類型的過程,這個過程直到出現(xiàn)一個穩(wěn)定的群落才會中止。群落這種依次取代的現(xiàn)象就叫做演替)

  教師補充講解:水生群落與陸生群落一樣也要經(jīng)歷演替的過程。

  2.演替的類型

  過渡:那是不是所有的演替都是像剛剛各位同學看的從裸巖演替過來的呢?

  教師引導學生自己想想日常生活中,農(nóng)田被棄耕后演替的過程。提問:這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過程有什么異同之處?

  (起點不同,一個是從裸巖開始,而一個是從棄耕的草本植物開始的。但最后都走向了森林階段。)

  教師總結(jié):群落演替如果是在從未有任何生物定居過的裸巖、沙丘和湖底開始,這種演替就是原生演替。如果是由于火災(zāi)、洪災(zāi)和人為破壞把原有群落毀滅,在毀滅群落基質(zhì)上所進行的演替就是次生演替。

  教師補充講解:一般來說,次生演替的基質(zhì)和環(huán)境條件比較好,因為原有群落毀滅后總會留下大量有機質(zhì)和有生存力的孢子和種子等。次生演替經(jīng)歷的時間比較短。

  3.頂極群落

  過渡:演替是一個漫長的過程。那演替是不是永無止境的?

  (不是的)

  教師總結(jié):群落演替到與當?shù)氐臍夂蚝屯寥罈l件處于平衡狀態(tài)的時候,演替就不再進行。在這個平衡點上,群落結(jié)構(gòu)最復(fù)雜也最穩(wěn)定,只要沒有外力干擾,它將永遠保持原狀。演替所達到的這個最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落。

  (三)鞏固提升

  教師展示群落演替的圖片,思考群落演替會導致生物物種多樣性的增加嗎?為什么?

  (會;群落演替是向著群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜和穩(wěn)定的方向進行,物種的種類也將增加。)

  (四)課堂小結(jié)

  組織學生分享本節(jié)課的收獲。

  (演替的類型,頂極群落等。)

  (五)布置作業(yè)

  查閱資料:完成“外來物種入侵對群落穩(wěn)定性影響”的科普文章。

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