小學(xué)語文教案
作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助漢語拼音在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“宣,議,紛,鼠,蕩,習(xí),慣,瞇”等9個(gè)生字,積累“宣布,議論紛紛,習(xí)慣,叫苦連天、鄭重”等詞語,能在老師指導(dǎo)下重點(diǎn)描摹并記憶“慣”。
2、正確地朗讀課文,做到不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀出不同動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣。
3、知道每個(gè)人都有自己的生活習(xí)慣,做任何事不要只從自己考慮,要想想別人的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讀準(zhǔn)“蕩、鼠、紛”的讀音,掌握“慣”的筆順,理解“議論紛紛、叫苦連天、習(xí)慣”等詞語的意思。
2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、示圖:(獅子)說說對(duì)獅子的印象。(威嚴(yán)、萬獸之王)
2、朗讀獅子說的話,讀中理解“宣布”。
出示句子:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。”
師:有一天,獅子宣布了一件重要的事情。誰能正確地幫獅子讀一下?
。ㄟ@里重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解“宣布”:讀正確?聲音響亮?讀出語氣!靶肌笨勺龀稍~卡,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。)
師:獅子可是萬獸之王,誰能把他說話時(shí)威風(fēng)、神氣的樣子讀出來?(出示停頓符號(hào))
。ǔ樯x――師評(píng)――生讀――齊讀)
3、揭示課題,認(rèn)識(shí)雙引號(hào)、省略號(hào),了解書寫規(guī)范。
。1)師:那么,哪些動(dòng)物輪流接替獅子“當(dāng)上萬獸之王”?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《“從現(xiàn)在開始……”》
。2)田字格內(nèi)板書課題:24、“從現(xiàn)在開始……”
。3)師:你覺得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎?為什么?
二、初讀課文,整體感知,部分生字正音,。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名分小節(jié)讀課文
3、隨機(jī)正音:“鄭重、藤條”(讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
4、交流:有哪些小動(dòng)物輪流當(dāng)了萬獸之王?(貓頭鷹 袋鼠 猴子 “鼠”正音)
三、理解課文、指導(dǎo)朗讀
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
過渡:貓頭鷹、袋鼠先后上任了,他們倆分別宣布了什么命令呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文2、3小節(jié),用直線劃出相關(guān)句子。
2、學(xué)生交流后,出示句子并要求讀正確:
“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”
“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”
3、理解:他倆要大家干什么?為什么會(huì)這么宣布?(他倆想讓大家都照著他們的習(xí)慣來過日子。)隨機(jī)教學(xué)“慣”。(重點(diǎn)指導(dǎo)“慣”的右上部分)
。ㄟ@里教學(xué)時(shí),緊扣“習(xí)慣”,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。)3
4、借助停頓符號(hào),讀出句子的語氣。
5、聽了他倆的.話,小動(dòng)物們有什么反應(yīng)?再讀課文2、3小節(jié),圈劃相關(guān)詞語。
6、交流
7、結(jié)合語境,練習(xí)說話,理解“議論紛紛”
。1)是呀,貓頭鷹大王下了命令,讓動(dòng)物們白天休息,夜里做事。大伙兒聽了議論紛紛,會(huì)說些什么呀?(自由議論,理解“紛紛”的意思。 )
。2)四人小組分角色演一演。
例如:大家聽了議論紛紛,小羊說:“ ;小公雞說:“ ;小貓說:“ ”。
。ㄟ@里要求學(xué)生能結(jié)合小動(dòng)物們的生活習(xí)慣來發(fā)表議論)
8、引讀:盡管大家議論紛紛,可是又?不得不服從命令,只好?天天熬夜。(隨機(jī)解釋:熬夜)一個(gè)星期下來,動(dòng)物們都叫苦連天
9、聽了袋鼠的話,大家直搖頭?墒怯植坏貌环䦶拿,只好苦練跳得本領(lǐng)。 一個(gè)星期下來,大家都……(練習(xí)說話)大家一定會(huì)……叫苦連天。
(二)模仿課文,練習(xí)說話
過渡:貓頭鷹、袋鼠上任以來,大家真是叫苦連天,第三個(gè)星期到了,上任的如果是小松鼠,它也要求動(dòng)物們照自己的生活習(xí)慣去做,會(huì)怎么宣布命令呢?
。ㄏ茸寣W(xué)生了解松鼠的生活習(xí)慣,如:住在樹上,好吃松果,總是跳著前進(jìn),有時(shí)連蹦帶跳,再進(jìn)行說話練習(xí)。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4、5小節(jié)
過渡:難怪到了第三個(gè)星期,輪到小猴上任了,大家還一直擔(dān)心著呢!
1、插入引讀課文相關(guān)句子“……”,注意讀出擔(dān)心的語氣。
2、沒想到小猴卻說(出示:“從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”)
。1)出示停頓記號(hào),指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
。2)引讀句子,“大家立刻歡呼起來!
3、理解:同樣是下令,為什么大伙兒的反應(yīng)不一樣?
。ㄒ?yàn)樾『镒訒?huì)關(guān)心別人,懂得尊重別人,能為他人著想,做任何事情不要只從自己考慮,要想想別人的感受……)
4、齊讀獅子的話。
師:獅子大王也跟小朋友們的意見一樣,選能為別人著想的小猴當(dāng)大王。
獅子大王要鄭重宣布命令了!喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀!
四 、小結(jié)并抄寫句子
1、是啊,小猴子之所以當(dāng)上了萬獸之王,就是因?yàn)樗?出示句子?/p>
只有尊重別人,才會(huì)得到大家的尊重。
2、抄寫句子(注意格式:開頭空兩格,標(biāo)點(diǎn)占一格。)
指導(dǎo)“尊”的書寫。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、聽海尋聲,激趣導(dǎo)入
1、 CAI播放大海聲音:聽,這是誰在說話呢?
2、學(xué)生猜測(cè):大海
3、 CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想:孩子們?cè)诖蠛_呮覒蛲嫠5?場(chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
5、師引:聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,你們想去看看那快樂的場(chǎng)面嗎?那好,咱們一起去看看吧!
6、板書:小孩與大海
二、海邊采風(fēng),整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫面?
板書:踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航
三、海灘掠影,品味感悟
1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂范讀,CAI出示句子:
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。
4、 CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀
6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。
7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛=o他們帶來的無限快樂。走,讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段
9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象
10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來了快樂,還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
四、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1、讀生字,選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學(xué)生書寫生字。
第 二 課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。
1、提問:請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。
2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1 自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
2、畫出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)
(2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)
(2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
1、朗讀課文,說說:大海給孩子帶來哪些樂趣?
2、感情朗讀課文,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品讀悟詩情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板題,解題,讀題
(解題)涼州詞:為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求:
(1)將這首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn),讀通。
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)
(1)指名讀文,齊讀課文
(2)用自己的話說說這首詩的主要意思
(3)質(zhì)疑。
三、賞析
詩的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠(yuǎn)眺望黃河的特殊感受,描繪出“黃河遠(yuǎn)上白云間”的動(dòng)人畫面:洶涌澎湃波浪滔滔的.黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫得真是神思飛躍,氣象開闊。詩人的另一名句“黃河入海流”,其觀察角度與此正好相反,是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來”,雖也寫觀望上游,但視線運(yùn)動(dòng)卻又由遠(yuǎn)及近,與此句不同!包S河入海流”和“黃河之水天上來”,同是著意渲染黃河一瀉千里的氣派,表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)美。而“黃河遠(yuǎn)上白云間”,方向與河的流向相反,意在突出其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的閑遠(yuǎn)儀態(tài),表現(xiàn)的是一種靜態(tài)美。同時(shí)展示了邊地廣漠壯闊的風(fēng)光,不愧為千古奇句。
次句“一片孤城萬仞山”出現(xiàn)了塞上孤城,這是此詩主要意象之一,屬于“畫卷”的主體部分!包S河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景,“萬仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下,益見此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危。
第三句忽而一轉(zhuǎn),引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調(diào),這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀座吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒”的詩意。折柳贈(zèng)別的風(fēng)習(xí)在唐時(shí)最盛!皸盍迸c離別有更直接的關(guān)系。所以,人們不但見了楊柳會(huì)引起別愁,連聽到《折楊柳》的笛曲也會(huì)觸動(dòng)離恨。征人懷著這種心情聽曲,似乎笛聲也在“怨楊柳”,流露的怨情是強(qiáng)烈的,而以“何須怨”的寬解語委婉出之,深沉含蓄,耐人尋味。這第三句以問語轉(zhuǎn)出了如此濃郁的詩意,末句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”也就水到渠成。用“玉門關(guān)”一語入詩也與征人離思有關(guān)。末句正寫邊地苦寒,含蓄著無限的鄉(xiāng)思離情。
四、拓展延伸
1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(略)
2、教師推介
五、作業(yè):
1、默寫。
2、積累其他的邊塞詩。
小學(xué)語文教案 篇4
一、設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
今天,我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)有個(gè)小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評(píng)議。
2.指圖引讀這一段最后一句話。
討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會(huì)活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的.喜愛之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
謎語激趣,課件激情,揭示課題。
。ǘ┏踝x課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進(jìn)行描述。
。ㄈ┘(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
。2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說話。(具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
(五)略讀第一段
。┡錁防首x一至三段,再次感受荷花的美
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3基本功訓(xùn)練:練習(xí)說“()極了;()來()去;立刻()等詞組。積累詞匯。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,明白相互尊重,是和諧相處的重要條件,而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。
一情意目標(biāo):
接受和理解尊重他人的處世原則。
二教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字,積累詞匯;體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。
三教學(xué)思路:本文是個(gè)有趣的小故事,通過故事是說明了一個(gè)道理:明白相互尊重,是和諧相處的重要條件,而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。我采取情境教學(xué)法,讓孩子讀故事,演故事,表演課本劇,感悟語言文字的方法來學(xué)習(xí)。
四課前準(zhǔn)備:自制課件(電子卡片、練習(xí));頭飾
五課時(shí)安排:2課時(shí)。
六授課時(shí)間
星期三、星期四
第一課時(shí)
一激趣導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:今天我們來讀一篇有趣的童話故事,我們比一比,看誰讀完第一遍以后,能說出故事講的是關(guān)于誰的什么事情,發(fā)生在哪里。(板書要求:誰?哪里?什么事?)借助拼音能讀出生字。
二指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,弄清課文大意,培養(yǎng)抓主干的.閱讀能力。
1自讀,巡回檢查、指導(dǎo)。
2讓學(xué)生在小組內(nèi)說說讀懂了什么。
3交流生字詞語的認(rèn)讀,達(dá)到能在文中順下來就行,不影響理解課文。把識(shí)字重點(diǎn)放在鞏固階段。
課件出示詞語(讀出這些詞語,把小烏龜送回家): 輪流 到期 第三個(gè) 上任 習(xí)慣 方式 笑瞇瞇 鄭重 森林之王
三創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
1質(zhì)疑,提出自己的問題。如:獅子為什么要讓大家輪流當(dāng)“森林之王”?貓頭鷹和袋鼠為什么沒當(dāng)上森林之王?猴子說完話后,大家為什么歡呼起來?
2自讀課文,解疑。讀一讀,在小組內(nèi)討論、交流。
3選代表說自己的觀點(diǎn),相機(jī)讀課文,弄清楚三個(gè)問題的實(shí)質(zhì)。
4創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文,讀出各種動(dòng)物的語氣。
指名讀三種動(dòng)物,老師讀旁白。抓住重點(diǎn)詞“神氣極了、立刻”讀出貓頭鷹的心理!皠(dòng)物們聽了議論紛紛”,會(huì)議論些什么呢?假設(shè)你是一個(gè)?怎么議論?(指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸,想象說話,明白為什么貓頭鷹當(dāng)不了“森林之王”)
接讀課文,在讀中體會(huì)袋鼠的荒唐。
師讀“第三個(gè)星期,輪到小猴子當(dāng)“萬獸之王”了,這時(shí)―――――?剛才議論紛紛的小動(dòng)物們,你們?cè)趺聪耄?/p>
讀最后一段,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子“鄭重宣布”的語氣。
5請(qǐng)獅子大王說說為什么自己說了要讓大家輪流當(dāng),現(xiàn)在又不輪了呢?不是自相矛盾嗎?誰能幫獅子大王解釋解釋。
四總結(jié)提高。
1從猴子那里,你明白樂什么道理?
2把自己明白的道理總結(jié)出一句話,寫下來。
五鞏固詞語,認(rèn)讀一遍。
六作業(yè)。
一星級(jí):認(rèn)讀詞語。
二星級(jí)(選作)找小伙伴,分角色演一演課文劇。
第二課時(shí)
一利用多媒體復(fù)習(xí)鞏固。
1認(rèn)讀詞語。
2辨析詞語。
這些字都很容易混淆,比一比,組成詞語。
之( ) 期( ) 第( ) 直( )
只( ) 其( ) 弟( ) 真( )
棋( )
二基本功訓(xùn)練。
讀讀寫寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
極了 來 去 立刻
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“之、第”“直”里面是三橫。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.1.學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語,能掌握6個(gè)常見的量詞,模仿句子練習(xí)說話。
2.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.3.激發(fā)學(xué)生熱愛生活,富于理想,蓬勃向上,積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:
每人一張白紙,一支彩筆。
教學(xué)過程:
。ǖ诙n時(shí))
一、板書課題:
二、指名分節(jié)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.1.有幾句話?
2.2.填空:
我有_________,用它________。
3.3.拿出畫筆,根據(jù)書中描述,畫出美好的今天畫面。
4.4.聯(lián)系圖畫,如上想象,練習(xí)有感情地朗讀。
5.5.填詞訓(xùn)練:
。 )的'今天 ( )的曲線 ( )的三角
。 )的直線 ( )的遠(yuǎn)山
四、學(xué)習(xí)第二節(jié):
1.1.指名讀。
2.2.這一節(jié)小作者畫了自己什么理想?
3.3.填空:
我畫_________的海洋,為了看清_________。
我畫_________的森林,為了___________。
我給小朋友畫上_______,為了________飛翔。
4、回答問題:
“我”為什么畫透明的海洋?為什么畫綠色的森林?為什么給小朋友畫上翅膀?
5、充滿激情地朗讀這一節(jié)。
五、指導(dǎo)背誦:
1.1.分節(jié)(今天、理想)。
2.2.一節(jié)一節(jié)地背。
3.3.指名背誦。
板書設(shè)計(jì):
我有一盒彩筆
今天 理想
清清的小河 看清海底寶藏
稻田 綠林把風(fēng)沙阻擋
遠(yuǎn)山 小朋友在祖國(guó)空中飛翔
電視塔
小學(xué)語文教案 篇7
一教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)字15個(gè),寫字6個(gè)。能流利的朗讀課文,鼓勵(lì)背誦。
2了解種子發(fā)芽的基本過程和條件,養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣,樂于探索的好奇心。
3培養(yǎng)自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
二教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是識(shí)字,本課的字比較難;課文比較長(zhǎng),指導(dǎo)朗讀也是重點(diǎn)。
三教學(xué)基本思路:以“種子是怎樣看到外邊的世界的?”貫穿全文,指導(dǎo)朗讀,輔之表演,加深理解,體會(huì)生命成長(zhǎng)的喜悅。
四課時(shí)安排:3課時(shí)
五課前準(zhǔn)備:生字卡片、音樂(歡快的、清新的)
第一課時(shí)
一指導(dǎo)初讀課文,激發(fā)識(shí)字讀書愿望。
1隨機(jī)利用教室里的盆花,激疑:這盆漂亮的花是從哪兒來的呢?花種就像一個(gè)小寶寶,睡在泥土的懷抱中,他是怎樣看到外邊的世界的?
2范讀課文。聽老師讀了課文,你聽懂了些什么?總結(jié)反饋情況:你們理解得還不夠全面。要弄懂這個(gè)問題,必須自己會(huì)讀課文。先試一試,自己讀,把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來。用自己熟悉的喜歡的方式學(xué)習(xí)。
二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1自主識(shí)字:查表、拼拼音、請(qǐng)教別人等。讓學(xué)生有充分的解決問題的時(shí)間。(因?yàn)檫@課的生字難字多些)
2交流識(shí)字方法,鞏固記憶。
讀詞:泥土醒了挺立舒服聲音鉆出去松土
泉水熱鬧連忙趕快光明暖和(提示多音字“和”的另一個(gè)讀音。誰知道這個(gè)字還讀什么?能組什么詞?)
提出單個(gè)字,你還認(rèn)識(shí)嗎?出示卡片,認(rèn)讀。說說識(shí)記的方法。鼓勵(lì)學(xué)生編謎語,比如:“白水(泉)”;“門里設(shè)市場(chǎng)(鬧)”“老公公站在松樹旁(松)”等。形象識(shí)字法:熱的.流汗了(熱)等等。
組詞:熱()()松()()
用“連忙”說一句話。
4聽讀找字卡游戲,鞏固識(shí)記成果。老師讀出字,看誰能快速舉起生字卡片。
三再讀課文,目標(biāo):讀流利,會(huì)斷句,停頓。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí):開火車認(rèn)繩子和詞語卡片。
二指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)種子發(fā)芽,生命成長(zhǎng)的快樂。
1誰能把課文流利的朗讀下來了?能給大家展示一下嗎?指名朗讀課文。師:他讀的時(shí)候,我注意到有一個(gè)詞,用了很多次,你聽出來了嗎?“挺一挺”你能作出這個(gè)動(dòng)作嗎?我明白了,是往高處長(zhǎng)呢。
種子在什么情況下“挺一挺”,不斷長(zhǎng)個(gè)呢?哪些句子,讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊表演發(fā)現(xiàn)答案,明白種子發(fā)芽需要:暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候,其他人做種子睡覺的樣子,隨著條件的變化,“挺一挺”,最后,無比喜悅的說:“我要趕快出去!”“啊,好一個(gè)光明的世界!”在理解中讀出語氣和感情,在讀中體會(huì)生命萌發(fā)的喜悅。
2老師讀課文,適當(dāng)加進(jìn)解說和情景描述詞,學(xué)生當(dāng)種子,再表演,深入體會(huì),讀種子的話。
三作業(yè):
實(shí)踐活動(dòng):自己選一粒種子種在泥土里,觀察種子有什么變化。先說說自己準(zhǔn)備怎么做。(復(fù)習(xí)總結(jié)從課文中學(xué)到的知識(shí))
第三課時(shí)
一交流實(shí)踐作業(yè)的情況,說說自己種了什么,都是怎么做的。
二指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
本課要求寫的字中“渴、喝”部件相同。只教一個(gè),鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察后寫另一個(gè)!摆s”重點(diǎn)示范寫好第六筆捺,要托住“干”,要有筆鋒,像優(yōu)美的舞蹈姿勢(shì)!奥暋⒁、光”三個(gè)字讓學(xué)生自己寫。逐漸放手讓學(xué)生自己通過觀察來寫字的能力。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 引入:
我們小時(shí)侯就學(xué)過一首詩《詠鵝》,請(qǐng)齊背一下。
(《詠鵝》鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。)
這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、區(qū)別形近字
頸( )
勁( )
項(xiàng)( )
侍( )
待( )
厲( )
歷( )
勵(lì)( )
吭( )
抗( )
2、 易讀錯(cuò)的字音
頭頸( ) 引吭大叫( ) 從容( )
大模大樣( )侍侯( ) 看守( )供養(yǎng)( )
3、易寫錯(cuò)的字
脾 餐
4、多音字
角
jué( )
jiǎo( )
模
mú( )
mó( )
三、整體感知
a) 指名朗讀課文。
b) 其他同學(xué)思考:大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)?用一個(gè)詞概括,(高傲)
四、體會(huì)白鵝特點(diǎn)
問題:都說白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物,具體表現(xiàn)在什么地方?又是怎樣具體寫的?
方法:學(xué)生交流,讀課文,每一部分都讓學(xué)生想象,體會(huì),有感情的朗讀
、俳新暎褐攸c(diǎn)圍繞如果鵝會(huì)說話,它會(huì)說什么進(jìn)行討論。
、诓綉B(tài):讓學(xué)生模仿鴨子和鵝走路的姿勢(shì)。
、鄢燥垼合胂蠊泛往Z的心理活動(dòng)(6段)
、苡^察插圖:用白鵝的口吻說一說圖畫上的'內(nèi)容。
五、感悟?qū)懛?/strong>
問題:作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點(diǎn)的?
方法:
1、 學(xué)生讀1、2段后思考,1、2段之間存在一個(gè)什么關(guān)系,(總分)
第2段在全文中起什么作用?(過渡句,承上啟下)
2、 學(xué)生選擇感興趣的部分讀書、體會(huì)、交流。
說說自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫作特點(diǎn)
①對(duì)比,如4、6段
、谡Z言,風(fēng)趣、詼諧、幽默,
、勖髻H實(shí)褒,把直接寫白鵝高傲特點(diǎn)的句子畫出來,體會(huì)作者包含的感情。(表面上說不喜歡這只鵝,在說它的缺點(diǎn),實(shí)際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝)
、馨样Z當(dāng)作人來寫,那它是怎樣一個(gè)人呢?
叫的時(shí)候 走起路來 吃飯的時(shí)候
六、延伸練習(xí)
仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動(dòng)物。
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