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小學語文教案

時間:2023-10-15 13:20:48 語文教案 我要投稿

小學語文教案匯總【5篇】

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的小學語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學語文教案匯總【5篇】

小學語文教案 篇1

  教學目標:

  1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識,激發(fā)對生命的思考和熱愛。

  2.在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。

  3.發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

  4.積累關于生命的名言警句。

  5.理解成語故事,體會其中蘊含的道理。

  第一課時 口語交際

  談話導入:

  生命,對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸,是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習,相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識,這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

  自主準備

  1.默讀提示,了解本次口語交際的內容。

  2.出示內容:說說自己了解到的生命現(xiàn)象;

  講講自己知道的熱愛生命的故事;

  談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

  3.回憶本組學習的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

  4.選擇自己感興趣的內容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。

  5.自己輕聲練習講述。

  暢所欲言

  1.自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個別指導。

  2.每小組推薦一名同學上臺交流,要求講話學生清楚流暢地表達,聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

  總結評價

  1.自我評價:自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,

  與同學的交流、合作是否積極等。

  2.學生評價:你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?

  3.教師評價:總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改進意見。

  第二、三課時習作

  談話導入,激發(fā)興趣

  在口語交際課上,同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟,老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言,把自己感受最深的內容寫下來吧。

  閱讀提示

  明確要求:

  1.學生默讀提示,畫出習作要求。

  2.出示習作要求:

  內容具體;

  寫出真實感受;

  題目自定。

  試寫初稿,反復修改

  1.學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導。

  2.好文章是改出來的!請同學們完成初稿后,自己認真進行修改。

  3.小組內互讀互改,提出修改建議。

  4.按照小組同學的建議,再次修改自己的習作。

  朗讀佳作,共同賞評

  第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

  復習導入:

  1.讀詞語卡中的詞語。

  2.聽寫其中的'詞語。

  我的發(fā)現(xiàn):

  1.同學們,學習完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

  2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法,讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如:仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

  3.快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。

  日積月累:

  1.出示日積月累中的句子,先指導學生讀正確,然后說一說自己的理解或認識,之后請學生快速背誦。

  2.教師補充出示一些名言,請學生讀一讀、說一說、背一背。

  a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

  b.人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

  c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

  d.一個人的價值,應該看他貢獻什么,而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

  e.人只有獻身于社會,才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

  3. 鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

  成語故事

  1.自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。

  2.小組交流,談談自己對這個成語故事的理解,互相質疑解難。

  3.全班交流,說一說這個成語故事蘊含的道理,結合實際談談自己對這個成語的體會。

  4.練習講述這個故事。

小學語文教案 篇2

  授課時間:2課時

  教學目標:1、會認9個生字,會寫9個字會。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、體會春天的美景。

  教學重點:會認、會寫生字,感情誦讀。

  教學難點:體會春天美景。

  教學類型:精讀課。

  教學準備:掛圖,錄音。

  課時安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)情感。

  1、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來,你們看。ǔ鍪緬靾D)生:仔細觀看

  2、你們看到了什么?

  生答(略)

  3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發(fā)生了很大的變化,讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

  4、板書課題:找春天

  二、初讀課文,合作識字

  1、自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生:朗讀圈點。

  2、出示生字,請小朋友們想想辦法,怎樣記住生字和它們交上朋友。

  生:小組討論,同桌互教。

  3、剛才小朋友們學得可真棒呀,現(xiàn)在請大家看生字,你最會學哪個字?怎樣記住它?生:我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”,生齊讀“躲”。

  4、師演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,讓學生猜一猜。

  生:做動作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

  1

  5、真棒,你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。

  6、師指名認讀。

  三、細讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

  1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。

  2、孩子們找到的`春天多美呀!請大家再讀讀,讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  3、齊讀課文,教師評價。

  生:交流合作質疑(略)

  第二課時

  一、品讀課文,讀中悟文。

 。ㄟ^渡:同學們,通過我們留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天來了,大自有很大的變化,你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了)?

  生:如,“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧”?

  “樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”??

  2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動作,那小草探出頭來是什么樣的呢?

  生做動作

  3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)

  4、把疑問的語氣讀出來。

  5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來讀一讀。

  6、誰來表演?(出示4——7自然段)

  生:舉手表演

  7、真棒,讓我們來夸夸他。

  全班讀:我們看到了她,我們聞到了她;??

  三、強化感受,升華感情。

  1、是呀,美麗的春天來了,面花盛開,百鳥爭鳴,泉水叮呼咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天真是無處不在呀!

  2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

  3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

  4、小朋友們,你們找到的春天可真美呀!

  四、本課小結:

  春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已經輕輕地來到我們的身邊,讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧!]

  五、板書設計:

小學語文教案 篇3

  【教學要求】

  1、認識線、論等11個生字,會寫你、們等6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。

  3、有主動積累詞語的意識。

  【教學過程】

  一、討論揭題,引入新課

  1、我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn),春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)

  板書:春雨。

  今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事,你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫春雨的?

  2、投影出示課文第一自然段,學生拼讀討論:

  拼讀:自由讀;同桌互讀。

  我會讀討論:

 、 讀了這句話,你知道春雨的形狀了嗎?板畫:春雨

  認識生字線,組詞。

 、 讀了這句話,你聽到春雨的聲音了嗎?指導朗讀沙沙沙,沙沙沙。

  3、出示課文最后一段,朗讀質疑:

  讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己思考性的讀。

  認:歡字,換偏旁記字。

  問:讀了這句有什么疑問嗎?(鼓勵學生大膽提問)

  提示:

 、 大家指的.是誰?

 、 大家爭論什么問題呢?

  4、出示課文第2自然段,弄清以上問題并在句子中識字:

  ⑴ 從句中找到以上問題的答案。

  ⑵ 識字:

  音:勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀:

  趣 題 底 顏

  有趣 問題 到底 顏色

  形:你能識記這幾個字嗎?看看這些字有什么特點?

  提示:同結構:趣 題

  同偏旁:題 顏

  換偏旁:底──低

  加偏旁:是──題

  二、情景感悟,對話朗讀

  1、出示課文插圖或播放多媒體課件,說說圖中畫了哪些鳥?(貼三種鳥的圖片)

  2、分角色朗讀,討論:

 、 三種鳥分別認為春雨是什么色彩的?他們的根據(jù)是什么呢?

 、 春雨從天上下落到不同的植物上,用了不同動詞的表示動作的詞,能找出來嗎?

 、 認識生字:淋 灑 滴 油

  你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來看看,是你認識的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)

 、 從哪些詞可以看出,小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?

  指導朗讀:不對;不對,不對你們瞧;你們看

  花了,花也了。

 、 分角色朗讀對話。

 、 創(chuàng)設情境演一演。

  三、實踐活動

  春雨到底是什么顏色,到外面看一看,并把看的結果畫出來給大家交流。

  【課后記】

  要加強對學生的朗讀指導。

小學語文教案 篇4

  學習目標

  1、認識8個生字。

  2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。

  3、積累并學習描寫人物言行的語句。

  教學重難點

  學習描寫人物言行的語句。

  課前準備

  1、文字幻燈片。

  2、補充閱讀材料。

  教學過程

  讀題設疑,整體感知

  1、(板書課題:父親的菜園)讀一讀,大膽推測一下,為什么叫《父親的菜園》?

  2、到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。

  初步閱讀,讀通課文

  1、輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

  2、出示生詞,指準確:嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

  2、說說課文主要寫了件什么事。

  研讀,體會人物

  1、默讀課文,思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,看你能找到幾條原因。

  2、小組內交流。

  3、全班交流:

  a、父親付出了艱辛的勞動,在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

  b.當暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

  c、為了育肥土地,把自己的勞動成果——豌豆翻進土里,侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

  4、在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農民以同樣的在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。(如,您的.身上有一種百折不撓的,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達目的不罷休,肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種值得我們學習。您雖然平凡,卻有一種偉大的,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)

  5、父親雖然是一位普通的農民,但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的卻值得我們所有入學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現(xiàn)父親這種的段落,練習有感情朗讀,并讀聽。

  探究寫法

  1、作者是如何寫出父親的這種的?(典型事例,具體描寫人物的言行)

  2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

小學語文教案 篇5

  一、教學目標。

  1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

  3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

  二、教學重點。

  1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

  2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

  三、教學難點。

  1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

  2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  四、課前準備。

  1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段,有條件地可制作相關的多媒體課件。

  2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

  第一課時:

  (一)喚起情感,導入學習。

  1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  2、導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,就讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。(師巡視,了解學情)

  3、感知內容:說說課文講了什么事,根據(jù)學生的回答歸納板書:做風箏放風箏找風箏。(要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

 。ㄈ┳x中悟情,以情促讀。

  1、以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏,放風箏。”

  2、學習第二自然段。

 。1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學情:學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞,學生可能不大明白。)

 。2)學生匯報。

  學生在說用什么做風箏時,教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法!般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典,或在具體的語境中解決!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過換詞的方式幫助學生理解。

 。3)當學生在談到書中孩子的心情時,引導他們讀兩個句子:

  a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。

  b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

  教法:多種形式讀,體會作者高興的心情。

 。4)假如就是你在做風箏,你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)

 。5)多種方式讀全段。

  3、學習第三自然段。

 。1)角色轉換:風箏做好了,此時你最想干什么?

  (2)創(chuàng)設情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章,讓學生入情入境。

 。3)引導表達:剛才同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

 。4)角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里產生了一種怎樣的感受?

  (5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

  需要精讀的句子:

  a、一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。

  b、風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

  (6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

 。ㄋ模┬〗M自學生字,交流學法。

  1、出示生字,指名組詞朗讀。

  注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

  2、觀察生字,交流識字寫字經驗。

  注:“村”可與“材”進行比較記憶,“喪”的下面部分沒有一撇。

  3、練習書寫生字。

 。ㄎ澹┱n堂練習。

  抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  第二課時:

 。ㄒ唬┱b讀回味,表現(xiàn)情感。

  1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。

  2、作者在做風箏,放風箏時的心情怎樣?用一個詞概括。

 。ǘ┘氉x深究體悟感情。

  1、學習第4自然段。

  a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的.心情有什么變化嗎?

  b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

  重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

  方式:讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

  d、評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

  2、學習5、6、7、8自然段

 。1)師:假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢!

  (2)師:我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。

  重點讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

  (3)體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)

  (三)回顧課文,暢談感受。

  1、放箏時,線斷了,風箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

  2、一個提問下,幫助學生再次疏導出全文線索,板書:做風箏,放風箏,找風箏,并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

 。ㄋ模┱n堂練習。

  1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫。

  2、寫幾個描寫心情的詞語,并在小組內交流。

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