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語文教案

時間:2024-07-12 04:18:30 語文教案 我要投稿

有關(guān)語文教案范文匯總5篇

  作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。

有關(guān)語文教案范文匯總5篇

語文教案 篇1

  【教學(xué)目標】

 。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。、學(xué)會本課17個生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。

 。场⒅来汗S具有沖破重重障礙,不斷向上生長的頑強生命力。

  【教學(xué)重點、難點】

  學(xué)會生字,理解詞語;感情朗讀、背誦課文。

  【教學(xué)準備】

  生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

 。、師述:轟隆一聲春雷,喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣,迎著春風(fēng),在陽光中笑,在春雨里長。小朋友,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文,《春筍》。

  二、初讀課文

 。、自讀課文:

  要求:先將方框內(nèi)生字讀幾遍,再讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。

  2、檢查自讀情況:

 、 抽讀生字卡片,正音。

  聲、沖是后鼻音。

 、 去掉拼音再讀,開火車讀。

 、 認讀詞語:

  一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨

 、 指導(dǎo)讀好長句子:

  春筍/裹著/淺褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。

  它們/沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里/冒出來。

 、 分段抽讀課文。(長句子老師領(lǐng)讀)

 。场⒔處煼蹲x課文,要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。

 。、學(xué)生再讀課文,試著模仿老師的語氣。

  5、初步感知課文內(nèi)容:春筍是什么樣子的?它們是怎么生長的?要求學(xué)生互相說一說。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡片,學(xué)生認讀生字。

 。病⒆詫W(xué)生字筆順,準備交流:

  交流記憶生字的方法。

  3、重點指導(dǎo):聲:上面是士,不是土。

  學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。

 。础W(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo),糾正不正確的寫字姿勢。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。、抽讀生字卡片和詞語卡片。

 。、抽讀課文。

  二、學(xué)習(xí)課文

 。、學(xué)習(xí)第一自然段:

 、 齊讀,說說有幾句話。

  ⑵ 學(xué)習(xí)第一句話:喚醒是什么意思?換個詞語。(叫醒)誰喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長的季節(jié))這里把春筍當成什么來寫?為什么?我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當成人來寫?

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀:一聲春雷要讀得慢些,清晰有力,喚醒要讀得重一些。指名試讀,全班齊讀。

 、 學(xué)習(xí)第二句話:春雷喚醒了春筍,躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢?指名讀第二句話。

  出示:它們( )泥土,( )石塊,一個一個( )地( )出來。

  指名填空,齊讀句子。

  它們指的是誰?為什么要沖破泥土?掀翻是什么意思?冒改成鉆好不好?為什么?一個一個說明什么?(說明春筍很多,而且你追我趕地往上長)

  覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個,你追我趕地往上長,終于冒出了地面,這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時,要把沖破、掀翻、冒讀重些,讀得有力些。(范讀,指名試讀,同桌互讀,齊讀)

 、 指導(dǎo)背誦:

  這一自然段共有兩句話,第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。(自由練習(xí)背誦,指名背)

 。病W(xué)習(xí)第二自然段:

 、 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。

 、 學(xué)習(xí)第一句:(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的'樣子?指名讀句子。

 、 裹著(動作演示)淺褐色(看圖理解)

  ② 指導(dǎo)朗讀,看圖激情:小朋友看,這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢,你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣讀這句話?

 、 學(xué)習(xí)第二句話:

  師述:春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

 、 春筍長成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)

 、 指導(dǎo)朗讀:提醒學(xué)生注意停頓,語氣要逐漸加強,語調(diào)漸漸提高。(指名試讀,齊讀)

 、 指導(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦:

  春筍是什么樣子的?

  春筍是怎樣生長的?

  它們長成什么樣兒了?

  三、總結(jié)

  讀了課文,你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?

  是!春筍就是憑著頑強的意志和生命力,才能沖破泥土,掀翻石塊,一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子,供人們使用。

  齊讀課文。

  四、鞏固練習(xí)

  1、擴詞:

  節(jié):春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省

  破:沖破、破舊、破爛不堪

  2、背誦課文。

 。、辨析組詞:

  中( ) 皮( )

  沖( ) 破( )

 。、興趣題:

 、 用喚醒說一句話。

 、 春筍長大后,長成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?說給同桌小朋友聽。

  【板書設(shè)計】

  春筍

  沖破 掀翻 冒

  迎著 笑 長

  不怕困難 頑強生長

  【教學(xué)后記】

  識字教學(xué)既是一年級語文的教學(xué)重點,又是難點。低年級的孩子記憶里好,但是面對每天九個生字,往往是今天寫,明天忘。如何提高學(xué)生識記漢字的效率?在生字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事,編兒歌,編口訣、換部首記憶。例:石頭撞虎皮就是破。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,而且提高了識字教學(xué)的效率。

語文教案 篇2

  設(shè)計理念:

  語文教材中的每一篇課文都來自于生活,課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué),加強課堂教學(xué)與生活的溝通,讓教學(xué)貼近生活,聯(lián)系實際。這樣,才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活,做生活的強者,做生活的主人。

  預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標:

  喜歡這篇童話故事,能正確、流利有感情地朗讀課文,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續(xù)”等12 個生字,在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法,隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表 示 傷”三個生字,

  課前準備:

  多媒體課件、生字魔方、詞語魔方

  教學(xué)流程預(yù)設(shè):

  一、激趣導(dǎo)入

  1.猜謎激趣:“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭”孩子們,猜猜看,它是誰?(風(fēng))

  2.揭題:今天,我們認識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”(師板書:風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛!(師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃)

  3.讀題:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧!

  [伴隨著老師生動、童趣的導(dǎo)語,一個活潑、可愛的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前,把孩子們帶入了情境,拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是,孩子們就興趣盎然地開始了與風(fēng)娃娃的交流]

  4.(過渡):這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫信向我們求助來了,想和老師一起看看這封信嗎?

 。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音)

  求 助 信

  親愛的小朋友:

  你們好!

  我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了,就讓我去幫人們做點事。知道嗎?我可喜歡幫人們做事了,可是我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們有時還要責(zé)怪我?嗚……

  你的朋友:風(fēng)娃娃

  20xx年9月12日

 。1)質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀?

  (2)是呀,看到風(fēng)娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它?墒,風(fēng)娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請出手中的小博士吧。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦明白吧!

  [一封擬人化的'風(fēng)娃娃求助信,讓孩子們耳目一新,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣,喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們才會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。]

  二、初讀課文,整體感知

  提示:第一遍讀課文,你會給自己和小伙伴提個什么要求?(師相機進行初讀課文學(xué)法指導(dǎo))

  [二年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法,讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求,讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求,掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]

  1.相信有了大家的溫馨提示,我們一定會把書讀好,那就開始吧。ㄉ杂勺x課文)

  2.趣味識字

 。1)摘智慧果

  過渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會讀書。瞧,風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。

 。ㄕn件:帶本課生字的“智慧果”開心地跳入)

 、俣喾N形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字:自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

 、诮涣髯R記方法

 。2)玩生字詞語魔方

 、 師轉(zhuǎn)動帶生字的魔方,學(xué)生認讀生字。

  ② 四人小組在組長的組織下,一人轉(zhuǎn)動生字魔方,其他學(xué)生認讀。

 、 師轉(zhuǎn)動六面寫著本課詞語的魔方,組織學(xué)生玩一玩。

  [將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]

  3.指名分段讀課文,交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了什么事?

  根據(jù)學(xué)生的回答相機板書:

  田野 吹動大風(fēng)車

  河邊 推動帆船

  廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服,吹斷小樹

  三、研讀課文,讀中感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2段

  讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧!

  1. 自由讀第二段:人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃?說說你的理由。

  2. 結(jié)合重點句指導(dǎo)讀中感悟

 、 “他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”

 、凇把砻绾茸懔怂χ蛔〉攸c頭,風(fēng)娃娃也高興極了!”

  交流:

 。1)品讀句子①:風(fēng)娃娃是怎樣吹動大風(fēng)車的?(課件演示,并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)”,指導(dǎo)讀句子①)

 。2)品讀句子②

  讀著,讀著,我們仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢!

  來,可愛的小秧苗,和風(fēng)娃娃說句話吧!

  [通過創(chuàng)設(shè)角色變化的情境,激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對話的欲望。]

 。ǘ┓纸M學(xué)習(xí),品讀課文第3段、6—8段

  帶著小秧苗的感謝,風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場,請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說出你的理由。

  1.分組合作學(xué)習(xí)

  2.小組匯報

  第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè):

  (1)自由讀,交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃,說說理由。

 。2)理解“他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢!币痪洌w會纖夫十分辛苦。

 。3)指導(dǎo)朗讀

  (4)填空:風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真( ),只要有( )就行。

  第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè):

  (1)自由讀,交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃,說說理由。

 。2)理解“無影無蹤”

 。3)如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服,你想對風(fēng)娃娃說些什么?

 。4)指導(dǎo)朗讀

  四、明理小結(jié)

  1.其實,在我們生活中,有時需要風(fēng)大點,有時又希望風(fēng)小點。什么時候你希望風(fēng)大點兒?什么時候希望風(fēng)小點兒?

  2.聽了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤,瞧,他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

 。ㄕn件出示風(fēng)娃娃的感謝信)

語文教案 篇3

  教學(xué)目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

  3、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

  教學(xué)重點:讓孩子們在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

  教學(xué)難點:讀中悟情,情中悟理

  教學(xué)課時:三課時

  第一課時

  課時目標:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  4、學(xué)習(xí)1~3自然段。

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入。

  1、板書:天鵝。在你的心目中,天鵝是一種怎樣的動物?

  2、(板書:天鵝的故事)今天我們學(xué)的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文,我們會對天

  鵝有另外一番深刻的認識。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。

  二、初讀課文,讀通讀順。

  三、檢查自學(xué),學(xué)習(xí)生字詞。

  四、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  五、學(xué)習(xí)1~3自然段。

  六、寫字練習(xí)。

  第二課時(參賽課時)

  課時目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、識記“騰”字。

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語,領(lǐng)會課文內(nèi)容。

  4、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧

  相處的道理。

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入。

  1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

  2、引讀第3自然段。

  3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容,引入本堂課的學(xué)習(xí)重點。

  二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的段落。

  學(xué)習(xí)第5自然段

  1、這一自然段最令你感動的是什么?

  2、品讀“突然,一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,可它并沒有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭

  似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上!

 。1)用手演示老天鵝撲打在冰面上。

 。2)學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”

 。3)理解“重重地撲打”、“像石頭似的”

  4、學(xué)生演示

  5、體會老天鵝的品質(zhì)。

  6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  學(xué)習(xí)第6自然段

  1、引讀

  2、談?wù)勛约旱腵感受。

  3、體會破冰場面的壯觀。

  4、齊讀第5、6、7句話。

  5、品讀“湖面上不時傳來陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲,就像那激動人心的勞動號子:‘兄

  弟們哪,加油!齊心干哪,加油!’”

 。1)理解比喻句

  (2)理解“勞動號子”

 。3)指導(dǎo)朗讀

  6、體會天鵝們的品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)第7自然段

  1、齊讀。邊讀邊想象:它們會干什么?

  2、句式訓(xùn)練:結(jié)束工作后,天鵝們有的,有的,還有的。

  3、體會天鵝們的心情,并指導(dǎo)朗讀:克!肆ā肆。

  4、小結(jié)

  三、回環(huán)整合,深化感知

  1、默讀第8自然段。

  2、討論核心問題:斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭離開了湖?后來為什么把槍掛在墻上,再也沒有動

  過它?這兩個“掛”說明了什么?

  3、出示老師寫出的答案并教育學(xué)生要終生讀書。

  四、布置作業(yè),延伸學(xué)習(xí)

  第三課時

  課時目標:

  1、有條理的復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

  2、完成小練筆:描寫齊心合力完成一項任務(wù)的場面。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,朗讀全文

  二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

  三、完成小練筆:描寫齊心合力完成一項任務(wù)的場面。

  四、布置作業(yè)。

語文教案 篇4

  教學(xué)思路:

  文章的人文氣息和抒情色彩很濃,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的感情是本課的難點,因為現(xiàn)在的學(xué)生比較缺乏人文氣息。

  初步設(shè)計以情境導(dǎo)入,運用自主、合作、探究的教學(xué)方式貫穿于教學(xué)始終,力求做到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  教學(xué)課時:

  擬二課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、體會文章流露的真摯感情。

  2、理解標題的雙關(guān)含義。

  3、掌握本文的結(jié)構(gòu)。

  難點:第3點

  多媒體:PPT制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》

  教學(xué)過程:

  一、 情境導(dǎo)入:

  播放歌曲《送別》,詢問學(xué)生聽完后有什么感覺?

  歌曲用音樂的語言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒,離別的惆悵和失去親人的悲傷,人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中,而課文使用文字的形式來表達而已。

 。ǔ潭雀叩陌嗫梢匀嘞葘W(xué)唱這首歌,程度差的班較困難)

  只要學(xué)生領(lǐng)會到這層感情基調(diào),就進行課文賞析了。

  二、 標題的解讀,運用討論的方式。

  1、 雙重含義

  質(zhì)疑:重音應(yīng)放在哪里?落了——花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了

  詢問:文章表達了作者怎樣的感情?表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。

  2、 花在文章中起什么作用?線索的作用,類似學(xué)過的課文《紫藤蘿瀑布》。

  文章題目為“爸爸的'花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

  3、 爸爸是一個怎么樣的人?討論得出的結(jié)論大概幾點:

  a、 爸爸表面上很嚴厲,實際上卻充滿愛心。

  b、 鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。

  c、 很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

  d、 特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。

  由上述幾點闡發(fā)出來的觀點點到為止即可。

  三、 自主探究

  確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:

  a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?

  b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?

  c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

  問題a,教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納即可。

  回憶爸爸的事:

  1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形

  2、爸爸愛花的情形

  3、爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過

  問題b,有四處:

  1、開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。

  2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。

  3、“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。

  4、“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。

  問題c,是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。

  作業(yè):采訪爸爸,在對待子女的問題上,作為父親的感想,寫成小作文,明天交。

語文教案 篇5

  設(shè)計思路

  老師介紹背景知識,展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路,學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法,感受密西西比獨特的風(fēng)光,體會作者想要表達的感情,學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句,理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

  教學(xué)目標

  (一)知識目標

  1.認識密西西比河。

  2.掌握作者描寫景物的方法。

  (二)能力目標

  訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力;

  (三)情感目標

  1.培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力;

  2.陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。

  教學(xué)重難點

  1.體會文章的意境美;

  2.理解作者描寫景物的方法。

  教學(xué)方法

  學(xué)生自我感悟與老師點撥相結(jié)合。

  教學(xué)準備

  多媒體課件、投影機等

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入課文。

  出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

  正如黃河是我們的母親河,哺育了華夏民族,密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的,氣勢宏偉的,我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景,這又是什么樣的美呢,它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢!我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧!

 。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè),源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖,全長3950公里,南北縱貫美國,注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源,全長則為6262公里,是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流,流域面積達322萬多平方公里,占全美國領(lǐng)土的百分之四十多,居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈,有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等;東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地,有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

  夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家,他的消極浪漫主義文學(xué)對當時法國文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩,而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅,詞藻華麗,詩意盎然,但其情調(diào)是憂郁、傷感的',甚至顯得有些矯揉造作做作。)

  二、老師出示問題,學(xué)生帶著問題閱讀課文。

  問題如下:

  1.用一兩句話概括出每個自然段的主要內(nèi)容。

  2.如果要把這篇文章分部分,你會怎么分?為什么?

  3.你最喜歡那一段話?讀一讀,并說說為什么?

  在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章,并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子,通過多讀多聽,句子中的意蘊自然就容易理解了。

  三、再讀課文,深入分析問題。

  問題如下:

  1.密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同?

  2.作者描寫了眾多動物的神態(tài),目的是什么?

  3.最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”,你認為這是褒義還是貶義?

  在這一階段,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解:密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點,但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存,不可缺少的。作者把目之所及(動、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想(最后一句)滲透到一起,給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。

  四、體會作者描寫景物意境美。

  把課文中的一段話拿出來,一塊分析欣賞。

  例如:有時,一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月,看它沾滿淤泥的飄拂的長髯,你可能把它當成河神。它躊躇滿志,望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

  同學(xué)們,通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎?大家閉上眼睛想一想,在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步,這時一只老野牛越過波濤,鉆進河心小島的草叢里……

  這一段話雖然很短,但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài),可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來,這就是語言的魅力所在,我們寫文章,描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

  五、完成課后習(xí)題二。

  六、課后作業(yè)。

  1.熟讀課文,選擇自己喜歡的一段,背誦下來。

  2.練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用用”中的詞語。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

  1.點名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

  2.聽寫課后的詞語。

  二、精讀課文,理解作者描寫的方法和藝術(shù)。

  1.通過對比來展示景物的不同特點。

  首先給同學(xué)解釋對比的意義跟作用。對比,就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比,可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出,使事物的本質(zhì)特點揭示得更加深刻透徹;可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯,對比鮮明,彼此補充,相得益彰,從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

  然后讓學(xué)生們在文中尋找那里運用了對比的手法,并討論,通過對比作者著重突出了哪些內(nèi)容?

  提示:學(xué)生討論以后,老師可以給與提示。

 。1)第二自然段開頭:“東岸的風(fēng)光不同,同西岸形成令人贊嘆的對比。”

  通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是:植被構(gòu)成比較單一,“草原一望無際;綠色的波浪逶迤而去,在天際同藍天連成一片!倍鴸|岸卻是植物豐富,姹紫嫣紅,動物眾多,神態(tài)各異。

 。2)第四自然段開頭:“如果說河對岸的草原上萬籟無聲,河這邊卻是一片騷動和聒噪”

  通過把第一和第四自然段對比,又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處:西岸萬籟無聲;東岸“卻是一片騷動和聒噪”

  2.用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

  不管是動物、植物還是其他景物,如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢!這就要我們抓住事物的最鮮明的特點,通過描寫,生動傳神的向讀者展示出這些特點。

 。1)仔細讀第二自然段回答問題。

 、龠@一段描寫了哪些景物(植物)?

  提示:“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

 、谶@些景物都各有什么特點?用課文中的詞語或句子作答。

  提示:“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

  引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。

 。2)仔細讀第三自然段回答問題。

  ①這一段描寫了哪些景物(動物)?

  提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

 、谶@些景物都各有什么特點?用課文中的詞語或句子作答。

  提示:“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”

  三、課堂練習(xí)。

  討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。

  四、課后練習(xí)。

  1.課文所描述的景色是我們每個人都向往的,但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化,要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光,我們能做些什么呢?和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。

  2.你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方,寫下來吧!讓大家一起欣賞。要求:抓住事物的本質(zhì)特點,字數(shù)不限。

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