三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、寫一個(gè)身邊的人,嘗試寫出他的特點(diǎn)。
2、能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
1、孩子們,今天我們來(lái)聊聊自己身邊認(rèn)識(shí)的人,把你熟悉的這個(gè)人介紹給大家。
2、相互交流,激發(fā)興趣。
孩子們,有的人熱心助人,愛管“閑事”;有的人天真頑皮,活潑可愛;有的人倔強(qiáng)、愛哭、愛鬧;有的人溫柔體貼,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤勞簡(jiǎn)樸,還有的人幽默風(fēng)趣……那么,你要介紹的是一個(gè)什么樣的人呢?
3、今天,我們就把你熟悉的這個(gè)人寫下來(lái)。教師板書題目:(板書:身邊那些有特點(diǎn)的人)
設(shè)計(jì)意圖:
創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到習(xí)作的學(xué)習(xí)中。
二、出示詞語(yǔ),選定題目。
。ǔ鍪菊n件)
小書蟲樂(lè)天派智多星
運(yùn)動(dòng)健將故事大王幽默王子
熱心腸昆蟲迷小問(wèn)號(hào)
1、看了上面的詞語(yǔ),你想到了誰(shuí)?為什么會(huì)想起他(她)?
預(yù)設(shè):看到了“熱心腸”,我想到了我的同桌;
預(yù)設(shè):看到了“昆蟲迷”,我想到了我的表哥,他特別喜歡昆蟲,在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲。
設(shè)計(jì)意圖:
出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生確定題目,為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
2、給你的作文選擇一個(gè)題目,用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
如“我們班的昆蟲迷”“故事大王張小樂(lè)”……
三、明確任務(wù),選材構(gòu)思。
1、明確要求。(出示課件)
。1)自己讀讀本次習(xí)作的要求。
。2)教師和學(xué)生一起交流,總結(jié)歸納本次習(xí)作的要求。
、賹懯煜さ娜恕
、谡Z(yǔ)句要通順。
、弁ㄟ^(guò)一件事或人物的.一系列行為來(lái)寫。
、茏プ∪宋锏奶攸c(diǎn)。
寫的人是你身邊的人,可以選擇一件事來(lái)寫,這件事必須真實(shí),不能憑空捏造,這件事要能反映人物的特點(diǎn),要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚,語(yǔ)句要通順。也可以通過(guò)人物的一系列行為來(lái)寫,認(rèn)真觀察在特定情境下,人物的具體行為,寫下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:
出示課件,展示習(xí)作要求,讓學(xué)生有章可循,有據(jù)可依。
2、小組討論。
想寫誰(shuí)?這個(gè)人物給你印象最深的特點(diǎn)是什么?準(zhǔn)備選擇他(她)的什么事例或哪些行為?
3、集體交流。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答做出評(píng)議和引導(dǎo),有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),可以幫助學(xué)生歸納,也可以板書學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。(板書:抓住人物特點(diǎn)寫)
。2)如何把事情寫清楚:要注意事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(3)著重指導(dǎo)學(xué)生在寫人物時(shí)要寫出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等,豐富人物形象,豐富自己的表達(dá)。并接著板書:寫出人物的神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言。
四、學(xué)生習(xí)作,下筆成文。
起草動(dòng)筆。教師巡回指導(dǎo)。
1、學(xué)生開始自己的習(xí)作。
2、教師巡回指導(dǎo),對(duì)有困難的學(xué)生提供幫助,在優(yōu)秀作文的旁邊作標(biāo)記,爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。
五、交流習(xí)作,指導(dǎo)修改。
1、請(qǐng)寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生朗讀自己的作文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。
3、學(xué)生自己修改自己的作文。
設(shè)計(jì)意圖:
寫作后,再引導(dǎo)學(xué)生修改,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和耐心。
六、與人分享,交流樂(lè)趣。
1、將自己的作文讀給所寫的人,或者爸爸媽媽聽。與他人分享習(xí)作的快樂(lè),并再次修改自己的作文。
2、將修改后的作文謄抄在作文本上。
【板書設(shè)計(jì)】
身邊那些有特點(diǎn)的人
通過(guò)一件具體的事,
抓住人物的主要特點(diǎn)來(lái)寫。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案2
教材分析:
《南極風(fēng)光》是二期課改新教材三年級(jí)下第24課。它是一篇內(nèi)容生動(dòng),文筆優(yōu)美的散文性說(shuō)明文。課文分為“南極風(fēng)光”和“南極開發(fā)”兩部分,重點(diǎn)是“南極風(fēng)光”的介紹,依次形象生動(dòng)地介紹了南極冰雪、南極動(dòng)物和南極光。文章開始,用“沒(méi)有……沒(méi)有……更沒(méi)有”的句式從反面寫出了南極是冰雪的世界,接著寫狂風(fēng)堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫南極動(dòng)物,用了“望而生畏”、“僅有”等詞語(yǔ),說(shuō)明在那里動(dòng)物難以生存。對(duì)南極光的描繪,用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的帶比喻的句子,形象地展示了南極光的絢麗和奇特;緊接著用一個(gè)雙重否定句(“沒(méi)有……不……”),強(qiáng)調(diào)南極光是奇景,“十分罕見”!澳蠘O開發(fā)”部分,介紹南極是一塊“寶地”,許多國(guó)家在這里建立了科學(xué)考察站,我國(guó)建立了長(zhǎng)城站,中山站。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,同時(shí)理解積累“晶瑩剔透、綽約多姿、絢麗奪目、一掠而過(guò)、驚嘆不已”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中描寫南極光的比喻句、排比句,能仿照“有的(時(shí))像……有的(時(shí))像……”說(shuō)話。
3、根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生查找的相關(guān)資料,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行交流,感悟、體會(huì)南極風(fēng)光的奇美和神秘。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣說(shuō)話,揭示課題。
1、今天,我們要去探索一個(gè)特別的地方,它位于地球的.最南端,叫——
板書:南極。
2、那兒有什么特別之處呢?
出示第一節(jié),自己輕聲讀一讀,引讀(突出三個(gè)“沒(méi)有”)。
3、那么,南極到底有什么?要我們?nèi)ヮI(lǐng)略些什么風(fēng)光呢?
板書:風(fēng)光。
4、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自學(xué)課文2—6節(jié)。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思。
(3)思考:南極有哪些風(fēng)光?
2、交流反饋:
(1)指名分節(jié)讀課文。
(2)交流問(wèn)題。
板書:風(fēng)雪
動(dòng)物
南極光
寶藏、科學(xué)考察站
三、精讀課文,品位重點(diǎn)。
1、你對(duì)哪一部分的風(fēng)光最感興趣?
2、根據(jù)學(xué)生選擇,隨機(jī)學(xué)習(xí)2—5節(jié)(重點(diǎn):2、4節(jié))。
南極光(第4節(jié)):
(1)指名讀。
(2)理解詞語(yǔ):絢麗奪目、動(dòng)蕩搖曳、一掠而過(guò)、驚嘆不已
(3)看圖片,同時(shí)理解“絢麗奪目”。
(4)找出比喻句,引讀,自由讀,試背。
(5)小結(jié):四個(gè)“有時(shí)像……”,既寫出了南極光的美,又寫出了南極光的變化之快。
(6)仿說(shuō)句子:“有時(shí)像……有時(shí)像……”。
南極動(dòng)物(第3節(jié)):
(1)小組學(xué)習(xí):用喜歡的方式讀讀第三節(jié),交流收集的相關(guān)資料。
(2)齊讀,理解詞語(yǔ):望而生畏。
南極冰雪(第2節(jié)):
(1)女生讀,用書上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)南極冰雪的特點(diǎn)。
理解詞語(yǔ):晶瑩剔透(出示實(shí)物)
綽約多姿(看圖片)
(2)有哪些樣子呢?齊讀句子。
(3)邊看圖片邊想“像什么”,同時(shí)理解“綽約多姿”。
(4)想象說(shuō)話:“像……”。
開發(fā)南極(第5節(jié)):
男生讀,交流:讀懂了什么?或查到了什么相關(guān)資料?
四、總結(jié)課文,融會(huì)貫通。
1、學(xué)到這兒,你想為課文開頭作補(bǔ)充嗎?
出示:在第一節(jié)后面加上“但是,那兒有……有……還有……”。
2、過(guò)渡:南極的明天在向我們招手,那就讓我們整裝待發(fā)吧。
五、課外作業(yè)。
設(shè)想你是一位南極的導(dǎo)游小姐或先生,給游客介紹南極風(fēng)光。選擇自己喜歡的內(nèi)容寫一段“導(dǎo)游詞”。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷,感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會(huì)變成什么,以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過(guò)程與方法:
1、采用讀、議等多種方式,感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、發(fā)揮自己的想象,說(shuō)說(shuō)自己想變成什么,變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛護(hù)。
2、理解課文內(nèi)容,感受想象的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)媽媽的愛,感受想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文,了解課文寫了什么內(nèi)容,弄清故事的來(lái)龍去脈。
3、品詞析句,感受想象的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、板書課題,齊讀課題。
2、同學(xué)們,愛因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。”想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹,這是多么有趣的想象。∧阆胫肋@棵樹的樣子嗎?那我們一起讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖:
教師引用愛因斯坦的名言,把學(xué)生引入想象的世界,用問(wèn)題激起學(xué)生的閱讀欲望,促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境中。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自由、輕聲讀課文,標(biāo)出自然段,把生字和不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
2、在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
3、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
(1)課件出示要認(rèn)的7個(gè)生字,指名學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)學(xué)生讀課文,畫出含有生字的詞語(yǔ),然后讀一讀。課件出示詞語(yǔ)。
指名讀詞語(yǔ),再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
4、指導(dǎo)寫字。
(1)課件出示帶有會(huì)寫字的詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
。2)教師提示。
①同偏旁的字:狐貍繼續(xù)
、趨^(qū)別形近字:狀——壯腸——楊
③注意筆畫的寫法:“巧”的第5筆,“腸”的第5筆。
。3)學(xué)生練習(xí)書寫。
。4)展評(píng),糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖:
教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字,提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
三、通讀全文,感知內(nèi)容。
1、默讀課文,想一想課文敘述了一件什么事。(課文敘述了英英變成了一棵樹,樹上長(zhǎng)著各種形狀的鳥窩,她請(qǐng)了許多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥窩,媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥窩里,與小動(dòng)物們吃好吃的,最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密)
2、課文中哪些段落是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述,課文第4~20自然段是作者的想象)
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)默讀全文,讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過(guò)區(qū)分課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的部分和作者想象的部分,讓學(xué)生理清故事的前因后果。
四、品讀想象,感悟神奇。
再讀課文,想一想:你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最有趣?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
1、課件出示句子:我真希望變成一棵樹,這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著,就覺(jué)得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來(lái)。呀,我真的變成了一棵樹!
提問(wèn):英英為什么想變成一棵樹?她想變成一棵樹,想著想著真的變成了一棵樹,她的心情怎樣?(英英因?yàn)橄氡M情地玩,所以想變成一棵樹。想著想著,真的變成了一棵樹,她自己也非常驚訝)
2、課件出示句子:你猜,我變的樹上會(huì)長(zhǎng)什么?當(dāng)然不是蘋果啦,梨也不對(duì)——對(duì)了,鳥窩!
我變的樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩:三角形的、正方形的,還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹,它們就在枝頭跳起了舞。
。1)讀句子,討論:你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最有趣?(英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣,樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩,這樣的想象真是大膽、有趣)
。2)課件出示課文中的插圖,用自己的話描述英英變成的樹的樣子。(板書:鳥窩)
(3)再讀句子,想想:這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象?
討論交流:
、僭O(shè)置懸念:讓讀者猜樹上長(zhǎng)的是什么。
、谇捎脴(biāo)點(diǎn)符號(hào)啟發(fā)讀者思考,破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折,省略號(hào)說(shuō)明樹上的鳥窩還有很多。
③運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法引起讀者思考。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。
討論交流:
。1)你認(rèn)為想象有趣的原因是什么?(讓小動(dòng)物住進(jìn)鳥窩,讓喜歡這棵樹的人也可以住進(jìn)去,真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥窩的方法,真有意思)(板書:動(dòng)物)
。2)通過(guò)讀句子,自己有什么收獲?(我對(duì)愛因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解)
。3)讀讀這兩段話,注意語(yǔ)氣和表情,讀出人物的愉快心情。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)品詞析句,讓學(xué)生體會(huì)想象的神奇,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞,知道了英英想象自己變成了一棵長(zhǎng)滿鳥窩的樹,體會(huì)到了想象的美妙與神奇。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,感受想象的神奇。
2、展開想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)自己想變成什么,變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示部分生字、詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容:上節(jié)課我們通過(guò)閱讀課文,知道了英英想象自己變成了一棵樹,樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥窩里,到了傍晚的時(shí)候,又發(fā)生了怎樣的事情呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀想象,感悟神奇。
傍晚的時(shí)候,又發(fā)生了怎樣的事情呢?找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現(xiàn)的句子。
(1)課件出示句子:傍晚的時(shí)候,媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了,我的`心嗵嗵地跳著,震得樹上的鳥窩都一動(dòng)一動(dòng)的,發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考:媽媽來(lái)到跟前,“我”的心情怎樣?(緊張)你從哪里看出來(lái)的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)
(2)后來(lái),媽媽又做了什么?(媽媽住進(jìn)了三角形的鳥窩里)(板書:媽媽)
課件出示句子:她不知道我變成了樹!我有點(diǎn)兒高興,又有些失望。
提問(wèn):你是怎樣理解這句話的?(“我”變成了一棵樹,媽媽不知道“我”的變化,“我”有點(diǎn)兒高興;但是轉(zhuǎn)念一想,媽媽竟然不知道“我”變成了樹,沒(méi)有認(rèn)出“我”來(lái),不免讓“我”有些失望)
(3)媽媽住進(jìn)鳥窩后,又做了什么?(媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們,小動(dòng)物們吃了起來(lái))(板書:吃東西)
指名讀課文第9~12自然段,了解了媽媽的言行,你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)?(說(shuō)話有禮貌,愛護(hù)小動(dòng)物)
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
。1)小動(dòng)物們?cè)邙B窩里吃東西,“我”的肚子餓得“咕嚕!眮y叫,“我”有什么表現(xiàn)呢?
(2)學(xué)生讀句子,談體會(huì)。(“我”肚子餓了,想起了家里的飯菜,想吃糖醋排骨了,“咕嚕!毙蜗蟮貙懗隽恕拔摇别I的程度,這樣的想象真有意思)(板書:咕嚕!
3、自讀小動(dòng)物們的對(duì)話,體會(huì)小動(dòng)物的快樂(lè)生活。
學(xué)生自讀課文第15~20自然段,匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。(“我”嘴里流出了水珠,小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來(lái)的,“我”有些不耐煩了)
三、研讀描寫現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)句,體會(huì)人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子,然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。
。1)讀了媽媽的話,你知道了什么?(媽媽對(duì)“我”非常關(guān)心)
(2)課件出示句子:噢,最了解我的人到底還是媽媽。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
學(xué)生讀句子,并說(shuō)出對(duì)這兩句話的理解。(媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人)(板書:秘密)
2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。(媽媽叫英英吃飯,引起了英英的想象)
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生把描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫想象的句子進(jìn)行比較,從而深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,感受想象的神奇。
四、回顧總結(jié),拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹,樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩,媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥窩里,他們?cè)邙B窩里吃東西,這是多么神奇的想象。。ò鍟合胂蟆衿妫
如果你也會(huì)變,你想變成什么?變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事呢?
【板書設(shè)計(jì)】
17我變成了一棵樹
我變成了
一棵樹鳥窩{■("動(dòng)物"@"媽媽")}吃東西咕嚕!孛
想象——神奇
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。能正確讀寫“流淌、秘密”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話敘述課文中關(guān)于宇宙另一邊的秘密。
3、結(jié)合課文第8、第9自然段,仿寫創(chuàng)作,仔細(xì)體會(huì)想象的奇妙和有趣。
4、感悟作者豐富的想象力,發(fā)揮想象寫故事,創(chuàng)造自己的想象世界。
5、積累文中想象力豐富的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用多種方法朗讀課文,抓住文中的重點(diǎn)句,體會(huì)課文的語(yǔ)言美和想象的奇妙。
2、根據(jù)課文的段落進(jìn)行仿寫和創(chuàng)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美段落的反復(fù)朗讀,感受作者想象的奇妙,激發(fā)學(xué)生觀察、思考生活,創(chuàng)造自己的想象世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞、句、段,交流宇宙另一邊的秘密,體會(huì)作者奇妙的想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、仿照課文的描寫,和同學(xué)交流想象宇宙另一邊還有哪些秘密。
2、發(fā)揮想象力,模仿創(chuàng)作和編寫宇宙另一邊的故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件;學(xué)生提前收集關(guān)于宇宙的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)。
2、整體感知課文,會(huì)用自己的話描述課文寫的宇宙另一邊的秘密。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入。
板書:宇宙
同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)宇宙的了解?宇宙里都有什么呢?(學(xué)生交流)
幻燈片出示:
宇宙:
、偬斓厝f(wàn)物的總稱。
、谔煳膶W(xué)的“宇宙”概念指總星系,是人類的觀測(cè)活動(dòng)所涉及的最大物質(zhì)體系。
我們所知道的所有事物都處于宇宙中,人類至今還無(wú)法確定宇宙的邊界。除地球之外的宇宙還沒(méi)發(fā)現(xiàn)生物的存在。這就很奇怪了,在宇宙的另一邊會(huì)有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)大腦,好好想一想。(學(xué)生交流)
板書:宇宙的另一邊
同學(xué)們的想象力真豐富!今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課,看看宇宙的另一邊到底有什么。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)讓學(xué)生交流對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、師課件出示初讀要求,學(xué)生獨(dú)立完成。
課件出示初讀要求:
(1)用自己喜歡的方式,正確、流利地朗讀課文。
(2)畫出要求會(huì)認(rèn)的、會(huì)寫的字和詞語(yǔ),多讀幾次,讀準(zhǔn)確。畫出不懂的詞語(yǔ),并猜猜這些詞語(yǔ)的意思。
(3)想一想,本文寫了什么內(nèi)容?
(4)獨(dú)立解決剛才提出的問(wèn)題。
2、考考大家剛才讀得怎么樣。瞧!詞語(yǔ)來(lái)了,快和它們打聲招呼吧!
課件出示會(huì)認(rèn)字詞:
浩瀚汩汩氣喘吁吁紙鳶穿梭尷尬拜訪
(指生讀詞,一生領(lǐng)讀,其余生跟讀。)
師重點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記易錯(cuò)難記的字,如不要把“氣喘吁吁(xūxū)”讀成“氣喘吁吁(yūyū)”。
課件出示會(huì)寫詞語(yǔ):
流淌秘密一棟樓梯鈴聲乘法思緒
一篇穿越
課件出示詞組:
浩瀚的星空汩汩流淌茫茫宇宙
課件出示古詩(shī)名句:
竹外桃花三兩枝春雨貴如油
碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
師:讀了這些詞語(yǔ)和詩(shī)句,你的心情怎么樣?(美、奇妙)
設(shè)計(jì)意圖:
在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,加深學(xué)生對(duì)生字的印象和理解。通過(guò)朗讀本課優(yōu)美的詞語(yǔ)和詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。
三、整體感知。
課文中不但有優(yōu)美的短語(yǔ),還有我們喜歡的詩(shī)句,看來(lái)宇宙的另一邊真的非常有趣。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)宇宙的另一邊到底有哪些秘密。在文中畫出有關(guān)詞語(yǔ)或句子,看誰(shuí)畫得又多又準(zhǔn)確。
課件出示:自由朗讀課文,課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
全班交流:
1、課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密?(板書:秘密)
學(xué)生回答后小結(jié):宇宙另一邊所做的事情和我們相反,發(fā)生的現(xiàn)象也和我們不一樣。
2、讀了課文,你覺(jué)得宇宙的另一邊怎么樣?用一個(gè)詞來(lái)描述一下。
示例:有趣奇妙好玩(板書:有趣)
3、接下來(lái)我們一起去有趣、好玩、奇妙的宇宙遨游吧。
(師讀)我趴在窗臺(tái)上,看著浩瀚的星空。
星光灑進(jìn)我的眼睛,在我身體里汩汩流淌,告訴我一個(gè)秘密:(學(xué)生接讀第二自然段)。
4、同學(xué)們讀得真好,星光告訴我們的秘密是什么呢?
課件出示:
宇宙的另一邊,是這一邊的倒影。
(1)“倒影”是什么意思呢?(板書:倒影)
倒立的影子。
(2)同學(xué)們一般會(huì)在什么地方發(fā)現(xiàn)倒影呢?(水邊)
(3)同學(xué)們仔細(xì)地觀察過(guò)倒影嗎?它有趣嗎?倒影和現(xiàn)實(shí)什么是一樣的?什么是不一樣的?
5、宇宙的另一邊和這一邊一樣的是什么?不一樣的又是什么呢?學(xué)生再次齊讀第二自然段。
6、在宇宙的另一邊,具體發(fā)生了哪些有趣的事情?下一節(jié)課我們?cè)僖黄鸺?xì)細(xì)品讀。
設(shè)計(jì)意圖:
在整體感知課文,理解宇宙另一邊的秘密的基礎(chǔ)上,品讀第二自然段,抓住本文想象的關(guān)鍵詞“倒影”,結(jié)合生活中實(shí)際觀察到的倒影現(xiàn)象,感受想象的奇妙。
四、指導(dǎo)寫字。
1、順勢(shì)指導(dǎo)“棟”“鈴”“越”的書寫,“棟”字的右半部分是“東”,“鈴”字的右半部分是“令”,不要寫成“今”,“越”字上面不要忘寫點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展評(píng),糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖:
鞏固生字新詞。
五、小結(jié)。
同學(xué)們,這一節(jié)課,我們不但讀了本課的詞語(yǔ),還了解到了宇宙另一邊的秘密,課后要多讀讀課文,品味宇宙另一邊的.奇妙。
【板書設(shè)計(jì)】
16宇宙的另一邊
秘密倒影有趣
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、抓住在宇宙另一邊發(fā)生的有趣的事情,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
2、重點(diǎn)朗讀第8、第9自然段,調(diào)動(dòng)學(xué)生模仿創(chuàng)作的欲望。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密,發(fā)揮想象寫故事,創(chuàng)造自己的想象世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示填空:
浩瀚的(星空)汩汩(流淌)茫茫(宇宙)
課件出示古詩(shī)名句:
竹外桃花三兩枝春雨貴如油
碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、課文寫的宇宙另一邊的一個(gè)秘密是什么?
課件出示:宇宙的另一邊,是這一邊的倒影。(板書:秘密倒影)
3、你覺(jué)得宇宙的另一邊怎么樣?用一個(gè)詞來(lái)描述一下。(板書:有趣)
設(shè)計(jì)意圖:
在復(fù)習(xí)優(yōu)美短語(yǔ)和古詩(shī)名句的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以最快的速度走進(jìn)課文;在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的主動(dòng)性。
二、欣賞有趣的事情。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,你覺(jué)得哪些秘密有趣?畫下來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。
2、交流有趣的段落。
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己喜歡的段落,每個(gè)人限讀一段,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感受,體會(huì)作者想象力的豐富。(板書:奇妙)
(2)請(qǐng)同學(xué)們仔認(rèn)真思考,課文第3~6自然段采取什么樣的方式朗讀比較有趣呢?
提示:分兩組,一組朗讀宇宙的這一邊;另一組朗讀宇宙的另一邊。
師生對(duì)讀或兩名(組)同學(xué)對(duì)讀。
(3)接下來(lái),我們一起評(píng)價(jià)一下宇宙另一邊的最有趣的事情是什么。
交流后歸納:他們上的數(shù)學(xué)課。
(4)自由朗讀第8、第9自然段,說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀得更好。
交流:再現(xiàn)情景,想象雪地里孩子們玩耍的場(chǎng)景,想象古詩(shī)句描繪的畫面。
(5)指名讀第8、第9自然段。
交流后歸納:數(shù)學(xué)課按照我們語(yǔ)文課的方式來(lái)上,豐富、有趣,孩子們學(xué)得很開心。作者的想象合情合理,而且富有哲理。
板書:富有哲理
(6)讀了這兩段,老師看到很多同學(xué)都躍躍欲試,你是不是也想到了很多古詩(shī)句?那么接下來(lái)根據(jù)課文第9自然段,選一個(gè)合適的季節(jié),利用我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞,創(chuàng)作一段文字。
交流后,課件出示:
乘法是這樣的:“孟夏四月”乘以“小荷才露尖尖角”,再乘以“水光瀲滟晴方好”,等于“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。又等于“小娃撐小艇,偷采白蓮回”。
數(shù)學(xué)課上得這么有趣,那宇宙另一邊的語(yǔ)文課又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第11自然段。
交流:想象力越豐富,作文寫得就越好。
(7)全班齊讀。
課件出示:
在宇宙的另一邊,加法是這樣的:大地萬(wàn)物加上一場(chǎng)大雪等于一片白茫茫,那時(shí),無(wú)數(shù)的孩子會(huì)從家里沖出來(lái),打雪仗、堆雪人、滑雪……這樣,大地萬(wàn)物加上一場(chǎng)大雪又等于無(wú)數(shù)孩子的節(jié)日。
乘法是這樣的:“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”,再乘以“春雨貴如油”,等于“春風(fēng)又綠江南岸”,又等于“碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”,最后等于“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生反復(fù)誦讀喜歡的段落,感受想象力的神奇,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生模仿創(chuàng)作的欲望。
三、創(chuàng)造自己的想象世界。
1、宇宙的另一邊還有很多有趣的事情,怎樣才能知道更多呢?
課件出示(齊讀):
趴在窗臺(tái)上,看著浩瀚的星空,穿越茫茫宇宙,飛到那個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,再去拜訪宇宙另一邊的那個(gè)“我”。
2、接下來(lái),給大家一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。閉上眼睛,想著浩瀚的星空,穿越茫茫宇宙,飛到那個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,找到宇宙另一邊的那個(gè)自己,說(shuō)出你的秘密。
課件出示:
想象一下,在宇宙的另一邊,還會(huì)有哪些秘密?和同學(xué)交流,看誰(shuí)的想象更奇妙。
提示:也可以從別的角度來(lái)編寫,比如根據(jù)自己讀過(guò)的童話,想象要合情合理。
3、同學(xué)們交流后,課件出示示例:
宇宙,如此浩大;宇宙,閃閃的銀河,渺茫無(wú)際。星星是小行星?還是隕石?在宇宙的另一邊可能存在著“童話星”。
在那里,住著白雪公主、王子、灰姑娘、睡美人、小紅帽……他們幸福地生活在那個(gè)五顏六色的星球上。早上,朝霞由紅變橙,新的一天來(lái)臨。大伙聚集在廣場(chǎng)上舉行大型舞會(huì),大家都有自己的舞伴,盡管搭配有點(diǎn)不當(dāng),比如:小紅帽配大灰狼。是不是很好玩?但他們?nèi)匀缓芸鞓?lè)。就這樣,從早到晚。夜幕降臨,童話星全城戒備。
童話星里的小伙伴們就這樣每天舉行活動(dòng),快樂(lè)地玩!
設(shè)計(jì)意圖:
設(shè)置情景,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,編寫宇宙另一邊的故事,創(chuàng)造自己的想象世界。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,今天我們一起遨游了宇宙的另一邊,感受了那么多有趣的事情,不得不感嘆:想象力真的很神奇。怪不得偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō):想象力比知識(shí)更重要。
課件出示:想象力比知識(shí)更重要。(愛因斯坦)
那么,怎樣才能擁有豐富的想象力呢?首先,我們需要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。然后,我們要勤動(dòng)腦、多思考。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),利用我們的知識(shí)開發(fā)我們的頭腦,相信我們的奇思妙想會(huì)讓我們的生活越來(lái)越美好。
【板書設(shè)計(jì)】
16宇宙的另一邊
秘密倒影
有趣奇妙富有哲理
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí):攜、蔡等生字。
2、通過(guò)小組合作探究等多種方式,理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
3、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和不斷探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)小組合作探究等方式,理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡看書積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家,看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國(guó)時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國(guó)古代的(張衡)發(fā)明的。
看來(lái)大家平時(shí)的積累著不少呢,我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的.課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》。板書課題
(二)初讀感知
1、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。
2、再讀課文,理清文章的行文脈絡(luò)。
明確:
第一部分(1):造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二部分(2—4):紙發(fā)明的過(guò)程。
第三部分(5):造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內(nèi)容明確:
3、蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
明確:蔡倫之前書是用竹片、木片做的,很笨重,后來(lái)字寫在帛上,雖然解決了重量問(wèn)題,但是由于價(jià)格昂貴,無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙,但是粗糙難寫。
。ㄈ┥钊胙凶x
1、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?
明確:把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里,搗爛成漿,再把漿撈出來(lái)曬干,就成了輕便好用的紙張。
我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,價(jià)格便宜,很容易滿足人們的需要。我很敬佩他,贊嘆又自豪。
2、文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
明確:一個(gè)總起,一個(gè)總括,是前后呼應(yīng)的關(guān)系。
3、為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”
明確:因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播,極大的促進(jìn)了人類。的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。所以是說(shuō)是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。
4、小組討論環(huán)節(jié):
。1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
明確:蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙,從而引起中國(guó)以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面,發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明,成為改變世界面貌,特別是改變世界文化面貌的中國(guó)第一位偉大發(fā)明家。
。2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類。的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,價(jià)格便宜,書寫流利,很容易滿足人們的需要,因此被傳承下來(lái)。
。ㄋ模╈柟烫岣
觀看視頻《四大發(fā)明》談感受,學(xué)生自由發(fā)言。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明,造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一,我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句或關(guān)鍵語(yǔ)句的提示概括一段話的大意,把握關(guān)鍵語(yǔ)句的不同位置。
2、能仿照例子,寫下自己的觀察和思考。
3、學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”兩種修改符號(hào),并嘗試運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《滁州西澗》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、采用多種形式的朗讀和背誦,了解古詩(shī)《滁州西澗》意思。
2、自主閱讀詞語(yǔ)和句子,交流關(guān)鍵句,學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)邊觀察邊思考,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,把自己的觀察、思考寫下來(lái)。
2、借助修改符號(hào)修改句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)
二、交流平臺(tái)。
關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句,如何用關(guān)鍵句概括段意呢?
1、(出示課件)
《趙州橋》中的“趙州橋設(shè)計(jì)得非常精巧”這句話,直接寫出了第2自然段的大意。
。1)小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流,探究自己從這句話中體會(huì)到了什么?(板書:利用關(guān)鍵句概括段意)
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):讀這句話我體會(huì)到有些關(guān)鍵句就是段意。
2、(出示課件)
“有時(shí)候,需要對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句,把這句話改為“不同的植物開花時(shí)間為什么會(huì)不同”就能概括出這段話的大意!
。1)小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流,探究自己從這句話中體會(huì)到了什么?
。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):我知道關(guān)鍵句有時(shí)候雖然和段意有關(guān),但是還需要改一改,才能真正符合段意。
3、(出示課件)
“關(guān)鍵語(yǔ)句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話,《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話!
關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢?如何判斷是否是本自然段的關(guān)鍵句?
小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):關(guān)鍵句位置不固定,位置可前可后。
預(yù)設(shè):主要看看這句話是否與段意有關(guān),有關(guān)就是,無(wú)關(guān)就不是。
4、教師小結(jié):關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意,有的是與段意有關(guān),但是需要改變一下,才能準(zhǔn)確概括段意;關(guān)鍵句的位置并不是固定的,有時(shí)是第一句,有時(shí)是最后一句,有時(shí)在中間。判斷是否為關(guān)鍵句的`重點(diǎn)是看是否與段意有關(guān)。(板書:關(guān)鍵句與段意有關(guān),位置不固定)
設(shè)計(jì)意圖:
出示交流內(nèi)容,分析如何利用關(guān)鍵句概括段意,學(xué)會(huì)歸納段意的方法。
三、詞句段運(yùn)用。
。ㄒ唬┱諛幼訉懫。
(出示課件)
觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題是個(gè)好習(xí)慣。讀下面兩段話。照樣子寫一寫你的觀察和思考。
這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?
這個(gè)路口總是很暢通,那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米,差別卻這么大。到底是什么原因呢?
1、讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。
(板書:學(xué)寫觀察記錄)
2、說(shuō)一說(shuō),小組交流,這次仿寫給我們提出了什么要求。
3、小組代表發(fā)言。
預(yù)設(shè):要求我們寫一段觀察記錄。
預(yù)設(shè):要求把觀察時(shí)不明白、有疑惑的地方提出來(lái)。
(板書:主動(dòng)思考、提出問(wèn)題)
4、思考,并寫一段觀察記錄。(出示課件)
示例:我用手一碰含羞草的葉子,葉子就馬上全部合攏起來(lái),好像一個(gè)害羞的小姑娘。我一捏又細(xì)又長(zhǎng)的莖,整條莖就垂了下來(lái),更多的葉子合攏了,好像不敢見人似的。含羞草到底怎么了?為什么會(huì)這么不禁碰呢?
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)讀觀察例句,學(xué)寫觀察記錄,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和邊觀察邊思考的能力。
。ǘ┬薷木渥。
學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。
1、回顧上冊(cè),我們學(xué)習(xí)了哪些修改符號(hào)?
(有改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào))(出示課件)
表示改正表示增補(bǔ)
表示刪除
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下新的修改符號(hào):對(duì)調(diào)符號(hào)和移動(dòng)符號(hào)。(出示課件)
表示對(duì)調(diào)表示移動(dòng)
2、(出示課件)
下面這段話只修改了一部分,讀一讀,看看還有什么問(wèn)題,用修改符號(hào)改一改。
3、仔細(xì)觀察修改前后句子,作對(duì)比,學(xué)習(xí)了解修改符號(hào)。(板書:對(duì)調(diào)符號(hào)移動(dòng)符號(hào))
觀察一下,這兩種修改符號(hào)分別有什么作用?分別在什么時(shí)候使用?
小組交流討論,教師小結(jié):
表示對(duì)調(diào),對(duì)調(diào)符號(hào),是調(diào)整對(duì)調(diào)位置顛倒相鄰的部分;表示移動(dòng),是移動(dòng)符號(hào),位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。
4、集體交流,分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題,補(bǔ)充修改病句。
修改如下:第三句話,用移動(dòng)符號(hào)把“用一根小木棍”移動(dòng)到“我”的后面。第四句話,再用移動(dòng)符號(hào)把“又”移到“我”后面。
設(shè)計(jì)意圖:
認(rèn)識(shí)兩種常見的修改符號(hào),并使用它們修改病句,提高了學(xué)生的判斷分析能力和準(zhǔn)確表達(dá)能力。
四、日積月累。
1、出示古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
。ǔ鍪菊n件)
滁州西澗
[唐]韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。
2、師范讀,學(xué)生跟讀;ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。
3、簡(jiǎn)介:《滁州西澗》是寫景的名篇,描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。前兩句寫了澗邊幽草和林中黃鸝的優(yōu)雅景致,后兩句寫了春潮帶雨和野渡舟橫的景象,蘊(yùn)含一種不在其位,不得其用的無(wú)可奈何之憂傷。全詩(shī)表露了恬淡的胸襟和憂傷的情懷。(板書:《滁州西澗》)
4、(出示課件)詞語(yǔ)解釋。
滁州:在今安徽滁州以西。
西澗:在滁州城西,俗名稱上馬河。
幽草:幽谷里的小草。
5、看注釋,小組合作,交流體會(huì)詩(shī)句的意思。
6、小組派代表參與全班交流,教師小結(jié)。
(出示課件)譯文:我憐愛生長(zhǎng)在澗邊的幽草,澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來(lái),渡口無(wú)人船只隨波浪橫漂。
。ǔ鍪菊n件)作者簡(jiǎn)介:韋應(yīng)物(737~792),唐代詩(shī)人。漢族,長(zhǎng)安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩(shī)集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過(guò)蘇州刺史,世稱“韋蘇州”。詩(shī)風(fēng)恬淡高遠(yuǎn),以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。
7、讀出韻味。
這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀:(出示課件)
獨(dú)憐/幽草//澗邊生,上有/黃鸝//深樹鳴。春潮/帶雨//晚來(lái)急,野渡/無(wú)人//舟自橫。(板書:標(biāo)有節(jié)奏的古詩(shī))
8、熟讀成誦。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,理解和分析古詩(shī),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)、誦讀積累的能力。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意時(shí)的作用;學(xué)習(xí)寫觀察記錄,認(rèn)識(shí)了對(duì)調(diào)和移動(dòng)符號(hào)并學(xué)會(huì)用所學(xué)修改符號(hào)修改語(yǔ)段;學(xué)習(xí)了古詩(shī)《滁州西澗》。
【板書設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地
利用關(guān)鍵句概括段意:關(guān)鍵句與段意有關(guān),位置不固定
學(xué)寫觀察記錄:主動(dòng)思考、提出問(wèn)題
修改符號(hào):對(duì)調(diào)符號(hào)、移動(dòng)符號(hào)
《滁州西澗》(唐韋應(yīng)物)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,會(huì)寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文。能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種方式,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
過(guò)程與方法:
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字。
2.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,解疑促讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)
今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么?除了采蜜外,蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)、辨認(rèn)方向)
2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
3.出示法布爾的資料,師生交流。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料,初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.初讀課文,處理生字。
對(duì)于昆蟲,同學(xué)們了解得真多,說(shuō)得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文,圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。
2.出示本課字詞,檢查認(rèn)讀情況。
出示:
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。
設(shè)計(jì)意圖:
檢查課文朗讀情況,鞏固生字、詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察,自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
四、學(xué)生互動(dòng),解疑促讀。
說(shuō)說(shuō)文中的作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn),得出了什么結(jié)論。
預(yù)設(shè):法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
1.讀課文,說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的實(shí)驗(yàn)的。
為什么法布爾一定要加上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢?
(生齊讀后回答)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))
2.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?請(qǐng)默讀第2~6自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)步驟可以分哪幾步。
3.學(xué)生畫,回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。
4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實(shí)驗(yàn)的步驟,你從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第2自然段,從哪些句子或者詞語(yǔ)可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?
出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng),蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。
預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說(shuō)明法布爾觀察得仔細(xì),用詞準(zhǔn)確。
說(shuō)明法布爾邊實(shí)驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考。
我們?cè)僖黄鹱x讀第2自然段,感受法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真態(tài)度。
設(shè)計(jì)意圖:
了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,抓住重點(diǎn)句子體會(huì)法布爾認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的精神。
六、總結(jié)。
這節(jié)課,我們初步了解了法布爾的實(shí)驗(yàn)及其對(duì)待工作的態(tài)度。
法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。
為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文,相信同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
精讀描寫作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論的句子,感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞,F(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。
2.出示生字詞,學(xué)生齊讀。
3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。(板書:做實(shí)驗(yàn))
4.說(shuō)說(shuō)作者這樣做實(shí)驗(yàn)的原因。
板書:聽說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。
設(shè)計(jì)意圖:
復(fù)習(xí)生字新詞,鞏固課文內(nèi)容,引出法布爾的實(shí)驗(yàn)精神。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,實(shí)驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來(lái)了。(板書:飛回來(lái))繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2.學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。
出示:(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢。”
小女兒很激動(dòng),為什么?(沒(méi)想到)
“兩點(diǎn)四十分”說(shuō)明了什么?(女兒記錄時(shí)間的準(zhǔn)確性,“我”用詞的準(zhǔn)確性)
出示:(2)第二天我檢查蜂窩時(shí),發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。
這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓它們偏離方向,它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家)
指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段,從哪句話可以看出來(lái)呢?
出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),請(qǐng)你找出來(lái)。
(無(wú)論……總是……)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,實(shí)驗(yàn)的.結(jié)果是:蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。
3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)重點(diǎn)詞句,研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生賞析語(yǔ)句的能力。
三、研究結(jié)論,激發(fā)探究。
1.法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。
為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來(lái)?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以“我”覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力,而是一種本能。
2.什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?
板書:無(wú)法解釋的本能
“本能”指人類和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
3.由于法布爾生活在100多年前,可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。
提問(wèn):在當(dāng)時(shí)的條件下,法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能”這種結(jié)論來(lái)源于什么呢?
預(yù)設(shè):來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。
4.從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看,要想實(shí)驗(yàn)取得成功,應(yīng)該具備哪些條件?
(1)對(duì)問(wèn)題要考慮周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
設(shè)計(jì)意圖:
研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論,感受法布爾的科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。
四、課堂小結(jié)。
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對(duì)動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
【板書設(shè)計(jì)】
14蜜蜂
聽說(shuō)——做實(shí)驗(yàn)——飛回來(lái)
有辨認(rèn)方向的能力
無(wú)法解釋的本能
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思,初知古詩(shī)大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《惠崇春江晚景》。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確朗讀、背誦古詩(shī);默寫古詩(shī)《惠崇春江晚景》。
教學(xué)難點(diǎn):
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
1、惠崇是北宋的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀,熟讀詩(shī)句。
出示自學(xué)要求:勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究,了解詩(shī)意
1、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。(板書古詩(shī)并畫出停頓)
2、春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)?你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎?(桃花,鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。)
3、這幅畫一定很美,邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。
。1)你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?師解釋。蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽:蘆葦?shù)哪垩。河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)學(xué)生描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容。師提問(wèn):詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的`內(nèi)容(前三句),那最后一句是什么呢?(詩(shī)人的想象)。
。3)師生共同總結(jié)古詩(shī)意思,當(dāng)堂背誦。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,結(jié)合解釋了解詩(shī)意。)
四、當(dāng)堂小結(jié),生談感受
讀了這首詩(shī),你從中感受到了什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物,讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
。病⒎纸巧首x課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
。、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找資料,了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣
。、出示小黑板:
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的'理解回答)
。、導(dǎo)入:
一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時(shí)至今日,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事,我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
。、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文,對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
。场⒄J(rèn)讀生字詞:
驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒:“更”是多音字,在課文里讀 gēng,不要讀成 gèng。弦,讀 xián,不要讀成 xuán,筆畫是8畫!坝弊x“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問(wèn)題
。薄⒛x課文,想想課文主要講了一件什么事?
。病⑷嘟涣。
。场⒃倌x課文,提出自己不明白的問(wèn)題,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,歸納出有價(jià)值的問(wèn)題,如:
、 更羸為什么不用箭也能射雁?
⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)
1、說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1~4)
、 指名讀1~4自然段:
、 更羸打獵時(shí)看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來(lái):一只、慢慢的,邊飛邊鳴)
、 更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)
、 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
、 指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
、 齊讀1~4自然段。
。、師:更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?
、 齊讀5、6段。
⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比:
那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來(lái)。
。ㄍ瑯邮且粋(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。)
、 指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
。、師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
、 默讀7~9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)
⑵ 同桌交流。
、 集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助!边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練:
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話:因?yàn)開_______,所以________。
、 指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
。ū扔魇苓^(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
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