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大班數(shù)學(xué)教案：買(mǎi)菜
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的大班數(shù)學(xué)教案：買(mǎi)菜，希望對(duì)大家有所幫助。
大班數(shù)學(xué)教案：買(mǎi)菜1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1元、5元、10元人民幣，學(xué)習(xí)錢(qián)幣的兌換。
2、嘗試遷移兌換經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符號(hào)表示兌換結(jié)果。
3、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
4、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1元、5元、10元的紙幣各一張，幼兒玩具紙幣若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)1元、5元、10元紙幣。
1、觀察1元人民幣。小朋友，你們看這是多少錢(qián)?你是怎么知道的?
2、比較和觀察5元、10元紙幣。你們看，這些又是多少錢(qián)?上面有什么?﹙數(shù)字﹚還有什么字?﹙元﹚。
3、辨別三種紙幣。逐張出示紙幣，讓幼兒觀察紙幣。
二、學(xué)習(xí)1元、5元、10元的兌換。
小朋友，這是1元，5個(gè)1元是多少錢(qián)?和這張5元一樣多嗎?(把5個(gè)1元放在一只手中，另一只手舉起一張5元問(wèn)幼兒，使他們知道它們是一樣多。)10個(gè)1元是多少?(同時(shí)一張一張地拿10個(gè)1元)10個(gè)1元和這張10元一樣多嗎?(一樣多)10元錢(qián)是幾個(gè)5元?5元是幾個(gè)1元?(拿不同面值的紙幣讓幼兒數(shù)一數(shù)，了解幾種不同兌法。)
三、嘗試遷移兌換經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符號(hào)標(biāo)示兌換結(jié)果。
1、出示掛圖，講述畫(huà)面的含義。
玲玲和媽媽買(mǎi)菜，她需要兌換一些錢(qián)幣，要把10元的分別兌成1元、5元的`紙幣，請(qǐng)小朋友把兌換到的紙幣圈出來(lái)。然后在右邊圈出與左邊硬幣相同數(shù)量的紙幣。
交流兌換結(jié)果，同伴間互相檢查。
四、游戲"湊錢(qián)"。
(1)、教師交待活動(dòng)要求"今天小朋友上課很認(rèn)真，特別棒，老師想到超市去買(mǎi)東西獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，可我只有一張10元錢(qián)，我想把它換成1元、2元、5元的零錢(qián)去請(qǐng)你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元、幾張5元，請(qǐng)你將每種錢(qián)的數(shù)目在記錄單上記錄下來(lái)。"
(2)、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
(3)、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述操作結(jié)果，教師將活動(dòng)結(jié)果展示出來(lái)。
(4)、集體檢查湊出的每份錢(qián)是否都是5元。
(5)、討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢(qián)。
五、活動(dòng)延伸。
1、在幼兒認(rèn)識(shí)人民幣面值時(shí)，教師應(yīng)從錢(qián)幣上的數(shù)字上引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同面值的錢(qián)幣。
2、本活動(dòng)結(jié)束后，教師還可利用其他時(shí)間(活動(dòng)角、下午活動(dòng)等)再認(rèn)幼兒玩湊錢(qián)的游戲，鞏固幼兒對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)的目標(biāo)是結(jié)合我班對(duì)于氣味的已有生活經(jīng)驗(yàn)，以及小班幼兒的年齡特征而制定的。目標(biāo)既有科常方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、方法能力，也有情感態(tài)度，但不缺乏領(lǐng)域特質(zhì)。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，在找一找、聞一聞中，讓幼兒初步感知鼻子可以聞氣味;在聞一聞、說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在探索中知道鼻子可以分辨不同的氣味;在最后一環(huán)節(jié)涂一涂、聞一聞中，知道保護(hù)自己的小手。因是小班幼兒，所以在設(shè)計(jì)教案中，融入了較多生活元素，既有預(yù)防甲流的知識(shí)，也有冬季保護(hù)小手的方法。在提問(wèn)上，考慮到年齡特征，大多數(shù)體訪問(wèn)設(shè)計(jì)成了封閉式和半封閉式，有二個(gè)是開(kāi)放式提問(wèn)，有利于幼兒的回答。在整個(gè)活動(dòng)中，也考慮到動(dòng)靜交替，請(qǐng)幼兒把笑臉貼在喜歡的氣味下，加入了他們的互動(dòng)。幼兒的參與性很高。但若在下次活動(dòng)中，能完善材料的選擇，更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)更好。
大班數(shù)學(xué)教案：買(mǎi)菜2
設(shè)計(jì)意圖：
我們從幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)室的操作和集體活動(dòng)表現(xiàn)看出：幼兒已對(duì)抽象的加減算式有一定的立即，但字實(shí)踐運(yùn)用中比較欠缺。此外，我們經(jīng)常將計(jì)算與應(yīng)用題分開(kāi)教學(xué)，使幼兒無(wú)法把抽象的加減算式和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。為此，我們?cè)噲D通過(guò)集體活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用的情境，即幫助幼兒解決生活中遇到的問(wèn)題，又激發(fā)幼兒在生活中繼續(xù)主動(dòng)運(yùn)用加減法解決問(wèn)題的興趣。
目標(biāo)：
1.讓幼兒在游戲的情境中，進(jìn)一步立即10以內(nèi)的加減，學(xué)習(xí)用編題三要素表述計(jì)算過(guò)程。
2.在編題表述的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法結(jié)局生活中遇到的問(wèn)題。
準(zhǔn)備：
小菜場(chǎng)場(chǎng)景布置：青菜1.00、西紅柿2.00、大白菜3.00、魚(yú)6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼兒操作的小菜圖卡各18張，調(diào)價(jià)標(biāo)牌2個(gè)。
幼兒操作記錄紙1份，筆1支。
過(guò)程：
一、了解價(jià)格
1.今天，我們一起去娃娃城的菜場(chǎng)買(mǎi)菜吧。這些菜都要多少錢(qián)?
2.今天的菜價(jià)有什么變化?
分析：從幼兒原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注調(diào)價(jià)牌，調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，運(yùn)用了情境游戲的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)幼兒參與的興趣。
二、調(diào)價(jià)
1.用編題三要素表述加價(jià)的菜。
例：誰(shuí)能用三句話把青菜價(jià)格的變化說(shuō)出來(lái)?
提問(wèn)：你們都是用什么方法算的?為什么?
2.用編題三要素表述減價(jià)的菜
葷菜價(jià)格有什么變化?(降2元)
例：您那個(gè)用編題的方法說(shuō)說(shuō)肉的價(jià)格變化嗎?
第三句話有什么不同?
3.降價(jià)了你是怎么算的?
請(qǐng)幼兒擺減法算式。
分析：運(yùn)用編題的三要素，學(xué)會(huì)以陳述的.方式講述調(diào)價(jià)的過(guò)程，并且在教師的引領(lǐng)下，嘗試編帶提問(wèn)句的應(yīng)用題。發(fā)現(xiàn)幼兒在編題的時(shí)候按照自己的方式表達(dá)，編題的嚴(yán)密性不夠，而且自己在執(zhí)教的時(shí)候，也不敢回應(yīng)孩子，如有的幼兒說(shuō)："青菜原來(lái)是1元錢(qián)，現(xiàn)在漲價(jià)了1元錢(qián)，現(xiàn)在又變成了多少錢(qián)?"編題的兩個(gè)條件和提問(wèn)的精煉不夠，對(duì)于孩子懂的意思，課堂上的我只是提醒了孩子們注意表達(dá)更清晰，忽略了編應(yīng)用題的嚴(yán)密性和孩子們適當(dāng)要選擇富有邏輯的編題關(guān)鍵詞。如"原來(lái)……現(xiàn)在……"，應(yīng)該給與孩子們更為確切的表述。
三、買(mǎi)菜算錢(qián)
1.如果我給你10元錢(qián)，你可以買(mǎi)2樣什么菜?
2.幼兒買(mǎi)菜
3.算兩種菜的價(jià)格
(1)誰(shuí)能用你們買(mǎi)的菜來(lái)編一道三句話的應(yīng)用題?(提示：第三句話要問(wèn)問(wèn)別人。)
(2)算得出你用了多少錢(qián)嗎?請(qǐng)把算式列在紅線上。
4.算還剩多少錢(qián)
(1)拿了10元錢(qián)去付錢(qián)，營(yíng)業(yè)員該找給你多少錢(qián)?用什么方法算?
(2)算算，還要找你多少錢(qián)?
結(jié)束：你們會(huì)用加法算自己買(mǎi)菜花了多少錢(qián)，還會(huì)用減法算出營(yíng)業(yè)員找你多少錢(qián)，那我們一起領(lǐng)錢(qián)去菜場(chǎng)玩買(mǎi)菜的游戲。
分析：該環(huán)節(jié)是控股幼兒編應(yīng)用題的能力，讓幼兒學(xué)會(huì)隨情景轉(zhuǎn)換編題，并列式計(jì)算。從課堂效果看，孩子們買(mǎi)菜之后，表述一共用掉多少錢(qián)是可以的，基本編題的元素也是能夠體現(xiàn)的。但是在算還剩下多少錢(qián)的時(shí)候，孩子們拘泥于操作的材料，對(duì)自己花掉多少錢(qián)在課堂上沒(méi)有針對(duì)性的提示，因此孩子們?cè)诰庍@道題目的時(shí)候，出現(xiàn)連減的方式編題，如"我有10元錢(qián)，先去買(mǎi)了青菜2元，又去買(mǎi)了魚(yú)6元，請(qǐng)問(wèn)還剩下多少錢(qián)?"這個(gè)編題的失誤最大的原因是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候把這個(gè)環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，因此沒(méi)有考慮孩子們?nèi)耘f有很大的興趣去編題和計(jì)算，因此對(duì)用掉多少錢(qián)這個(gè)部分?jǐn)?shù)沒(méi)有給與孩子們強(qiáng)調(diào)，所以出現(xiàn)連減，以及總數(shù)是10元錢(qián)還是用掉的8元錢(qián)沒(méi)有讓孩子們清晰。而且買(mǎi)菜環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的是幼兒自主購(gòu)買(mǎi)兩樣菜，沒(méi)有規(guī)定不超過(guò)十元，所以有的孩子超支了，有的孩子剛好十元，這個(gè)就導(dǎo)致了最后算賬環(huán)節(jié)的時(shí)候有的孩子不能夠編題，有的孩子等于0的計(jì)算還比較模糊，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略，只要個(gè)別幼兒編題以及列算式，對(duì)于特殊情況做回應(yīng)即可。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們首先要能夠以一對(duì)用用相應(yīng)的雪花片數(shù)量去買(mǎi)相應(yīng)價(jià)格的蔬菜，否則就會(huì)算錯(cuò)價(jià)格，最后在菜籃子里的菜就不是10元了。但是在活動(dòng)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，還是有部分孩子沒(méi)有買(mǎi)對(duì)菜，并且對(duì)于價(jià)格和雪花片數(shù)量不能一一對(duì)應(yīng)。所以我就扮演買(mǎi)菜人。幼兒扮演菜寶寶，每一位菜寶寶根據(jù)自己的價(jià)錢(qián)再去找一位好朋友，兩種菜的價(jià)錢(qián)合起來(lái)是菜籃子上的價(jià)錢(qián)。然后一同跳到菜籃子中。以這樣互相檢查的方式讓孩子自己檢驗(yàn)。另外，在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們的數(shù)連加能力也要提高，否則孩子是沒(méi)有辦法進(jìn)行自我檢驗(yàn)的。
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