《桂花雨》語(yǔ)文教案（通用17篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《桂花雨》語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《桂花雨》語(yǔ)文教案 1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生在讀中想象，在想象中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)會(huì)表達(dá)方法。本教案的具體設(shè)計(jì)思路是：先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容；然后抓住課文重點(diǎn)句段，體會(huì)“搖花樂(lè)”，并對(duì)其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂(lè)”，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)桂花的資料，并作詳細(xì)的了解。
2．制作多媒體課件。
3．了解作者相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.搜集作者相關(guān)資料，對(duì)作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集關(guān)于桂花的資料，制作相關(guān)資料卡。
3．閱讀課文，將課文讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1．多媒體播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。
2．過(guò)渡：是啊！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我們心里�，F(xiàn)在，請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學(xué)生自由表達(dá)。
3．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂(lè)。
4．板書(shū)課題：桂花雨。
設(shè)計(jì)意圖：先用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學(xué)生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．提出要求，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的效果。
(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書(shū)。
2．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫(huà)出生字、新詞，不懂的字詞問(wèn)同學(xué)或查字典、詞典。
3．師生交流，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。
(1)掌握易錯(cuò)的字音、字形。
籮：是二聲，不是四聲。
婆：讀pó，不讀pé。
浸：讀jìn，不讀qìn。
纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。
(2)借助工具書(shū)并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
�、谧寣W(xué)生聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的
意思。圖片 要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲！
4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
三、再讀課文，整體感知內(nèi)容
1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。
2．指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，簡(jiǎn)要說(shuō)出文章的寫(xiě)作思路。教師結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要說(shuō)出文章的寫(xiě)作思路。
預(yù)設(shè)：
第一部分(1、2自然段)：寫(xiě)中秋憶桂花，思故鄉(xiāng)。
第二部分(3～6自然段)：寫(xiě)童年搖桂花，樂(lè)無(wú)窮。
第三部分(7、8自然段)：寫(xiě)“我”到杭州后賞桂花，思故鄉(xiāng)。
3．匯報(bào)交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。
4．鼓勵(lì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本課會(huì)寫(xiě)字，動(dòng)漫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2．教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。圖片 巡視指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度。
籮：最下面是“夕”，不是“歹”。
糕：左右結(jié)構(gòu)，是米字旁，不是木字旁。
浸：右下是“又”，不是“友”。
3．教師范寫(xiě)“婆、浸”，學(xué)生重點(diǎn)練寫(xiě)這兩個(gè)字。
4．學(xué)生自由練寫(xiě)其他生字，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，因此，寫(xiě)字后的評(píng)價(jià)尤為重要，學(xué)生要在評(píng)價(jià)中汲取寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，將字寫(xiě)得更加美觀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課教學(xué)
1．聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字：懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿
2．回憶課文內(nèi)容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情懷
1．看課文插圖，在課文中找到描寫(xiě)插圖內(nèi)容的段落，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，大聲朗讀，批注自己的感受。
2．體會(huì)“搖花樂(lè)”。圖片 引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂(lè)。
(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些感受較深的詞語(yǔ)，也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
(2)結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語(yǔ)句。
課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨呀！”
(3)出示品讀提示，合作探究：
①讀句子，并說(shuō)一說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。(出示課件——童謠《搖花樂(lè)》)
�、跒槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？
③如果你的童年有這樣快樂(lè)的事，你長(zhǎng)大后想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)是怎樣一種心情呢？這表達(dá)了作者怎樣的感情呢？
�、苣悻F(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？
(4)學(xué)生匯報(bào)。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出快樂(lè)、興奮的感覺(jué)。
3．感受桂花香。
(1)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：
�、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花？
�、谀男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了桂花的香？
(2)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
�、�?gòu)墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭?lái)感悟。抓住“浸”“全年”“整個(gè)村子”來(lái)品讀。
�、谄纷x“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
4．體悟思鄉(xiāng)情。
(1)過(guò)渡：其實(shí)，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
(2)合作探究。
�、偻瑯邮枪鸹ǎ瑸槭裁茨赣H說(shuō)外地的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香呢？(母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的快樂(lè)。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹(shù)是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí)，母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達(dá)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀之情。)
�、谧鳛槔先�，母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香，還在思念什么？(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)
③“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的'陣陣桂花雨�！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(一個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。)
(3)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
�、僦笇�(dǎo)朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币龑�(dǎo)學(xué)生注意，這句話要讀出母親的什么感情？
圖片 要引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？
預(yù)設(shè)：要讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿母親生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。
�、谝x：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段�！坝谑�，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�(指導(dǎo)朗讀該段)通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。
(4)小結(jié)：是呀！都說(shuō)美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動(dòng)著這對(duì)母女的心，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，去體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧！(學(xué)生有感情地朗讀全文。)
5．體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
(1)想一想：作者運(yùn)用了什么方法來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情？
(2)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：敘事和抒情。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
三、回歸整體，總結(jié)升華情感
1．這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
預(yù)設(shè)：我感受到作者童年生活的“搖花樂(lè)”，以及她對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛(ài)的胸懷愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)親人，愛(ài)大自然。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)習(xí)作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去，做到“句句有情”。
2．總結(jié)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂(lè)、溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生達(dá)成體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟敘事和抒情的表達(dá)方法這一教學(xué)目標(biāo)。
四、拓展延伸，推薦閱讀
1．同學(xué)們，老師還讀過(guò)臺(tái)灣女作家琦君的其他作品，她特別愛(ài)寫(xiě)親人、朋友、花草樹(shù)�，F(xiàn)在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》等。
(1) 《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》中有這樣一段話：
面對(duì)著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個(gè)人吧！
(2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話：
戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”
2．請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，說(shuō)說(shuō)琦君是個(gè)怎樣的人。
預(yù)設(shè)：故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)父母的人；她關(guān)注親情、友情，是個(gè)有愛(ài)心的人。
3．摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化“語(yǔ)文本體”，不僅探究文章寫(xiě)什么，探究其人文價(jià)值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達(dá)情感的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)自主閱讀、批注感悟和對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的剖析，以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法，牢牢拴住學(xué)生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊(yùn)其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學(xué)效果倍增。
《桂花雨》語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面，體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面.
2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫(huà)卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事情，我們一起來(lái)交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2.通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來(lái)了許多歡樂(lè)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂(lè)�。ò鍟�(shū)課題）
（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈�！边@普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）獨(dú)愛(ài)桂花。
引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹(shù)與梅樹(shù)的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛(ài)之情。
（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�、賹�(duì)比理解。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，……沒(méi)有不浸在桂花香里的�！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過(guò)這個(gè)字，還記得那句話嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”）這里的“浸”字好在哪里？
“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？
師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說(shuō)明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無(wú)處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個(gè)人的心里。
�、凇叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
生交流。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫(xiě)出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。
�、塾懈星榈乩首x句子。
2.盡享“搖花樂(lè)”。
�。�1）桂花的可愛(ài)和持久的香氣彌漫，讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花�？焖贋g覽課文，找出具體描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。
（2）想象畫(huà)面。
搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來(lái)，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫(huà)面。
�。�3）交流想象，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
師小結(jié)：搖花對(duì)于母親來(lái)說(shuō)是件不得不做的事，而對(duì)于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂(lè)生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。
3.體會(huì)“桂花情”。
�、龠@桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的'歡樂(lè)中。來(lái)到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@是為什么呢？
聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對(duì)母親的話的理解。
�、诠鸹ǖ南悖瑩u花的樂(lè)，對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
�。ㄈ┱祥喿x《生靈有情》P49《春酒》
1.默讀課文，想想作者寫(xiě)了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)春酒給“我”帶來(lái)的美好回憶。
2.文中哪幾處寫(xiě)出了“我”對(duì)春酒的喜愛(ài)之情？劃出相關(guān)句子。
3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
感受桂花香浸
盡享?yè)u花樂(lè)搖
體會(huì)桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉(xiāng)愁刻心間
《桂花雨》語(yǔ)文教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂(lè)“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件ppt
四、教學(xué)過(guò)程：
揭題導(dǎo)入。
1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那就是——（板書(shū)：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示：（學(xué)習(xí)提示）：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、和同學(xué)交流讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。
二、識(shí)香氣。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開(kāi)始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書(shū)：喜歡桂花）
3、師：你是從哪里看出來(lái)作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）
4、大家一起來(lái)讀讀這一句話吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢皆?jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵�，何處香通鼻觀幽，滿覺(jué)隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。）
9、師：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請(qǐng)大家再讀課文把描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。
出示：
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會(huì)一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？
出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
3、我們?cè)俾�、再輕點(diǎn)，來(lái)讀一讀。（生齊讀）
4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來(lái)給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來(lái)品品這個(gè)”浸“字吧，開(kāi)始自由讀吧。
6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺(jué)得哪個(gè)字最好？（浸）
8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。）
9、師：桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì)到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對(duì)桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無(wú)時(shí)不在。我們大家一起來(lái)讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺(jué)吧。（生齊讀）
14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
15、師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會(huì)說(shuō)——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
四、搖花樂(lè)。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書(shū)：搖桂花）
2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂(lè)的句子。（指名說(shuō)）
出示：這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。 �
3、師：是呀，這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂(lè)”“紛紛”“滿頭滿身”）
5、師：請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹(shù)的`樂(lè)趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。
7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來(lái)，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說(shuō)幾句話，好嗎？
�。A(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來(lái)，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來(lái)，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤(rùn)心里的雨。……）
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來(lái)讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨��！”）
10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“��！真像下雨，好香的雨啊！”）
11、師：你快樂(lè)地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！“
你開(kāi)心地喊一聲——生接讀：�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
12、師：同學(xué)們，除了快樂(lè)，還搖出了什么？（演示圖片講）
�。A(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
2、師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）
3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？
預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉(xiāng)的田野。
生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？
生交流
6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思念情）
7、總結(jié)：
再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，11歲來(lái)到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。
3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？
每回，寫(xiě)到父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。
然而，這怎么可能呢？
———琦君
五、作業(yè)。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、桂花雨
愛(ài)桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》語(yǔ)文教案 4
內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：
課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
發(fā)展點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
創(chuàng)新點(diǎn)：
結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情
切入點(diǎn)：作者的“搖花樂(lè)”
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。
3/培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的`情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn) ：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內(nèi)容。
3、文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
三、自讀自悟，體會(huì)“樂(lè)”
1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3、看畫(huà)面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5、匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
四、 想像情境，感悟“思”
1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章？
《桂花雨》語(yǔ)文教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法：
1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2、學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。
3、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、想象情景，體會(huì)作者的思想感情。
2、初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟作者運(yùn)用具體的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)生生、師生之間的交流解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后的情感。教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，交流預(yù)習(xí)
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。
預(yù)設(shè)：（全班交流）
第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹(shù)的葉子
第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行：賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關(guān)字詞：
你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子，想一想，你對(duì)桂花有什么新的了解？
2、簡(jiǎn)介作者。
課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對(duì)作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺(tái)灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┙涣鞅砀�，梳理內(nèi)容
1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫(xiě)了預(yù)習(xí)表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2、小組交流。
3、全班交流。（實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。）
4、通過(guò)表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這張表格，你讀懂了什么？
交流預(yù)設(shè)：
�。�1）搖桂花很快樂(lè)。
�。�2）作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。
�。�3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時(shí)搖桂花十分快樂(lè)，長(zhǎng)大后依然忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。
（三）關(guān)注重點(diǎn)詞句，體會(huì)情感
1、通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？
課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。
按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫(huà)出語(yǔ)句，再寫(xiě)出自己的感受。
交流預(yù)設(shè)：
我們先看“樂(lè)”。
�。�1）這下，我可樂(lè)了，幫大人們抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。
小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎？
這么忙為什么呀？
要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)做糕餅。）
這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）
你就是母親，臺(tái)風(fēng)來(lái)了，你為什么會(huì)擔(dān)心呀？讀出這種擔(dān)心。
原來(lái)，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過(guò)年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì)“這下，我可樂(lè)了──”（指導(dǎo)朗讀）
（2）我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的，你是說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？
小結(jié)：作者描寫(xiě)得多細(xì)致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂(lè)。作者就是這樣，通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的`典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。
就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。
2、還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？
�。�1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
真是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？
思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。
�。�2）身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅?mèng)繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫(xiě)到和母親此時(shí)一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明�！�
�。�3）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫(xiě)法。
文章看似圍繞桂花寫(xiě)了很多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫(xiě)，主題卻集中的寫(xiě)作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫(xiě)作中運(yùn)用景物描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
�。ㄋ模┥A情感，進(jìn)行練筆
1、正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會(huì)無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹(shù)，她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
2、桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3、請(qǐng)同學(xué)們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)什么？仿照“（）還是故鄉(xiāng)的（）�！痹賹�(xiě)2、3句。
4、全班交流，生板書(shū)填空。
5、齊讀這首小詩(shī)。通過(guò)我們共同的努力，我們完成了這首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字？
6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來(lái)筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)真摯熱烈的感情，被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、把這首詩(shī)繼續(xù)寫(xiě)完。
2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)；進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語(yǔ)言積累。
《桂花雨》語(yǔ)文教案 6
教材簡(jiǎn)析
這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起欣賞一下桂花吧。
2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。
3、揭示課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開(kāi)始作者就寫(xiě)到：小時(shí)侯最喜歡桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔?xiě)了什么景什么事呢？
2、自由朗讀。
3、交流匯報(bào)：作者寫(xiě)了桂花和搖桂花，（板書(shū)：桂花搖花）
三、品味桂花香
1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、交流匯報(bào)：香。
3、畫(huà)出文中所有帶香的句子。
4、出示句子。帶著對(duì)桂花的喜愛(ài)來(lái)讀一讀吧。
5、這些句子都寫(xiě)出了桂花香，可是寫(xiě)法卻不相同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
6、交流寫(xiě)作手法。
7、那么這些句子中有沒(méi)有寫(xiě)香很妙的詞語(yǔ)呢？你可以圈出來(lái)，點(diǎn)出來(lái)，或者在旁邊寫(xiě)下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書(shū)方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。
8、交流自己的體會(huì)。
四、感受“搖花樂(lè)”。
1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期待？
學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。{讀書(shū)就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思考。}
�。�1）“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)……”看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”，你們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）
想想你是怎么纏的，來(lái)讀讀這句。指名讀。
�、倌愕恼Z(yǔ)氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！
�、谀愕谋砬槔镉欣p！
�、勰愕谋砬椤⒄Z(yǔ)氣里都有纏了！
�。�2）“就在這時(shí)………提前搖桂花�！爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)終于來(lái)了，這下看你的行動(dòng)嘍！出示：“這下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u�！敝该x
�、贅�(lè)的不夠，再來(lái)！
�、诩影褎�！
�、蹧](méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀！再讀。
�。ㄕ鏁�(huì)讀書(shū)！誰(shuí)再來(lái)使勁地?fù)u一搖，樂(lè)一樂(lè)�。�
�。�3）搖桂花是作者童年里最快樂(lè)的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”
①如果此時(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子，你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的快樂(lè)呢？
（抱著樹(shù)使勁搖；在樹(shù)下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）
�、诖藭r(shí)此刻，滿頭滿身桂花的`我，心里裝著滿滿的快樂(lè)！這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)現(xiàn)作者還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)？（動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)）除此之外，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。）
③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！
五、送桂花傳鄉(xiāng)情
1、桂花豐收給作者一家?guī)?lái)的快樂(lè)，我們還要學(xué)會(huì)把快樂(lè)與他人分享。
2、你想把桂花送給誰(shuí)？演一演。
秋天你給他們送去桂花，冬天他們會(huì)給你送來(lái)軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人�。�
生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō)：全年真?zhèn)�村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂(lè)。
六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情
1、后來(lái)，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。
出示：可是母親常常說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌幔浚ú皇牵┠敲礊槭裁淳捅炔坏眉亦l(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情�。�
※板書(shū)：思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！
七、總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們每個(gè)人的心間。
《桂花雨》語(yǔ)文教案 7
課型：
自主閱讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容
2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的'能力
3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2 板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評(píng)議
5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨�。�
4 默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）
四、拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、作業(yè)。
1 寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2 畫(huà)一幅表現(xiàn)童年生活的畫(huà)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
《桂花雨》語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？--桂花。
2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是--《桂花雨》。(板書(shū)課題)
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來(lái)，像下雨一樣。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？
(2)課文描寫(xiě)了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1~2)：寫(xiě)“我”小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6)：回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事，主要寫(xiě)了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8)：寫(xiě)“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。
二、精讀課文，體會(huì)“桂花香”。
1.品讀課文，初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬�？�?qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)桂花香的句子，想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。)(板書(shū)：愛(ài)桂花)
(2)這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)
(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢？(“鄰居”“整個(gè)村子”，“全年”。)
(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�(理解：桂花盛開(kāi)時(shí)，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因?yàn)閻?ài)桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)
2.品讀文段，再聞花香。
對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)
(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下：作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么？(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)
▲由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂(lè)”。
1.體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。
(1)教師：兒時(shí)的琦君，站在桂花樹(shù)下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花��！默讀第5自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的`心情？(課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)
(2)情境對(duì)話，“我總是纏著母親問(wèn)：‘?huà)�，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)？(早晨睜開(kāi)眼時(shí)，吃飯時(shí)，放學(xué)一回家時(shí)，睡覺(jué)前)體會(huì)作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感。
(1)教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？
預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０�！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服��！多快樂(lè)啊！)
教師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我( )地喊：“��！真像下雨，好香的雨呀！”
(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)
(2)快樂(lè)齊讀�！斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
多么美麗、溫馨的畫(huà)面，多么快樂(lè)的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū)：搖花樂(lè))
四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。
1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂(lè)的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2.教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？(壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。)
3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書(shū)：思桂花)
預(yù)設(shè)：
(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。
學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)
4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”
5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？
師生交流。
6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書(shū)：思鄉(xiāng)情)
母親對(duì)桂花的那份情感，是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
五、賞讀全文，歸納提升。
再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處，睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛(ài)的故鄉(xiāng)。(板書(shū)：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)
教學(xué)反思
1.談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2.享受“搖花樂(lè)”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫(huà)面，從畫(huà)面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂(lè)、花雨的美，牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。
《桂花雨》語(yǔ)文教案 9
一、讀題設(shè)疑，整體感知
１、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
�。�、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。）
�、� 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
�、� “桂花雨”是什么意思？
二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流
１、解決學(xué)生提出的生字疑難。
２、指名逐段讀文，正音。
３、課文講了一件什么事？
�。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）
�。�、“桂花雨”是什么意思？
�。ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ黄鹇湎聛�(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自讀課文，讀出精彩
�。�、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：
第２～６自然段：
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）
�、� 第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
�、� 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
�、� 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：
學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
�、� 第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)：
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：
�、� “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待
② “啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。
�、� 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）
�。病⑷嘤懈星榈乩首x２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。
四、品讀詞句，體會(huì)感情
�。�、找出抒發(fā)作者思想感情的.句子體會(huì)：
�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？
�、� “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、� “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè)的事。
�、� 模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：
聽(tīng)到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。
五、回歸整體，交流感受
�。�、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）
�。�、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
《桂花雨》語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目的：
1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題
同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
（板書(shū)課題，并齊讀課題）
提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？
二、自讀提示，明確目標(biāo)
輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)?(學(xué)生小結(jié))
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
（二）細(xì)讀探究
1、自主讀文，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的.閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比）
2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生 練習(xí)生活實(shí)際談感受。）
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）
4、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：��！真像下雨，好香的雨��！”
（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。）
教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見(jiàn)琦君搖花時(shí)的即興詩(shī)：
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，通過(guò)讀讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”童年搖花的樂(lè)趣。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
�。w會(huì)母親的話的含義，揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng)）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 桂花雨
搖花樂(lè)
思故鄉(xiāng)
《桂花雨》語(yǔ)文教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：
�。�1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的'桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書(shū)： 桂花雨
搖花樂(lè)——桂花雨
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的`重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。
教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰(shuí)能給我們介紹一下啊？
生：玫瑰，長(zhǎng)得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見(jiàn)識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開(kāi)多媒體，展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介）
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
�。ɡ枚嗝襟w，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）
2、引出今天的課題《桂花雨》板書(shū)課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時(shí)如何下雨的？
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、聽(tīng)錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語(yǔ)。（打開(kāi)多媒體，播放視頻）
2、自主讀文，邊讀邊在書(shū)中作批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng)，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心)
三、細(xì)讀課文，探究解疑
再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺埽攸c(diǎn)交流以下問(wèn)題：
�。ㄐ〗M交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）
1、作者為什么喜歡桂花？畫(huà)出描寫(xiě)桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？
（搖花樂(lè)，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛(ài)家鄉(xiāng)）
5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花樂(lè)呀，同時(shí)，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開(kāi)聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂(lè)，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
《桂花雨》語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內(nèi)容。
3、文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
三、自讀自悟，體會(huì)“樂(lè)”
1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3、看畫(huà)面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的'其它樂(lè)趣。
5、匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章？
《桂花雨》語(yǔ)文教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)“籮、杭”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等 10 個(gè)字，理解“指指點(diǎn)點(diǎn)、香飄十里”等詞語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者搖桂花的快樂(lè)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
3. 體會(huì)作者借桂花雨表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷，學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者搖桂花的快樂(lè)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，感受作者的情感變化。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者借桂花雨抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的深刻含義。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
桂花的圖片、課文朗讀音頻、多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5 分鐘）
1. 展示桂花的圖片，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的印象，如桂花的顏色、形狀、香味等。
2. 提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道桂花在作者琦君的心中有著怎樣特殊的地位嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)《桂花雨》這篇課文，去探尋其中的奧秘。”
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典認(rèn)讀。
2. 教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，重點(diǎn)講解“籮、浸”等字的讀音和“懂、蘭”等字的書(shū)寫(xiě)。
3. 分小組朗讀課文，互相糾正讀音，做到正確、流利地朗讀課文。
（三）精讀課文，體會(huì)情感（20 分鐘）
1. 默讀課文，思考：課文圍繞桂花寫(xiě)了哪幾件事？
學(xué)生回答后總結(jié)：課文寫(xiě)了作者小時(shí)候喜歡桂花、搖桂花、賞桂花、收桂花以及長(zhǎng)大后思念桂花等事。
2. 學(xué)習(xí)“喜歡桂花”部分（第 1 - 2 自然段）
指名朗讀，思考：從哪些地方可以看出作者喜歡桂花？
引導(dǎo)學(xué)生找出“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的.樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。”這段話進(jìn)行分析。
提問(wèn)：作者將桂花樹(shù)與梅樹(shù)對(duì)比，有什么作用？（突出桂花香氣迷人的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)桂花的喜愛(ài)）
讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。
3. 學(xué)習(xí)“搖桂花”部分（第 3 - 6 自然段）
請(qǐng)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：搖桂花的過(guò)程是怎樣的？作者的心情如何？
組織學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：‘?huà)�，怎么還不搖桂花呢？’母親說(shuō)：‘還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的�！墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨呀！’”
通過(guò)朗讀和討論，讓學(xué)生體會(huì)作者搖桂花時(shí)的興奮、快樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“桂花雨”這個(gè)詞的含義，感受作者對(duì)搖桂花這一童年趣事的懷念。
4. 學(xué)習(xí)“思鄉(xiāng)之情”部分（第 7 - 8 自然段）
教師范讀，思考：作者為什么說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。雖然杭州的桂花也很香，但那不是故鄉(xiāng)的桂花，故鄉(xiāng)的桂花承載著作者童年的快樂(lè)、親情以及對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，所以在作者心中，家鄉(xiāng)的桂花是最香的。
讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出作者的思鄉(xiāng)之情。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者通過(guò)回憶童年搖桂花的經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，這種借物抒情的寫(xiě)作手法值得我們學(xué)習(xí)。
2. 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己童年中難忘的事情，模仿作者的寫(xiě)作手法，簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)童年和故鄉(xiāng)的情感。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
1. 背誦自己喜歡的段落。
2. 仿照課文，寫(xiě)一篇回憶自己童年趣事的短文，表達(dá)自己對(duì)童年生活的懷念之情。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種朗讀方式讓學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，大部分學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，感受到搖桂花的快樂(lè)和作者的思鄉(xiāng)之情。但在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟借物抒情的寫(xiě)作手法時(shí)，部分學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作手法的講解和練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握這種表達(dá)情感的方式。
《桂花雨》語(yǔ)文教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確讀寫(xiě)和理解文中的生字詞，如“糕餅、茶葉”等。
2. 理解課文內(nèi)容，想象文中描寫(xiě)的情景，感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
3. 品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
感受作者搖桂花時(shí)的歡樂(lè)和對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念之情。
理解文中描寫(xiě)桂花香氣的語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)效果。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入理解作者的思鄉(xiāng)情懷以及借桂花雨所寄托的情感內(nèi)涵，體會(huì)作者情感的細(xì)膩?zhàn)兓?/p>
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于桂花的視頻資料、制作多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入（3 分鐘）
1. 播放一段桂花飄落的視頻，讓學(xué)生觀看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2. 引出課題《桂花雨》，提問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)課題，你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
�。ǘ┏踝x感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音后全班齊讀。
運(yùn)用多媒體課件展示生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)順序等，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的寫(xiě)法，如“浸”字右邊不要寫(xiě)成“侵”。
讓學(xué)生用生字組詞造句，加深對(duì)生字詞的理解和記憶。
3. 默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，給課文劃分段落，并概括每段的主要意思。
�。ㄈ┚x品味（20 分鐘）
1. 學(xué)習(xí)“桂花香”部分（第 1 - 2 自然段）
學(xué)生輕聲朗讀，找出描寫(xiě)桂花香氣的句子，如“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
提問(wèn)：“浸”字在這里是什么意思？用“浸”字有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花香氣的濃郁，“浸”字形象地表現(xiàn)出桂花香氣無(wú)處不在，彌漫在整個(gè)村子里）
讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于桂花盛開(kāi)的村子里，感受桂花的香氣，然后有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出桂花香氣的迷人。
2. 學(xué)習(xí)“搖桂花”部分（第 3 - 6 自然段）
分組朗讀這部分內(nèi)容，思考：作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？從中可以體會(huì)到作者怎樣的心情？
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”通過(guò)“樂(lè)”“使勁”“喊”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者搖桂花時(shí)的興奮、快樂(lè)和激動(dòng)。
組織學(xué)生進(jìn)行小組表演，模仿作者搖桂花的情景，進(jìn)一步感受搖桂花的樂(lè)趣。
引導(dǎo)學(xué)生思考：搖下來(lái)的桂花有什么用途？從桂花的用途中，你能體會(huì)到作者對(duì)桂花的感情有哪些變化？（搖下來(lái)的桂花可以泡茶、做糕餅等，作者對(duì)桂花的感情從單純的喜愛(ài)到對(duì)桂花為生活增添美好滋味的感激）
3. 學(xué)習(xí)“思鄉(xiāng)情”部分（第 7 - 8 自然段）
教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者為什么說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和作者的.經(jīng)歷，理解這句話背后所蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。家鄉(xiāng)的桂花承載著作者童年的美好回憶、故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及對(duì)親人的思念，所以在作者心中有著無(wú)可替代的地位。
讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出作者深深的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)作者情感的真摯與深沉。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華（5 分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，總結(jié)作者通過(guò)描寫(xiě)桂花的香氣、搖桂花的情景，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，這種情感是通過(guò)具體的事物和生動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的。
2. 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有類似的情感體驗(yàn)，比如對(duì)故鄉(xiāng)的某個(gè)事物、某個(gè)人的思念，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事，加深對(duì)借物抒情這種寫(xiě)作手法的理解。
（五）布置作業(yè)（5 分鐘）
1. 摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句，并寫(xiě)一寫(xiě)喜歡的理由。
2. 以“家鄉(xiāng)的_______”為題，寫(xiě)一篇短文，運(yùn)用借物抒情的手法表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
六、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過(guò)視頻導(dǎo)入和多種形式的朗讀、表演等活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容和作者的情感。在引導(dǎo)學(xué)生理解借物抒情的寫(xiě)作手法時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行思考和分享，取得了較好的效果。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)生理解困難的語(yǔ)句，引導(dǎo)還不夠深入，在今后的教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)句的深度剖析，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。
《桂花雨》語(yǔ)文教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2. 學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)情感，感受搖桂花的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)童年搖桂花的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，如“浸”字在文中的表達(dá)效果。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者借桂花雨所表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷，并能體會(huì)這種情感的深沉與真摯。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1. 展示桂花的圖片，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的印象。
2. 引出課題《桂花雨》，提問(wèn)學(xué)生看到課題后有什么疑問(wèn)或聯(lián)想。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。
運(yùn)用多種方式理解詞語(yǔ)，如“姿態(tài)”“迷人”可通過(guò)圖片理解；“紛紛”可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解；“浸”字則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)其在文中表達(dá)的桂花香氣濃郁、無(wú)處不在的意思。
3. 默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，按照什么順序?qū)懙摹?/p>
引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要寫(xiě)了作者童年時(shí)代在故鄉(xiāng)搖桂花的情景以及離開(kāi)家鄉(xiāng)后對(duì)桂花雨的懷念，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄈ┚x課文，體會(huì)情感
1. 學(xué)習(xí)“搖桂花”部分（第 2 - 6 自然段）
指名朗讀第 2 - 6 自然段，其他同學(xué)思考：搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)是一件怎樣的事？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)搖桂花動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的語(yǔ)句，如“搖呀搖”“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”“好香的雨��！”等，體會(huì)作者搖桂花時(shí)的快樂(lè)與興奮。
分角色朗讀父親和作者的對(duì)話，感受家庭的溫馨和搖桂花的'樂(lè)趣。
讓學(xué)生想象自己就是文中的作者，在搖桂花的過(guò)程中會(huì)看到什么、聽(tīng)到什么、聞到什么，進(jìn)一步體會(huì)搖桂花的美好。
2. 學(xué)習(xí)“思鄉(xiāng)情”部分（第 7 - 8 自然段）
默讀第 7 - 8 自然段，思考：作者為什么說(shuō)“桂花雨”是她童年生活中最美好的回憶？離開(kāi)家鄉(xiāng)后，她為什么又會(huì)思念桂花雨？
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花已成為作者故鄉(xiāng)的象征，搖桂花的經(jīng)歷代表著她對(duì)童年快樂(lè)時(shí)光的懷念，而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后，桂花雨所蘊(yùn)含的故鄉(xiāng)情就愈發(fā)濃烈。
重點(diǎn)賞析“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀�？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)故鄉(xiāng)獨(dú)特情感的理解。
（四）總結(jié)全文，拓展延伸
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者通過(guò)回憶童年搖桂花的趣事，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
2. 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有讓自己難忘的事物或場(chǎng)景，分享一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
3. 推薦閱讀琦君的其他作品，如《煙愁》《細(xì)紗燈》等，加深對(duì)作者寫(xiě)作風(fēng)格和情感表達(dá)的理解。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦自己喜歡的段落。
2. 仿照課文，寫(xiě)一篇回憶自己童年趣事的短文，表達(dá)對(duì)童年生活的懷念之情。
《桂花雨》語(yǔ)文教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)并掌握文中的生字新詞，理解“欣賞”“姿態(tài)”“完整”等詞語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)作者搖桂花時(shí)的快樂(lè)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，感受作者的童真童趣。
3. 學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫(xiě)作方法，嘗試在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
感受作者童年搖桂花的樂(lè)趣，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的特殊情感。
體會(huì)文中重點(diǎn)詞句所表達(dá)的情感，如“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)桂花雨所寄托的思鄉(xiāng)之情，理解這種情感的含蓄與深沉，并能體會(huì)到借物抒情手法的妙處。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1. 播放一段關(guān)于桂花飄落的視頻，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生沉浸其中。
2. 提問(wèn)學(xué)生：看到這樣的畫(huà)面，你們有什么感受？由此引出課題《桂花雨》。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)或與同學(xué)交流，自主學(xué)習(xí)生字詞。
2. 教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
出示生字詞，指名讀，正音后全班齊讀。
對(duì)于一些較難理解的詞語(yǔ)，如“浸”，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”，這里的'“浸”字形象地寫(xiě)出了桂花香氣的濃郁，仿佛整個(gè)村子都被桂花的香氣所包圍、所滲透。
運(yùn)用詞語(yǔ)造句練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的理解與運(yùn)用。
（三）深入探究，體會(huì)情感
1. 精讀“桂花盛開(kāi)”部分（第 1 - 2 自然段）
指名朗讀第 1 - 2 自然段，思考：從哪些地方可以看出桂花盛開(kāi)時(shí)的美麗與香氣迷人？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如“桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了”，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桂花雖然外形平凡，但香氣濃郁的特點(diǎn)。
讓學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，讀出桂花的迷人香氣。
2. 研讀“搖桂花”段落（第 3 - 6 自然段）
小組合作朗讀第 3 - 6 自然段，討論：作者在搖桂花的過(guò)程中有哪些表現(xiàn)？這些表現(xiàn)體現(xiàn)了她怎樣的心情？
各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”“搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花”等語(yǔ)句，體會(huì)作者搖桂花時(shí)的興奮與快樂(lè)。
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬搖桂花的場(chǎng)景，加深對(duì)搖桂花樂(lè)趣的感受。
引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事”？讓學(xué)生理解搖桂花不僅給作者帶來(lái)了快樂(lè)，還蘊(yùn)含著作者對(duì)童年生活的美好回憶。
3. 感悟“思鄉(xiāng)之情”（第 7 - 8 自然段）
教師范讀第 7 - 8 自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者為什么說(shuō)“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�？墒悄赣H說(shuō)：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’”？
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，理解母親這句話背后所蘊(yùn)含的對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀之情。因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花承載著作者童年的快樂(lè)、家庭的溫馨以及對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，所以在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是獨(dú)一無(wú)二的。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)回憶搖桂花的情景，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的情感，感受借物抒情寫(xiě)作手法的運(yùn)用。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧，拓展升華
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者的寫(xiě)作思路：先寫(xiě)桂花的樣子和香氣，再寫(xiě)搖桂花的樂(lè)趣，最后通過(guò)母親的話和自己的感受表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
2. 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故鄉(xiāng)或親人的思念之情是如何寄托在某個(gè)事物上的，加深對(duì)借物抒情寫(xiě)作手法的理解與運(yùn)用。
3. 布置課后作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)或親人的作文，要求運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)作方法，字?jǐn)?shù)不少于 400 字。
【《桂花雨》語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《桂花雨》語(yǔ)文教案02-15
《桂花雨》優(yōu)秀語(yǔ)文教案12-30
五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案02-23
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》教案07-02
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》教案02-26