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一年級語文上冊《d t n l》教案

時間:2023-02-14 16:28:43 語文教案 我要投稿

一年級語文上冊《d t n l》教案9篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的一年級語文上冊《d t n l》教案,希望能夠幫助到大家。

一年級語文上冊《d t n l》教案9篇

一年級語文上冊《d t n l》教案1

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識聲母“d t n l”,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并正確書寫。

  教學(xué)重點

  學(xué)會四個聲母,會讀,會寫。

  教學(xué)難點

  區(qū)分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點:培養(yǎng)孩子們會聽講和正確的讀寫姿勢的好習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備:字母卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  我們已經(jīng)認(rèn)識了聲母家族的四個朋友,你們還記得是誰嗎?

  認(rèn)讀卡片“b p m f”。(同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹藘晌簧裢◤V大的人,你們看是誰呀?哪吒和孫悟空)

  講故事:有一天,玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空,哪吒與孫悟空在一座大山上相遇,展開了激戰(zhàn),結(jié)果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚,心里想,原來他的本領(lǐng)特別大。你們看,這四個字母已成為我們的老朋友,今天我們再認(rèn)識四個新的聲母朋友,好嗎?出示卡片“d t n l”。

  二、學(xué)習(xí)“dtnl”的音形

  (一)學(xué)習(xí)“d”的音形:

  看圖了解大意,學(xué)習(xí)情境圖及情境歌:悟空本領(lǐng)特(t)別大,天兵天將全不怕,打敗哪(n)咤三太子,樂(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個聲母。

  1、出示“d”的圖

  (1)問:圖上畫了什么?今天我們學(xué)習(xí)的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d

  (2)我們借助“我的”的“的”來學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時候要輕短些。

  (3)教師范讀“d”,學(xué)生齊讀“d”

  (4)教師強調(diào):發(fā)d時,舌尖抵住上齒齦,然后突然放開,氣流爆發(fā)而出,但沖出的氣流較弱,自然發(fā)音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

  (5)學(xué)生再讀體會

  2、學(xué)習(xí)“d”的形

  (1)你有什么好辦法記住d的形呀?

  (2)右手向上,左手叉腰,做出d的形狀

  (3)編記憶字形的兒歌:左下半圓ddd,小馬跑步ddd,反寫6字ddd。

  3.與b進(jìn)行區(qū)別:

  教兒歌:正6b,反6d,小馬跑步ddd

  (二)學(xué)習(xí)“t”的音形

  1、學(xué)習(xí)“t”的音

  (1)出示“t”的圖,提問:圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。

  (2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音

  (3)教師范讀,強調(diào)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時和“d”大體一樣,只是把手掌放到嘴前,有較強的氣流沖出。

  (4)指名讀,男女讀,小組讀,齊讀。

  2、學(xué)習(xí)“t”的形

  (1)怎樣記字母的形?引導(dǎo)學(xué)生自己看圖發(fā)現(xiàn)。(小傘把兒ttt,時裝模特ttt)

  (2)師講:聲母“t”容易與“f”混淆,怎樣分辨呢?老師給你們變個小魔術(shù),想看嗎?你們看,老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”,寫好“f”的白紙向上一翻,你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌:一根拐棍fff,傘把朝下ttt。

  (三)學(xué)習(xí)“n”的音形

  1、學(xué)習(xí)“n”的音

  (1)出示“n”的圖,提問:圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發(fā)音很像。

  (2)教師范讀,學(xué)生練讀

  (3)教師強調(diào):發(fā)n時,舌尖抵住上齒齦,軟腭下垂,開放鼻腔通道,氣流從鼻腔出來,聲帶顫動。教師范讀,指名讀,讓孩子注意看老師嘴型,分組讀,齊讀等多種讀得方式。

  2、學(xué)習(xí)“n”的形

  (1)誰能編個兒歌記住n的字形呀?

  比較“m”與“n”:一個門洞nnn,二個門洞mmm

  (2)學(xué)生記憶兒歌:一扇大門nnn

  (四)學(xué)習(xí)“l(fā)”的.音形

  1、學(xué)習(xí)“l(fā)”的音

  (1)出示“l(fā)”的圖,提問:圖上的小丑在干什么?他表演時多么快樂!

  “l(fā)”的發(fā)音和“樂”相似

  (2)借助“快樂”的“樂”記憶“l(fā)”的音

  (3)教師范讀,強調(diào)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時舌尖抵住上齒齦,軟腭上升,關(guān)閉鼻腔通道,氣流從舌頭兩邊出來,聲帶顫動。

  2、學(xué)習(xí)“l(fā)”的形

  (1)怎樣記字母的形?學(xué)生自己看圖

  (2)編兒歌:一根小棍 l l l

  三、指導(dǎo)書寫

  d:兩筆寫成,第一筆半圓在中格寫,要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆,要寫直,

  t:第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處,第二筆橫要短。

  n:兩筆寫成,占中格,第二筆左彎豎要彎好。

  l:一筆豎要直,從上格中間起筆。

  學(xué)生先描紅,再在本上分別寫兩個。

  學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)

  板書設(shè)計: d t n l

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  熟練認(rèn)讀聲母“d t n l”,并學(xué)會拼讀“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)。并初步練習(xí)直呼音節(jié)。

  教學(xué)重點:拼讀音節(jié)

  教學(xué)難點:拼讀音節(jié)和直呼音節(jié)。

  課前準(zhǔn)備:音節(jié)卡片、錄音機

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  上節(jié)課,我們又認(rèn)識了四個聲母朋友,你們還記得嗎?

  出示卡片,指名認(rèn)讀

  二、學(xué)習(xí)音節(jié)

  1、教學(xué)d與a e u拼讀的音節(jié)

  (1)出示要拼讀的音節(jié)

  (2)指名逐個試拼、直呼、教師注意糾正錯誤的讀音

  2、教學(xué)t與a e u拼讀的音節(jié)

  (1)出示音節(jié)

  (2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí),是時糾正錯誤的發(fā)音。

  3、教學(xué)n與a e i拼讀的音節(jié)

  (1)出示音節(jié)

  (2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí),是時糾正錯誤的發(fā)音。

  4、教學(xué)l與a e i拼讀的音節(jié)

  (1)出示音節(jié)

  (2)指名試讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生練習(xí),是時糾正錯誤的發(fā)音。

  三、鞏固練習(xí)

  1、學(xué)生自由練習(xí)拼讀、指名逐個拼讀、打亂順序讀

  2、“找朋友”的游戲:把音節(jié)卡片發(fā)到學(xué)生手里,教師讀到哪個音節(jié),拿到的學(xué)生就上臺領(lǐng)讀,教師與之握手,證明是教師的朋友。

  3、“開火車”讀音節(jié)

  板書設(shè)計: 4、d t n l

  d—a—da t—a—ta

  d—e—de t—e—te

  d—u—du t—u—tu

  n—a—n l—a—la

  n—e—ne l—e—le

  n—i—ni l—i—li

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)聲母“d t n l”,練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)

  2、看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

  教學(xué)重點:

  練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)

  教學(xué)難點:

  練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)

  課前準(zhǔn)備:字母卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  抽讀字母卡片

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)

  (1)看吹笛子圖

  圖上畫了誰?他在干什么?

  出示 d—i—di 指名拼讀

  拼讀后練習(xí)直呼,出示 di 的四聲,學(xué)生輕聲自由練習(xí)讀,指名讀

  練習(xí)用 di 的四聲組詞(讓學(xué)生說一說生活中聽到的音節(jié)。如:低個子 汽笛 抵抗 土地等)

  (2)依次看其它圖,教法同上

  2、將圖和帶調(diào)音節(jié)對應(yīng)起來

  提問:鬧鐘在走時,會發(fā)出什么樣的聲音?(dida)

  小朋友在趕豬時,會發(fā)出什么樣的聲音?(le)

  小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)

  拖拉機行進(jìn)時,會發(fā)出什么聲音?(tu)

  引導(dǎo)學(xué)生連線。

  三、鞏固練習(xí)

  1、打亂順序讀音節(jié)

  2、游戲:“找朋友”讀音節(jié)

  【教學(xué)總結(jié)】

  教完d t n l,有很多孩子對于b和d的音形還不能正確區(qū)分開來,我就引用了孩子學(xué)習(xí)b時的新方法——手型表示字母,左拇指向上bbb,右拇指向下ddd,通過做手勢得以正確區(qū)分,這樣孩子們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不僅記住了他們的形狀,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  本節(jié)中n和l的發(fā)音也是個難點,我根據(jù)n和l在口腔中發(fā)音的獨特方式進(jìn)行一個小小的口腔模擬實驗:假設(shè)右手是舌頭,左手是口腔中的上腭,利用手的變化來模擬n和l發(fā)音時口腔里的狀態(tài),讓孩子更直觀地體會n和l發(fā)音時的不同,體會鼻音的特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。通過反復(fù)練習(xí)加深孩子的印象,讓他們能做到通過“聽”就能區(qū)分出n、l 。對于基礎(chǔ)較差的孩子,我仍以鼓勵的方式讓他們多進(jìn)行模仿練習(xí),我通過減慢發(fā)音速度讓他們體會字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位,讓孩子學(xué)習(xí)、模仿發(fā)音方法。在教學(xué)音節(jié)時,采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。最后通過帶調(diào)拼讀,讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境,從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。如,n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”,l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學(xué)的“女”,l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當(dāng)孩子經(jīng)過一番周折,終于會讀了,我和孩子都露出了會心的笑容。我始終相信有付出就有回報。

  當(dāng)然,也有不足的地方:學(xué)生年齡小、自制力差,需要時刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一些比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費苦心。

一年級語文上冊《d t n l》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)d、t、n、l 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形并正確書寫。

  2.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、熱愛自然的情感以及觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音和認(rèn)識漢字的興趣,養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

  【教學(xué)重點】

  掌握d、t、n、l的發(fā)音方法及與韻母組成的音節(jié),會認(rèn)“馬”“土”“不”3個生字以及“馬路”“泥土”2個生詞。

  【教學(xué)難點】

  讀準(zhǔn)與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)。

  第1課時

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  1.出示拼音卡片,復(fù)習(xí)單韻母。

  2.教師出示聲母b和p,提問:這兩個聲母像兩個雙胞胎兄弟。你們可以用什么方法記住它們?(用數(shù)字、用圖畫、編順口溜……)

  二、借助插圖,學(xué)習(xí)拼音

  1.學(xué)習(xí)聲母d。

 。1)今天我們要來學(xué)習(xí)一個和b長得很像的聲母—d。

 。2)出示插圖,提問:這個d像圖上的什么?(學(xué)生回答,教師明確:發(fā)d時,齒尖抵住上齒齦憋氣再放開,爆破成音。)

  (3)同桌合作,練習(xí)d的發(fā)音。教師巡視,指導(dǎo)糾正。

  (4)教師:你們有什么辦法區(qū)分d和b?(學(xué)生交流)

 。5)聲母d與單韻母a、e、i、u相拼。

  ①聲母d可以與單韻母a、e、i、u做朋友,我們一起來讀一讀吧。

 、诮處煆娬{(diào)拼讀方法后,多媒體出示下列音節(jié),學(xué)生小組合作,自由拼讀。

  d—a→ da dā dá dǎ dà d—e→ de dé

  d—i→ di dī dí dǐ dì d—u→du dū dú dǔ dù

  ③指名拼讀音節(jié),并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。④齊讀音節(jié)。

  2.學(xué)習(xí)聲母t。

 。1)出示f的卡片,指名讀一讀。

 。2)教師出示插圖,過渡:我們再來學(xué)習(xí)一個和f長得很像的聲母—t。這個t像圖上的什么?(傘柄)

 。3)學(xué)生練讀,體會d和t不同的發(fā)音方法。教師巡視指導(dǎo)糾正。

 。4)聲母t與單韻母a、e、i、u相拼。

 、俾暷竏可以與單韻母a、e、i、u做朋友,我們一起來讀一讀吧。

  ②教師強調(diào)拼讀方法后,多媒體出示下列音節(jié),學(xué)生小組合作,自由拼讀。

  t—a→ ta tā tá tǎ tà t—e→te tè

  t—i→ ti tī tí tǐ tì t—u→tu tū tú tǔ tù

 、壑该醋x音節(jié),并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。

  ④齊讀音節(jié)。

  三、學(xué)寫聲母d、t

  1.教師出示四線格,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察d、t在四線格中的位置。明確:寫d時,先在中格寫左半圓,右邊長豎出二線;寫t時,豎右彎出二線,短橫寫在二線上。

  2.教師在黑板上范寫,學(xué)生邊讀邊書空。

  3.學(xué)生拿出練習(xí)本,在四線格里正確地書寫d、t。

  四、課堂小結(jié)

  教師:這節(jié)課你們都學(xué)會了什么?(學(xué)生暢所欲言)

  第2課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)六個單韻母及其四聲。

  2.做游戲,手持d、t、a、e、i、u的卡片分別組合,指名拼讀音節(jié)。

  二、借助插圖,學(xué)習(xí)拼音

  1.學(xué)習(xí)聲母n。

 。1)出示m的卡片,指名讀,教師板書,學(xué)生書空。

 。2)教師擦去一個左彎豎,講解:同學(xué)們,將兩個門洞變成一個門洞就是聲母n。發(fā)n的音時,齒尖抵住上齒齦,氣流從鼻腔中出來,聲帶振動讀音輕而短。請跟著老師念——一個門洞n n n。(學(xué)生跟讀)

  (3)同桌合作練習(xí)n的發(fā)音。教師巡視并指導(dǎo)糾正,強調(diào)氣流從鼻腔里出來,聲帶振動。?

 。4)聲母n與單韻母a、e、i、u、ü相拼。

 、俾暷竛可以與單韻母a、e、i、u、ü做朋友,我們一起來讀一讀吧。

 、诮處煆娬{(diào)拼讀方法后,多媒體出示下列音節(jié),學(xué)生小組合作,自由拼讀。

  n—a→na nā ná nǎ nà n—e→ne né nè

  n—i→ ni nī ní nǐ nì n—u→nu nú nǔ nù n—ü→nü nǚ nǜ

 、壑该醋x音節(jié),并聯(lián)系身邊的'事物說一個詞或一句話。④齊讀音節(jié)。

  2.學(xué)習(xí)聲母l。

 。1)教師出示插圖,引導(dǎo):仔細(xì)看圖,說說圖畫內(nèi)容。

 。2)教師講解:發(fā)l的音時,舌尖抵住上齒齦,嘴唇張開,舌尖后滑,氣流從嘴巴流出,注意鼻腔不能有氣流。同學(xué)們可以捏著鼻子發(fā)出l的音,體會氣流從嘴巴出來;松開鼻子發(fā)n的音,體會氣流從鼻腔出來。

 。3)學(xué)生練讀,體會n和l不同的發(fā)音方法。

 。4)這個l像圖上的什么?學(xué)生匯報后,跟讀,一根小棍l l l。

  (5)聲母l與單韻母a、e、i、u、ü相拼。

 、俾暷竘可以與單韻母a、e、i、u、ü做朋友,我們一起來讀一讀吧。

 、诮處煆娬{(diào)拼讀方法后,多媒體出示下列音節(jié),學(xué)生小組合作,自由拼讀。

  l—a→la lā lá lǎ là??????l—e→le lē lè??????l—i→li lī lí lǐ lì

  l—u→lu lū lú lǔ lù??????l—ü→lü lǘ lǚ lǜ

 、壑该醋x音節(jié),并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。④齊讀音節(jié)。

  3.組織學(xué)生比較讀:n—u→nù,l—u→lù;n—ǚ→nǚ,l—ǚ→lǚ。

  三、借助插圖,認(rèn)識字詞

  1.教師出示插圖,提問,你在圖中看到了什么?

  2.教師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語“馬路”“泥土”,提問學(xué)生是否認(rèn)識這些字。

  3.要求學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀詞語“馬路”“泥土”。

  4.要求學(xué)生用“馬”“土”“不”三個字組詞或造句。

  四、學(xué)寫聲母n、l

  教師出示四線格,要求學(xué)生認(rèn)真觀察n、l在四線格中的位置。明確:n短豎寫在中間,左彎豎寫在右邊;l長豎出二線,寫直才好看。教師在黑板上范寫,學(xué)生書空,并在四線格里正確地寫n、l

  【板書設(shè)計】

  d t n l

  mǎ lù ní tǔ

  馬 路 泥 土

  【教學(xué)反思】

  本課的設(shè)計中穿插了一些游戲,整堂課下來學(xué)生積極性很高,但有個別環(huán)節(jié)學(xué)生會沉浸在游戲的快樂體驗中,會有些管不住自己,課堂會稍顯混亂,游戲與知識之間如何更緊密地結(jié)合才能提高課堂的實效性,將是下一個值得思考的問題。

一年級語文上冊《d t n l》教案3

  d t n l

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀聲母 d、t、n、l,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。

  2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 ɑ、e、i、u、ü 組成的音節(jié)。

  3.借助拼音,正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2 個詞語;正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

  4.認(rèn)識“馬、土、不”3 個生字。

  【教學(xué)重點】 聲母 d、t、n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

  【教學(xué)難點】 n、l 的發(fā)音;n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。

  【教學(xué)課時】2課時

  第一課時

  【課時目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀聲母 d、t、n、l,讀準(zhǔn)音。

  2.正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 ɑ、e、i、u、ü 組成的音節(jié)。

  【教具準(zhǔn)備】 課件

  【教學(xué)過程】

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題

  小朋友,今天我們又來到了聲母家族,將要結(jié)識幾個新朋友“d、t、n、l”。它們不僅是我們的好朋友,也是韻母的好朋友呢!我們?nèi)フJ(rèn)識它們吧!(板書:4 d、t、n、l)

  【設(shè)計意圖:直奔課題,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

  二、看圖找韻母

  1.看圖,說說圖上畫了些什么?再找找d、t、n、l四個聲母。

  2.學(xué)生看圖,在小組中說一說圖上的內(nèi)容,并找出d、t、n、l四個聲母。

  3.交流觀察的結(jié)果,代表展示。

  生1:鼓聲像d的音,鼓和鼓槌的組合像d。

  生2:傘柄的形狀像t。

  生3:拱門的形狀像n。

  生4:鼓槌的形狀像l。

  三、借助課件,學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母d。

  1.學(xué)發(fā)音

  教師示范發(fā)d的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范“舌尖抵住上齒齦,擋住氣流,然后舌尖突然離開,吐出微弱的氣流,聲帶不顫動!睂W(xué)生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?梢岳貌鍒D,借助“得”讀準(zhǔn)d的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,“鼓錘隊鼓 d d d,左下半圓 d d d!

  2.教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。

 。1)d能與a e i u相拼。

  讀一讀:ǎ é ī ú,看誰讀的準(zhǔn),讀得快。

  (2)板書d,聲母是→d。板書ǎ,韻母是→ǎ。聲音不中斷,緊接著帶出ǎ,直呼→dǎ“打”。板書:dǎ。

  (3)讀這個音節(jié)時,你想到了什么?d!按颉币弧按蛩薄按蚬摹

  預(yù)設(shè):小弟弟正在打鼓。

  媽媽去打水洗衣服。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片,擺一擺,看看聲母d還能和剩下的單韻母e i u組成哪些音節(jié)。

  (5)指名匯報。

  (6)課件出示dǎ、dé、dī、dú個音節(jié),同桌對讀,讀錯的多讀幾遍。教師巡視,個別指導(dǎo)。

  (7)指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母t。

  1.學(xué)發(fā)音。

  教師示范發(fā)t的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范!鞍l(fā)t時,發(fā)音部位、方法和d基本相同,不同的是口腔送出的氣流比較強!睂W(xué)生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?梢岳貌鍒D,編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,“像個傘把兒ttt!

  2.拼一拼,讀一讀。

  拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。

  (1)t—í一tí誰會讀?t一ú一tú?

  (2)拼讀tā tè tī tú及四聲連讀。

 。3)拼讀方法:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。

  3.比較觀察聲母t和f有什么不同。

  仔細(xì)觀察這兩個字母,你能分清他們嗎?(板書:t和f)

  出示兒歌:像個傘把兒t t t,一根拐棍f f f。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“n”。

  1.教師示范發(fā)n的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范!吧嗉忭斪∩淆X齦,擋住氣流,讓氣流通向鼻腔,從鼻孔出來,聲帶顫動!睂W(xué)生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖,編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,“一個門洞 n n n。”

  2.比較觀察聲母n和m有什么不同。

  仔細(xì)觀察這兩個字母,你能分清他們嗎?(板書:n和m)

  出示兒歌:一個門洞 n n n,兩個門洞 m m m。

  3.拼一拼,寫一寫。

  出示“泥土”的發(fā)音“ní tǔ ”及圖片,學(xué)習(xí)會寫字“土”。

  (四)學(xué)習(xí)聲母“l(fā)”。

  1.教師示范發(fā)l的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范!鞍l(fā)l時,舌尖頂住上齒齦,不頂滿,讓氣流從舌頭兩邊出來,聲帶顫動!睂W(xué)生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖,編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,“一根小棍 l l l。”

  2.拼一拼,寫一寫。

  出示“馬路”的發(fā)音“mǎ lù”及圖片,學(xué)習(xí)會寫字“路”。

  (五)根據(jù)語境和圖片,鞏固“d、t、n、l”的讀音。

  1.他的(de)衣服真好看。╠)

  2.他特(te)別愛玩。(t)

  3.門外有人找你呢(ne)。╪)

  4.春天快來了(le)。╨)

  【設(shè)計意圖:聯(lián)系課文情境圖,聯(lián)系熟悉的事物,認(rèn)讀字母的發(fā)音,降低學(xué)習(xí)的.難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

  第二課時

  【課時目標(biāo)】

  1.正確書寫d、t、n、l認(rèn)清形。

  2.借助拼音,正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2 個詞語;正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

  3.認(rèn)識“馬、土、不”3 個生字。

  【教具準(zhǔn)備】 課件

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題

  小朋友,上節(jié)課我們又來到了聲母家族,結(jié)識了幾個新朋友“d、t、n、l”。我們來再來認(rèn)識一下它們吧!

  出示聲母卡片認(rèn)識聲母“d、t、n、l”。

  出示聲母“d、t、n、l”和單韻母字母卡片,拼讀音節(jié)。

  今天,我們來學(xué)習(xí)它們的書寫以及在具體語境中的運用。

  【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

  二、指導(dǎo)書寫

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 d、t、n、l在四線格中的位置:“n”都占中格, “d t l”都占中上格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順:

  聲母 d、t、n、l 書寫指導(dǎo)時,要注意新的筆畫豎右彎“ ”。

  d 兩筆寫成,占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿,第二筆豎不能碰到第一 條線。

  t 兩筆寫成,占中格和上格。書寫時要注意橫比較短,寫在比第二條線略低的位 置上。

  n 兩筆寫成,占中格。書寫時要注意占滿格。

  l 一筆寫成,占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。

  【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,規(guī)范學(xué)生的書寫,培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣!

  三、看圖,學(xué)習(xí)字詞

  1.觀察圖畫,圖上畫的什么?(一條馬路,路邊的泥土)

  2.拼一拼,寫一寫。

  出示“馬路”的發(fā)音“mǎ lù”及圖片,認(rèn)讀生字“馬”。

  出示“泥土”的發(fā)音“ní tǔ ”及圖片,認(rèn)讀生字“土”。

  四、學(xué)習(xí)兒歌《輕輕跳》

  1.學(xué)生自由讀兒歌《輕輕跳》,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的音節(jié)請教老師或同桌。

  2.朗讀指導(dǎo)

 。1)請學(xué)生自己拼讀,你讀懂了什么?

 。2)你會拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

 。3)教師帶讀兒歌。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

  (4)讀好停頓。

  小兔小兔輕輕跳,

  小狗小狗慢慢跑。

  要是踩疼小青草,

  我就不跟你們好。

 。5)重點讀好“輕輕”和“慢慢”這兩個詞語。

 。6)認(rèn)讀生字“不”。

  六、鞏固朗讀。

  播放《d、t、n、l兒歌》朗讀視頻。

  七、課后作業(yè)

  板書設(shè)計

  d、t、n、l

  dǎ t-f n-m

  課后反思

  成功之處:

  在教學(xué)d、t、n、l時,我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計中穿插了一些游戲,整堂課下來學(xué)生積極性很高。

  不足之處:

  但有個別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉浸在游戲的快樂體驗中,有些管不住自己,課堂稍顯混亂,雖然我使出了渾身解數(shù),但還是未見成效,游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合,才能提高課堂的實效性,將是自己下一個思考的問題。

一年級語文上冊《d t n l》教案4

  第一課時dtnl

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會dtnl四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。 2.學(xué)會dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。3.培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。

  重點:學(xué)會dtnl的音、形。難點:練習(xí)dtnl與aeiu相拼的音節(jié)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí):

  1.指讀6個單韻母。2.齊讀4個聲母bpmf3.認(rèn)讀音節(jié):

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母:

  1.學(xué)習(xí)d(l)(出示第一幅圖)圖上畫的是什么?(馬在奔跑)

 。2)示范發(fā)d的音,d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音,發(fā)d音時,舌夾抵住上牙床,舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。

  (3)學(xué)習(xí)順口溜:左下半圓d-d-d(4)d——b有什么區(qū)別?

  2.學(xué)習(xí)t(1)(出示第二幅圖)圖上畫了什么?t的形狀像什么?(傘柄)

 。2)示范t的發(fā)音,方法與d差不多,但t要送氣。

 。3)練習(xí)發(fā)音(4)學(xué)習(xí)順口溜:傘柄朝下t一t一t

  3.學(xué)習(xí)n(1)(出示第三幅投影)圖上畫了什么?(一個門洞)

 。2)n的順口溜:一扇小門n-n-n

 。3)示范發(fā)音:發(fā)n音時,用舌尖頂住上牙床,讓氣從鼻子里出來。

 。4)學(xué)生練習(xí)發(fā)音

  4.學(xué)習(xí)I

 。╨)(出示第四幅投影)圖上畫了什么?(一根小棒)

  (2)示范發(fā)l音,發(fā)音時舌頭頂住上牙床,讓氣從舌頭邊出來,叫舌邊音。

  (3)學(xué)生練習(xí)發(fā)音(4)學(xué)習(xí)順口溜:一根小棒l一l一l

  5.指導(dǎo)書寫:d的形狀像什么?(馬蹄印)d的筆順:cd共兩筆,占中格和上格。

  t的筆順:|t共兩筆,t寫在上格和中格 In共兩筆,占中格。 l豎要寫直,占中格和上格。

  三、鞏固練習(xí)

  1.認(rèn)讀聲母dtnl

  2.說順口溜猜字母

  第二課時dtnl

  教學(xué)目標(biāo)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.指讀聲母dtnl

  2.區(qū)分bpd的不同點,m和n的不同點,t和f的不同點。小組討論,指名說。

  3.拼讀音節(jié):指名讀、齊讀

  二、學(xué)習(xí)拼讀

  1.看圖練說,圖上畫了什么?(爸爸打字,小剛拿玩具,媽媽提籃子,桌子上有梨。)

  2.出示音節(jié)d3

  自由試拼、指名拼讀,集體拼讀。

  3.出示音節(jié)n2t0l0,

  分小組拼讀、指名拼。

  4.教直呼方法,拼音時,先擺好d的口形,緊接著用d的'本音連帶調(diào)a的韻母,一口氣呼出音節(jié)。 用同樣方法看圖學(xué)習(xí)其他音節(jié)

  三、出示音節(jié),讓學(xué)生練習(xí)拼讀或直呼

  dadedidutatetitu

  四、拼讀音節(jié)并作比較

  n-(-n(n-[-n[l-]-l]l-)-l)

  五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文

  六、總結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了四個聲母dtnl,它們發(fā)音時都用舌尖頂住上牙,口形像e一樣半開。

  1.學(xué)會“dtnl”四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能在四線三格中正確書寫。

  2.讀準(zhǔn)“dtnl”與單韻母相拼的音節(jié)。

  3.初步掌握三拼音連讀的拼音方法,拼讀介母是“u”的音節(jié)。

一年級語文上冊《d t n l》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會d t n l四個聲母,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。

  2、學(xué)會d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

  3、初步學(xué)會朗讀音節(jié)句,懂得詞語連讀,能有感情地朗讀兒歌。

  4、認(rèn)識“大、米、土、地、馬”5個生字,并能在一定的語境中使用。

  教學(xué)重點:聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。

  教學(xué)難點:n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

  教學(xué)時間:

  3課時

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、學(xué)會d t兩個聲母,能讀準(zhǔn)音,記清形。

  2、學(xué)習(xí)d t與單韻母的拼音。

  3、能夠看圖說一句完整的.話。

  教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)檢查。

  1、卡片認(rèn)讀聲母:b p m f,這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

  2、認(rèn)讀韻母卡片,這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?(單韻母)再人帶調(diào)韻母,教師講解:聲調(diào)都標(biāo)在韻母上面。

  3、復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)bá pá bà mā mù bù mǒ等。

  4、認(rèn)讀生字和詞語:爸、媽、我、爸爸、媽媽

  (二)導(dǎo)入新課。

  這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)兩個聲母和它們的拼音。比一比,看哪個小朋友最認(rèn)真,最聰明,學(xué)得最好,讀得最準(zhǔn)。

  (三)教學(xué)聲母d。

  1、看投影說話引出d:圖上畫了什么?它會發(fā)出什么聲音?說話:鼓棒敲鼓,咚咚咚。

  師引出:鼓聲“咚”的聲母就是d,板書:d。

  2、教學(xué)d的發(fā)音,記清形。

  (1)聽:教師示范發(fā)音,舌尖頂住上顎,堵住氣流,然后舌尖突然離開,讓氣流沖出來。

  (2)看:教師范讀時的口形,發(fā)音部位。

  (3)讀:領(lǐng)讀,齊讀,正音。

  (4)記:馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d

  3、教學(xué)d的書寫。

  (1)范寫:兩筆寫成,半圓也在2樓。

  (2)書空:作業(yè)本上寫三個。

  4、教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。

  (1)板書d,聲母是→d。板書ì,韻母是→ì。聲音不中斷,緊接著帶出ì,直呼→dì。板書:dì。

  (2)開火車讀di的四聲,組詞讀。

  (四)做課中操。

  (五)教學(xué)聲母t。

  1、出示雨傘,引出t:請同學(xué)看彎彎的傘柄,今天我們要學(xué)的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書:t,將雨傘打開,傘面張開后,在傘柄上加一橫,就是t了。

  2、教學(xué)t的發(fā)音,記清形。

  (1)看、聽:用薄紙放在嘴前,示范d t的區(qū)別。(發(fā)t時,嘴里有一股氣送出。)p、t一樣。

  (2)讀、記:領(lǐng)讀、輪讀、正音。順口溜記:傘柄朝下t t t。

  3、指導(dǎo)t的書寫。

  4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。

  (1)t一一ī一一tī誰會讀?t一一ū一一tū?

  (2)拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

一年級語文上冊《d t n l》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會dtnl四個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2.學(xué)會dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

  3.培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。

  教學(xué)重難點

  重點:學(xué)會 dtnl的音、形。

  難點:練習(xí) dtnl與 aeiu相拼的音節(jié)。

  教學(xué)工具

  幻燈片。圖片。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí): 1.指讀6個單韻母。 2.齊讀4個聲母b p m f 3.認(rèn)讀音節(jié):

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母: 1.學(xué)習(xí)d (l)(出示第一幅圖)圖上畫的.是什么?(馬在奔跑)

  (2)示范發(fā)d的音,d就是馬奔跑時發(fā)出的聲音,發(fā)d音時,舌夾抵住上牙床,舌尖突然放開就能發(fā)出這個音。(3)學(xué)習(xí)順口溜:左下半圓d-d-d (4)d——b有什么區(qū)別?

  2.學(xué)習(xí)t(1)(出示第二幅圖)圖上畫了什么?t的形狀像什么?(傘柄)

  (2)示范t的發(fā)音,方法與d差不多,但t要送氣。

  (3)練習(xí)發(fā)音 (4)學(xué)習(xí)順口溜:傘柄朝下 t一t一t

  3.學(xué)習(xí)n (1)(出示第三幅投影)圖上畫了什么?(一個門洞)

  (2)n的順口溜:一扇小門n-n-n

  (3)示范發(fā)音:發(fā)n音時,用舌尖頂住上牙床,讓氣從鼻子里出來。

  (4)學(xué)生練習(xí)發(fā)音

  4.學(xué)習(xí)I (l)(出示第四幅投影)圖上畫了什么?(一根小棒)

  (2)示范發(fā)l音,發(fā)音時舌頭頂住上牙床,讓氣從舌頭邊出來,叫舌邊音。

  (3)學(xué)生練習(xí)發(fā)音 (4)學(xué)習(xí)順口溜:一根小棒 l一l一l

  5.指導(dǎo)書寫: d的形狀像什么?(馬蹄印)d的筆順:cd共兩筆,占中格和上格。

  t的筆順:| t共兩筆,t寫在上格和中格 I n共兩筆,占中格。 l豎要寫直,占中格和上格。

  三、 鞏固練習(xí)

  1.認(rèn)讀聲母d t n l

  2.說順口溜猜字母

  四、復(fù)習(xí)檢查

  1.指讀聲母d t n l

  2.區(qū)分bpd的不同點,m和n的不同點,t和 f的不同點。小組討論,指名說。

  3.拼讀音節(jié):指名讀、齊讀

  五、學(xué)習(xí)拼讀

  1.看圖練說,圖上畫了什么?(爸爸打字,小剛拿玩具,媽媽提籃子,桌子上有梨。)

  2.出示音節(jié) d3

  自由試拼、指名拼讀,集體拼讀。

  3.出示音節(jié)

  分小組拼讀、指名拼。

  4.教直呼方法,拼音時,先擺好d的口形,緊接著用d的本音連帶調(diào)a的韻母,一口氣呼出音節(jié)。 用同樣方法看圖學(xué)習(xí)其他音節(jié)

  六、出示音節(jié),讓學(xué)生練習(xí)拼讀或直呼

  da de di du ta te ti tu

  七、拼讀音節(jié)并作比較

  八、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文

  九、總結(jié)

一年級語文上冊《d t n l》教案7

  學(xué)情分析

  大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

  難點:n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。

  教師思考:

  如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。

  重點:聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。

  設(shè)計特色:

  以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

  信息資料:

  1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

  2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

  3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會d 、t、n 、l 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、學(xué)會d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)聲母:b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

  2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba 、fo、ma 、po

  (設(shè)計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)

  二、聲母音的教學(xué)

  1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。

  2、小朋友,你認(rèn)識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

  3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。

 。ㄔO(shè)計意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。)

  三、聲母形的教學(xué)

  1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子,請小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘d d d;魚兒跳舞t t t;一個門洞n n n ;一根木棍l l l。)

  2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;獨木橋n n n;l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

  3、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像?

 。╠ 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i)

  (設(shè)計意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的'火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)

  四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

  1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。

  2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。

 。ㄔO(shè)計意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。)

  五、指導(dǎo)書寫

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

  2、教師重點指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導(dǎo)自己滿意為止。

  3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

 。ㄔO(shè)計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書寫的樂趣。)

  六、鞏固練習(xí)

  1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會。

 。ㄔO(shè)計意圖:獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。)

  2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就獎勵一個大蘋果。

 。ㄔO(shè)計意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中,主動意識和進(jìn)取精神得到培植。)

  反思:

  本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,以參與求體驗,以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  2、創(chuàng)造性的使用教材。

  在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

  3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn),但我們在看圖學(xué)拼音時,就讓他們?nèi)ンw驗,去感受,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。 一、觀察情境圖。

  師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?

  生:圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。

  生:圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。

  師:你看得真仔細(xì)!

  生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。

  師(微笑著說):哦,原來是笑笑與小淘

  氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開心著呢?(學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個學(xué)生高高的舉起了手)

  生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個喝可樂,一個喝冰紅茶。

  師:真棒!你怎么知道他們一個喝可樂,一個喝冰茶?

  生:是想出

一年級語文上冊《d t n l》教案8

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會d、t、n、l四個聲母的發(fā)音和書寫。

  2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)和帶調(diào)拼讀音節(jié)。

  教學(xué)重點: 聲母d、t、n、l的發(fā)音和d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。

  教學(xué)難點: n、l的發(fā)音和n、l與韻母的拼讀。

  教學(xué)方法: 情境教學(xué)和媒體資源播放

  教學(xué)用具: d、t、n、l字母卡片、媒體資源(動畫、PPT)

  教學(xué)時間: 2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  師:上次課,我們學(xué)了4個單韻母b、p、m、f(出示字母卡,抽查同學(xué)讀、寫的掌握情況。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l。

  二、學(xué)習(xí)聲母d

  1、字母d的發(fā)音

  師:第一幅圖畫的是什么?一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓,會發(fā)出什么樣的聲音?“咚咚”的.聲音!斑恕钡穆暷妇褪莇。

  小朋友們有沒有聽過馬蹄聲?馬蹄聲是“得得得”的聲音,字母d發(fā)“得”的音。“得”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母d。

 。ń處熓痉蹲x,并講解)

  發(fā)音要領(lǐng):舌尖頂住上顎,堵住氣流,然后舌尖突然離開,讓氣流沖出來

  口訣:馬蹄聲響d d d

  同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。

  2、字母d的書寫

  師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“d”?字母“d”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占哪個格?

  注意:字母d有點像反寫的6,左下角是個半圓。分兩筆寫成,先在第二格寫半圓,然后從第一格中間起,寫一豎,寫到第二格。

  同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。

  三、學(xué)習(xí)聲母t

  1、字母t的發(fā)音

  師:第二幅圖畫的是什么?一條魚兒。尾巴彎彎的,兩邊的鰭連在一起就像一橫。

  師:字母t讀“特別”、“特務(wù)”的“特”音。

 。ń處熓痉蹲x,并講解)

  發(fā)音要領(lǐng):用舌尖抵住上牙床,猛一發(fā)音

  注意:t和d不同,t是送氣的,“踢球”的“踢”的聲母也是t。

  同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。

  2、字母t的書寫

  哪位小朋友能說說,你怎么寫“t”?字母“t”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占哪個格?

  注意: t要占中格和上格,先寫直勾,再寫一橫。

  同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)聲母n

  1、字母n的發(fā)音

  師:第三幅圖畫的是什么?一個門洞

 。ń處熓痉蹲x,并講解)

  發(fā)音要領(lǐng): 舌尖抵住上牙床,讓氣流從鼻腔中透出

  同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。

  2、字母n的書寫

  師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“n”?字母“n”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占哪個格?

  注意:n占中格,先寫左邊一豎,再寫拱形和右邊一豎。

  同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。

  二、學(xué)習(xí)聲母l

  1、字母l的發(fā)音

  師:第四幅圖畫的是什么?一個小朋友拿著根小棍子在趕豬

  師:字母l讀“快樂”的“樂”音。看這小朋友多快樂呀。

  (教師示范讀,并講解)

  發(fā)音要領(lǐng):“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音

  同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。

  2、字母l的書寫

  師:哪位小朋友能說說,你怎么寫“l(fā)”?字母“l(fā)”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占哪個格?

  注意:字母l長得好像一根小棍子,從第一格開始寫,寫到第三根線。

  同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。

  三、小結(jié)

  這次課我們學(xué)習(xí)了d、t、n、l四個聲母的發(fā)音和書寫。

一年級語文上冊《d t n l》教案9

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、 運用已有知識學(xué)會d、t、n、l,在小老師帶領(lǐng)下讀準(zhǔn)音,并能在游戲中,準(zhǔn)確拼讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié);

  2、 展開想象,與生活中事物聯(lián)系,記住形;

  3、 認(rèn)真觀察各拼音在四線格中的位置,正確書寫;

  4、 認(rèn)識5個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌,產(chǎn)生對花草樹木的愛護(hù)之情。

  教學(xué)重點:聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。

  教學(xué)難點:n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。

  學(xué)情分析:

  對于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生來說,聲母的學(xué)習(xí)是一個相當(dāng)困難的過程,不僅因為聲母數(shù)量多,難記,更大的原因是形近的聲母較多,很容量混淆。因此,在教學(xué)形近的聲母時,調(diào)動學(xué)生已有知識,想辦法運用形象有趣的方法來記憶,往往能取得較好的效果。

  課時安排:2課時

  第一課時:學(xué)習(xí)d t二個聲母,讀準(zhǔn)音,記住形,正確書寫,認(rèn)識生字,看圖說話。

  第二課時:學(xué)習(xí)n l二個聲母,讀準(zhǔn)音,記住形,正確書寫;會讀兒歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

  第一課時

  課時目標(biāo):

  學(xué)習(xí)d t二個聲母,讀準(zhǔn)音,記住形,正確書寫,認(rèn)識生字,看圖說話。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、 課件出示:單韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、聲母

  認(rèn)讀已學(xué)過的字母(個別讀、齊讀)

  2、 區(qū)別b與p

  (1)出示已學(xué)聲母:這些聲母中有一對雙胞胎兄弟,你知道嗎?

  個別回答,指出b、p是一對“雙胞胎”;

  (2)聲母媽媽常常忘記他們,你能幫她記住嗎?

  運用已學(xué)方法幫助記憶(兒歌、數(shù)字……)

  (3)學(xué)習(xí)圖畫記憶:讀到b就想到廣播,讀到p就想到臉盆潑出的水,這種方法也能幫你記住他們,(邊介紹邊板畫) 學(xué)生認(rèn)真看黑板;

  二、圖畫記憶,學(xué)習(xí)d

  1、讀音

  (1)出示課件d指名認(rèn)讀;個別認(rèn)讀,

  (2)請會認(rèn)讀的小朋友當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀;伸手在嘴邊感受氣流強弱

  (4)開火車認(rèn)讀

  2、記形

  (1)聲母媽媽將d想象成鼓和鼓捶,(出示課件)你知道為什么嗎?你來編個兒歌記住他。編兒歌記憶(自由說,個別說)

  (2)你還能想象成什么記憶?畫一畫,編個兒歌記一記;

  想象,在書上畫;

  (3)請學(xué)生上黑板畫

  3、書寫

  (1)聲母寶寶住在哪里?我們一起將聲母寶寶送回家吧;趕快看書他住在第幾格。

  (2)看書觀察:d在四線格中的位置;

  根據(jù)回答在四線格中范寫 桌寫d 在書上描紅一個,再寫一個

  三、圖畫記憶,學(xué)習(xí)t

  1、讀音

  (1)出示課件t指名認(rèn)讀;

  (2)請會認(rèn)讀的小朋友當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀;

  (3) 感受氣流強弱,與d比較

  伸手在嘴邊感受氣流強弱,與d比較,知道t的氣流較強

  (4)開火車認(rèn)讀

  2、記形

  (1)聲母媽媽將t想象什么呢?(出示課件)你知道為什么嗎?你來編個兒歌記住他。

  編兒歌記憶(自由說,個別說)

  (2)你還能想象成什么記憶?畫一畫,編個兒歌記一記;想象,在書上畫

  (3)請學(xué)生上黑板畫

  3、書寫

  (1)我們一起將聲母寶寶送回家吧;趕快看書他住在第幾格。

  看書觀察:t在四線格中的位置;

  (2)根據(jù)回答在四線格中范寫 桌寫t 在書上描紅一個,再寫一個。

  四、課中操:游戲鞏固

  根據(jù)音節(jié)做示范動作 (dǎ dī tà tī )

  雙手叉腰,一起做動作(dǎ左手打右手,dǎ右手打左手;dī低低頭,tī左踢踢,tī右踢踢;tà踏左腳,tà踏右腳;。)

  五、故事激趣,認(rèn)字詞

  1、 師描述:有一天,馬媽媽叫來小馬,說:“小馬呀,你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點事嗎?”……(出示課件:田野中馱米的馬兒)

  2、說一說:你在圖中看到了什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語。

  3、讀一讀:這些字你認(rèn)識嗎?借助拼音同桌互相讀一讀------師生交流

  4、師繼續(xù)故事描述:正在這時候,小馬聽到后面?zhèn)鱽碇钡?叫喊聲:“小馬小馬,等一等……”(課件出現(xiàn)小兔)

  5、說一說:這是誰?打打招呼(強調(diào)“兔”的字形:小兔的尾巴不能忘哦)

  6、編一編:小兔和小馬會說什么?后來怎么樣呢?

  7、出示生字卡片,開火車鞏固生字。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  學(xué)習(xí)n l二個聲母,讀準(zhǔn)音,記住形,正確書寫;會讀兒歌。

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、 對比復(fù)習(xí):出示聲母b p d t f

  (1) 認(rèn)讀;

  (2) 說說他們之間的區(qū)別,你是怎么記住他們的。

  2、 音節(jié)卡片拼讀練習(xí):dà mǐ tǔ dì tù mǎ

  3、 生字卡片鞏固認(rèn)讀。(指名讀、齊讀)

  二、運用已學(xué)方法學(xué)習(xí)n、l

  1、出示課件n、l,讀準(zhǔn)音;(注意舌尖的位置,可用手來演示)

  2、想一想,用什么好方法記住形(個體、小組交流)

  3、仔細(xì)觀察四線格,正確書寫。

  三、誦讀兒歌,悟情感

  1、出示兒歌:借助拼音寶寶讀一讀這首兒歌,并圈出學(xué)過的音節(jié)。

  2、同桌互讀,互幫

  3、指名讀兒歌,評一評誰讀得好?

  4、加動作表演讀,說說你讀懂了什么?(引導(dǎo)孩子愛護(hù)花草樹)

  5、熟讀兒歌(在生活情境中仿改兒歌)

  四、擴(kuò)展活動

  1、出示音節(jié):nǔ lì 拼讀

  用“努力”說一句話:根據(jù)音節(jié)說話練習(xí)(自由說——個別說)

  2、貼出各種水果形狀的音節(jié)卡片、生字卡片,做摘果子游戲。

  會讀的小朋友上來摘下果子,帶領(lǐng)大家念。

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