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小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-13 17:19:32 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選15篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選15篇

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文第二、三段。

  3、學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、積累文言知識(shí),感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn),把課文讀通,讀順,讀出味,讀出情。

  2、學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  三、教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

  四、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)、自學(xué)導(dǎo)綱

  1、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,你會(huì)讀書(shū)嗎?平時(shí)你是怎樣讀書(shū)的?大家來(lái)交流一下。

  同學(xué)們都交流了自己的讀書(shū)方法,都很有道理,其實(shí)古人有許多好的讀書(shū)方法值得我們學(xué)習(xí),如“讀書(shū)千啟遍,其義自見(jiàn)”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種讀書(shū)方法。

  板題:熟讀精思

  請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀兩遍。

  2、出示簡(jiǎn)要提示

  《熟讀精思》是宋代的朱熹寫(xiě)的簡(jiǎn)介朱熹

  3、釋題:

  通過(guò)讀課題,你認(rèn)為朱熹教給我們的讀書(shū)方法是什么?(熟讀精思)

  熟讀的意思是什么?

  精思的意思是什么?

  4、那怎樣才能做到熟讀精思呢?課文給了我們很好的回答,請(qǐng)看認(rèn)知與探究。

  知識(shí)性問(wèn)題(就是要求做到“熟讀”)

  探究性問(wèn)題(就是要求做到“精思”)

  5、學(xué)生自學(xué)

  6、檢查驗(yàn)收

  看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn),讀的很熱烈,那是不是達(dá)到熟的程度了,我來(lái)考考同學(xué)們。

 、僬(qǐng)讀準(zhǔn)這些字音

  ②那這些詞語(yǔ)的意思呢?誰(shuí)來(lái)展示自己的風(fēng)采。

 、圩詈笪覀?cè)賮?lái)比一比看誰(shuí)課文讀得熟。

  二、合作互動(dòng)

  第一道難關(guān)已被我們攻破,熟讀已經(jīng)完成,下一個(gè)山頭是精思,需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成,下面請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的'團(tuán)隊(duì),齊心協(xié)力攻克探究性問(wèn)題。

  1、小組合作學(xué)習(xí),師指導(dǎo)

  精思精思,不僅要思而且還要精,不僅要知其然還要知其所以然。

  2、看同學(xué)們討論得十分熱烈,到底哪個(gè)小組思得精思得深,我們拭目以待,以這五個(gè)句子為試金石,看哪個(gè)小組搶答的次數(shù)多,說(shuō)得準(zhǔn)。

  3、小組匯報(bào)①

  4、小組匯報(bào)問(wèn)題②

  學(xué)生匯報(bào)師板書(shū):

  準(zhǔn)備:整頓幾案正身體

  熟讀精思熟讀:讀書(shū)千遍其義自見(jiàn)

  精思:心到、眼到、口到

  三、導(dǎo)學(xué)歸納:

  生歸納:我們已經(jīng)學(xué)完了課文,你有哪些收獲哪?請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  師歸納:讀書(shū)的方法是做好準(zhǔn)備,熟讀精思,如果我們把這種讀書(shū)方法養(yǎng)成習(xí)慣,就成了一種很好的學(xué)習(xí)方法。

  四、融會(huì)貫通,熟讀成誦

  同學(xué)們的理論知識(shí)學(xué)得很好,方法講的頭頭是道,毛主席說(shuō)過(guò),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn),老師想眼見(jiàn)為實(shí),看看同學(xué)們能不能把理論應(yīng)用到實(shí)踐中,咱們?cè)O(shè)立了一個(gè)讀書(shū)

  擂臺(tái)賽,同學(xué)們可以采取各種形式來(lái)讀自己喜歡的段落。

  五、拓展延伸

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解將、相分別指的是誰(shuí),全文共講了哪幾個(gè)故事。

  2、自學(xué)本課生字詞,理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)和理解本課生字新詞。

  2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,引發(fā)興趣。

  1、板書(shū)課題,讓同學(xué)齊讀,導(dǎo)入設(shè)問(wèn):看到課題,你們想知道什么呢?請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū),看能否找到自己想知道的答案。

  2、學(xué)生初讀課文,標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,并借助字典和生字表自學(xué)。

  無(wú)價(jià)之寶形容物品特別珍貴,用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

  完璧歸趙璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。

  理屈理虧。

  絕口不提因回避而不說(shuō)。

  示弱表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。

  推辭謙讓不干。

  抵御抵擋,抵抗。

  理直氣壯理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。

  能耐技能,本領(lǐng)。

  攻無(wú)不克攻城奪池,沒(méi)有拿不下來(lái)的。

  戰(zhàn)無(wú)不勝形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

  負(fù)荊請(qǐng)罪負(fù)。背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪,F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

  同心協(xié)力協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  二、師生共同介紹歷史背景。

  《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交好(或負(fù)荊請(qǐng)罪)三個(gè)故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱,有一段不平凡的來(lái)歷。

  相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó),有個(gè)叫卞和的人,在楚山中拾到一塊玉璞(即未經(jīng)過(guò)加工的美玉),把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定,鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒,認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左腳。不久,厲王死了,武王即位,卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定,結(jié)果同樣說(shuō)是石頭,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭,一直哭了三天三夜。眼淚哭干了,最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后,就派人問(wèn)他,說(shuō):天下被砍掉腳的人很多,都沒(méi)有這樣痛哭,你為什么哭得這樣悲傷呢?卞和回答說(shuō):我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭,我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭,給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工,果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。

  由于這塊寶玉的珍奇,加之來(lái)歷的不平凡,因此,便成了世間所公認(rèn)的至寶,價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴,甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn),完璧歸趙,一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益,不辱使命;另一方面也在于和氏璧的珍貴。

  廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿,屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó),為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí),堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì),用趙括代替廉頗為將,遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗,戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君,任相國(guó)。趙悼襄王時(shí),廉頗不得志,投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任,一直不重用。又奔楚,任楚將。最后老死在楚國(guó)。

  藺相如,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉楚國(guó)和氏璧,秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取和氏璧,藺相如奉命帶璧出使秦國(guó),與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng),完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年,他又隨趙惠文王到澠池(今河南澠池西)與秦王相會(huì),使趙王未受辱于秦,歸國(guó)后因功封為上卿,地位在廉頗之上,廉頗憤憤不平,藺相如以國(guó)家安危為重,對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟,負(fù)荊請(qǐng)罪,二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

  三、再讀課文,把將、相的名字畫(huà)下來(lái),同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?

  學(xué)生讀完之后,找人回答這幾個(gè)問(wèn)題:

  將指的是廉頗。

  相指的是藺相如。

  本文一共講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè):可以用完璧歸趙來(lái)概括。

  第二個(gè):可以用澠池之會(huì)來(lái)概括。

  第三個(gè):可以用將相和好來(lái)概括。

  四、統(tǒng)觀全文,給課文分段,并概括段意。

  全文可以分成三段。第一段(1~10)自然段,寫(xiě)藺相如出使秦國(guó),機(jī)智勇敢,保護(hù)國(guó)寶,立了大功。第二段(11~15)自然段,寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上,不畏強(qiáng)暴,維護(hù)國(guó)威,又立新功。第三段(16~18)自然段,寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。

  五、布置作業(yè)。

  1、熟讀課文,抄寫(xiě)字詞。

  2、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

 。ǘ┰诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

  (三)復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

 。ǘ┝私馊齻(gè)故事之間的聯(lián)系。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)檢查復(fù)習(xí)。

  1、找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事,分別是什么故事?(教師借機(jī)板書(shū))

  2、再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

 。ǘ┙淮幌卤竟(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一大段。

  1、齊讀第1自然段,同時(shí)要求學(xué)生思考:這個(gè)自然段主要講了什么?

  通過(guò)讀書(shū),學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

  這一句話看似簡(jiǎn)單,其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

  2、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想:這個(gè)故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何呢?

  通過(guò)默讀,學(xué)生知道:

  起因:秦國(guó)自以為強(qiáng)大,想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧,趙王很著急。

  經(jīng)過(guò):藺相如不辱使命,利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

  結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。

  3、再默讀這一大段。同時(shí)思考:

  (1)秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧,趙王為什么非常著急?

  思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,秦國(guó)最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思,常常進(jìn)攻別的國(guó)家說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱,非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的`原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的,只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手,如果趙王把和氏璧送去給秦王,秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王,只能是白白吃虧,輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做,又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻,到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱,所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策,趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

 。2)正在為難的時(shí)候,有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智,也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想:藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的?這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用?

  聯(lián)系上文,同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難,而藺相如知難而上,由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

 。3)面對(duì)這個(gè)難題,藺相如是怎么說(shuō)的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說(shuō)的話,體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)?

  教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候,先抓住想了一會(huì)兒這個(gè)詞,使同學(xué)們理解他在想什么,其實(shí)他不是在想去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話,抓住愿意去。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。如果真的換,就給、如果不肯一定送回,這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句,都是假設(shè)關(guān)系的,說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹,對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)理屈,就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面,迫使秦國(guó)不能出兵,也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面,轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮,也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

 。4)輕聲讀第8自然段,想一想,藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?

 、偬A相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧,他是怎么做的,怎么說(shuō)的,表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

  在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話,學(xué)生馬上會(huì)找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手,更可知它的價(jià)值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思,再體會(huì)一下,秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

  看到秦王無(wú)意拿城換寶,藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步,說(shuō):這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。這一言一行,充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō),也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話,先抓住理直氣壯,讓同學(xué)理解他的勇敢;他的一番話,又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目的與要求:

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文,在讀中體會(huì)人物的思想感情。

  3、感受文學(xué)作品對(duì)人精神生活的影響,學(xué)習(xí)作者通過(guò)塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)卡佳隨人物命運(yùn)而展現(xiàn)的心情變化

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受藝術(shù)作品的魅力

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、就題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,看到老師手上拿的這本書(shū)了嗎?書(shū)名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學(xué)生看書(shū)名齊答)。這本書(shū)不僅吸引了你們,也使老師深深陶醉其中,而且有一位小女孩還為它落淚呢!今天,就讓我們走進(jìn)文本,去感受于這部作品給小女孩帶來(lái)的——魅力(板書(shū)課題)

  2、齊讀課題,指導(dǎo)“魅”字書(shū)寫(xiě)。

  二、初讀文本,大概了解文本內(nèi)容。

  1、質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。

  師:本單元的話題是“藝術(shù)魅力”,前面學(xué)的兩篇文章都是直接以藝術(shù)作品的名稱作課題的,但今天要學(xué)的文章,卻直接以“魅力”作課題,看到這個(gè)課題,你想知道些什么?

 。ㄉl(fā)散提問(wèn),師梳理問(wèn)題,把主要問(wèn)題的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上)

  2、帶著問(wèn)題自由讀文。

  3、讀后交流:

  你讀懂了什么?有不懂的地方嗎?

 。ㄔ诮涣髦谐醪桨盐照n文的主要內(nèi)容)

  預(yù)設(shè):

  為什么卡佳會(huì)讓人覺(jué)得有毛?

  為什么見(jiàn)到湯姆后,卡佳會(huì)憂傷,會(huì)失望?

  為什么最后卡佳又同意賣(mài)掉湯姆?……

  三、細(xì)讀文本,整體感知文本情感。

  1、師:有疑問(wèn)就得從文本中體會(huì)答案,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)細(xì)讀,看能解決我們剛才提出的哪些簡(jiǎn)單問(wèn)題。這樣,如果我想請(qǐng)幾位同學(xué)分部分讀文本,你認(rèn)為請(qǐng)幾位同學(xué)讀,他們又分別讀哪幾段呢?

  2、學(xué)生根據(jù)初讀交流,給文本分部分,并簡(jiǎn)介理由,師作結(jié)。

  3、指名讀文,正音。感知文本情感。

  4、解決質(zhì)疑的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  四、研讀文本,體會(huì)卡佳表現(xiàn)的真實(shí)感情。

  1、師:剛才我們已經(jīng)初略了解了文本的內(nèi)容,知道了卡佳很喜歡,也很同情湯姆叔叔這個(gè)人物,可是,在看戲的'過(guò)程中,卡佳的很多表現(xiàn)卻讓人覺(jué)得她有毛病,你從哪里讀出了她的這些表現(xiàn)?

  2、生默讀課文,找出相關(guān)段落,勾畫(huà)詞句,在旁邊作批注。

  3、生生交流,師生交流,師總結(jié)。

  4、帶著你對(duì)卡佳的感受再讀勾畫(huà)的句子,體會(huì)卡佳的真情。

  第二課時(shí)

  一、情感朗讀,引入文本。

  師:上節(jié)課,我們走進(jìn)了卡佳的情感世界,了解了她的表現(xiàn)并不是有毛病,而是源于她對(duì)湯姆的喜愛(ài)與同情的情意使然,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子,和卡佳一起感同身受吧。

 。ㄉ僮x文本,體會(huì)情感)

  二、再現(xiàn)“拍賣(mài)”場(chǎng)景,精讀文本,走進(jìn)卡佳內(nèi)心。

  1、隨著戲劇一幕幕往下演,卡佳的心在一寸寸緊縮。終于,劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧!

  2、生默讀34~43自然段,自由分配角色,分組準(zhǔn)備表演。

  3、挑選表演出色的幾個(gè)小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個(gè)同學(xué),引導(dǎo)對(duì)話:

  我聽(tīng)出,你在報(bào)“200塊”的時(shí)候,聲音哀怨而果決,為什么這樣說(shuō)?

 。ㄔ趯(duì)話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)

  你為什么說(shuō)不能把湯姆賣(mài)掉?

 。ㄔ趯(duì)話中理解競(jìng)拍動(dòng)因)

  三、體會(huì)卡佳的心情變化,探究“魅力”根源。

  1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣(mài)給兇殘的“紅河”種植場(chǎng)的奴隸主萊格利,被鞭打地皮開(kāi)肉綻,遍體鱗傷地離開(kāi)人世的有關(guān)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。

  2、師啟思:正是因?yàn)榭炎x過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū),正是因?yàn)榭阎罍肥迨迨莻(gè)忠厚善良,對(duì)人忠心耿耿、有情有義的好人,正是因?yàn)榭阎肋@樣的好人被賣(mài)掉后悲慘的命運(yùn)和結(jié)局,所以,她萌生了要盡一切力量救助湯姆的決心,由此出現(xiàn)了剛才的一幕?磥(lái),引發(fā)卡佳心情變化,使卡佳做出驚人之舉的原因是《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū),F(xiàn)在,你們知道了課題“魅力”指的是什么了嗎?能說(shuō)說(shuō)這魅力是怎樣產(chǎn)生的嗎?

  3、學(xué)生交流、小結(jié)。

  4、后來(lái),為什么卡佳會(huì)憂傷,會(huì)失望?你從哪里體會(huì)到的?

 。ㄉx有關(guān)語(yǔ)句,談原因)

  5、為什么后來(lái)卡佳失望地答應(yīng)賣(mài)掉湯姆?

 。w會(huì)文學(xué)作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實(shí)演員對(duì)扮演人物的淡漠的反差,感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來(lái)的藝術(shù)魅力之深切。

  四、總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  同學(xué)們,斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國(guó)小說(shuō),是引起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō),是被哈佛大學(xué)113位教授推薦的最有影響的書(shū),是文學(xué)史上最偉大的勝利。只要你走進(jìn)去了,你就會(huì)切身感受到它的魅力。愿經(jīng)典的文學(xué)作品照亮我們精神的殿堂。

  五、布置作業(yè):

  拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經(jīng)典文學(xué)作品。

  板書(shū)

  魅力

  演出前:急切

  演出時(shí):難過(guò)---憤怒

  演出后:失望

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。

  2.借助注釋和工具書(shū),讀懂課文內(nèi)容。

  3.體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的。

  4.體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

  5.體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

  6.激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

  7.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  結(jié)合注釋,或查閱工具書(shū)理解一些文言字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解這個(gè)故事所揭示的意義。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字,讀通課文。

  2.借助注釋和工具書(shū),理解課文內(nèi)容,說(shuō)出文中句子的意思。

  第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字新詞卡片。

  2.查閱工具書(shū),理解文中的詞句。

  第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.:大禹身先士卒,無(wú)私奉獻(xiàn),治服洪水為人類(lèi)造福為世人敬仰;大衛(wèi)聰明機(jī)智,英勇無(wú)畏,打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動(dòng)的故事與傳說(shuō),豐富了我們的想象力,啟迪了找們的智慧。今天,我們將走進(jìn)神話世界,去認(rèn)識(shí)一位神奇的人物,他的也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。

  2.板書(shū)課題:夸父逐日,齊讀。

  3.借助注釋,理解課題。

  夸父:是神話傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。

  逐:追趕、賽跑。

  夸父逐日:夸父追趕太陽(yáng)。

  4.認(rèn)識(shí)文體。了解特點(diǎn)。

 、艑W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)這課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。

 、俸(jiǎn)短,只有三行三句話。

 、谧志浜(jiǎn)練,但包含著具體而豐富的意思。

 、坌枰柚⑨寔(lái)理解課文內(nèi)容。

  ⑵教師:是的,這是一古文,也叫文言文,內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短,但卻講述著一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這節(jié)課,我們就來(lái)借助注釋和工具書(shū),讀懂課文內(nèi)容。

  二、指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生自由朗讀。

  3.指名朗讀,老師指導(dǎo)。

  三、自學(xué)反饋,理解內(nèi)容

  1.提示自學(xué)方法。

 、僬J(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀)

 、趯W(xué)習(xí)文中的生字新詞,根據(jù)注釋理解意思。

 、劢柚⑨尯凸ぞ邥(shū),說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。

  ④找出文中不理解的地方,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,解疑。

 、菰囍米约旱.話講述全文的意思,了解夸父逐日的故事。

  2.正確、流利地齊讀課文。

  3.出示文中生字,認(rèn)讀理解。

  渭:即渭河,發(fā)源于甘肅,經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

  鄧:是一個(gè)姓氏,文中“鄧林”指的是桃林。

  4.學(xué)生自主學(xué)習(xí),嘗試弄懂詞句意思。

  5.生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。

 、趴涓概c日逐走,入日。

  ①逐走:追趕,賽跑。入日:太陽(yáng)落山的地方。

 、诰湟猓嚎涓缸汾s著太陽(yáng),一直趕到太陽(yáng)落山的地方。

  ⑵渴,欲得飲,飲于河、渭。

 、儆合胍。飲:喝。河、渭:黃河與渭水。

  ②句意:他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。

 、呛、渭不足,北飲大澤。

  ①大澤:大湖。

 、诰湟猓狐S河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。

 、任粗,道渴而死。

 、傥粗粒簺](méi)有直到。道:路途中。

  ②句意:還沒(méi)趕到大湖,半路上渴死了。

  ⑸棄其杖,化為鄧林。

  ①棄:遺棄。鄧林:桃林。

 、诰湟猓核z棄的手杖,化成了桃林。。

  6.學(xué)生將各句的意思連起來(lái),練習(xí)講述夸父逐日的意思。

 。ň奕丝涓缸汾s太陽(yáng),一直趕到太陽(yáng)落山的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,半路上渴死了。他遺棄的手杖,化成了桃林。)

  四、課堂

  1.學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上,齊讀全文。

  2.教師:這節(jié)課,我們借助注釋和工具書(shū)理解了課文的內(nèi)容,了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙,竟然只用了

  極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事。那么,在這個(gè)神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么,寄托著古人怎樣的愿望呢?我們下一節(jié)課再來(lái)研究。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.熟讀課文,練習(xí)背誦。

  2.思考課后的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1.質(zhì)疑拓展,豐富文本內(nèi)容,完整感知故事情節(jié)。

  2.體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

  3.了解著作《山海經(jīng)》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

  第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

  第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備

  查閱資料,認(rèn)識(shí)《山海經(jīng)》。

  第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.指名背誦課文,集體評(píng)議,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  2.全班齊背課文。

  3.鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

 、艓熒献鳎處煶樽x文中的字詞或句子,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思。

 、浦该鶕(jù)課文內(nèi)容,講述夸父逐日的故事。

 、怯煤(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

  這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng),最后口渴而死,他的手杖化為桃林的故事。

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課文,了解了夸父逐日的故事,你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎?

  5.學(xué)生自由發(fā)言,提出疑問(wèn)。

  ⑴夸父為什么要追趕太陽(yáng)?

 、瓶涓概R死前拋出手杖化成桃林又是為了什么?

  ……

  6.教師,導(dǎo)人:是的,課文雖然為我們講述了夸父逐日的過(guò)程及結(jié)果,但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂螅チ私。這樣才能更好地體會(huì)夸父的,以及古人所寄托的美好愿望。

  二、交流拓展,體會(huì)

  1.學(xué)生展開(kāi)想象,針對(duì)提出的疑問(wèn),暢所欲言,交流解疑。

  2.通過(guò)閱讀,說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

 、趴涓钢鹑帐菫榱俗プ√(yáng),叫太陽(yáng)固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的熱愛(ài)。

 、瓶涓笚壵仁菫榱藢⑹旨蓟癁樘伊郑屪穼す饷鞯暮笕苏(shù)卜的鮮果解渴,使他們百倍,奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存,追求光明的信念永生不息。

  3.品析文本,體會(huì)夸父逐日的艱辛,感悟其品質(zhì)。

  ⑴“入日”:一直追到太陽(yáng)落山的地方,感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn),體會(huì)夸父不辭勞苦,堅(jiān)持不懈的。

 、啤昂印⑽疾蛔,北飲大澤”:口渴難忍,飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴,足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的。

 、恰拔粗,道渴而死”:夸父為逐日最后焦渴而死,從中體會(huì)夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

 、取皸壠湔龋癁猷嚵帧保嚎涓缸非蠊饷鞯男拍钣郎幌,為了鼓勵(lì)追求光明的人奮勇前行,他臨死前奮力拋出手杖,化為一片桃林,希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴,并給予他們前進(jìn)的力量,從中再次體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

  5.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。

  6.教師:夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng),最終渴死途中。這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的,反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

  7.討論交流:夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望?

  ⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象:古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險(xiǎn)。

 、茖W(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。

 、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)。

  這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的,反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

  三、課堂,認(rèn)識(shí)著作

  1.教師:為了讓光明永存人間,夸父頑強(qiáng)不息奮勇追日,最終渴死途中。但他身雖死而志長(zhǎng)存,以生命鑄成山岳,以手杖化為桃林,以甘美的鮮果幫助與鼓勵(lì)人們?cè)谧穼す饷鞯穆飞蠆^勇前行。人的一生總要有所追求,如果擁有了夸父逐日的和力量,又有什么困難不能克服呢?又有什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)呢?

  2.認(rèn)識(shí)著作《山海經(jīng)》。

  《山海經(jīng)》是先秦古籍,主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話,而且是遠(yuǎn)古地理,包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。

  《山海經(jīng)》全書(shū)共十八卷,其中“山經(jīng)”五卷,“海經(jīng)”八卷,“大荒經(jīng)”四卷,“海內(nèi)經(jīng)”一卷,共約31000字,記載了100多邦國(guó),550山,300水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄,經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂,有所夸飾,但仍具有較高的價(jià)值。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.默寫(xiě)課文。

  2.完成自測(cè)題。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,把握主人公在一天中的心情變化,理解其情感。

  2、細(xì)讀課文,體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě),并模仿借鑒。

  3、品析課文,把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

  4、感受孩子的失望與無(wú)奈,辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě),并模仿借鑒。

  難點(diǎn):品析課文,把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入:

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  (1)提前給學(xué)生布置任務(wù),搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料,可以是別人的故事,也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。

  (2)初讀課文,詢問(wèn)學(xué)生:作者為什么用《那個(gè)星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。

  二、質(zhì)疑互辯:

  (一)活動(dòng)一:

  1、自由讀通課文,把生字讀正確、句子讀通順,并同桌間互讀檢查。

  2、說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出初步感受。)

 。ǘ┗顒(dòng)二:通過(guò)自學(xué)課文你還有哪些疑難問(wèn)題?試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。

  三、精講點(diǎn)撥:

  1、朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容,把握文章中心

 。1)自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  讓學(xué)生自由朗讀全文,圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,比如“我想到底是讓我盼來(lái)了這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等,把握“我”心情變化的大致過(guò)程,從整體上感知課文內(nèi)容。

 。2)梳理文章寫(xiě)作順序,把握課文主要內(nèi)容。

  “我”的心情是隨著時(shí)間的推移而變化的,所以,在指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí),還要注意它與時(shí)間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來(lái)體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。

  2、品讀感悟,理解作者情感,感受文章的獨(dú)特魅力

  要求學(xué)生細(xì)讀課文,邊讀邊思考以下問(wèn)題。

  當(dāng)“我”開(kāi)始等待時(shí),“我”有什么舉動(dòng)?心情如何?

  一個(gè)滿懷期盼的孩子,從早晨就開(kāi)始等待期盼已久的出行,這使得在平日看來(lái)還可以忍受的單調(diào)時(shí)光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā),用細(xì)膩而質(zhì)樸的筆觸描寫(xiě)了“我”挨這段時(shí)光的情境。作者借助動(dòng)作描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白,向讀者展示了一個(gè)小孩守著一本電影畫(huà)報(bào)—還是“一本看了多少回的.電影畫(huà)報(bào)”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)景。這個(gè)孩子沒(méi)有玩伴,已經(jīng)將一個(gè)人能玩的游戲玩了許久,看過(guò)天,追隨過(guò)天上的流云,撥弄過(guò)地上的蟻穴,就連那毫無(wú)新鮮感的畫(huà)報(bào)也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí),一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形,表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠,接下來(lái),作者使用排比的修辭手法寫(xiě)了“我”的內(nèi)心獨(dú)白,讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何,忍不住對(duì)“我”心生憐愛(ài)。

  我對(duì)電影畫(huà)報(bào)李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

  為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)”?

  為了抓住那個(gè)星期天里最后的時(shí)間讓母親兌現(xiàn)承諾,“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險(xiǎn),紫跟著她,甚至把自己小小的身子裹進(jìn)她的腿底下,從而發(fā)生了觀察點(diǎn)的車(chē)換。在“我”眼里,那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動(dòng)的母親的雙腿,竟然顯得么脆弱,好像隨時(shí)會(huì)被“我”絆倒一般,展示了“我”跟隨母親步伐的緊密,更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞

  2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。

  預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、掌握生字、新詞

  2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

  3、理清故事脈絡(luò)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、掌握生字、新詞

  2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  重溫《三國(guó)演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、激情導(dǎo)趣

  生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌?吧……?

  (師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

  一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?

  二、新授

  (一)解題、閱讀定向

  1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書(shū)?

  教師小結(jié):《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō),作品主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程,塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象,在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說(shuō)家,著作除本書(shū)外,他還與施耐庵合寫(xiě)了《水滸傳》。

  2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?

  3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。“計(jì)”是什么意思?

  “三十六計(jì)”你知道哪些?

  學(xué)生紛紛回答:苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會(huì)明白。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒(méi)有碰到不理解的詞句?

  2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

  3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

  (教師提醒方法:誰(shuí)?干什么?怎么樣?)

  (三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)

  事情的開(kāi)端、起因是什么?

  ——兵臨城下!胺鋼矶鴣(lái)”說(shuō)明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

  發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開(kāi)始使用妙計(jì)。

  高潮是什么?

  板書(shū):

 。ㄒ唬╅_(kāi)端司馬懿兵臨西城

 。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)

  (三)高潮司馬懿中計(jì)

 。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計(jì)

  教師:文章引人入勝,不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人,還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  1、探究空城計(jì)成功的原因。

  2、有感情地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開(kāi)拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  了解《三國(guó)演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、分析故事情節(jié)

  (1)如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

  (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞,以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。

  (教師板書(shū):“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

  1、通過(guò)情節(jié)分析人物

  下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

  (1)開(kāi)端司馬懿兵臨西城:這一部分寫(xiě)的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書(shū):“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

  (2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì):面對(duì)如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書(shū):“處變不驚”及“正面”。)

  (3)高潮司馬懿中計(jì):諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì),久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。

  (不信——為什么?→望——見(jiàn)什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

  本層中寫(xiě)到諸葛亮“笑容可掬”,請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況,說(shuō)說(shuō)他的笑中有何含義?

  (4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì):司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn):諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云:“三十六計(jì),走為上策!敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫(xiě),這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

  *本層中還有兩處寫(xiě)到了諸葛亮的笑,找出來(lái),聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?

  三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書(shū))

  老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請(qǐng)小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。

 。ㄐ〗M討論)

  A.學(xué)生討論

  B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見(jiàn)可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”,可見(jiàn)這是對(duì)司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書(shū):故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過(guò)這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  學(xué)生討論

  那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢?

  學(xué)生討論

  明確:

  1.聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見(jiàn)在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén),必有埋伏”,可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。

  2.(板書(shū):疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))

  小結(jié):司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人,那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功?請(qǐng)各個(gè)小組組織討論,歸納本組的意見(jiàn),選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。

  原因:“出奇計(jì)、用奇招”,其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個(gè)成語(yǔ),是出奇不意

  出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。

  (5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來(lái)看,這篇文章是從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說(shuō)情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的`“識(shí)”。

  (6)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?

  (他的膽來(lái)自于他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí);他對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來(lái)自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

  (六)學(xué)生討論拓展

  1、現(xiàn)在我們來(lái)討論兩個(gè)問(wèn)題:

  (1)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相,在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險(xiǎn)用了空城計(jì),如果他的計(jì)謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽(tīng)取他兒子的意見(jiàn),如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國(guó)的歷史恐怕也要重寫(xiě)!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

  (教師小結(jié):能對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過(guò)人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險(xiǎn)而不盲目,這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問(wèn)題是有啟示的。)

  2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

  (教師:《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮(shū)可以使人終身受益”,我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書(shū),我想你的收獲一定會(huì)很多。)

  三、知能遷移

  今天,請(qǐng)同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開(kāi)想象,運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫(xiě)的方法,替司馬懿寫(xiě)一段話,回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。

  四、小結(jié)本課

  學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

  五、練習(xí)

  文后練習(xí)四。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)要求:

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5自然段。

  (2)學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。

 。3)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

 。4)憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的'眷戀之情。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將告別美麗的校園,告別朝夕相處的同學(xué),大家有什么感想呢?

  2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬(wàn)千,飽含激情地寫(xiě)下了《明天,我們畢業(yè)》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、初讀課文

  1、自學(xué)課文。

  (1)提出自學(xué)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀順每句話。]

  2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文理解。

 。2)學(xué)生自學(xué),教師巡視

  2、檢查自學(xué)效果

 。1)指名讀課文,糾正錯(cuò)誤

  (2)了解對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況

  眷戀憧憬朝夕相處博大精深

  3、讀課文,想想課文可分幾段,每段寫(xiě)什么。

  1、學(xué)生思考

  2、集體討論。

  第一段(1)寫(xiě)想到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情

  第二段(2——5)寫(xiě)我們不會(huì)忘記母校,更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛(ài)的老師。

  第三段(6)寫(xiě)等我們成為祖國(guó)的棟梁,大家再來(lái)母校相聚,再來(lái)看望我們的老師

  4、分段朗讀課文。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察年它們左右的占位情況,比較異同

  2、找出上下結(jié)構(gòu)的字,比較各部分的占位情況

  3、學(xué)生板演,評(píng)議

  4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě),教師巡視

  四、布置作業(yè)

  完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色,從中感受自然美和語(yǔ)言美;體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詩(shī)句的意思。

  3、有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《惠崇春江曉景》,理解詩(shī)句的意思,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬┏鍪尽洞航瓡跃啊穲D,簡(jiǎn)介背景,揭示課題

  1、簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,的畫(huà)家,善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

  2、出示《春江曉景》圖,這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

  3、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾:

  蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

  (二)自讀詩(shī)句,初步理解詩(shī)句的意思

  1、熟讀詩(shī)句,勾畫(huà)不理解的字、詞,借助工具書(shū)自學(xué)。

  2、組內(nèi)交換意見(jiàn),掃除障礙。

  3、指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  (三)深入探究,引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速)。

  2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。

 。1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

  蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。

  蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

  河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

  (2)抓住詩(shī)中具體景物,展開(kāi)豐富想象。

 、龠呉髡b,邊想象畫(huà)面。

 、谟米约旱脑捗枥L畫(huà)面內(nèi)容。

  3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?

  明確:桃花剛開(kāi),鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

  4、詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎?

  明確:不是,是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  1、讀了這首詩(shī),你從中感受到了什么?

  明確:作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的'鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

  2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎?

  明確:這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

  (五)指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩(shī)。

  1、對(duì)照畫(huà)面朗讀。

  2、背誦古詩(shī),想象畫(huà)面。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

  一、觀看錄像,導(dǎo)入新課

  1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

  2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過(guò)去了仍記憶猶新。我想,讀過(guò)課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象。

  二、初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。

  1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):

  A、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。

  B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

  2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ),及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。

  三、深入課文,品讀詞句,體會(huì)情感。

  1、你們真了不起,初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來(lái),圈圈重點(diǎn)詞,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  2、重點(diǎn)句子交流:

  (1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。

  此時(shí),少年的心里會(huì)怎么想?

  有感情朗讀。

  (2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

  朗讀(自由讀、指名讀),評(píng)價(jià)朗讀。

  理解“不知所措”,結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。

  有感情朗讀。

  (3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

  學(xué)生談感受。

  3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。

  讀描寫(xiě)老者的這段話,猜測(cè)這老者是誰(shuí)?

  從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)

  想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?

  4、正是有了老者的鼓勵(lì),少年又一次重振信心,開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的'拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

  師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子,品讀感悟。

  少年穩(wěn)住了一切,他成功了!全場(chǎng)沸騰了,響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽(tīng)著這掌聲,少年__?(笑了),老者_(dá)_?(笑了),觀眾__?(笑了),他們?yōu)楹味δ?

  寫(xiě)話練習(xí):全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,

  少年笑了,因?yàn)開(kāi)_______

  老者笑了,因?yàn)開(kāi)_______

  觀眾笑了,因?yàn)開(kāi)_______

  學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)好進(jìn)行交流。

  如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)說(shuō)什么?

  四、小結(jié)全文:

  讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮。

  五、回歸文本:

  回顧課文寫(xiě)了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫(xiě)作方法,通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理,可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。

  六、板書(shū):

  頂碗 失敗 失敗 成功

  少年 不放棄 拼搏 強(qiáng)者

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題,齊讀課題。

  2、成語(yǔ)導(dǎo)入:專心致志這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。專心致志這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū):學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為亞圣,后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的`弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3、釋題:弈指什么?學(xué)弈又是什么意思呢?(弈,本來(lái)專指下圍棋,學(xué)弈就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的對(duì)弈,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):

 、耪l(shuí)學(xué)下棋?

 、圃趺磳W(xué)下棋?

 、菍W(xué)得結(jié)果怎么樣?

 、取秾W(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1、教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3、學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4、同桌互讀課文,互相正誤。

  5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1、學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2、同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如之在不同句子里的意思不同;與是通假字,同歟。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11

  ●教材分析

  課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò),概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。

  選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從—個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

  學(xué)情分析

  學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷,動(dòng)手能力強(qiáng)。從五年級(jí)開(kāi)始接觸SURF電子批注工具,堅(jiān)持在擴(kuò)展閱讀時(shí)運(yùn)用,掌握比較熟練。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀,集體交流;理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法;了解一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法目標(biāo):借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧;通過(guò)大量拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣,體會(huì)與他人交流思想、分享智慧的樂(lè)趣,了解不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì);體會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

  教學(xué)策略

  本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性,自主合作學(xué)習(xí),利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀,互相交流,深入討論,領(lǐng)悟體會(huì)本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

  教學(xué)環(huán)境與資源

  多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、SURF軟件、多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  1.談話導(dǎo)入

  師:(板書(shū)“我最好的老師”)看了題目,我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  師:今天我們要認(rèn)識(shí)的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師,名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師,為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文,尋找答案。

  2、自學(xué)課文,批注閱讀

  (1)教師借助SURF,在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示:

  ※文章題目處設(shè)置“問(wèn)題圖標(biāo)1”:為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師?

  ※文章題目處設(shè)置“問(wèn)題圖標(biāo)2”:這篇文章主要采用了什么寫(xiě)作方法?

  ※文章結(jié)尾處設(shè)置“評(píng)價(jià)圖標(biāo)”:你覺(jué)得懷特先生是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)嘗試評(píng)價(jià)他那“獨(dú)特”的.教學(xué)方法。

  (2)教師出示閱讀要求:

  ※借助SURF,選擇自己喜歡的方式閱讀,并適時(shí)批注。

  ※閱讀完后請(qǐng)瀏覽他人的批注內(nèi)容,進(jìn)行回復(fù)評(píng)價(jià)。

  學(xué)生活動(dòng)自主閱讀課文,邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見(jiàn)圖1)。

  部分學(xué)生批注:

 、賾烟厣壬锰厥獾姆椒ǎ尅拔覀儭睂W(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)

 、谒虝(huì)了“我們”做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,不能迷信?shū)本,迷信權(quán)威。(by caikaixuan)

  3、學(xué)生匯報(bào),檢查反饋

  (1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況,及時(shí)反饋,重點(diǎn)解決核心問(wèn)題:“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師?”

  (2)課堂交流,深化認(rèn)識(shí)。

  “我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理!闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬?并填一填“不要(迷信書(shū)本),也不要(迷信權(quán)威);要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷),也要(敢于懷疑)”,堅(jiān)持不懈地探究,最終才可能走向成功。

  4.總結(jié)收獲,拓展延伸

  師:感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些人的哪些事例?讓我們?cè)賮?lái)看一些事例,讀后交流自己的體會(huì)。

  學(xué)生使用SURF批注閱讀,閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)共享。

  拓展閱讀篇目:《嗅蘋(píng)果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實(shí)驗(yàn)”背后的故事》、《學(xué)無(wú)止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。

  5.討論交流,知識(shí)內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)

  師:通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的文章,你認(rèn)為哪一種精神對(duì)你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?

  教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”

  學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇,深入討論交流(見(jiàn)圖2)。

  部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言:

  ①《堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)》:一天,我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算題,這道題讓我和媽媽起了矛盾,我說(shuō)用交換律,媽媽卻說(shuō)用結(jié)合律,我對(duì)媽媽說(shuō):“除法不能用結(jié)合律!”就這樣,我和媽媽誰(shuí)也不讓誰(shuí)。最后,經(jīng)過(guò)爸爸的評(píng)判,我戰(zhàn)勝了媽媽。通過(guò)這件事,我明白了:敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn),就一定會(huì)勝利。(by zhaocan)

 、凇稛釔(ài)》:我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛(ài),因?yàn)橹挥袩釔?ài),才能把精力放上去!有些人喜歡學(xué)習(xí),你不逼他,他的成績(jī)都很棒;有的人不喜歡學(xué)習(xí),你逼他也學(xué)不好。(by chenming)

 、荨兑矣趹岩伞罚鹤鋈艘矣趹岩桑灰庇诜穸ㄗ约旱挠^點(diǎn),有時(shí)老師的答案不一定是正確的,你要勇于去解決你心中的疑問(wèn),不要把困惑藏在自己的心中,那樣你的疑問(wèn)永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師,讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)

  教學(xué)反思

  略讀課文以學(xué)生自讀為主,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行為,很難進(jìn)行思想交流,教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此,我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀,它的在線批注和交流展示、討論等功能,極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享,老師更能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

  學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注,實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享,課文重難點(diǎn)問(wèn)題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對(duì)我設(shè)的填空題大膽地說(shuō)出了不同的填法。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)他勇于獨(dú)立思考,正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí),批注形式多樣,內(nèi)容豐富,學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高,良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。

  2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。

  3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  師:“一門(mén)父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰(shuí),大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。

  二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。

  1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

  2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)

  3.范讀,齊讀。

  三、再讀詩(shī)詞,整體感知。

  1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。

  (子規(guī)——杜鵑鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時(shí)光流逝。)

  2.再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

  (參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂(lè)觀的哲理。)

  3.交流對(duì)詞意的理解。

  (在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生不能再回到少年時(shí)代?你看門(mén)前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

  (1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(山下蘭草初生的'幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。)

  (2)這幾句話寫(xiě)出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)

  教師結(jié)語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫(xiě)景,景色自然明麗,雅淡凄美。

  2.誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

  (1)師:“誰(shuí)道人生無(wú)再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問(wèn))

  (2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時(shí)光流逝)

  (3)蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”中感受到了他什么樣的人生態(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)

  教師結(jié)語(yǔ):這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂(lè)觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

  五、誦讀和背誦這首詞。

  六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。

  師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  浣溪沙

  上片:寫(xiě)景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑

  下片:抒懷 溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度

  教學(xué)反思

  在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫(xiě)受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握孟子的文學(xué)常識(shí)及其政治主張,準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作意圖推行孟子心中的仁政。

  理清論證思路,掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。

  體會(huì)論證過(guò)程中雙重否定句、排比句的表達(dá)效果。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確把握文章的寫(xiě)作意圖,掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí):儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰(shuí)?

  儒家學(xué)派的核心思想是什么?

  你認(rèn)為什么叫做“仁”?

  2、孔子處于春秋末期,春秋之后就進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,“戰(zhàn)國(guó)”二字體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代特點(diǎn)?你認(rèn)為戰(zhàn)國(guó)的國(guó)君最關(guān)心的是什么?

  3、身處戰(zhàn)國(guó)的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物,面對(duì)一心只想通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)征服他國(guó)的戰(zhàn)國(guó)君王們,智慧又擅長(zhǎng)辯論的孟子會(huì)用什么辦法來(lái)推行儒家“行仁政,愛(ài)百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國(guó)君主“騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時(shí)不如地利》,不如叫做“狡猾的孟子”

  二、初讀課文、翻譯疏通

  1、自讀課文,讀出孟子向君王游說(shuō)說(shuō)理時(shí)的自信。

  2、集體朗讀,讀出說(shuō)理的氣勢(shì),注意排比句的朗讀方法。

  3、同學(xué)互譯,圈劃不理解的字詞句,互助解答

  4、指名翻譯,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

  城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順、畔、夫

  三、把握中心

  1、你認(rèn)為孟子寫(xiě)這篇文章的真實(shí)目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國(guó)家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?

  天時(shí)不如地利,地利不如人和。

  得道者多助,失道者寡助。

  2、“道”的本意是“道路”,后來(lái)引申為“方法、法則”的意思。結(jié)合孟子的政治主張,你認(rèn)為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?

  施仁政、民貴君輕——愛(ài)百姓

  這是使天下太平,百姓安居樂(lè)業(yè)的“道”

  3、本文的論證中心是“天時(shí)不如地利,地利不如人合”,要表達(dá)的道理是“得道多助,失道寡助”,寫(xiě)作的意圖是規(guī)勸當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者施行仁政。

  4、作為一篇議論文,一般會(huì)有提出論點(diǎn)、分析論證、得出結(jié)論的議論過(guò)程。本文孟子是如何提出論點(diǎn)、分析論證、得出結(jié)論的?再讀文章。

  四、論證過(guò)程

  1、在戰(zhàn)亂不止,各國(guó)之間你死我活的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,如果說(shuō)施行仁政的大道理,君王會(huì)不會(huì)采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?

  通過(guò)軍事引起君王的興趣,再通過(guò)層層說(shuō)理慢慢將君王引入自己設(shè)下的“仁政”的“圈套”。

  2、孟子是如何從軍事角度說(shuō)明“天時(shí)不如地利,地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關(guān)系?

  舉出事實(shí)論據(jù),分別舉例論證:天時(shí)不如地利;地利不如人和。

  3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達(dá)效果?

  正反論證,加強(qiáng)說(shuō)服力。雙重否定句增強(qiáng)語(yǔ)氣。

  4、你認(rèn)為為什么在天時(shí)、地利、人和這三者中,人和的作用?

  內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù),外因是事物發(fā)展變化的條件。內(nèi)因決定外因。

  有了“人和”,其他問(wèn)題能夠通過(guò)集體的智慧和力量迎刃而解。

  5、孟子講完軍事之后,將“人和”最重要的道理類(lèi)比到了治國(guó)的領(lǐng)域之中,在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法,屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達(dá)效果?

  道理論證;增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),更有說(shuō)服力

  6、那么孟子認(rèn)為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進(jìn)一步論證“得道多助,失道寡助”的道理的?

  正反論證。

  7、至此你認(rèn)為孟子的道理說(shuō)清楚了嗎?請(qǐng)理出孟子的論證過(guò)程。

  8、“故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的,為什么?

  看似教君王怎么打仗,其實(shí)文字背后的意思是說(shuō),真正的君子是不會(huì)隨隨便便打仗的,君子愛(ài)好和平,只有萬(wàn)不得已才打仗,如果君王熱衷于打仗,那你就不是君子——可見(jiàn)孟子的“狡猾”

  五、復(fù)習(xí)總結(jié)

  1、請(qǐng)同學(xué)們回顧以下,孟子是怎樣從吸引君王的興趣開(kāi)始一步一步引導(dǎo)君王,最終把君王引向孟子實(shí)行“仁政”的政治主張的?

  君王聽(tīng)說(shuō)孟子要談?wù)摯蛘痰霓k法,一定認(rèn)真聆聽(tīng),經(jīng)過(guò)孟子從正反兩個(gè)方面舉例論證,以及從軍事類(lèi)比到治國(guó)方略,便會(huì)被孟子嚴(yán)密的論證牽著鼻子走,打心底里認(rèn)為要打勝仗,治理好國(guó)家確實(shí)需要“人和”。這時(shí),落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問(wèn)“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助,失道寡助”的道理并從正反兩個(gè)方面加以論述。

  2、通過(guò)這篇文章,你學(xué)到了哪些論證自己觀點(diǎn)的方法?

  3、聯(lián)系實(shí)際生活,談?wù)勀銖摹疤鞎r(shí)不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”中獲得了哪些啟示?

  教學(xué)反思

  《天時(shí)不如地利》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計(jì)教案時(shí),注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的`教學(xué)實(shí)施過(guò)程由幾個(gè)板塊內(nèi)容構(gòu)成:第一板塊“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二板塊“深入文本,品讀賞析”,具體又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱?力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來(lái)理解和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,吸取民族智慧;豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累,積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求。

  在這節(jié)課上我顯然不在狀態(tài):課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不順暢,課堂組織不力,引導(dǎo)不到位?偢杏X(jué)到有些別扭。班還是我經(jīng)常上的班級(jí),學(xué)生還是我熟悉的學(xué)生,況且又沒(méi)有其他教師聽(tīng)課,這只是一節(jié)平常的課,我為什么就這樣不自在呢?

  由此,我想到備課不但包括備教材、備學(xué)生,而且還應(yīng)該包括備自己——以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì),都要使自己達(dá)到最理想的狀態(tài)。因?yàn)檎n堂是神圣的,師者的形象會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。竇桂梅老師說(shuō):“站在講臺(tái)上,我就是語(yǔ)文。”一個(gè)舉止從容大方、吐高雅、智幽默的教師肯定會(huì)贏得學(xué)生敬佩和愛(ài)戴。親其師才能信其道那么,我為什么會(huì)在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢?其實(shí)每一周的開(kāi)始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒(méi)有休息夠,又要進(jìn)入緊張的工作之中了,心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的注意力沒(méi)有在備課上。以為課已經(jīng)準(zhǔn)備好了,教案也寫(xiě)成,課文以往教了好幾遍,也再熟悉不過(guò)了,認(rèn)為沒(méi)有必要準(zhǔn)備了。于是就不再思考教學(xué)上的事情了。

  還有,在課堂開(kāi)始時(shí)導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有做好。開(kāi)頭很重要,它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時(shí)我說(shuō):“在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,人民深受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。繼孔子之后,一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說(shuō)他是誰(shuí)?”學(xué)生很容易就能回答是出孟子。“他有什么政治主張呢?”我接著問(wèn)。這下學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)。出乎了我的意料,因?yàn)閷W(xué)生在七年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)中國(guó)古代史,回答這個(gè)問(wèn)題并不難。但是70多個(gè)學(xué)生中就沒(méi)有一個(gè)能回答上來(lái)。這令我比較失望,影響了接下來(lái)的上課心情。

  大凡成功的教師都善于調(diào)節(jié)自己。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,調(diào)節(jié)教學(xué)策略,調(diào)節(jié)自己的情緒。這是教學(xué)機(jī)智,唯有在實(shí)踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,能正確讀寫(xiě)本課新詞。

  2、朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,初步了解課文論述的方法,學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫(xiě)法。

  3、抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的感情,知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章的思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)通過(guò)五個(gè)具體事例進(jìn)行論述的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解一些含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  板書(shū)”因小失大”這個(gè)詞,提問(wèn):這個(gè)詞是什么意思?學(xué)生根據(jù)自己的'理解回答。

  “因小失大”這個(gè)詞蘊(yùn)涵了怎樣深刻的人生哲理呢?今天讓我們一同走進(jìn)課文《因小失大》。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、指名分段朗讀課文,正音正字。

  2、反復(fù)讀課文,把課文讀通讀順。

  3、指讀生字,并給生字組詞。

  4、讀一讀本課的新詞。

  5、思考的中心論點(diǎn)是什么?

  三、理清文章思路

  學(xué)生自讀自悟,然后討論課文的思路,初步了解議論文的表達(dá)方式。

  四、作業(yè)

  熟讀課文。

  寫(xiě)一寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  因小失大

  ︱

  不要為”哨子”花費(fèi)太多

  ︱

  通過(guò)五個(gè)事例引出結(jié)論

  ︱

  不要因小失大

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能目標(biāo):

 、抛x讀記記“儲(chǔ)藏、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。

 、评斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

  2、過(guò)程性目標(biāo):

 、艑W(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

  ⑵有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

  教學(xué)流程

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激趣釋題

  1、尾短像熊,顏面似貓,它容姿美麗,毛色奇特,頭和身軀有乳白色,但四肢和肩膀是黑的,頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵,特別是兩個(gè)黑眼圈兒,活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵,像戴一頂“風(fēng)雪帽”;四肢衣著黑絨的大“皮靴”,肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”,真是神氣十足,令人矚目。(出示圖:憨態(tài)可愛(ài)的熊貓。)

  2、在路上啄食,頻頻地點(diǎn)著頭,咕咕咕呼喚著,文靜地挪動(dòng)著腳步,它們不怕人,只是人們走近的時(shí)候,好像給人讓路一樣,哄的一聲飛起,打一個(gè)旋,又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。(鴿子)

  3、形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。(松鼠)

  4、我們認(rèn)識(shí)一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。(板題)

  5、課件:

  一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái),很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈活得驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉一樣?xùn)|西。

 。ㄕ?wù)勛陨淼母惺??/p>

  6、讀了課題,你很想知道什么?

  二、快速瀏覽,梳理課文

  1、快速瀏覽課文,看看松鼠來(lái)到我家都發(fā)生了什么事?并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)

  2、談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

  3、再仔細(xì)讀讀課文,你覺(jué)得哪件事有意思,還可以化出感興趣的句子。

  4、交流:

  ⑴有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動(dòng)詞體會(huì))

  ⑵爸爸哈哈大笑,說(shuō):“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天,就要開(kāi)始儲(chǔ)藏冬糧。這是松鼠的天性,咱們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會(huì)到什么?)

  引導(dǎo):為了這件事,小朋友們一個(gè)星期不允許吃糖,家人責(zé)怪松鼠嗎?

 、窍胂笏墒竺α艘粋(gè)早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人會(huì)說(shuō)些什么呢?

  ⑷化身于奶奶會(huì)怎樣說(shuō)?

  5、在我們看來(lái)松鼠做的都是荒唐事,它終究給我們家制造了不少麻煩,家里人會(huì)責(zé)怪它嗎?以后,還會(huì)發(fā)生什么事?

  三、對(duì)比閱讀,感受寫(xiě)法

  1、通過(guò)閱讀,你是通過(guò)什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的喜愛(ài)?

  2、出示布封《松鼠》,比較與本文的.不同?

  四、延伸課外,優(yōu)??

  閱讀《斑羚飛渡》。

  教學(xué)反思

  這節(jié)課我在大南關(guān)小學(xué)進(jìn)行了教學(xué),受到了教好的效果。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

  針對(duì)六年級(jí)的特點(diǎn),謎面設(shè)計(jì)為描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的語(yǔ)句,提高謎語(yǔ)難度,調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性。

  二、讀書(shū)有層次

  初讀培養(yǎng)同學(xué)閱讀的速度,提高同學(xué)瀏覽課文的能力。深入讀有感受,邊讀邊畫(huà)認(rèn)為有趣的句子,目標(biāo)明確。

  三、有新意

  在處置第二件事時(shí),采用想象的手法,讓同學(xué)化身于家里人,充沛抒發(fā)情感。小朋友們真實(shí)感受談得教好。

  四、對(duì)比同題材的文章,感受寫(xiě)法的不同

  引入布封的《松鼠》,比較兩篇文章的不同。

  缺乏:應(yīng)掌握略讀課文的特點(diǎn),再放手些,給同學(xué)的發(fā)揮空間再大些。

  今后,我還將繼續(xù)研究,繼續(xù)鉆研,對(duì)文本有自身的理解和感受,在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上多下功夫,提高教育教學(xué)能力。

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