丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>小學(xué)語文教案>小學(xué)語文六年級下冊教案

小學(xué)語文六年級下冊教案

時間:2023-01-19 13:48:23 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文人教版六年級下冊教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語導(dǎo)入:專心致志這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為亞圣,后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點。《孟子》是孟子與他的.弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

  3.釋題:弈指什么?學(xué)弈又是什么意思呢?(弈,本來專指下圍棋,學(xué)弈就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的對弈,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:

 、耪l學(xué)下棋?

 、圃趺磳W(xué)下棋?

 、菍W(xué)得結(jié)果怎么樣?

 、取秾W(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號,以對學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo):如之在不同句子里的意思不同;與是通假字,同歟。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案2

  難忘的啟蒙

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力

  閱讀文章,把握文章的主題,體會作者的思想感情。

  過程與方法

  培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

  情感、態(tài)度與價值觀

  感受老師對自己的關(guān)

  教學(xué)重難點:

  理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件《我的老師》。

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

  1、板書:知識做人

  看到這兩個詞,讓你想到了什么?

  2、板書:難忘的啟蒙

  啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

  3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

  板書:抗日演講兩次批評寬容逃課

  二、學(xué)習(xí)課文、體會內(nèi)容

  (一)抗日演講

  1、哪些段落寫了抗日演講?

  請你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段,可以用心讀讀,可以拿筆圈畫,也可以小聲地與同桌交流,想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?

  2、指名交流板書:愛國

  引導(dǎo):那時我還小,不大懂得這件事可能帶來的后果,老師們知道嗎?這樣做的`后果是什么?

  3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情,老師們顯然已把生死置之度外,這是何等強烈的愛國情感和勇氣,怎么不令學(xué)生敬佩?

  齊聲朗讀第五自然段

  (二)兩次批評

  1、批評是老師常用的教育方式,即使好同學(xué)也不例外,作者在小學(xué)時有兩個強項――作文和寫字,為什么在這兩個強項會受到批評?

  2、指名交流

  “棠下離這兒有三里路,那里的桂花香你們也聞得見,難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書:正直誠實

  為什么老師說“對我來說,丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

  板書:勤勉

  3、對我的過錯老師絲毫不放過,表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評

  4、豐富插圖內(nèi)容:觀察畫面人物的動作、表情,根據(jù)課本描述,想象一下老師對我某次批評的具體情況,還可以說說受到批評后,我對老師說了些什么?

  5、雖然隔多年,但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學(xué)們,你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

  回憶、交流

  (三)寬容逃課

  1、對學(xué)生的教育,老師一向很嚴(yán)格,但在作者印象中,老師對我們上日語課特別寬容,為什么?

  2、聯(lián)系課文討論,體會老師愛國情感。

  (四)首尾段落

  1、引讀:正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者,因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來,作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路,成了北京大學(xué)的教授,博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺上――――

  2、理解重點句:既然我的老師……開花結(jié)果呢?

  老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

  3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

  指名朗讀第一段,你體會到了什么?

  4、齊讀第一段,體會作者的滿懷深情。

  三、欣賞歌曲、升華感情

  1、的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案3

  制作班級紀(jì)念冊

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  以生活為本,啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料,開拓思路,使學(xué)生體會到:同一題材,從不同的角度可以寫出不同的文章。

  過程與方法

  說寫結(jié)合,完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學(xué)的照片寫一份說明。

  情感、態(tài)度與價值觀

  通過制作“班級紀(jì)念冊”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情,培養(yǎng)團隊精神。

  教學(xué)重難點

  啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)語。

  同學(xué)們即將離開生活了六年的母校,告別朝夕相處的同學(xué),必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀(jì)念,建議你們每人選一張自己認為最有意思的`生活照片,匯集成一本“班級紀(jì)念冊”送給母校,好嗎?

  二、范例及講評。

  你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想,誰愿意說一說?

  講評重點:有吳具體內(nèi)容,是否介紹清楚。

  板書:圍繞一個意思要有具體內(nèi)容,特點介紹要清楚。

  三、練習(xí)。

  1.獨立思考:這張照片是在什么情況下拍的,其中有什么故事?

  2.小組交流,練習(xí)口述。

  四、小組交流。

  請各小組推薦:哪位同學(xué)說的較好?

  教師講評,進一步啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點。

  五、當(dāng)堂習(xí)作。

  限定時間,快速習(xí)作。

  六、相互修改。

  找一個朋友,征詢意見,自行修改。

  七、小結(jié)。

  八、把小作文修改、謄清。

  第二課時(照片中的“他”)

  一、直接導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們都向大家介紹了自己,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的同桌。

  二、范例及講評。

  你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中,他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?

  講評重點:層次是否清楚,是否抓住了重點?

  板書:介紹一個人,要層次清楚地突出他的特點。

  三、小組交流。

  哪件事能表現(xiàn)出他的特點?

  請各小組推薦:哪位同學(xué)說的較好?

  教師講評,進一步啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點。

  四、當(dāng)堂習(xí)作。

  限定時間,快速習(xí)作。

  五、征求對方的意見,修改。

  六、小結(jié)。

  七、修改把小作文謄清。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案4

  新來的王老師

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力

  把握文章主題,體會作者的思想感情。

  過程與方法

  自主閱讀,體會情感。

  情感、態(tài)度與價值觀

  感受老師對自己的關(guān)愛。

  教學(xué)重難點

  重點:通過本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

  難點:寫讀后感。

  教學(xué)時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  六年的學(xué)習(xí)生活中,我們相遇相識的老師有很多,老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械膶氋F財富;貞浺幌拢奈焕蠋熈钅阌∠笞钌羁?今天,我們一起來感受老師對學(xué)生的關(guān)切之情,走進第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。

  二、初讀,學(xué)習(xí)生字詞。

  打開書本P129頁,大聲的自由朗讀課文,邊讀邊圈出文中的生字詞語

  撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭

  齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

  工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)

 、冽R讀

  ②學(xué)生點讀鞏固

 、坩屧~促解(資質(zhì)平庸)

 、苓\用詞語造句

 、蔟R讀鞏固

  三、再讀,整體感知課文內(nèi)容。

  請大家仔細認真的默讀課文,思考“課文講了一件什么事?”

  【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上,提問差生蔡林引起哄堂大笑,放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案,鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事】

  四、精讀,把握人物形象

  (一)解讀蔡林

  1、出示課文最后一自然段,引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個的學(xué)生”。

 、賹W(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語

 、芟胍幌搿斑@是一個的學(xué)生”

  ⑤有感情的齊讀

  2、導(dǎo)讀3-14自然段,了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

 、俜纸巧珌砟M對話。

  ②引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?

 、劾斫獾幕A(chǔ)上有感情的讀讀句子

  (二)解讀王老師

  1、談話:蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變,都要歸功于誰?

  2、面對蔡琳,王老師都做了些什么呢?

  再次走進3--14自然段,請大家速讀,找出相關(guān)語句,從中你體會到這是一個怎樣的而老師?

  這是一個的老師。

  學(xué)生根據(jù)相關(guān)語句進行匯報,教師相機引導(dǎo)。

  3、出示差生檔案

 、冽R讀差生檔案

  ②此時無聲勝有聲,王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?

 、鄄塘肿x懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段

  ④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出:這是一個的老師?根據(jù)回答,板書。

  五、拓展延伸

  六年的小學(xué)生活即將結(jié)束,一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的.時刻,我們最想對他們說些什么?拿起筆,寫下你內(nèi)心最真摯的話語。

  老師,我想對您說

  六、總結(jié)

  親愛的同學(xué)們,在成長的過程中,一個小小的鼓勵,往往能給人無窮的力量。六年的學(xué)習(xí)生活里,讓我們永遠記住那些關(guān)心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關(guān)懷,所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學(xué)習(xí)吧,用優(yōu)異的成績回報老師,感恩生活,善待他人。

  七、布置作業(yè)。

  將課堂上交流的資料整理成文章。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案5

  教學(xué)目的:

  1.有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情和藝術(shù)境界。

  2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

  3.背誦并默寫這兩首詞。

  教學(xué)重點:教學(xué)目的1、3

  教學(xué)難點:教學(xué)目的1

  教學(xué)課時:一課時

  教法:誦讀、點播、賞析。

  一.談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣

  1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象,請大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

  2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

  3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長,分為兩部分。前一部分叫上闕,后一部分叫下闕。

  二、反復(fù)吟誦,理解詞意

  1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》,

  (1)自讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

  2.再來讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來,試著自己解決,解決不了的提出來討論。

  (1)想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。

  (2)我們交流一下,大家自己解決了哪些問題。

  (可以交流詞語的意思,如:詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

  (3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?

  (4)與同桌相互交流。

  3 。交流討論。

  結(jié)合具體詞句,充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥,生對毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

  (1)“風(fēng)雨送春歸,風(fēng)雪迎春到!

  “歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了,漫天的飛雪迎接著春天的到來。

  (2)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏!泵坊ň`放于寒冷時節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺,非一日寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”?梢韵胂笕夯ǖ蛑x,大雪紛飛,天地間了無生機之時,梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。

  指導(dǎo)朗讀,想象畫面。

  是呀,梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象,這是一幅什么樣的畫面?

  (學(xué)生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面:

  通過大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫,讓我們一同來欣賞幾幅。

  (3)“俏也不爭春,只把春來報”。

  ①“不爭春”,不和誰爭呢?

 、诿坊ㄊ悄菢用利,但卻不和春天盛開的百花爭艷,不炫耀自己的`美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?

  (可讓學(xué)生補充:“待到山花爛漫時,她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

 、垠w會梅花的品格,練習(xí)朗讀。

  要讀出梅花是報春的使者,卻無意爭春邀寵、居功自傲,表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。

  (4)“待到山花爛漫時,她在叢中笑!(等到百花盛開之時候,梅花無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

  小結(jié):這是多么了不起的品格呀!凌寒獨放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報著春的信息;當(dāng)春天到來,百花盛開,梅花已經(jīng)凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來讀讀這兩句。

  4.有感情地朗讀、背誦。

  (1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

  (2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

  (3)播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化,從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿,梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

  風(fēng)雨/送/春/歸,飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰,猶有/花枝/俏。俏也/不爭春,只把/春來報。待到/山花/爛漫時,她在/叢中笑。

  4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來,漫天風(fēng)雪又迎春天來到。看懸崖已結(jié)下百丈冰柱,凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春,只把那春的消息向人間預(yù)報。等鮮花盛開的時候,梅花在花叢中搖曳含笑。)

  三、同桌合作,練習(xí)背誦

  1.同學(xué)們,你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。

  四.布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固

  2.背誦并抄寫這首詞。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案6

  設(shè)計意圖

  本設(shè)計將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。

  1、將音樂引入語文課堂,借助音樂,形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

  2、將繪畫引入語文課堂,借助畫面,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。

  3、通過對比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩人的兩種境界。

  4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞,通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會,促使學(xué)生積累語言,積淀情感。

  教學(xué)過程

  一、背誦導(dǎo)入

  我們已經(jīng)讀過幾首詞了,請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

  二、自-閱讀

  今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。

  三、交流討論

  結(jié)合具體詞句,充分交流見解;教師相機點撥,使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

  1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無生機,梅花卻不畏嚴(yán)寒,一花獨放。

  2、從“俏也不爭春,只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

  3、從“待到山花爛漫時,她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達與無私。

  四、有感情地朗讀、背誦

  1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的.贊頌,讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

  2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

  3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)

  五、對比閱讀,感悟詩人的情感

  1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。

  (乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)

  毛澤東在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

  2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

  3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

  六、拓展閱讀

  1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

  2、用一周時間進行準(zhǔn)備,然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

  3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  教學(xué)過程:

  一、回顧前文,導(dǎo)入新課

  在前幾課文的學(xué)習(xí)中,我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天,我們再來認識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“最好”

  1.默讀課文,想一想:

 、僬n文講了一件怎樣的事?

 、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

  1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?

  2.老師在讀這課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3.懷特森先生的`哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對科學(xué)的認識

  1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

  2.結(jié)合本單元前三課文,談一談你對科學(xué)又有了哪些認識?

  五、拓展閱讀,遷移延伸

  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。

  嗅蘋果

  學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?

  笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

  然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

  有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

  蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味!

  稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

  經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

  那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

  蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識能力:

 、弊寣W(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。

 、材苡懈星榈乩首x者兩首詞。

  情感態(tài)度:

  ⒈體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時的心境等等不同,詞所表達出來的情感就有很大的不同。

 、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。

  過程方法:

  通過對比閱讀,體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

  教學(xué)重點:

  了解詞的-要內(nèi)容,并通過對比閱讀,體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

  教學(xué)難點:

  感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

  課時安排

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、揭題解題導(dǎo)入

  今天,我們一起《來學(xué)習(xí)毛澤東寫的一首詞:《卜算子詠梅》。(板書)

  介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景

  1961年12月,毛澤東在廣州-持中共中央會議。當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期,國際上的反華勢力也十分猖獗,我國面臨著嚴(yán)峻的考驗。

  “卜算子”,是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠:這里有贊美的意思。

  〖揭示課題,很干脆。解題也利落。“詠”,是古詩詞的一種題材,不都是贊美的意思!

  二、讀一讀

  1、初讀感知:

  (1)讀著這首詞,你有什么感覺?你感到是振奮激動,還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈,還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答:“讀著這首詞,我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)

  (2)齊讀:要求讀正確、流利。

  2、精讀感悟

  (1)再讀詞文,理解下面的內(nèi)容。

  問題:①學(xué)生用自己的語言,說說1、2兩句詞的意思。

  明確:嚴(yán)寒的冬天,漫天飛雪。但是,在毛澤東的眼里,冬天即將過去,春天快要到了。

 、凇耙咽菓已掳僬杀保鞘裁匆馑?“花枝俏”,是什么意思?學(xué)生交流后,板書:“花枝俏”!扒巍,是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當(dāng)?shù)脑~語,形容梅花的“俏麗”。

 、勖坊,在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了,她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”,又是怎樣的情景?梅花笑了,為什么?

  明確并板書:百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

  不爭春——只報春——無私、高尚

  山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

  3、賞析方法歸納

  一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂,值得我們細細去品評,細細去欣賞,下面我給大家提供一個平臺,讓大家七嘴八舌評詩詞,可以從個別的字上,也可以從某個句子上,也可以從整首詞上去賞析。

  三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容

  1、古人說:“詩中有畫,畫中有詩”,詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空

  間,不信請看這一句:“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”讀著這句話,你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  提示:冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛,梅花傲霜斗雪,綻放枝頭……

  2、“俏也不爭春,只把春來報!泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷禾斓男畔,

  如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了,這時展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?

  提示:百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅

  3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

  提示:她和百花在一起,這是自豪的笑,欣慰的笑,爽朗的笑

  四、比一比,想一想

  1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

  介紹陸游的背景:

  乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的'官職。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花,默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊,正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感,也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

  2、請大家想一想,陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

  明確:“獨自愁”“香如故”

  3、引導(dǎo)比較。想一想,毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

  明確:在陸游的詞中,梅花在“獨自愁”“香如故”,而毛澤東詞中是“花技俏”。

  4、同學(xué)們,毛澤東是在讀了陸游的詞,才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面,有一句說明的話:讀陸游詠梅詞,反其意而用之。

  要求:學(xué)生說說“反其意”的意思。

  〖讓學(xué)生進行比較性閱讀后,再討論“反其意”的意思,符合學(xué)生認識事物的規(guī)律。歸納,是一種重要的思維方法!

  5、大家來談?wù)動惺裁床煌母惺堋?/p>

  (引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑,而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)

  五、小結(jié):

  毛澤東和陸游寫的詞,都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同,經(jīng)歷不同,性格不同,對梅花的認識也不一樣。可知,不同時代,人們賦予了梅花的不同的品質(zhì),但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求,愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

  六、布置作業(yè):

  背誦并默寫

  七、板書設(shè)計:

  百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

  毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極

  山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

  陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑

  “香如故”

小學(xué)語文人教版六年級下冊教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會9個生字

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文主要內(nèi)容,整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及淚品的獨具匠心,感受晉祠之美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達方法,品味優(yōu)美生動的語言,體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用,

  教學(xué)重點:

  晉祠的山和樹各有什么特點

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達方法,品味優(yōu)美生動的語言

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入:課前板書晉祠

  1、師述:是。x祠座落在我國山西省太原市西南郊的懸甕山麓中,是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺、橋、榭,這里,山環(huán)水繞,古木參天,美景如畫,在蒼都的樹林掩映之下,清澈見底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間,歷史文物古自然風(fēng)景薈萃一起,使人目不暇接,流連忘返。晉祠的美麗,常常地吸引作家梁衡,他游覽了晉祠之后,忍不住拿起手中的筆,寫下了這篇《美麗的晉祠》,這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去領(lǐng)略晉祠的美麗。

  2、齊讀課題

 、偻瑢W(xué)們晉祠的“祠”是平翹音,來大家再讀一遍,而且祠是“示字旁”,這兒只有一點,大家用手寫一寫。

 。ǘ┱w感知課文

  1、用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,將生字新詞的字音讀準(zhǔn),將課文讀通順,讀流利,沒讀好的地方可以反復(fù)練練。

  2、分詞出示生字詞,大家剛才把課文很認真地讀了一遍,讀準(zhǔn)讀順嗎?現(xiàn)存老師來檢查一下。

  草木蕭疏拾級登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負水偃臥草蔓蔭護

  3、師述:現(xiàn)在,請你們再一次讀讀課文,找到一句話概括文章的主要內(nèi)容。

 、僦该卮

  ②再讀讀這句話,看看在表達上有什么特點

  ③齊讀這一自然段

 、芾蠋煱鍟涸谏、在樹、在水

 。ㄈW(xué)習(xí)第二自然段

  1、晉祠的美在山,自由讀第二自然段,想一想:晉祠的山美在哪,有什么特點?

  2、學(xué)生交流

  ①生:巍巍的長長的

  生:作者用比喻的手法寫出晉祠的山這兩個特點?

  生:從這個擁字體會到:這個字既準(zhǔn)確地表達出山與晉祠之問的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中,又巧妙地使用了擬人的手法,將山對晉祠的“呵護”寫得充滿溫情,誰來讀讀,傳遞出這脈脈溫情。

  再指名讀這一句

 、趲熯^渡:剛才你們讀的這一句話寫出了山的形美,晉祠的山不僅形美,而且色彩也很美,出示課件,看這兩句多工整啊!作者用對偶的手法,為我們展現(xiàn)了晉祠山西幅絢麗的畫面。

  誰來讀讀這兩句,男女生配合讀

  師評價:真美,真讓人感

  師述:同學(xué)們,通讀你們讀,讓我感到晉祠的春、秋天太美了,你們能不能根據(jù)晉祠山春、秋的景色展開想象,描繪一下夏、冬之景呢?

  夏季:___________________________

  冬天:___________________________

  師述:因此作者說“無論什么時候拾級登山都———”誰還能通過自己的讀表達這種情感。

  ③師述:是。∽髡咴谶@一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的',四時景色皆宜的特點,寫出了晉祠山的美,讓我們通過朗讀來體會。

  齊讀這一自然段

 。ㄋ模、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、師過渡:晉祠的美不僅在山,而且在樹。

  2、指各讀第4自然段。

  思考:晉祠的樹美在哪?有什么特點?

  3、學(xué)生概括:古老蒼勁、還有什么特點(造型奇特)

  你們能用不僅……而且……來說說晉祠樹的特點呢?

  (1)說到古老蒼勁,我們不得找到作者寫到的兩棵樹,它們就是:周柏唐槐。

 。2)我們反從他們的名字上,周柏,唐槐就見它們的古老。那么我們再來讀讀描寫他們的句子吧!(指名學(xué)生讀)(出示課件)

 。3)大家自由讀這兩句話,從哪些詞句中感受到晉祠樹的古老蒼勁。

  學(xué)生抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大、虬枝盤曲”等體會

  指導(dǎo)朗讀,讀出蒼勁有力

 。4)體會這兩句話在寫法上有什么相同點和不同點

  A先看看按什么順序來寫的(樹干、樹皮、樹頂、枝條、姿態(tài)等幾個方面來說明周柏、唐槐的古老蒼勁)這是這兩棵樹的相同點

  B作者在描寫周柏、唐槐同樣古老蒼勁時,還寫出了它們各自不同的特點,讀讀句子,這兩棵樹還有著怎樣的不同

  師小結(jié):周柏還有稀疏的特點,而唐槐則是茂密的美

  教師小結(jié):課文按一定的觀察順序,寫出了周柏、唐槐古老蒼勁,又各具疏朗,濃密的特點,可謂是匠心獨運。男生、女生合作讀,體會一下作者這獨具的匠心。

  晉祠的樹,不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點,還有水邊殿外的松柏槐樹,元不顯出蒼動的風(fēng)骨。

 。5)前面我們說晉祠樹不僅美在古老蒼勁,還以造型奇特見長,現(xiàn)在我們看看課文又是怎樣寫造型奇特這個特點的呢?

  默寫第三自然段后半部分,用波浪線劃出描寫晉祠的樹造型奇特的句子。

  誰把這些句子讀出來,指名讀。

  教師指導(dǎo)學(xué)生理解:有的偃如老嫗負水,低下去的樹像一位老婆之背著很重的水,被壓彎了腰,有的挺拔的樹,像一位壯士屹立在天地之間托起了天,你們看這樹的形狀奇特,說說晉祠的樹有哪吸哪些奇特的造型嗎?有的彎如虹橋,有的大如巨傘,像這樣形狀其特的還不止一棵、兩棵呢?

  你能發(fā)揮一下你的想像,仿照這兩句說說,所以作者用了一個詞來形容,是——生答(不一而足)

  師述:這其中造型最為奇特,當(dāng)數(shù)晉祠圣母殿前的左扭柏,這就是左扭柏,來我們來讀讀描寫它的句子吧!比較一下把紅顏色的句子換成括號里的字好嗎?品味一下,作者的語言讓你感受到了什么?(通過與學(xué)生一起作者的用詞準(zhǔn)確細致)

  師評價:作者就是這樣細致而準(zhǔn)確、生動,多角度的觀察地寫出左扭柏高大,左扭的特點,這就是語言的魅力。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié):

  漫步在晉祠中,滿目蒼翠,難怪作者會說:晉祠在古木——滿蔭護下,顯得分外幽靜,典雅。

  配樂齊讀課文,讓我們再一次體會,在古老蒼勁,造型奇特的古樹蔭護下晉祠的美麗。

  板書:

  美麗的晉祠

  在山巍巍的高高的擁

  在樹古老蒼勁造型奇特

  在水

【小學(xué)語文六年級下冊教案】相關(guān)文章:

小學(xué)語文下冊教案01-07

小學(xué)六年級語文下冊教案12-13

小學(xué)語文六年級下冊教案12-14

小學(xué)六年級下冊語文教案01-01

小學(xué)六年級下冊語文匆匆教案01-31

人教版小學(xué)語文六年級下冊教案07-28

小學(xué)語文下冊教案15篇01-07

小學(xué)六年級語文下冊教案15篇01-04

小學(xué)六年級語文下冊教案(15篇)01-04