丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>班會教案>心理健康>幼兒的心理健康心得體會

幼兒的心理健康心得體會

時間:2023-01-29 12:30:31 心理健康 我要投稿

幼兒的心理健康心得體會(集合14篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,可以將其記錄在心得體會中,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒的心理健康心得體會,歡迎大家分享。

幼兒的心理健康心得體會(集合14篇)

幼兒的心理健康心得體會1

  現(xiàn)在的小孩雖然比較活躍,家長們也比較寵愛,但是也有一些小孩,總是會膩的家長,有時候家長讓他去喊人,孩子就是不愿意和人交流,那么孩子不愛和別人打招呼是什么原因呢?

  不少父母帶孩子不管是到親朋好友家做客,還是在公共場合,總會要求孩子去打招呼,很多孩子并不太情愿,更多的是在父母的引導(dǎo)和逼迫下去打招呼,孩子都比較怕生人,總會往父母的身后躲去,父母會覺得尷尬,甚至?xí)䦟⒆诱f“小孩子不可以這么沒有禮貌”這類的話。

  孩子被大人在外人面前說教“不懂禮貌”,會讓孩子有羞辱感。孩子是害怕與人打招呼的,每次打招呼總是小心翼翼的,躲在父母的身后,眼睛直勾勾地看著父母。好像是在尋得父母的求救,這種情況下,父母要做的就是蹲下身來,拉著孩子的手說:寶寶,你要勇敢地去跟別人打招呼,打招呼的孩子都是最棒的!孩子在父母的引導(dǎo)下,會放松警惕,會嘗試去打招呼,當(dāng)孩子打招呼同時獲得對方的微笑和夸贊時,孩子就不會恐懼和拒絕打招呼了。

  孩子打不打招呼,并不是天生的!

  人的性格可以遺傳,但后天環(huán)境的影響也很關(guān)鍵。有些不怕生的孩子會自然勇敢的去打招呼,但性格內(nèi)向靦腆的孩子,性格是敏感的.,對陌生人有著戒備之心,要孩子對陌生人打招呼,需要孩子內(nèi)心的一番掙扎,這需要孩子放心警惕,這需要父母的引導(dǎo)和心理梳理。

  孩子怕生,實則是在保護(hù)自己!

  孩子在面對陌生人時,表現(xiàn)出的擔(dān)心和敏感,這是孩子的自我保護(hù)狀態(tài)而已,就好比寶寶在6個月以前,誰都可以去抱起,也不會哭鬧,等孩子在7—8個月大時,這時孩子有了自我意識,陌生人去抱的時,孩子就會表現(xiàn)出抗拒,會通過哭鬧來表達(dá)不滿和拒絕。這是因為寶寶的自我保護(hù)能力,這時寶寶可以分辨人了,對于自己不喜歡和陌生的人,就會表現(xiàn)出自我保護(hù)的狀態(tài)。

  孩子不打招呼的原因都有哪些呢?常見4種原因

  1、性格的原因,有些孩子天生性格內(nèi)向害羞,對陌生人會有戒備之心,這樣的孩子在遇到陌生人時,是不愿打招呼的,通常會躲在媽媽的身后,這需要媽媽的引導(dǎo)去消除孩子內(nèi)心的恐懼感。

  2、不懂得如何打招呼,孩子之所以不敢打招呼,是孩子不懂得如何打招呼,如果生活中,孩子經(jīng)常能見到媽媽跟別人問候打招呼,孩子也會去模仿學(xué)習(xí),如果父母本身就不愿或沒有打招呼的習(xí)慣,孩子是很難去跟外人打招呼的。

  3、孩子敏感內(nèi)斂,一些孩子比較內(nèi)向,這種是不喜歡和別人打招呼的,不過這也屬于正常情況,有些敏感內(nèi)斂的孩子,內(nèi)心會想的很多,如:“打招呼后,會不會被嘲笑方式不對”,“會不會問我很多問題”等,孩子的內(nèi)心敏感,就會導(dǎo)致孩子多想和胡思亂想,最后干脆就不打招呼了。

  4、害怕打招呼得不到回應(yīng),當(dāng)孩子嘗試跟外人打招呼說“xx您好”時,如果得不到回應(yīng),孩子會很失落,覺得打招呼沒有什么意義,也就慢慢不愿再去打招呼了。孩子每一次的主動打招呼,都應(yīng)給予回應(yīng),當(dāng)孩子不愿主動打招呼時,父母要做到跟孩子主動打招呼,并去回應(yīng)孩子,這些好的習(xí)慣會讓孩子保持打招呼的熱情。

  父母希望孩子打招呼,要懂得一些方法:

  1、父母以身作則,主動打招呼

  在孩子面前,父母要做到的是以身作則,除了積極跟外人打招呼,還要教會孩子使用“您好”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”“再見”等禮貌用語,讓孩子掌握在什么場合下使用這些語言。父母要讓孩子知道,打招呼和禮貌問候他人,是件讓人快樂的事。

  2、讓孩子跟喜歡的人打招呼

  孩子對喜歡的人是沒有抵觸心理的,如果讓孩子對不喜歡的人打招呼,孩子肯定是拒絕和抵觸的。父母可以讓孩子先跟喜歡的人打招呼,當(dāng)孩子掌握打招呼的快樂后,再去引導(dǎo)孩子跟外人陌生人打招呼,內(nèi)心就會減少這類的接觸,孩子也會主動去打招呼。

  3、增加孩子和其他大人接觸的時間

  孩子不喜歡接觸陌生人,是因為孩子跟陌生人相處的時間少,父母要帶孩子,在熟人面前多接觸,比如讓熟人跟孩子主動打招呼,減輕孩子的敏感和抵觸心理。這會讓孩子放松很多,時間久了,孩子就會熟悉起來,這時孩子自然就會去問候。

  4、孩子不喜歡打招呼,不要強(qiáng)迫

  有一部分孩子,即使是父母的引導(dǎo),就是不肯去打招呼,這類孩子太過于內(nèi)向,這時父母不要責(zé)怪孩子和強(qiáng)迫孩子去打招呼,或許孩子正在做打招呼的心理準(zhǔn)備,還在猶豫中,等孩子準(zhǔn)備好了,就會主動去打招呼的。

  在孩子打招呼這件事上,父母的原則是:鼓勵孩子打招呼,不要給壓力。孩子不打招呼不要強(qiáng)迫,慢慢引導(dǎo)和疏導(dǎo)。

幼兒的心理健康心得體會2

  對孩子成長而言,安全感是支撐孩子生長的重要力氣,孩子有安全感,會感到快樂,也是安康心思的基礎(chǔ)。那么該如何給孩子建立安全感呢?

  現(xiàn)代父母都知道孩子安全感的重要性。教育界里有句話“養(yǎng)育孩子,六歲前用心,六歲后省心;六歲前省心,一輩子操心”,除去生活習(xí)慣、規(guī)矩的培養(yǎng),說的更是孩子的安全感。

  想要孩子將來事業(yè)成功,家庭生活幸福,必須要給孩子建立安全感,這是孩子才可能擁有自信、樂觀的生命底色。反觀不少人,即便在事業(yè)上有成,可在婚姻家庭中屢屢受挫,與人無法建立親密關(guān)系或者總是受傷,說到底,是童年安全感缺失造成的。

  可見,一對父母再精通教育,如果不重視孩子安全感建立,那么孩子以后心理難免出問題,反之,一對父母即便再不懂教育,只要給予孩子足夠的安全感,孩子大概率不會長歪。

  那么,什么是孩子的安全感?

  其實,安全感這個詞,在心理學(xué)上叫做“安全型依戀”。指的是在寶寶三歲前如何跟主要監(jiān)護(hù)人(如媽媽)互動。安全感充足的孩子,會把媽媽當(dāng)作“加油站”,只要媽媽在場,便可安心探索外部環(huán)境,比如去和小朋友玩,去觀察地上螞蟻。媽媽離開后雖然哭鬧,但只要媽媽一回來,情緒就很快穩(wěn)定下來,又開始繼續(xù)探索。

  這樣的寶寶,因為得到了媽媽充足的愛,從而認(rèn)為自己是值得被愛的,世界也是足夠安全的,好奇心、開拓勁頭都會很足,將來在事業(yè)和婚姻中也會很幸福。

  孩子建立安全感,三個階段很重要

  一級安全感:在孩子一歲半以前,包含物質(zhì)和精神兩方面,斷奶是一次沖擊。這個年齡段的孩子,因為自身沒有生存能力,要完全依賴監(jiān)護(hù)人照料,包含物質(zhì)上和精神上的。物質(zhì)上包括孩子餓了有奶吃,渴了有水喝,尿濕了能及時被換掉紙尿褲。。。。。。精神上只要指無條件回應(yīng)。只要自己哭了,無論任何原因,都能得到及時擁抱和安撫。這樣孩子的內(nèi)心才會覺得“我是值得被愛的”,安全感也由此建立。

  這個階段中,斷奶是對家長和孩子的第一次嚴(yán)重考驗。若家長用過激的方式斷奶,比如母子隔離時間長,比如抹辣椒水涂黃連,都會極大破壞孩子的安全感。

  二級安全感:一歲半到上幼兒園之前,入園焦慮是一次沖擊

  一歲半到上幼兒園之前,孩子將從對媽媽的依戀慢慢轉(zhuǎn)移到探索外部環(huán)境中。當(dāng)他覺得外界環(huán)境是安全的,家人也能給予強(qiáng)有力的后盾之后,內(nèi)心就會增加一層自信,安全感也會再上一臺階。

  這時期,入園焦慮對孩子的安全感是一次大沖擊。順利渡過的孩子,安全感將進(jìn)入下一個階段。

  三級安全感:上幼兒園期間,分房睡是一次沖擊。這時候的`孩子,要經(jīng)歷與他人交往的過程,體驗人與人互動中的樂趣和煩惱。若孩子覺得自己能夠處理和他人之間的矛盾和不和,內(nèi)心的安全感就會又一次飛躍。

  這時期為培養(yǎng)孩子獨(dú)立性,父母常常會跟孩子分房睡。注意方式要溫和,循序漸進(jìn)才能不破壞安全感。

  當(dāng)安全感被破壞后,如何彌補(bǔ)?

  如果以上三個階段,尤其是面對三次重大沖擊,父母的做法過激之后,孩子安全感受挫,就容易退縮。這時候,想要重建安全感,需要父母有強(qiáng)烈的同理心,跟孩子共情。站在孩子的角度想,孩子需要自己做什么,然后盡力滿足孩子的要求。哪怕孩子出現(xiàn)咬指甲、捏被角等自己不理解的行為,也不要呵斥,要更加關(guān)心他體貼他,這樣才能幫孩子慢慢修復(fù)安全感。

  你家孩子安全感充足嗎?

幼兒的心理健康心得體會3

  學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理健康與心理調(diào)適》這一課程,本人受益匪淺。我覺得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論知識,而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!在這次學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座,他們都以實實在在的案例和具體豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時也讓我們知道,加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)我還意識到要實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中,我都認(rèn)認(rèn)真真地看教材,聽講座,做好筆記,學(xué)好心理健康方面的知識,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好,生活得更好!

  教師的心理健康也影響到學(xué)生的心理健康。好的教師能為學(xué)生設(shè)計一個良好的心理成長環(huán)境。人不怕做事,就怕心累。當(dāng)心累時,我們要有自我控制、自我調(diào)試的能力,保持樂觀積極的教育心態(tài),不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中,不遷怒于孩子,克制偏愛情緒,一視同仁地對待孩子,同時不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學(xué)會了幾種解壓的方法:控制呼吸法、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用,正確認(rèn)識自己通過學(xué)習(xí),我意識到在工作中要有更積極、樂觀、向上的心態(tài),并且認(rèn)識到,保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的。這些將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度,這也將直接地影響到我的學(xué)生們,使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,每一天都能感受到思想火花的.沖擊;在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次學(xué)習(xí),我收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對教育的認(rèn)識有了一個新的提高,對心理健康與心理調(diào)適的素質(zhì)也得到了一定程度的提高。

幼兒的心理健康心得體會4

  這次參加教師心理健康培訓(xùn),對于我來說,對我今后的工作道路也有很大的幫助,這次活動也讓我獲益不少。

  一個真正合格的老師,就是要在生理和心理上都是積極健康向上的,保持良好的工作態(tài)度,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把重點(diǎn)放在平時維持其心理平和、積極、順暢等方面,為孩子創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境,不應(yīng)該把個人情緒帶到工作上面去,對待孩子要有三心耐心、細(xì)心和愛心,并且平時也要注重自己身體的鍛煉,一個愛運(yùn)動的'老師是不會差到哪兒去的。

  教師本身也要注重自己的心理健康,教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為,更無法巧妙的處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈,因此,為了更好的教育孩子,教師自己首先必須心理健康。

幼兒的心理健康心得體會5

  這幾天我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了梁寧建老師的《心理健康與調(diào)試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅(qū)動與知識產(chǎn)權(quán)》講座。這次學(xué)習(xí)使我對幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識和看法,已明白了知識產(chǎn)權(quán)的意義。我相信,這次的學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升,更多的是一種精神上的延續(xù)。

  很多家長普遍認(rèn)識幼兒教育就是每天哄哄孩子,和孩子玩玩游戲,不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師,都會覺得這是個既簡單又輕松的職業(yè),但當(dāng)幼兒園里的幼兒出了點(diǎn)什么事情,就會一股腦地指責(zé)教師和學(xué)校,教師所承受的負(fù)擔(dān)就非常重,心理的壓力特別大.認(rèn)真分析這些壓力來源于以下幾點(diǎn):

  幼兒難教,現(xiàn)在的.孩子狀況:獨(dú)生子女,好動,調(diào)皮、自私、自我中心,心理壓力主要來源于孩子的行為習(xí)慣及留守兒童多;家長難處,家長的角色定位,家長不理解,不配合、放任、不重視親子關(guān)系,對孩子期望過高;教師難當(dāng),付出的心血得不到社會的認(rèn)同,收入少,知識增長太快,持續(xù)進(jìn)修,期望過高,覺得自己失敗,不知道如何處理自己的情緒,感到有心無力,職業(yè)倦怠;自身家庭。,如生存壓力:房子,醫(yī)療,物價。家庭壓力:孩子教育,老人贍養(yǎng)等。

  面對這些壓力,我們別無選擇,只有想辦法調(diào)適自己。

  學(xué)會悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師,“我行,一定行”并回想進(jìn)久取得哪些成績,從而增強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信、自愛的信念,并學(xué)會確立切實可行的近期目標(biāo)。多角度看待問題。情緒理論認(rèn)為,情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起,而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。要學(xué)會運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整自己對事件的認(rèn)識態(tài)度,如:情緒不佳時,做自我分析。步驟是:找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件→分析自己對誘發(fā)事件的解釋、評價和看法→與自己不合理的信念進(jìn)行辯論→通過調(diào)整自己的認(rèn)識形成積極的情緒。不斷學(xué)習(xí),增長才干。能力的提高會促進(jìn)自信的增強(qiáng),有利于產(chǎn)生愉悅的心情。在工作之余,我們要培養(yǎng)自己的興趣愛好。通過充實自己,完善自己,以更強(qiáng)的自信、充實的準(zhǔn)備面對工作和生活。

  通過學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員知識產(chǎn)權(quán)驅(qū)動創(chuàng)新》,我深刻認(rèn)識到:我雖然是教師,但是我們對知識產(chǎn)權(quán)的問題還只是一知半解。對于著作權(quán)、發(fā)明專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等等的認(rèn)識還只是朦朦朧朧。通過學(xué)習(xí)以后,我懂得了知識產(chǎn)權(quán)是一種行政權(quán)力,現(xiàn)代社會中,知識產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國普遍獲得確認(rèn)和保護(hù),知識產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會關(guān)系的工具在各國普遍確立,并隨著科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速,不斷變革和創(chuàng)新,當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于知識經(jīng)濟(jì)時代,技術(shù)創(chuàng)新已是社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要動力,與之相對應(yīng)的,知識產(chǎn)權(quán)越來越成為提升市場核心競爭力和進(jìn)行市場壟斷的手段,知識產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎(chǔ)性制度和社會政策的重要組成部分。

  總之,我以后要對照實際,深刻反思,發(fā)現(xiàn)問題,找準(zhǔn)不足,及時矯正。

幼兒的心理健康心得體會6

  每個寶寶的性格不一樣,這是每個父母都應(yīng)該知道的,但是很多父母卻不了解寶寶為什么是這個性格!寶寶內(nèi)向有哪些原因呢?

  有時候,家長很容易注意到孩子何時似乎對自己感覺良好,而什么時候感覺不好。我們經(jīng)常將這種自我感覺良好的想法描述為“自信”。

  有自信心的孩子:

  感到喜歡和接受;感到自信;為他們的工作感到自豪;想想自己的好事;相信自己。

  自信心低下的孩子:

  自我批評并且自我約束;覺得他們不如其他孩子好;考慮失敗的時間,而不是成功的時間;缺少自信心;懷疑他們能做好事;為什么自信很重要

  對自己感覺良好的孩子有信心嘗試新事物。他們更有可能盡力而為。他們?yōu)樽约旱墓ぷ鞲械阶院馈W孕趴梢詭椭⒆討?yīng)對錯誤。即使孩子一開始失敗,它也可以幫助孩子再試一次。結(jié)果,自信可以幫助孩子在學(xué)校,在家中以及與朋友一起做得更好。

  自信心低下的孩子會感到不確定。如果他們認(rèn)為其他人不會接受他們,他們可能不會加入。他們可能會覺得其他人對他們的待遇很差。他們可能很難站起來。他們可能會輕易放棄,或者根本不嘗試。自信心低下的孩子在犯錯、迷失或失敗時很難應(yīng)付。結(jié)果,他們可能做得不好。

  自信心如何發(fā)展:

  自信可以從嬰兒期開始。隨著時間的推移,它發(fā)展緩慢。它可以僅僅因為孩子感到安全,被愛和被接受而開始。當(dāng)嬰兒得到積極的關(guān)注和關(guān)愛時,它就可以開始。

  隨著嬰兒成為幼兒,他們能夠自己做一些事情。當(dāng)他們可以使用自己的新技能時,他們會感覺良好。當(dāng)父母注意,讓孩子嘗試,微笑并表現(xiàn)出自豪感時,他們的自信心就會增強(qiáng)。

  隨著孩子的成長,自信心也可以成長。每當(dāng)孩子開始嘗試,做某事以及學(xué)習(xí)某件事時,都有可能成為自信心發(fā)展的`機(jī)會。當(dāng)孩子:

  朝著目標(biāo)前進(jìn);在學(xué)校學(xué)習(xí)東西;交朋友,相處;學(xué)習(xí)技能—音樂,運(yùn)動,藝術(shù),烹飪,技術(shù)技能;練習(xí)喜歡的活動;幫助,給予或友善;以良好的行為獲得稱贊;努力嘗試;做他們擅長的事情并享受;被其他人包括;感到被理解和接受;他們知道自己已經(jīng)獲得了獎項或好成績;當(dāng)孩子有自信心時,他們會為自己的身份感到自信,能力和接受。;父母如何幫助孩子建立自信心

  每個孩子都不一樣。對于某些孩子來說,自信可能比其他孩子容易。有些孩子面對的事情可能會降低他們的自信心。但是,即使孩子的自信心很低,也可以提高自信心。

  父母可以采取以下措施來幫助孩子們增強(qiáng)自信心:

  幫助您的孩子學(xué)會做事。在每個年齡段,都有新的東西供孩子們學(xué)習(xí)。即使在嬰兒期,學(xué)會握著杯子或邁出第一步也能激發(fā)出一種掌控和喜悅的感覺。隨著孩子的成長,諸如學(xué)習(xí)穿衣、閱讀或騎自行車等事物會增加自信心。

  在教孩子們?nèi)绾巫鍪虑闀r,首先要表現(xiàn)出來并幫助他們。;然后讓他們盡其所能,即使他們犯了錯誤。確保您的孩子有機(jī)會學(xué)習(xí),嘗試并感到自豪。不要使新挑戰(zhàn)變得太容易或太難。

  贊美您的孩子,但要明智地做。當(dāng)然,贊美孩子是很好的。您的稱贊是表明您感到自豪的一種方式。但是,一些稱贊孩子的方法實際上可能適得其反。

  這是正確的做法:

  不要隨意夸獎。沒能獲得的贊美就不會成真。例如,當(dāng)一個孩子知道自己沒有做的很好的感覺時,告訴他玩了一個很棒的游戲。最好說:“我知道那不是你最好的比賽,但是我們都有做的不好的時候。我為你不放棄而感到自豪。”;添加信任票:“明天,您將重新開始比賽。”

  贊美努力。避免只將贊美集中在結(jié)果(例如獲得A)或固定的素質(zhì)(例如聰明或運(yùn)動)上。

  相反,要對孩子的努力、進(jìn)步和態(tài)度表示贊賞。例如:“你正在為這件事情而努力,”“你在這些拼寫測試中越來越好”,或者,“我為你練習(xí)鋼琴而感到驕傲,你確實堅持了下來。”;有了這種贊美,孩子們就會為事情付出努力,朝著目標(biāo)努力并嘗試。當(dāng)孩子這樣做時,他們更有可能成功。

  做個好榜樣。當(dāng)您將精力投入日常工作中(例如做飯、清理碗碟或洗車)時,您就是一個很好的榜樣。您的孩子學(xué)會了花力氣去做作業(yè)、清理玩具或鋪床。

  塑造正確的態(tài)度也很重要。當(dāng)您樂于做事情(或至少沒有抱怨)時,您會教孩子做同樣的事情。當(dāng)您避免忙于做家務(wù)并為做得好的工作感到自豪時,您的孩子也這樣做。

  禁止嚴(yán)厲批評。孩子們從別人那里聽到的關(guān)于自己的信息很容易轉(zhuǎn)化為他們對自己的感覺?量痰淖盅郏ā澳闾珣辛!”)是有害的,沒有激勵作用。當(dāng)孩子聽到關(guān)于自己的負(fù)面信息時,會損害他們的自信心。正確地忍耐孩子,專注于您希望他們下次做的事情。必要時,向他們展示如何操作。

  專注于優(yōu)勢。注意您的孩子做得好的和喜歡的,確保您的孩子有機(jī)會發(fā)展這些優(yōu)勢。如果您想幫助孩子自我感覺良好,則應(yīng)該更多地關(guān)注優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn),這也改善了行為。

  讓孩子們幫助他人。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的所作所為對他人重要時,自信心就會增強(qiáng)。孩子們可以在家中幫忙,在學(xué)校做服務(wù)項目或幫兄弟姐妹。幫助和友善的行為可以建立自信心和其他良好的感覺。

幼兒的心理健康心得體會7

  在現(xiàn)代社會,一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常,情緒反應(yīng)適當(dāng),意志品質(zhì)健全,自我意識正確,個性結(jié)構(gòu)完整,人際關(guān)系協(xié)調(diào),人生態(tài)度積極,社會適應(yīng)良好,行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。心理健康是一個終生相隨的人生課題, 并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。 也就是說, 同一個人, 在人生發(fā)展不同的時期或階段, 由于對該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同, 其心理發(fā)展可能是健康的,也可能會變得不健康,我們作為老師要善于觀察學(xué)生的一言一行,并且學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)內(nèi)容,教師更要無條件的尊重學(xué)生的人格。作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點(diǎn),教師要懂得他的學(xué)生來自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的價值觀,因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

  我們知道〈綱要〉中提倡:既要重視幼兒的心理健康教育又要重視幼兒的身體健康教育?墒,在我們的了解中,現(xiàn)在孩子們的家長都很重視幼兒的身體健康,大大忽視了孩子們的心理健康的培養(yǎng)。這段時間通過學(xué)習(xí)《幼兒心理健康和心理咨詢》,使我深深的體會到:我們必須重視幼兒心理健康的教育,只有這樣才能增強(qiáng)其對心理疾病的 “免疫能力”。同時,在學(xué)習(xí)中我還知道了:幼兒心理發(fā)展存在關(guān)鍵期。而這個時期也是幼兒的 “敏感期”。這就告訴我們。必須抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行心理健康的教育,也就是必須要重視幼兒的.心理健康的教育。

  可是如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢?

  首先,要營造良好的家庭氛圍。

  其次,要保護(hù)好孩子的自尊心、尊重孩子。

  最后。對幼兒進(jìn)行活潑開朗性格的培養(yǎng)

  以上就是我對《幼兒心理健康和心理咨詢》這一學(xué)科學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)理解,通過學(xué)習(xí),也給我敲了一個警鐘,我們必須要認(rèn)真對待孩子的心理健康教育了,既然學(xué)習(xí)了,我就從現(xiàn)在做起,認(rèn)真面對我的孩子們,加強(qiáng)心理健康活動的教育。

幼兒的心理健康心得體會8

  對方的感覺—————決定著別人的感覺。決定別人的感覺,就要讀出別人的感覺。

  作為一名教育者,領(lǐng)導(dǎo)的期望,社會、家長的期待,孩子發(fā)展的需求,更加上自身知識和能力的匱乏,這些都感覺身心都是飄乎乎的。為此,我十分困惑和迷茫。很慶幸參加了這次心理健康專題培訓(xùn),通過聽取專家的講座,使我了解了教師心理健康的觀念和基本知識。這次培訓(xùn)讓我受益最深的'就是如何應(yīng)對教師的心理問題:

  1、保持心理健康。

 。1)教師要培養(yǎng)積極的自我意識,要清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在,正視自己的喜怒哀樂,既不妄自菲薄,也不自我膨脹,不過分苛求外部環(huán)境,以避免因現(xiàn)實與理想之間的落差而造成的心理沖突。

 。2)運(yùn)用積極的心理暗示。教師在工作中難免會與領(lǐng)導(dǎo)、同事及學(xué)生發(fā)生一些不愉快的事情,它會使教師受到打擊而自怨自艾、退縮、逃避等。這時要用言語反復(fù)提醒自己,進(jìn)行自我暗示,促進(jìn)自己樂觀向上,善待生活,充滿激情。

 。3)及時宣泄自己的不良情緒,遇到煩惱,不要悶在心里,可找?guī)讉知心朋友談?wù)勑、調(diào)節(jié)心理平衡。

  2.提高綜合素質(zhì)。

  教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),促進(jìn)自己可持續(xù)發(fā)展,為自己的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

  3、保持樂觀的心態(tài)和幽默的情緒

 。1)教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。

 。2)教師要有廣泛的興趣,健康幽默的情緒,平靜愉快的心境和活潑開朗的性格

  教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風(fēng)貌,都會提高教育教學(xué)的效果,有利于學(xué)生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。同時也對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生潛移默化的影響因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。

  感謝這次培訓(xùn),讓我在今后的工作中重拾信心。讓我知道教育者的條件,心理活動本質(zhì)就是一種感覺。

幼兒的心理健康心得體會9

  在這段上暑假,我參加了一次幼兒心理健康教育講座,開始向我們講授幼兒心理與教育知識,從幼兒心理學(xué)定義入手漸進(jìn)的講述了心理學(xué)的分支,幼兒發(fā)展的影響因素,幼兒發(fā)展的特點(diǎn)等專業(yè)知識,老師邊講邊分析,并舉例拓展、讓我們學(xué)到了很多專業(yè)的心理及教育知識,又告訴我們很多教學(xué)中的.心理及教育的方法,通過講授專業(yè)知識,觀看幼兒在園生活錄像、手指操、找不同,畫圖形分析,安靜訓(xùn)練等各種教學(xué)方法,讓我們在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了許多專業(yè)幼兒心理與教育的知識及運(yùn)用方法。

  我的感觸頗深,明白了很多應(yīng)對幼兒教學(xué)活動及心理情緒等方面的方法,我要把所學(xué)的知識運(yùn)用到以后的教學(xué)及游戲中去,根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),合理分配,因材施教,引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和活動,給他們以正確的引導(dǎo),讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩,達(dá)到娛教娛樂的活動效果,讓所學(xué)知識得到應(yīng)有的運(yùn)用,并在此基礎(chǔ)上有所升華。

幼兒的心理健康心得體會10

  如今,自閉癥孩子越來越多,但是隨著自閉癥的大面積爆發(fā),很多人卻對自閉癥的了解知之甚少,那么引起自閉癥的原因有哪些呢?如何應(yīng)對自閉癥?

  隨著社會壓力的增加,很多孕媽在孕期的不良情緒,都是有可能導(dǎo)致自閉癥的原因,人們對于自閉癥的認(rèn)知程度,直接影響到對于自閉癥兒童的行為,所以自閉癥很多時候并沒有人們想象的那么“妖魔化”,自閉癥兒童更需要大家用愛心去感動他們。

  很多父母錯過最佳的自閉癥治療時期,是因為自閉癥很多時候發(fā)生在嬰兒時期。

  在孩子還在嗷嗷待哺的月齡的時候,可能一些小小的癥狀就已經(jīng)出現(xiàn)了,但是由于父母的疏忽,沒有及時的發(fā)現(xiàn),才導(dǎo)致一大部分的兒童錯過了最佳的治療時間。

  自閉癥是起病于嬰幼兒時期的嚴(yán)重的身心發(fā)育障礙性疾病,以人際交往障礙、語言溝通障礙、行為異常等特征,多數(shù)患兒伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。所以在嬰兒時期,家長們就要多注意觀察孩子,那么要注意自閉癥這幾個時期。

  1、在孩子6個月的時候;這個時期正常發(fā)育的孩子會笑出聲,而且會和大人有基本的互動,當(dāng)大人逗他們玩的時候,會有不同的'表現(xiàn),并且還會有比較明顯的喜怒哀樂,這些都是一個孩子正常的表現(xiàn),但是大多數(shù)自閉癥兒童的表現(xiàn)是幾乎沒有情緒,也沒有快樂,而且很少和大人有眼神方面的對視。

  2、在孩子一周歲的時候;孩子很少會叫爸爸或者媽媽,并且和大人或者其他孩子沒有任何的互動,并且對于大人對其名字的稱呼時,也沒有任何的反應(yīng),這個時期孩子的正常發(fā)展是比較靈活的時候,甚至他們還是經(jīng)常發(fā)呆,這個也是自閉癥孩子在這個時期的異常表現(xiàn)。

  3、不會表達(dá)自己的情緒,生氣的時候行為過激;自閉癥兒童隨著年齡的增長,他們的心智沒有什么增長,他們活在自己的世界里,外界如何他們沒辦法適應(yīng),并且在他們受到攻擊的時候,孩子會有過激的行為,但是語言交流幾乎沒有,這個時候家長們就要多注意了。

  當(dāng)家長注意觀察到孩子的時候,自閉癥的孩子沒有任何的眼神和言語交流,他們的眼神稍微的呆滯,并且會一直有重復(fù)的動作和言語,語言表達(dá)以及互動幾乎沒有,家長們就要引起重視了,因為家長和孩子的相處時間是比較長的,一旦發(fā)現(xiàn)異常的情況下,就要及時的就診檢查,幫助孩子盡量減少這方面的痛苦。

  家庭成員的理解和陪伴是幫助孩子慢慢恢復(fù)的重要因素,家長們耐心的引導(dǎo)和陪伴孩子,幫助他們一步一步找到外界環(huán)境的安全感,讓自閉癥兒童慢慢的感受,慢慢的是去適應(yīng)除了自己之外的世界,父母們用愛和溫暖去幫助他們走出,慢慢的去改變。自閉癥并沒有這么想象的那么恐怖,父母們應(yīng)該用愛去治愈孩子。

幼兒的心理健康心得體會11

  幼兒時期又是人生發(fā)展的一個重要時期,個性特點(diǎn)和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的,而這個時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期,家長在面對性格內(nèi)向的孩子來說應(yīng)該要怎么做呢?如何來改善孩子內(nèi)向的性格?

  那天親友聚會,正當(dāng)幾個孩子興致勃勃的展示自己的才藝時,大家卻發(fā)現(xiàn)表哥家的孩子坐在一旁,不與其他小朋友玩耍,也不說話,看到別人津津有味的分享,他也只是投來怯懦的眼神,這時,大家也就注意到,這孩子過于內(nèi)向了,不會社交,那么父母該如何幫助孩子社交呢,掌握以下三點(diǎn),可以事半功倍。

  多肯定鼓勵孩子,建立孩子的自信心

  孩子性格過于內(nèi)向的原因往往是孩子不自信的表現(xiàn),不自信的原因大多來自于父母以及身邊人的否定,以至于造成孩子的自我否定,從而讓他更加不敢社交,這種孩子的成長環(huán)境對他有著至關(guān)重要的影響,多被夸贊的孩子性格會更加陽光開了,樂于分享,而自信心是孩子租出內(nèi)心世界的第一步,孩子建立起自信心了,他就會更加想要表現(xiàn)自己,性格也就活潑了。因此建立孩子的自信心是件任重道遠(yuǎn)的事情。

  多給孩子表現(xiàn)的舞臺

  孩子內(nèi)向的原因離不開膽怯,他們害怕做錯,害怕“丟人”,這就需要家長多給孩子表現(xiàn)的舞臺,孩子的展示機(jī)會多了,也就不容易怯場,如果表現(xiàn)的好,孩子更加自信,愿意向大家展示自己,就算偶爾表現(xiàn)失誤,也會鍛煉孩子強(qiáng)大的心理承受能力。展示自己的舞臺對孩子來說就像是成年人的社會,只有經(jīng)歷的越多,孩子明白的、學(xué)習(xí)到的東西才越多,孩子內(nèi)向的性格才會逐漸完善。另一方面,“舞臺”也是孩子的社交場,通過自己的展現(xiàn),孩子之間有了交流的話題,分享了經(jīng)驗成果,也就逐漸打開了社交圈。

  千萬注意不要強(qiáng)迫孩子

  最后要和大家說的這一點(diǎn)可是很重要噢~當(dāng)孩子不愿意表現(xiàn)自己或者是同大家交往時,千萬不要強(qiáng)迫孩子去做,這樣孩子不但會產(chǎn)生恐懼心理,還會產(chǎn)生厭倦情緒,這樣下次孩子就更不愿意去主動社交了。父母應(yīng)該做的`就是引導(dǎo)孩子,打開孩子的心扉,讓孩子發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,學(xué)著把有趣的事和別人分享,這樣孩子自然而然就發(fā)現(xiàn)了社交的快樂,也就會主動社交了。

  內(nèi)向的孩子并非無藥可救,也許他們的內(nèi)心世界更加豐富多彩,更加渴望和大家交流,我們要用適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo),不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子,給孩子信心,相信我們的孩子會越來越陽光向上。

幼兒的心理健康心得體會12

  心理素質(zhì)是指以人的自我意識發(fā)展為核心,由積極的與社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀所導(dǎo)向的,包括認(rèn)知能力、需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。有專家為小學(xué)生心理健康制定了以幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn):正常的智力、穩(wěn)定的情緒、適度的反應(yīng)、和諧的人際關(guān)系、心理與行為符合年齡的特征、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活等。站在特殊教育的角度看,智障學(xué)生由于生理缺陷,家庭、學(xué)校教育和社會等諸多因素的影響,其心理健康發(fā)展水平,往往比健全小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)水平相差懸殊,我們當(dāng)然不能用小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)來衡量智障兒童。但在特教學(xué)校實行素質(zhì)教育的今天,我們要倡導(dǎo)以人為本的教育理念,讓學(xué)生成為一個完整的自己,就無法繞開“還給智障兒童一個健康心理”的課題。筆者認(rèn)為特教學(xué)校要有意識地深入開展對智障兒童心理素質(zhì)教育,雖然這是一個隱藏得較深的、容易被忽視的課題,但這個課題的落實,對智障兒童的實效價值,卻極其重要。因為智力的康復(fù)、情緒的穩(wěn)定、正確的認(rèn)知、堅強(qiáng)的意志等心理素質(zhì),是他們將來適應(yīng)社會生活與尋求自身發(fā)展的關(guān)鍵。同時,開展對智障兒童心理素質(zhì)教育,也是我們落實教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)、保持教育幸福感的捷徑之一。

  在方法上,教師要在學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)活動中,用自己良好的形象和親和的態(tài)度,影響熏陶學(xué)生;同時要結(jié)合授課科目的特點(diǎn),挖掘出對智障兒童進(jìn)行心理素質(zhì)教育的素材,通過對學(xué)生心理各層面施行積極影響,補(bǔ)償其心理缺陷,以培養(yǎng)出良好的心理態(tài)勢,為他們的一切行為提供健康的心理背景。具體作法闡述如下:

  一、開發(fā)以生活為核心的課程體系,開展學(xué)生智力康復(fù)訓(xùn)練

  智力正常是人正常生活的最基本的心理條件,是心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。特教學(xué)校只有推行以生活為核心的課程體系,才能系統(tǒng)、穩(wěn)步地開展對學(xué)生的智力康復(fù)訓(xùn)練,以取得理想的教育效益。目前供智障兒童使用的教材是1988年編寫,已經(jīng)有20多年,現(xiàn)在看來,它注重文化知識的傳授,忽視智障教育的多維目標(biāo);注重教育內(nèi)容和方法的同一,忽視學(xué)生智力差異的多樣性;注重教師的主動,忽視學(xué)生的主體,因此,它在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段等方面,都已經(jīng)不適合當(dāng)前智障教育的需要。

  智障教育效果的衡量,并不在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少系統(tǒng)、復(fù)雜的知識,而在于其自身發(fā)展的需求得到多大程度的滿足,比如智力得到多大程度的開發(fā)、行為得到多少矯正、自我服務(wù)水平得到多少提高等等。20xx年《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》提出了“以生活為核心”的教育理念,積極主張我們的教育要從學(xué)生的實際生活需要出發(fā),具體的教學(xué)活動要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),既要使學(xué)生在實用生活知識、技能以及習(xí)慣等方面得到培養(yǎng)與發(fā)展,又要讓學(xué)生體驗愉快的學(xué)習(xí)過程,簡而言之,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的東西要與他們的生活實際相適應(yīng),F(xiàn)在,許多特教學(xué)校都在開發(fā)、整合新的教育資源,革新教育內(nèi)容、方法和目標(biāo),教育效益大大提高。筆者通過實踐與對兄弟特校的了解后認(rèn)為,落實“以生活為核心”理念的教育過程,就是最好的開展學(xué)生智力康復(fù)訓(xùn)練的過程,正如陶行知先生說的那樣:“生活即教育”。

  智力康復(fù)訓(xùn)練的過程,就是心理健康教育的過程。在教學(xué)實踐中,教師要注重堅持好創(chuàng)造情感情境原則、趣味性和成功性原則,以期獲得更好的心理健康教育效果。創(chuàng)造良好的情感情境,可以使學(xué)生體會到老師的愛,保持愉快的情緒,達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧,是智障教育成功的重要因素。堅持趣味性原則的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使他們動機(jī)明確,始終在歡樂的情緒中自我要求,進(jìn)行學(xué)習(xí)。成功性原則就是要我們老師在教學(xué)過程中,對學(xué)生給予成功的期待,提供學(xué)生成功的機(jī)會,并帶給學(xué)生成功的體驗,這一原則對智障兒童心理健康教育特別重要。

  二、建立友好的師生關(guān)系,創(chuàng)造教育機(jī)會

  筆者了解發(fā)現(xiàn):友好的師生關(guān)系,可以讓學(xué)生形成對老師強(qiáng)烈的喜愛情緒,這種情緒具有固定化、持續(xù)化、依賴化的特點(diǎn)。就是說,學(xué)生很愿意接受并服從于他心目中的領(lǐng)袖式的老師!

  一般來說,培智班師生比不大,這為每個教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界打開了方便之門。盡可能多地接近、了解學(xué)生,與學(xué)生交朋友,成為他們心目中有威信、和樂意信賴的人,是心理健康教育最有效的方法。智障兒童有智力缺陷,但也有豐富的情感和準(zhǔn)確的判斷力。當(dāng)他真實地感覺到你在重視他、關(guān)心他時,他就會嘗試主動走近你,期望在你這里得到幫助和解脫,表現(xiàn)出無限的真誠。

  關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。學(xué)習(xí)上的幫助、生活上的照顧,小到一次鼓勵、一個贊賞的眼神,都能充分滿足學(xué)生期待的被理解、被尊重、獲得成功等各種情感需要,繼而讓他們產(chǎn)生濃厚的“幸!斌w驗并內(nèi)化為進(jìn)步的動力。這時,教師對于學(xué)生的號召力、管理力、“誘惑”力明顯增強(qiáng)。這樣,在和學(xué)生愉悅的溝通交流中,我們既可以感覺到師生情誼的樂趣,無形之中也創(chuàng)造出了許多心理健康教育的機(jī)會。

  在我們學(xué)校培智部,有的老師善于處理和學(xué)生的關(guān)系,彼此親昵,和諧融洽,所以課堂紀(jì)律好、教學(xué)效果好,學(xué)生進(jìn)步快。因此,良好的師生關(guān)系,能直接或間接對學(xué)生認(rèn)知、需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等心理因素各層面施加積極的影響。

  三、堅持個別化教育原則,幫助學(xué)生和諧發(fā)展

  個別化教育原則是說在教學(xué)過程中針對智障兒童的個別差異,為他們設(shè)計出各自所能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),然后采取相應(yīng)的方法促進(jìn)其實現(xiàn)。智障教育中,即使是在一個班級里,學(xué)生的個別差異也很明顯,既有量的差別,也有質(zhì)的差別,這樣就導(dǎo)致了他們內(nèi)在或外在需要的差異,因此,“因材補(bǔ)償”顯得尤為重要。我們要在通過集體教學(xué)提供方法、材料的基礎(chǔ)上,還要通過個別輔導(dǎo)、編組輔導(dǎo)的方式來“開小灶”,加深知識印象,鞏固生活技能。雖然個別輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法各不相同,需要老師有耐心,但越是個別化,教育效果就越可能成功。從心理健康教育角度看,堅持個別化教育原則,不僅直接有利于所有學(xué)生智力缺陷的補(bǔ)償,還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活,培養(yǎng)積極樂觀的心理態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

  四、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力

  對自我事務(wù)的`處理,是智障教育的出發(fā)點(diǎn),不管輕度、中度還是重度智力缺陷兒童,都應(yīng)當(dāng)在接受教育后,可以自我照顧或較少需要別人照顧。在傳授基本知識技能的時候,教師給予學(xué)生關(guān)懷、慈愛是應(yīng)當(dāng)?shù),但我們不可以對他們一味遷就、容忍。在自我服務(wù)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等多方面的教育上,要有嚴(yán)格的尺度,也就是說,一定要把補(bǔ)償缺陷貫徹在教育活動的始終,該放松的絕不嚴(yán)格,該嚴(yán)格的絕不放松。如果因為學(xué)生有缺陷,起了憐憫之心,那么很可能是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們發(fā)現(xiàn),降低學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),就會導(dǎo)致學(xué)生更加懶散;降低學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求,就會導(dǎo)致學(xué)生混亂……因此,教師要有正確的學(xué)生發(fā)展觀,在自我服務(wù)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等與他們生活密切聯(lián)系的幾個方面,一定要嚴(yán)字當(dāng)頭,不可疏忽。所以課內(nèi)課外,教師都要耐心啟發(fā),循循善誘,深入淺出地反復(fù)給他們講清道理,讓他們逐步養(yǎng)成遵循生活準(zhǔn)則或規(guī)范的行為習(xí)慣。從心理教育角度看,越是嚴(yán)格,越是容易培養(yǎng)出學(xué)生良好(健康)的認(rèn)知能力、動機(jī)、情感和性格。

  五、營造家庭和社會教育環(huán)境,共同維護(hù)心理健康

  家庭教育、社會教育是學(xué)校教育的延伸。國內(nèi)外教育學(xué)家普遍認(rèn)為,如果沒有家長的積極參與,智力障礙兒童教育工作不可能有良好的效果。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系、溝通工作,為學(xué)生健康發(fā)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。一方面,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),智力障礙兒童家庭的“完好率”比正常兒童要低得多,比如父母離婚、“爺爺奶奶”托管、多人殘疾、過于貧困等不利于他們心理健康發(fā)展的因素普遍存在。所以,學(xué)校要盡量把這些不利因素補(bǔ)充完整,比如成立家長學(xué)校開展活動、要求家長常常到校看望子女、扶貧助學(xué)等等。另一方面,向家長傳授智障兒童教育的基本知識和缺陷補(bǔ)償矯正方法,布置教育任務(wù),讓他們切實承擔(dān)教育的責(zé)任。智力障礙兒童對親情的依賴與渴望是非常強(qiáng)烈的,家長更多的關(guān)心能使他們獲得情感的豐富和情緒的穩(wěn)定,起很好的心理平衡作用。

  社會教育方面,可以根據(jù)學(xué)生的喜愛,走出校園,開展一些參觀、旅游活動;可以請社會上有愛心的人士看望學(xué)生,請周邊學(xué)校的大中小學(xué)生來陪伴他們度過周末等等。這些活動,可以增加生活樂趣,陶冶情操,增長見識,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。實踐表明,學(xué)生非常喜歡這些活動,每次都很興奮,積極表現(xiàn)自己,所以能收到很好的心理健康教育效果。

  總之,一定程度上說,智障兒童的發(fā)展,就是心理素質(zhì)的發(fā)展;智障兒童的教育,就是心理素質(zhì)的教育。本文就當(dāng)前特教學(xué)校在開展對智障兒童心理健康教育的作法,做了一個膚淺的論述,請同行指正。

幼兒的心理健康心得體會13

  20xx年的這個夏天,本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識和看法,對學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更為全新的認(rèn)識,我相信,這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的`提升,更多的是一種精神上的延續(xù)。

  xx年畢業(yè)那年,我踏上了自己熱愛的幼教崗位,工作的第一年,我被分在中班任教,沒過幾天,班上一位孩子立刻引起了我的注意,他上課時總會控制不住地發(fā)出很多怪聲音,通常,出現(xiàn)這種情況,我會用眼神或動作提醒他,因為我覺得,他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了,我愿意去進(jìn)一步了解他,當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時,我沒有,我似乎看出了他行為背后更深層的一面,他需要關(guān)愛,他需要同伴,我愿意尊重他,走近他,傾聽他內(nèi)心最真實的聲音,于是,我便這么一直用心做著,等著他慢慢向我敞開心扉,果不其然,他開始有了變化,通過一個學(xué)期的引導(dǎo),他在各方面都有了長足的進(jìn)步,慢慢地,同伴們也接受了他,而他也學(xué)會了更多與人相處之道,看到他的成長,我倍感欣慰。

  是的,教育就是這么一回事,尤其是對于我們年幼的孩子,他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天,回想起當(dāng)初那件事,我真的倍感欣慰,因為我把孩子當(dāng)人看,一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天,請每一位在幼教一線的教師,真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問題,做一位合格的幼兒心理健康教育教師,讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗。

幼兒的心理健康心得體會14

  今天上午,我們錦華小學(xué)和古寨小學(xué)共同舉行了依次健康教育研討活動。參加本次活動的的有來自兩所學(xué)校的教師10多人,同時參會的還有教科所的主任和心理健康負(fù)責(zé)人;顒又新犎×丝h小學(xué)心理健康負(fù)責(zé)老師,對于目前他們學(xué)校有關(guān)心理輔導(dǎo)活動的開展的一些情況與做法,并且聽取了三節(jié)心理輔導(dǎo)課聽課之后,與會的代表就有關(guān)學(xué)校心理健康教育的問題展開了討論,教科所主任還轉(zhuǎn)達(dá)了區(qū)教育委員會的有關(guān)精神和要求。由此可見,我們小學(xué)心理健康教育工作的開展無疑是先行了一大步,通過學(xué)習(xí),感慨頗多,讓人感到沉重與責(zé)任重大。下面談幾點(diǎn)我對心理健康有了新的認(rèn)識體會:

  一、學(xué)校有必要開展學(xué)生心理健康教育工作,但要慎重,要正確對待,有效實施。

  心理健康是學(xué)生心理發(fā)展的需要,是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要,也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。綜合目前國內(nèi)外的相關(guān)研究結(jié)果,近13%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問題,并且在近幾年呈上升趨勢。青少年的心理健康問題,已成為當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會一個亟待關(guān)注的重要課題。

  《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也明確要求,學(xué)校要“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力!泵磕甑10月10日是世界精神衛(wèi)生日,我國將今年衛(wèi)生日的主題定為“快樂心情,健康行為———關(guān)注兒童青少年精神健康”。作為兒童教育的主要環(huán)境——學(xué)校,現(xiàn)在對這一方面都十分關(guān)注。我省今年也明確地把學(xué)生的心理健康工作的開展作了明確的要求:鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校在XX學(xué)年開始必須專門有心理輔導(dǎo)老師;該老師必須經(jīng)過培訓(xùn),有上崗證。

  但學(xué)校心理健康教育工作的開展并不是一件容易的事,目前情況也不是很樂觀,更是有待于進(jìn)一步的深入研究與提高。近年來,越來越多的地方和學(xué)校開展起心理健康教育,社會上的一些機(jī)構(gòu)也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來是好事,但是,現(xiàn)在確實存在一種把學(xué)生中心理不健康的數(shù)據(jù)無限擴(kuò)大的傾向,以此來抬高心理健康教育的“身價”的現(xiàn)象。還有的學(xué)校把心理健康教育誤解為“心理學(xué)教育”的現(xiàn)象,雖然在開展,但缺乏心理健康教育的針對性和實效性。而我們開展心理健康教育的根本目的,是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì),維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。因此,學(xué)校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重,要注重實效性,要根據(jù)不同情況體現(xiàn)多樣性。在小學(xué),應(yīng)以游戲和活動為主。

  二、學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作的開展的幾點(diǎn)思考:

  1、要把重視學(xué)生心理健康教育作為轉(zhuǎn)變教育觀念的重要內(nèi)容。

  隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育必須加速改革,迅速由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,由學(xué)科系統(tǒng)型教育向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)軌。首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育以轉(zhuǎn)變思想、提高德育素質(zhì)為靈魂,只有良好的心理才會產(chǎn)生高尚的道德行為。學(xué)校教育和學(xué)生管理必須建立在學(xué)生思想健康的基礎(chǔ)上,提高教育的針對性,才會收到預(yù)期效果。所以,學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育機(jī)構(gòu),開設(shè)心理健康教育課程,開展心理咨詢,把心理教育納入教育計劃。

  我們學(xué)校目前雖然沒有正式的心理健康教育機(jī)構(gòu)和專門的教育課程,但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處經(jīng)常督促教師要注重學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育。任課教師在自己的學(xué)科教學(xué)中都重視滲透德育(特別是學(xué)生的情感體驗)教育,班主任老師更是走在前頭,他們利用多種多樣的方法和手段,像開展豐富多樣的班隊活動課和有益于學(xué)生健康成長的各種課外活動、義務(wù)勞動,舉辦一些知識講座,個別談心,給以關(guān)愛和幫助等有效的手段和方法來教育感化本班學(xué)生,盡力使學(xué)生快樂健康地成長。我們學(xué)校的教師事實上都已重視了對學(xué)生的心理健康教育,目前缺乏的是有專業(yè)的人來指導(dǎo),還不能把學(xué)校的心理健康教育工作提到一定的專業(yè)與理論水平上來。

  2、努力提高教師心理學(xué)知識和對學(xué)生心理健康教育的水平。

  教師是人類靈魂的工程師,其含義應(yīng)該是教師以健康的心靈感染學(xué)生,以良好的心態(tài)影響學(xué)生,以淵博知識和規(guī)范的行為教育學(xué)生。每一個學(xué)生身上都有教師這些方面的烙印,所以,對教師的心靈和職業(yè)道德要求格外高。教師必須有健康的心理外,還要具備了解學(xué)生的心理,掌握學(xué)生心態(tài),幫助學(xué)生心理健康和克服心理障礙,有效鑄造人類靈魂的能力,因此,必須加強(qiáng)心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。尤其是非師范畢業(yè)的教師應(yīng)補(bǔ)好心理學(xué)這一課。學(xué)校還應(yīng)定期組織對教師進(jìn)行心理學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí),定期交流應(yīng)用心理學(xué)知識、管理教育學(xué)生的經(jīng)驗。

  3、提高教育管理的針對性。

  以往我們存在著用同種方法、同種手段教育所有的學(xué)生,少數(shù)人犯錯,大家挨批,少數(shù)人有提高全班都光榮的現(xiàn)象,不重視個性教育。在教育上,所有“一個羊是放,一群羊也是放”的說法和作法都是錯誤的。有不少家長把學(xué)生送到學(xué)校來對老師常說的第一句話:“給你添一個麻煩,要多勞你一份心”,這就是要求針對學(xué)生實際加強(qiáng)教育的期望。就像本次研討活動中的兩堂課“學(xué)會夸獎別人”、“學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的情緒”,還有我們學(xué)校各個班每個星期的主題班隊課等,就是針對各自班級中學(xué)生身上存在的一些實際問題展開心理健康教育活動的。這對學(xué)生的一些不良的心理能起到一定的教育與啟迪作用,有助于學(xué)校素質(zhì)教育的開展,更是有助于學(xué)生的心理走向正常的發(fā)展。我們認(rèn)為學(xué)校學(xué)生管理部門、班主任、德育工作者和所有教職工都應(yīng)該有了解學(xué)生心理的責(zé)任。教育管理有了針對性,才可能收到好的效果。

  4、營造良好的教育環(huán)境。

  良好的教育環(huán)境有獨(dú)特的教育功能,可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜和環(huán)境優(yōu)美自然會產(chǎn)生心情舒暢、氣氛和諧,為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、調(diào)整學(xué)生心態(tài)和行為創(chuàng)造有利條件。領(lǐng)導(dǎo)民主、管理民主、師生平等、尊重學(xué)生的人格、愛護(hù)學(xué)生心靈、互交知心朋友是正常的教書育人的氛圍。民主與平等能給人們心理以寬松,感到順氣、順事,不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會學(xué)生自我調(diào)整心態(tài),具有較強(qiáng)的自我心理保艦自我約束不良行為的能力。可增強(qiáng)正確評價自我、正確認(rèn)識現(xiàn)實、正視逆境和對社會的適應(yīng)能力。這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,培養(yǎng)學(xué)生健康心理水平的必要條件。本學(xué)期,我們學(xué)校重視了校園環(huán)境的育人功能,注重了學(xué)生的文明行為養(yǎng)成教育,校長和教師們帶頭講文明禮貌、保持校園整潔、講普通話,同學(xué)之間互相督促,大家互敬互重,大部分人的文明行為帶動改變了小部分人的不文明行為,逐漸就形成了一個優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境,學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能保持愉悅、健康的心態(tài)。

  總之,學(xué)校的心理健康教育就是針對學(xué)生的心理障礙及行為進(jìn)行有針對性的活動,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),維護(hù)心理健康,塑造健康人格的教育。長期以來,人們認(rèn)為教師的職責(zé)是控制和訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生,而學(xué)生則只能在被扣分、被訓(xùn)斥中服從教師。因此,在民主社會,有識之士紛紛提出要校正教育目標(biāo),強(qiáng)調(diào)要為學(xué)校營造一個積極的、互相幫助、關(guān)懷的環(huán)境。除了學(xué)業(yè)成績,還要關(guān)注學(xué)生的自我與情緒方面的發(fā)展。

  心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的。今天在聽了三位老師的心理健康教育課,也讓我做為一名班主任深刻的了解到,開展這門課對與我們孩子的未來起著致關(guān)性的作用。

  在教學(xué)的過程中,三位老師利用課前短短幾分鐘的互動交流,緩解了學(xué)生上課的緊張情緒,創(chuàng)造了一個輕松、和諧的課堂和心理氛圍。在課堂上,通過老師不斷的引導(dǎo),調(diào)動和學(xué)生的積極性。例如,古寨小學(xué)老師讓學(xué)生把自己的想法用心的形式畫在一張白紙上,學(xué)生通過不同色彩的搭配,展現(xiàn)了自己當(dāng)時的`心理變化有多種情緒,這個教學(xué)過程充分的讓學(xué)生的積極性提高很多。宋老師的《我挨批評了》中把學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的小故事運(yùn)用短片的形式記錄下來,并展現(xiàn)到課堂上,學(xué)生通過錄象交談自己的想法,最后讓學(xué)生敢于把自己的錯誤說出來,調(diào)節(jié)了孩子的心理過程。劉老師的《掌聲響起來》中通過三次掌聲的設(shè)計,發(fā)掘了孩子們的內(nèi)在淺能,充分的提高了孩子們的自信心。

  最后在評課中我們互相暢談了心理健康教育活動在學(xué)校開展的重要性,讓我感觸頗深。我們班主任要上好每一節(jié)心理健康教育課,必須通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意,讓它源于實踐,用于實踐。我自己總結(jié)了一些思路和想法:

  1、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)

  從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢到星座,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等,同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  2、堅持核心原則,形散神聚

  心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念

  3、聆聽他人故事,因勢利導(dǎo)

  心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

  心靈感悟:在課堂上,我經(jīng)常會給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。

【幼兒的心理健康心得體會】相關(guān)文章:

幼兒心理健康心得體會08-17

幼兒心理健康心得體會01-12

幼兒的心理健康心得體會01-29

幼兒心理健康教育的心得體會01-16

幼兒心理健康培訓(xùn)心得體會01-22

幼兒園心理健康心得體會07-31

幼兒心理健康心得體會(精選14篇)01-13

幼兒心理健康心得體會13篇01-12

幼兒心理健康心得體會(精選18篇)03-28

幼兒心理健康心得體會14篇01-12