關(guān)于小學語文教案(精選15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于小學語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
關(guān)于小學語文教案1
教學過程:
一、談話導入:
同學們,你們平時見過什么樣的橋?(學生根據(jù)生活經(jīng)驗自由發(fā)言)今天老師要帶大家認識一座有趣的橋影子橋。
板書課題。認識橋。
二、初讀識字。
1、輕聲讀課文,用熟悉的`喜歡的方法認識課后字條里的字。
2、讀詞語。
。1)齊讀。(2)男女生比賽讀。(3)指名讀。
3、讀生字。
(1)指名讀。(2)開火車讀。(3)搶讀。
三、細讀感悟。
1、默讀或小聲讀課文。思考:影子橋給你留下了什么印象?
2、根據(jù)學生的匯報隨機學習課文。
。1)匯報第一自然段時,指名在黑板上簡筆畫小河與石拱橋。
。2)師:站在這座橋上向下看,會看到什么?想到什么?(學生自由朗讀二、三自然段)
。3)匯報交流。
。4)指導朗讀。
。5)師:夏天,我愛在橋下的石頭上坐著,還可以看影子橋,在這兒有看到了什么?(小組內(nèi)用喜歡的方式學習第五自然段)
(6)交流匯報。
。7)指導朗讀。
。8)師:這么美麗的地方有誰不喜歡呢?丁丁是怎么做的?
學習最后一段。
3、美讀全文。
四、拓展升華。
師:我們的周圍,也有很多小河和橋,你打算怎樣保護這些美麗的地方?
五、指導書寫。
1、出示生字卡片,指名讀。
2、小組內(nèi)觀察每個字在田字格里的位置,說一說哪些字最難寫?怎樣寫?
3、練習書寫。
六、布置作業(yè)。
把你見到的倒影畫下來。
關(guān)于小學語文教案2
教學目標
1.激發(fā)學生研究的興趣,了解研究詞語的途徑與方法,在愉悅的氛圍中鼓勵自主、合作探究。
2.初步感悟詞語的構(gòu)成方式,掌握其中的兩種方法,做到學以致用。
3.通過研究生活中的詞語,走近國家政治,體驗社會文化,感受城市建設,觸摸時代特色。
教學重點
了解研究詞語的途徑與方法,初步感悟詞語的構(gòu)成方式,掌握其中的兩種方法,做到學以致用。
教學準備
制作幻燈片
教學過程
一、拓寬研究途徑
1.今天,我和大家分享上個周末我做的一件非常有意義的事情。周日上午,我乘地鐵,來到了小白樓站,出地鐵后向南行至大約500米,你猜來到了什么地方?(天津圖書大廈)都有誰去過?
2.我來到天津圖書大廈三樓,有一本書深深地吸引了我,你知道是什么類別的書嗎?最吸引我的還是那套由上海辭書出版社于20xx年9月出版的《辭!,收錄詞條127200余條,許多詞語曾經(jīng)走進了我們的生活,但又悄然地離我們越來越遠;許多詞語不知從什么時候開始,又闖進了我們的生活。這學期,我們遨游了漢字王國,從這堂課起,我們一起遨游詞語王國。從這星期開始,讓我們一起走近生活中的舊詞與新詞。
。ò鍟鹤呓钪械脑~)
二、自主合作探究
1.你覺得生活中有哪些詞語走進了我們的生活?你覺得在這幾年里,有哪些詞語遠離了我們的生活?誰能舉個例子?
2.下面以小組為單位,搜尋你的記憶,把你們想到的生活中的舊詞、新詞寫下來。
三、平等對話探究
請小組成員拿起筆來,在你們所寫的詞語中,圈畫出三個新詞和三個舊詞。一會兒,我們來分享交流。
(在對話中,教師要發(fā)揮好教師的主導作用,分別梳理出四條線:居住環(huán)境的變化,出行工具的變化,通訊方式的變化,國家政治方面的詞語)
1.體驗社會文化
。1)平房──大雜院──四合院──胡同──商品房──小區(qū)──物業(yè)
(2)看了這些照片(出示四張胡同的圖片),用一個詞來說──胡同。
。3)誰在胡同里住過?住在胡同里,給你留下了哪些深刻的記憶?
。4)一位日本人是這樣解釋胡同的,誰來讀一讀?(出示幻燈片)
有位在中國多年的日本人多田貞一,1944年曾寫了本《北京地名志》,說:胡同相當于小通路、橫街、小巷等。
。5)著名作家汪曾淇是這樣贊譽胡同的,誰來讀?(出示幻燈片)
北京城像一塊大豆腐,四方四正。城里有大街,有胡同。大街、胡同都是正南正北,正東正西。北京人的方位意識極強。
──摘自汪曾祺《胡同文化》
。6)胡同,不單單是一個詞,更是一種文化。胡同的命名也留下了滄桑痕跡和歷史情懷。
彎曲的就叫(九道彎胡同);
有棵大樹,就叫(大樹胡同);
形似襪子,就叫(襪子胡同);
對著水溝,就叫(大水溝胡同);
有一間白色的平房,就叫(白房子胡同);
地處河邊,鄰近擺渡,就叫(擺渡口胡同);
出門對著橋,就叫(橋口胡同);
毗鄰窩棚,就叫(窩棚胡同)。
2.感受城市建設
(1)說說出行工具吧,你們出行,現(xiàn)在坐什么?過去呢?
轎子──馬車──洋車──私家車──地鐵──輕軌──城際鐵路──動車組──磁懸浮列車
適當引導:看過《康熙微服私訪》嗎?官員出行做什么?(轎子)
像轎子一樣的汽車,叫什么?(轎車)
自己家里的汽車,叫什么?(私家車)
。2)看一組照片(上海的磁懸浮列車和京津城際鐵路)你看到了什么?知道它們的時速嗎?(最高速度分別為430km/h和350km/h)
。ㄉ虾5腵磁懸浮列車:在中德兩國總理的推動下,20xx年年底在上海建成,從上海的龍陽路站到浦東國際機場站,全長30公里,只需短短8分鐘。)
(3)讀一讀這段話。
北京開往天津的城際高速鐵路,作為中國第一條具有自主知識產(chǎn)權(quán),同時也是世界上第一條運營速度達到每小時350公里的客運鐵路。
。4)閱讀了兩幅照片,閱讀了兩個詞語,閱讀了兩組數(shù)字,你又感受到了什么?
(5)閱讀這兩組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
地下鐵路──地鐵高速鐵路──高鐵
。6)詞語和某些衣服一樣,也有縮水的現(xiàn)象。原本三個字或者是四個字的詞語,為了敘述的方便,往往簡化成兩個字。(板書:詞語可以縮減)
城際鐵路──(城鐵)公共交通──(公交)
3.觸摸時代特色
。1)說說我們的通訊方式和通訊工具。
結(jié)繩記事──烽火傳信息(烽火戲諸侯)──鴻雁傳書──飛鴿傳書────打電話──BP機──大哥大──手機──QQ聊天──發(fā)送電子郵件──家校通
。2)說了這么多詞語有沒有感受?
。3)看一組,有沒有發(fā)現(xiàn)?(出示幻燈片)
BP機QQEmailIQWTONBA
(4)誰來讀一讀?
詞語當中有這種現(xiàn)象:許多簡單的英文字母常被直接應用在我們的文字中,而不再經(jīng)過翻譯。(板書:詞語融合字母)
。5)你能說出生活中哪些詞語融合著英文字母?
關(guān)于小學語文教案3
蘇教版語文第二冊有《鮮花和星星》一課:“我最喜歡夏天里滿地的鮮花:這里一朵,那里一朵,真比天上的星星還多。到了晚上,花兒睡了,我數(shù)著滿天的星星:這里一顆,那里一顆,真比地上的花兒還多!碑斀虒W完全文后,我設計了一個“啟發(fā)想象,指導說話,作個小詩人”的教學環(huán)節(jié)。因為“說話”是我們一生中非常重要的事情。而在語文教學中,說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫之間的差距,所以創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境,實際上就是開發(fā)教材,創(chuàng)造性使用教材,這樣進行訓練學生的潛能較為充分地發(fā)揮出來,既鍛煉了學生的口頭表達能力,進行了語言的積累,又實現(xiàn)了語文學習從課內(nèi)到課外的延伸,課堂也因此而美麗起來。在此,與各位交流。
【課堂教學片斷實錄】:
師:這首詩歌多美呀!小朋友們想不想向小女孩這樣也寫出這么好的詩?
生:想!(異口同聲,非常興奮)
師:好吧!讓老師來幫幫大家。
師:(點擊課件,出示第一幅圖)這是什么?
生1:這是羊。
生2:是羊群。
生3:許許多多的羊。
師:(點擊課件,出示第二幅圖),這個呢?
生1:一大片白云,下面是草原。
生2:是大草原。
生3:上面還有羊群。
師:對!這是草原上滿地的羊兒。(教師將學生的話進行歸納為學生后面的作詩埋下伏筆)
師:再看這兒(點擊課件,出示第三幅圖)
生1:哇!好美的菊花。
生2:許多菊花。
師:(微笑地點頭,繼續(xù)點擊課件,出示第四幅圖)
生3:這是秋天滿地的菊花。
師:小朋友們說得好極了,下面我們來作詩,看能不能成為今天的小詩人。(點擊課件,出示:練一練)
我最喜歡
秋天滿地的菊花:
這里(),
那里(),
真比()還多。
學生自由思考,不一會兒陸續(xù)舉起了小手。
生1:我最喜歡秋天滿地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比地上的牛羊還多。
生2:我最喜歡秋天滿地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比草原上的牛羊還多。
生3:我最喜歡秋天滿地的菊花,這里一朵,那里一朵,真比森林里的樹木還多。
學生相互評議,認為他們說得好,響起了熱烈的掌聲,同意評選他們?yōu)椤靶≡娙恕?/p>
師:小朋友們說得真不錯,這么快就學會了像課文那樣作詩。但這還不能算得上是“小詩人”。(剛才學生還沾沾自喜,聽到老師這樣說,不由得露出驚訝的表情,問“為什么”,老師順勢提出高一層次的目標,如下)
師:(點擊課件,出示:聰明題)
我最喜歡
。ǎ
這里(),
那里(),
真比()。
屏幕剛一顯示,學生紛紛高高舉起了小手。
生1:我最喜歡天空中飛翔的小鳥,這里一只,那里一只,真比水里的魚兒還多。
師:真不錯,你真注意觀察,如果把“水里”改成“河里”是不是更好呢?
生1:還可以換成“大!保
師:對!
生2:我最喜歡森林里綠綠的小樹,這里一棵,那里一棵,真比天空中的白云還多。
生(略)
生生交流,學生自選小伙伴,把自己作的詩讀出來與他們分享,互相評一評。教師巡回聆聽指導。
師:小朋友們真不簡單,能作詩了,那么課后,大家還可以把自己作的詩跟同學、老師、爸爸媽媽交流一下,或把它寫下來,下節(jié)課我們開個賽詩會,怎么樣?
生齊說:好!
【評析】
今天,學生的表現(xiàn)的確給了我一個驚喜,更令我驚嘆的是:他們這些小不點兒竟有如此出眾的創(chuàng)作才能?磥,小學生的潛能是巨大的,教師是學生學習責無旁貸的引導者,只要我們教師善于啟發(fā),善于去開啟學生的`智慧之門,創(chuàng)造性的使用教材,他們的才華就會噴涌而出,我們的課堂會因此而美麗。
正如《語文課程標準》提出:“應拓寬語文學習和運用的領域”,“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力!痹诎l(fā)展聽說讀寫能力的同時,提出了順應時代需要的新能力。特別提出了“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!币虼耍覀兘^不能把教材看作是教學內(nèi)容的全部,教師要善于活用教材,要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭,教師只有在處理教材時進行一次再創(chuàng)造,才能成功的活用教材。訓練學生運用教材句式自由表達的能力。用教材作為培養(yǎng)學生的工具,結(jié)合學生的實際情況而有所創(chuàng)新。通過開放教學內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學生拓展教材的能力,從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。教師成長的過程,不可能一蹴而就,必然要經(jīng)歷許許多多的波折甚至失敗。不管是成功的經(jīng)驗,還是失敗的教訓,經(jīng)常反思一下,有助于我們探尋到現(xiàn)象背后的深層原因,有助于提升我們把握課堂的本領。教師經(jīng)常用新課程理念審視自己的教學行為,養(yǎng)成不斷反思的習慣,一定能使自己在成長中少走一些彎路,更快更健康地成長起來。
關(guān)于小學語文教案4
教學目標:
1.認識本課5個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學過程:
一。啟發(fā)談話,引入新課。
同學們喜歡旅游嗎?旅游時,你們是不是由爸爸媽媽帶著?可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的?今天我們就來學習第7課。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準字音,把課文讀通順。
2.交流初讀感受,提出疑難之處。
。ń處熓崂、歸納學生提出的問題。)
三、再讀感悟,發(fā)表見解。
1.學生帶著問題去讀書,認真思考,自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流,互助解疑。
。╨)教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?
。2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的.理解。
。3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎?
。4)出示課文插圖,看插圖,你認為烏塔是個什么樣的孩子?
4.學生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學習和生活情況等的資料,談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處,你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習,中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的?
四、課堂總結(jié)
1.有感情地朗讀全文。
2.學了本課后,你有何感受,受到什么啟發(fā)。
關(guān)于小學語文教案5
一、引入新課
同學們,良好的學習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學期,我們努力培養(yǎng)的第一個良好的學習習慣就是——(板書)認真寫好鋼筆字。
二、認識鋼筆,指導掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢
請大家拿出自己的鋼筆,我們一起來看看它。(教師講解鋼筆的組成。)
教師過渡:認識了鋼筆,你們知道怎樣使用它么?
1.觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢?鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同?
學生觀察圖上同學們的坐姿,拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿,教師行間巡視。相機指導糾正。 教師指點:鋼筆與鉛筆的握筆姿勢
基本一樣,需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的'正中位置,筆尖如果歪了,會導致筆畫不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁插圖,欣賞鋼筆作品,你覺得哪里寫得好?
學生學著寫寫,比較書上作品后,說說自己滿意的地方,和自己不滿意的地方。
過渡:鋼筆從今以后會成為我們學習的好伙伴,會伴隨我們走過小學,走到中學、大學,直至社會。那么,該怎樣照顧它呢?
3.看第三頁六幅小圖
你對鋼筆的保護了解了什么?
三、總結(jié)
我們對這個小伙伴想說點什么嗎?
四、練習
學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字,教師巡視指導。
關(guān)于小學語文教案6
教案背景:
本課的教學設計突出新課標以學生為主體的思想,充分發(fā)揚學生質(zhì)疑問難的精神,注重學生對文本的個性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學生,他們對網(wǎng)絡有所接觸,但并不熟悉,所以網(wǎng)絡輔助學習這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。
教材分析:
本單元的課文重在德育和學生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學這課必需鼓勵學生的個性化解讀,堅持讀、悟結(jié)合。
教學目標:
一、知識與技能
、僬莆丈衷~
、诶斫庹n文內(nèi)容,理解題目含義。
、蹚拿鑼懼畜w會尊嚴的含義。
二、過程與方法
①學會利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料,去粗取精,篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解,交流探討彼此通過搜索得到的相關(guān)信息。
②通過自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。
、弁ㄟ^朗讀,感悟內(nèi)容。
三、情感、態(tài)度與價值觀
學會自尊自愛,懂得尊嚴對于人自立于世的重要性。
教學重難點:
、僭诿鑼懼畜w會尊嚴的含義。
、诨ヂ(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時的篩選與吸收。
教學準備:
筆記本電腦、投影設備、布置學生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴”有關(guān)的資料。
課時:兩課時
第一課時
教學目標:
、賹W會簡單的信息搜索與篩選的方法。
、谡莆丈稚~。
、圪|(zhì)疑問難,梳理文章結(jié)構(gòu),初步了解內(nèi)容。
導入:
師:同學們,上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務,我們搜索的主題詞是······?
生:尊嚴!
師:哪位同學搜索到了尊嚴的意思?
生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。(你是通過什么途徑得到的答案?)百度!
師:你說的很對,那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴”的。
教學過程:
一、夯實基礎:
①字音
平舌音:尊(zūn)翹舌音:呈(chéng)
······
、跁鴮懻_
尊、遵二字要區(qū)別:自尊;遵守
······
二、自主讀文,質(zhì)疑激趣
1、請同學們仔細默讀課文,把你想到的與課文有關(guān)的問題寫在草稿本上。
2、通過查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語。
三、反饋與討論
在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問題呢?
生舉手提問:
①生:寫這篇文章的作者我不太熟悉,他是一個什么樣的人? 師:哪位同學昨天上網(wǎng)查閱過作者李雪峰的資料?
生:我查過,李雪峰是一位無產(chǎn)階級革命家。(你是通過哪里知道的?)百度百科!
師:好,同學們那我們就來上網(wǎng)搜一搜,看看他說的對不對。
@將電腦連接上投影儀,在百度中輸入李雪峰,在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@
師:看來你確實在課前花了功夫,值得表揚!但是同學們發(fā)現(xiàn)沒有,這個網(wǎng)頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找,我在前面加上“作家”兩個字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”,第三個結(jié)果顯示:為他人開一朵花(讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文)@
師:我們打開看看?磥磉@回我們找對了。
作者簡介:本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一,也是國內(nèi)出色的青年美文作家,曾在多家報刊開設個人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛,其中很多作品不僅被各類報刊結(jié)集轉(zhuǎn)載,屢獲大獎,還入選中小學生課本或閱讀年選。 (師朗讀)
師總結(jié)篩選信息的'方法:看來啊,當我們無法得到精確的結(jié)果時,就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題?
②生:杰克遜大叔為什么說這位年輕人有尊嚴?
師:哪位同學來回答他的問題呢?
A生舉手回答:因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬,而不是他人的施舍。
師:為什么這么說呢?
A生繼續(xù)補充回答,師結(jié)合發(fā)言相機概括課文內(nèi)容:
文章講的是美國石油大王哈默年輕時,身處饑餓,面對擺在面前的美食,卻堅持要付出勞動后才進食,最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。
B生質(zhì)疑:難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎?
師引導:接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴的表現(xiàn),但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關(guān)乎尊嚴的。這也是杰克遜大叔器重他的原因!假如我們是杰克遜大叔,讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談談這位有尊嚴的年青人吧!
生齊讀:
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴!
······教師與學生共同討論其他問題。
四、課堂小結(jié)
同學們,這節(jié)課我們對于文章的內(nèi)容有了初步的了解,對于尊嚴的含義進行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過課文了解尊嚴的深刻內(nèi)涵。
五、布置作業(yè):
通過互聯(lián)網(wǎng)搜索美國石油大王哈默的資料。
關(guān)于小學語文教案7
一、完成“讀讀背背”
1 讀一讀。
。1)自讀,思考,說說這些詞語都描寫了哪些景象。
。2)先讓同學自由練讀,然后邀請4位同學當小老師一人讀一行,帶領全班齊讀。注意讀準字音。
2 背一背。
。1)教師距離啟發(fā)。第一組中,月亮剛從東方生起到高高懸掛在天空,說的是哪兩個詞?月光像流水一般柔和,指的是哪個詞?
(2)讓學生選自己喜歡的`詞語,用自己的方法記住其中一組詞語,先讓同位猜,再讓全班同學猜。
。3)仔細觀察每組詞語在排列上有什么特點和規(guī)律。
。4)鼓勵學生背誦這四組詞語。
二、完成“閱讀”
1 自由朗讀,說說短文主要講了什么內(nèi)容。
2 分角色朗讀。讓學生說說“我”、班長、爸爸和王叔叔五歲的兒子對“雪花后會變成什么”這個問題有什么不同的答案。對“我”和班長的問答,文中的老師又什么評價?
3 思考:這件事說明了什么?給我們什么啟發(fā)?
4 鼓勵學生說出自己的答案。
三、作業(yè)設計
回家把短文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。
關(guān)于小學語文教案8
語文園地六:太陽是大家的
學習目標
1.認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。
課前準備
1.生字生詞卡片。 2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
教學過程
第一課時
激趣導入
1.教師導入: 你們看,這是誰?(展示:太陽的笑臉),今天太陽也走進我們的課堂,讓我們熱情地和太陽打聲招呼!
2. 你們還知道有關(guān)太陽的知識或者故事嗎?板書課題。
反饋預習
1.讀一讀:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2. 考一考:同桌互相讀 。
3.認一認:出示生字卡片,開火車認讀。
4.幫一幫:四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
5.比一比:每組推選一名代表讀課文,比一比哪個小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀:自由讀文,想一想這首詩告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫:小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究。
3.說一說:小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學生的發(fā)言,引導學生感悟詩句中所蘊含的意思,并結(jié)合第二小節(jié),啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的.之外,太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充,如:她使莊稼茁壯成長,
4.朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說說這一節(jié)的意思。
a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中,感受太陽是大家的;
b.太陽是大家的,人和人是平等的,各國人民要友好相處。
5.議一議:提出在小組內(nèi)解決不了的問題,全班討論。
第二課時
感情朗讀
1.讀一讀:自由朗讀課文,畫出自己喜歡的詩句,反復練讀。
2.說一說:說出自己喜歡的詩句及原因,教師相機指導朗讀。
3. 想一想:每小節(jié)詩寫了什么,全班交流。
練習背誦
1.練一練:用最快的速度練習背誦。
2.比一比:小組內(nèi)同學互相背誦,比比準背得準確。
3.背一背:指名分小節(jié)背誦,其他同學默背。
交流感受
1.想一想:學習了這首詩以后,有什么感想。
2.談一談:說說自己的感想或收獲。
3.說一說:你想對別的國家的小朋友說些什么,自由表述。
學習生字
1.記一記:想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形,同桌之間交流。
2.教一教:請學生做小老師,教記字方法。
3.寫一寫:請學生自己先來觀察,提出書寫要點,教師指導學生正確、美觀地書寫生字。
拓展閱讀
請同學們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌,想一想這首詩告訴了我們什么。
關(guān)于小學語文教案9
教學目標:
。.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
。.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。.感受夕陽西下時的瑰麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點:
識字、寫字;讀背課文。
教具學具準備:
投影、生字卡、小黑板。
主要板書安排:
2.夕陽真美
西斜收起天空西山
光芒深藍披余輝
往下沉臉漲紅染云黃紅紫夕陽真美
走向西更紅天邊留霞光
山背后
作業(yè)設計:
課內(nèi):抄寫字詞、說話、組詞。
課外:讀、背課文。
教學時間:三課時。
教學過程:
第一課時
一.導入新課
小朋友們,我們學習了上面的一課《秋游》,知道了秋天的景色很美,今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是--
板書課題,齊讀。
二.指導看圖,解釋題意
出示投影
1.圖上的太陽是什么樣兒,什么顏色的?它正朝哪里走?
2.太陽周圍的云有哪些顏色?
3.太陽下面的山是什么樣兒,什么顏色?
由學生按以上順序觀察畫面,認真組織語言,說說自己的感受。
1.小結(jié)圖意。
。玻畬W習課題里的生字。
四.初讀指導
。保詫W生字詞。
。玻畽z查自學情況。
a.指名讀詞語。
b.了解詞語掌握情況。
c.齊讀田字格里的生字。
3.各自輕聲讀課文。
。矗侄沃该x。
5.理清脈絡,說說每段的意思。
6.誰來把5個自然段分成三部分。把意思概括一下。
五.精讀訓練
。保该x第一段。
。玻"日落"是什么意思?
3.這一段里的"傍晚"和"日落"兩個詞的意思有什么關(guān)系。
。矗疄槭裁凑f"爺爺和奶奶帶著我去看日落",而不說"我?guī)е鵂敔敽湍棠倘タ慈章??
5.小結(jié)。
。叮贾米鳂I(yè):讀抄詞語。
第二課時
一.聽寫詞語。
二.繼續(xù)精讀課文
第二段
1.指名讀。
2.這一段有幾句話?第一句話說了什么?"西斜"是什么意思?"刺眼"是什么意思?
。常诙湓捳f了什么?
。矗谌湓拰懙氖鞘裁?請學生上臺來畫"連綿起伏的西山"?理解"余輝"的意思?老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡筆畫,讓學生說說自己的感受。相機理解"壯麗"。
。担〗Y(jié)。齊讀。
第三段
1.指名讀。
。玻@一段有幾句話?第一句說了什么?
去掉"慢慢",體會意思有什么不同。
3.第二句說了什么?為什么后面用了省略號?這里的'"……臉"說的是什么?"身邊的云"是什么意思?靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色,這景象美不美?這樣的美景是誰造成的?有感情地朗讀。
。矗〗Y(jié)。齊讀。
第四段
1.默讀。
2."太陽的臉變得更紅了"說明了什么?
。常诙湔f了什么?為什么說"輕輕地走向……"?這時太陽已經(jīng)看不到了,只看到什么?
4.小結(jié)。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段
。保该x。
2.爺爺臉上的"紅光"是哪里來的?爺爺說的話說明了他的什么心情?感情讀。
。常懈星榈佚R讀。
三.總結(jié)
這篇課文用生動、具體的語言,描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受?
四.練習感情朗讀。
第三課時
一.檢查練習朗讀情況。
指名三人感情讀,教師相機指導
二.指導背誦
。保處煼蹲x,學生掩書認真聽。
2.教師指著板書內(nèi)容,逐段引背,學生分段試背。
。常畬W生看板書內(nèi)容,練習全文背誦。
。矗该嚤。
5.同桌交互背。
。叮R背。
三.寫字指導
四.作業(yè)。
。保瓕懮帧
。玻M詞:
皮()主()夕()
披()往()多()
。常诶ㄌ柪锾钌媳硎绢伾脑~語。
。ǎ┑奶炜眨ǎ┑脑贫
()的太陽
關(guān)于小學語文教案10
這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽順序,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞,游外洞,由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。
了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
我教學的是第一課時。教學時,我從對課文整體感知入手,布置學生預習課文。課前,我讓學生初讀全文,理解課文內(nèi)容。
教學本課,我分為三部分,即:
1、導入。
2、精讀重點段,體會感知。
3、鞏固練習,進行練筆。
在導入部分,我利用了直觀的雙龍洞剖面圖,讓學生通過示意圖,了解作者的游覽順序,及路線。通過老師提問,抓比較不同的溶洞的特點,進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段,即本文的`重點段,進行學習。
在精讀重點段時,我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書,談談孔隙給自己的印象,并在書上勾劃,找出孔隙二特點的低矮窄小,因為“孔隙”是教學重點,所以在本段我進行重擊,推敲,讓學生反復體會。
為了突破難點,讓學生感受孔隙的窄小,我抓住文章細致描寫的部分,讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時,我找到了“從……到……沒有……才”等關(guān)鍵詞語,讓學生反復讀重點詞語,加強體會,再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀中體會后,我便播放了直觀形象的相吳課件,讓學生觀看,感受作者是怎樣通過孔隙進入內(nèi)洞的。通過理解“船的小,孔隙的險,自己的感覺”,三者相結(jié)合,突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后,對孔隙的低矮窄小有一定的感受,此時,我出示了句子的比較,將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較,學習作者的細致描寫方法,把教學中點始終定在母語的語言文字學習上,讓學生研究作者的寫法,從內(nèi)容回到語言,使學生的思辨過程認識趨于深化,加深對語言文字的進一步深化。教學中,我從內(nèi)容中入手,讓學生用各種手段讀書。然后,又從語言回到內(nèi)容。
在鞏固練筆部分,我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累,在此基礎上,我訓練學生現(xiàn)場練筆,寫一份孔隙的解說詞。再次,對學生進行語言文字的訓練。
整理課堂,我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結(jié)合在一起,讓學生找到特點,讀特點。教給學生正確的學習方法,并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。
關(guān)于小學語文教案11
教材簡析:
本課由四幅圖畫組成,分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題,教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法,讓學生感到上學真好,學習語文真好,同時培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學目標:
1、 觀察圖畫內(nèi)容,初步了解學校的生活,感受教師的親切,同學的友愛,共同學習的快樂。
2、 依據(jù)畫面的.提示,懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛,并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
3、 通過觀察、說話、演練,愿意與老師和同學友好交談。
教學重難點:
重點:培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
難點:養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
教學準備:放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)
教學過程:
第一課時
。ㄒ唬⒙(lián)系實際,啟發(fā)談話。
1、 教師以談話形式引入:今天早晨來上學,是自己來的,還是家長送來的?
2、 進一步導入:在學校門口,你看見了什么?(可以說看見的人,也可以說看見的物,還可以說看見的事。)
(二)、仔細看圖,指導觀察。
1、 引導學生進行對比:你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以聯(lián)系實際說,也可以看圖后比較說。)
2、 指導學生按照一定的順序觀察畫面,說說畫面上有什么人?他們在做什么?他們可能在說什么?
3、 教師小結(jié):小朋友來到學校學習,老師是你們的好朋友。老師愛小朋友,小朋友也愛老師。
(三)、說話演練,體會感情。
談話:早晨,老師見到你們,說:“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師,怎么說?放學時見到老師,怎么說?(找小朋友進行演練。)
。ㄋ模┙虄焊。
上學校
太陽公公起得早,
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包,
高高興興上學校。
第二課時
。ㄒ唬 出示圖片2,引入激趣。
出示圖片2,教師引導:你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
(二)激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學習習慣。
1、 觀察圖2:請你說說看到了什么?
2、 整理:A、小朋友坐得很端正。
B、小朋友聽得很專心。
C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。
D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。
……
3、 培養(yǎng)學習習慣。
。1)、提出要求。
(2)、教師示范。
。3)、學生演練,教師檢查、指導。
(三)、教學兒歌。
上課了
丁零零,上課了,
快進教室來坐好。
學習用品放整齊,
等待老師來上課。
老師說話認真聽,
提出問題多動腦。
回答問題聲音響,
大家夸我學習好。
關(guān)于小學語文教案12
教學目標
1、 學生能有感情地朗讀課文。
2、 通過讀懂課文內(nèi)容,從查理的變化中,感受到查理那種善良、 樂于助人,舉止言行很有“好漢”的風范,及杰西的真誠,對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
預設流程
一、過渡引導,讀題質(zhì)疑
1、 本組課文,我們圍繞著“愛”這個主題,學習了哪幾個感人的故事?(交流)今天,我們要一起去認識一位好漢——板書:好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補充課題,讀題)
3、 讀了這個題目,你想知道些什么呢?
二、初讀課文,感知大意
1、 根據(jù)導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文,讀通讀順。
2、 檢查學生讀書情況。(幾個難讀的長句子。)
3、 討論交流:課文講了一個什么感人的`故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”,后來為什么又稱他是好漢呢?——板書:好漢?
三、默讀課文,聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文,從中找到理由,找到一處,標上1,找到二處標上2,以此類推….
2、交流理由,教師相機歸納!鍟汉脻h!為什么用嘆號,不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導讀關(guān)鍵的對話。)
5、教師小結(jié):是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理,原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人,你會怎么評價查理呢?
四、拓展延伸,升華情感
1、暑假就要結(jié)束了,杰西也要回家了,這是他們最后一次見面,他們倆會說些什么呢?(看插圖,想象練筆。)
2、讀了這個故事,你有什么感想?
3、老師這兒還有一個故事,或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補充《蘇珊的帽子》,簡單說說體會。
4、師小結(jié):原來,愛不光包括,鼓勵、信任、關(guān)心、體貼,也包括,信任、理解、尊重,隨著年齡的增長,你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀:《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。
板書設計:
好漢查理
非好漢
|
好漢!
關(guān)于小學語文教案13
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文,自學生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學過程:
一、揭示課題
1.復習引入
上節(jié)課,我們認識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點起我們的生活,它就是——桂花
2.提起“桂花”你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾
1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的'?課文哪句話點了題。
2.交流:(1)文中描寫桂花落的語句。 課件
。2)結(jié)尾的句子。課件 師點撥:文末點題是寫作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學會運用。
。3)結(jié)尾的寫法值得我們學習,那么開頭一二節(jié)呢?
A.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語手冊P36
點撥:疊詞往往能更生動地表情達意,富有童趣,習作中有意識地加以運用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點句,輻射全文
1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?
2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)
。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,但感情不同)
(2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來的香甜。
。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。
。4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感,僅僅是母親的嗎?
4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸,品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書: 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
關(guān)于小學語文教案14
教學目標:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用無不和無不等詞語造句。
2.理解課文重點句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對夾竹桃的喜愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
教學重難點:
指導學生有感情地朗讀課文,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學過程:
一、談話導入:
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征,試著給它取個名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,人們根據(jù)它葉和花的特征,給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。(板:夾)
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生,一同走進他家的那方夾竹桃世界吧!
二、自讀課文:
輕聲自由朗讀課文,要求讀準字音,認清字形,畫出生字新詞,并用文中的一句話來告訴老師,是什么原因令作者愛上夾竹桃的?
三、檢查自學
1、讀準下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的?用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示:這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛上了夾竹桃。
4、指讀,齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)(生邊提問題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個問題很有價值,讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文:
。ㄒ唬╉g性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
2、交流
第一句:然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟嚕花黃了,又長出一嘟嚕。
。`放,不張揚,不起眼,從不與白花爭艷,常年不敗,堅持開放。)
該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
指導朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,而又開出、又長出要讀得重些。)
第二句:在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢?(生命力頑強,一年三季充滿生機,花期長。)
無日不迎風吐艷是什么意思?(邊敘述邊板書:無日不迎風吐艷)為什么不說每天都迎風土艷?(哦,雙重否定,語氣更加強烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)
不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風吐艷。多么頑強的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強)各自練讀,男女生分讀。
師引導后齊讀:春天到了,暖風習習,夾竹桃(迎風吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃(迎風吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃(迎風吐艷)。
第三句:從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。從這句話里你又品出了什么?
無不奉陪無不是什么意思?(板:無不)無不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長,沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。)
指讀,齊讀。
練習用無不和無不分別說個句子。
小結(jié)過渡:夾竹桃的花期真長呀,所以在作者的.心理又有什么新感受呢?
第四句:這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非?少F嗎?
能不用問號換種說法嗎?哪種效果好?一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性,同院子里那些花比起來,的確顯得非常可貴。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花?(生:第三小節(jié))
同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而,用然而過渡到夾竹桃,就說明第三自然段寫了其他花。
請同學們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒有寫夾竹桃?
。ㄒ话賻资畟字,寫了十四種花,卻沒有一個字寫夾竹桃的。)
課文重點寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實是將其他的花跟夾竹桃作對比,襯托夾竹桃的花期之長。)
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味,我們不得不佩服季老先生的獨具匠心:寫百花,只為一花。同學們,我們描寫一種事物,可以象第四節(jié)那樣直接描寫,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
6、對比讀。老師看到大家學得這么認真,老師也想?yún)⑴c進來,可以嗎?我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié),好嗎?
7、師領讀:院子里的花雖然一年三季,萬紫千紅,卻(只在一個季節(jié)開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵),一嘟;S了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無日不迎風吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無不奉陪。)
五、總結(jié),設置懸念:
同學們,今天這節(jié)課的學習,我們見識了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧!
六、作業(yè):
1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物,抓住它的特點寫具體。(可以是一個小片段)
七、板書:
無日不迎風吐艷
韌性
可貴
無不奉陪
夾竹桃
幻想?
關(guān)于小學語文教案15
教材簡析:
《影子橋》是一篇散文,作者從兒童的視角,描寫的家鄉(xiāng)的橋。影子橋是我給起的名字,課文對影子橋的描寫非常生動形象,觀察與聯(lián)想交融,虛虛實實,有動有靜,活潑清新,適合朗讀教學。
教材安排了認字6個:拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個:橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課后有個思考題:你見過橋在水中的倒影嗎?你還見過什么有趣的倒影?意在引導學生多留心生活。
教學目標:
1、認識本課6個生字,會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,感受到影子橋的美,激發(fā)學生熱愛生活、保護環(huán)境的感情。
教學建議:
這篇散文從兒童的視角,描寫了家鄉(xiāng)的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視,看見了什么,想到了什么。也可以說是寫影子橋的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋,看到了什么,想到了什么。后面寫我愛影子橋。
影子橋是我給起的名字。因為這座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段、第四段對影子橋的描寫非常生動形象,尤其是第四段,水里的魚兒在影子橋上互相追逐,躥上跳下,觀察與聯(lián)想交融,虛虛實實,有動有靜,活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉,認定石拱橋待在這里是為了照自己的影子,諸如此類,這樣一些地方,語言非常兒童化,充滿情趣。
全文沒有人們的歡聲笑語,甚至沒有直接寫第二個人,不適合高聲朗讀。教學時,可以讓學生用低低的聲音、慢慢地讀,仔細品味。
第四段可能有些學生看不懂,教師可以在這里點撥一下:魚兒怎么會在橋上追來追去呢?或者看看上一段寫了什么。
本課要寫的字筆畫較多,可以分散在不同的教學環(huán)節(jié),比如出示課題時寫橋。
建議本課教學2課時。
拓展習題:
一、在括號里填上合適的字,組成不同的詞語。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文,填空。
站在橋上,河水水底有,還有。風兒吹來,水面像,起了好多好多的皺紋。水下在晃動,跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話,序號寫在()里。
()河上有一座石拱橋。
()聽爺爺說,這橋很老了。
()我家門前有一條小河。
()橋上有四個石獅子。
精品教案:
(一)教學準備:
課件、字詞卡片。
教學過程:
一、談話導入。
1、同學們都是見多識廣、知識豐富的孩子,老師想問你們一個問題:你們都見過哪些橋呢?(學生談自己見過的橋)
2、老師再給同學們介紹一座特殊的橋,在丁丁家門前,丁3丁叫它影子橋。
教師板書課題:影子橋,注意橋的`寫法,學生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請同學們自己讀讀課文,邊讀邊畫出生字。
2、教師檢查詞語。
(1)學生自讀詞語。
(2)教師指名讀詞語。
(3)學生齊讀。
3、小組合作學習生字。
4、教師檢查生字。
課件出示:釣、鉤,讓學生認讀,組詞。
5、利用生字卡片,認讀要寫的字。
一、細讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文,邊讀邊想,你明白了什么?可用鉛筆畫出有關(guān)的字詞。
3、全班交流讀書收獲(你知道了什么?)
學生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。如:學生說有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等,在老師的幫助下畫在黑板上。
水里除了魚還有什么?(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看,會看到怎樣的畫面呢?
課件出示第二自然段:站在橋上往下看,河水清清水下一座橋在晃動,跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽了他的讀你感受到了什么?
(3)老師范讀。
學生評價老師讀的怎么樣。
同學們知道老師為什么讀得這么好嗎?因為老師邊讀邊想象,自己試
試著讀讀好嗎?
(4)學生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評價:同學們讀得真好,聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在
水里游來游去。
5、橋下這么美,影子橋上又是怎樣的景色呢?
課件出示:影子橋上的魚兒你追我逐,多快樂。它們一怱兒躥上橋面,一怱兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧?配上活動畫面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽到了什么?魚兒是怎么躥怎么跳的?
(3)老師朗讀,學生做動作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚兒除了在藏貓貓,還可能在干什么?
(7)你喜歡這兒嗎?能再美美地讀讀嗎?
6、學生齊讀最后一段。
如果是你的話,你會寫什么話?
四、配樂美讀課文。
指名配樂朗讀,其他同學用心聽用心去感受。
五、作業(yè)。
觀察你家附近的影子橋,把它倒影畫下來或說給同伴聽。
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