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小學(xué)語文教案

時間:2023-04-09 12:14:02 小學(xué)語文教案 我要投稿

【推薦】小學(xué)語文教案范文集錦8篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】小學(xué)語文教案范文集錦8篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  通過對“姓”的研究,使學(xué)生加強對中國傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識。

  重點:加強對中國傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識。

  難點:加強對中國傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識。

  關(guān)鍵:了解中國傳統(tǒng)文化中“姓氏”更多相關(guān)的知識。

  課時:一課時

  教具:有關(guān)姓氏的資料

  學(xué)具:查找的資料

  相關(guān)知識點:了解中國的姓氏

  教學(xué)突破點:了解相關(guān)的知識。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們的調(diào)查上首先要進(jìn)行一個調(diào)查活動。調(diào)查我們班級同學(xué)的姓氏。

 。薄⒔處熓痉,學(xué)生仿照進(jìn)行調(diào)查。

  教師先做個示范吧!拔倚眨 ),姓( )的同學(xué)請舉手!焙茫眨 )的'共有( )人。誰能像老師這樣來進(jìn)行調(diào)查?先在表中找到你自己的姓,然后問問大家。

 。、將本班的姓氏調(diào)查表補充完整。

  二、擴(kuò)展

 。、說說你知道的和你同姓的名人。

  2、講關(guān)于姓氏的故事。

  《百家姓》為什么拿“趙”姓開頭?

 。、復(fù)姓的介紹

 。、中國人、外國人姓氏的比較。

  三、總結(jié):

  本節(jié)課你有什么收獲。

  特色作業(yè)設(shè)計:

  回家把有關(guān)姓氏的故事講給家長聽一聽。

  板書設(shè)計:

  我們來研究姓

  我姓( ),姓( )的同學(xué)請舉手。”好,姓( )的共有( )人

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

  2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

  3.背誦課文,默寫課文

  教學(xué)重難點:

  在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀

  課前準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生書寫紙

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的.絕句《山行》(板書詩題)

  1、齊讀詩題。

  2、配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、自由讀詩。要求:讀準(zhǔn)讀順。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩。重點指導(dǎo)“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀想象,整體感知。

  1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!學(xué)生自讀想象。

  2、同桌互說。

  3、指名說。(板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林)

  四、以畫為媒,研讀感悟。

  1、課件出示圖畫。

  (圖畫內(nèi)容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見)

  這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。

 。1)學(xué)生個人自讀思考。

 。2)小組討論研讀,教師巡視指導(dǎo)。

  2、全班反饋,讀中悟詩。

  根據(jù)學(xué)情,相機(jī)指導(dǎo):

 。1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

 、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:

  根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機(jī)操作。

  [ 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

  ②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

  重點體會“斜”“生出”。

 、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

 、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

 。2)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

 、俑鶕(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機(jī)操作。

  [ 多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

  a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

  c、師生齊讀。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

 、蹖W(xué)生交流個人感受,進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

 、芫氉x,讀出各自不同的感受。

 、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

 、夼錁俘R讀

  3、配樂背誦

  (1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!

  指名讀

 。2)指名看畫面背誦詩

 。3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導(dǎo)默寫。

  1、把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。

  2、學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。

  3、展示作品,點評。

  4、作業(yè):好多同學(xué)也寫得不錯,拿回家給畫涂上顏色,還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語,并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  3.認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。本課擬安排2課時進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  兩幅課文插圖;輕音樂磁帶;寫字軟件;生字卡片等。

  一、激情導(dǎo)入

  1.老師板書“白發(fā)”,指名讀。(相機(jī)為“發(fā)”正音)

  2.老師:你們見過誰有白發(fā)?(依據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)完善板書:)

  3.指導(dǎo)讀好課題。

  二、讀中感悟

  1.老師配樂范讀課文,小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。(讓學(xué)生暢所欲言)

  2.學(xué)生自由讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。

 。2)讀通句子,標(biāo)好自然段的序號。

  3.指名分自然段讀課文,并及時糾錯正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

  4.學(xué)生默讀課文,分別找出我和奶奶的畫,并用不同的記號標(biāo)出來。(例如我的畫用三角標(biāo)出,奶奶的畫用圓圈標(biāo)出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo))

  5.同捉分角色練讀對話,邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

  6.指名同桌分角色朗讀對話,小朋友們仔細(xì)聽,并好老師一起評一評:

 。1)什么地方讀得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;

  (2)什么地方讀得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進(jìn)。(邀請幾對同桌來讀,達(dá)到對教材充分熟悉的程度)

  三、入境悟情

  1.理解重點詞句,體會人物情感。

 。1)體會第一處重點句:

  a.小朋友,當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話)

  b.指名讀這句話。

  c.小朋友,你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說,為什么“白發(fā)一半是爸爸給的,一半是我給的`呢“?

  d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。

  e.小結(jié):奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當(dāng)時的情感)

  (2)體會第二處重點句:

  a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子:

  我抬起頭,望著說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”

  b.指名讀句子,小朋友說說自己的體會。

  c.指導(dǎo)讀好這句話,可加進(jìn)我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。

  2.演練整篇對話。

 。1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?

  (2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。

 。3)小組之間展開競賽,比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委,并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

  3.小結(jié):

  奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

小學(xué)語文教案 篇4

  知識與能力:認(rèn)讀課文8個生字,能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。情感態(tài)度價值觀感受泰國人與大象和諧相處的境界。

  過程與方法:有感情地朗讀課文,

  課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入,初識泰象

  1。談話:泰國有“大象之邦”稱譽,腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說,泰國的大象,善解人意,勤勞能干,聰明靈性,既是廉價的勞動力,又是乖巧的旅游寵物。

  2。出示課文第一自然段,出示后,請學(xué)生讀一讀,讀通順說說:讀了這一段,你對泰國的大象有什么印象?

  3。出示課題:“與象共舞”

  二、初讀課文,整體感知泰象

  1。自由讀課文,把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

  2。讀了課文,說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?

  學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如:

  泰國的大象勤勞、善良,有時調(diào)皮,有時乖巧,有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

  三、抓住重點,深入了解泰象

  1。泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文,劃出有關(guān)的`句子,讀一讀,想一想。

  2。自由交流,根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面:

  (1)象是泰國的國寶。(2)象與人之間沒有距離。(3)象是一種聰明而有靈氣的動物,愛與人開玩笑。(4)看大象跳舞是一種享受。

  3。隨機(jī)指導(dǎo)。(1)自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦?

 、亳W著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當(dāng)旅游大使;表演雜技,帶去歡樂……

 、谀氵知道大象能干哪些事?在泰國,沒有大象行嗎?為什么?③有感情地朗讀第二自然段。

 、茏x后說話訓(xùn)練:在戰(zhàn)場上,泰象與人是()關(guān)系;在舞臺上,泰象與人一樣是();在國際上,泰象充當(dāng)?shù)氖?)角色;當(dāng)遇到困難時,泰象則是();在農(nóng)場里,泰象就是();在……可見在泰國,大象與人的關(guān)系是怎么樣的?(2)自由朗讀第四自然段。

 、倌男┑胤綄懗隽舜笙蟮穆斆、靈氣?

  ②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。

 、廴绻憔吞稍诘厣,讓大象按摩,你敢嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~:什么才叫“撫弄”?這個詞寫出了什么?

 、艹鍪敬笙蠖号康囊欢卧挘赫页雒鑼懘笙髣游锷駪B(tài)的詞,讀一讀,這些詞寫出了什么?

 、葸@一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的?

  出示三句話:◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物!笞钣幸馑嫉氖谴笙鬄槿俗霭茨!笥腥さ氖牵既灰矔碎_開玩笑。這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關(guān)系?⑥有感情地朗讀這一段。

  四、總結(jié)課文,領(lǐng)會寫法:

  1。讀了課文,你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

  2。透過泰國的大象,你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?

  3。仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句,也可以選擇:

  泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……

  4。課堂交流。

小學(xué)語文教案 篇5

  文本細(xì)讀:

  這是一篇略讀課文,作者針對城市樹木慘遭破壞的現(xiàn)象,以一份調(diào)查報告的形式,從現(xiàn)象、調(diào)查、分析、建議四個方面,有詳有略、主次分明地進(jìn)行了闡述。我們可以清楚地聽到作者對破壞生態(tài)者深深的譴責(zé)和發(fā)出的愛護(hù)綠色家園的呼吁。

  課文起筆提及小樹生長的自然環(huán)境還是非常不錯的,這與“分析”中的“今年氣候比較適宜樹苗生長”相照應(yīng),也暗示出小樹的死亡肯定另有原因。

  然而事情并不像預(yù)想的那樣。在第二自然段的描述中,盛夏來了,小樹卻枯萎了。小樹的生命狀態(tài)與先前形成了鮮明對照:開始是“成活”了,現(xiàn)在卻“枯萎”了,甚至成了一根木棍或被人鋸斷了!霸趺创禾靹偡N的'小樹,這么快就死了?”這篇調(diào)查報告就是以這一問題為切入點,來貫穿全文的。

  在這兩段短短的文字中,我們還可以體會到作者情感的變化:小樹成活了,小作者“心里真高興!”。從一個“真”字和句末那個重重的感嘆號里,我們可以感到作者心里對綠色生命的珍愛、對勃勃生機(jī)的渴望。

  在“調(diào)查”中,作者簡要介紹了自己的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果。

  最后,小作者根據(jù)自己的調(diào)查情況,進(jìn)行了全面的分析并列舉出小樹非正常死亡的若干原因。有理有據(jù),真實詳盡。

  在報告的最后部分,作者向園林部門提出了小小建議,向全社會發(fā)出了呼吁——“堅決制止毀樹的不良現(xiàn)象”。

  知識與技能目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課13個會認(rèn)的字,掌握11個要求會寫的字。

  2、有感情地朗讀課文,理解體會作者在進(jìn)行調(diào)查時的情感變化。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從課文題目入手提出問題,理解課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物,多角度思考問題、分析問題的能力,激發(fā)學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛之情。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:字、詞典。

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、于課題處質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

  1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,提出問題,探究文本內(nèi)容。讓學(xué)生說說:“讀了課題后,你想到了什么?想問些什么?”

  二、略讀課文,粗知文章大意。

  1、學(xué)生帶著自己的問題自由課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

  2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

  3、限時讓學(xué)生讀完這篇課文,思考:“課文是從哪幾個方面寫的?”

  三、再讀課文,突破疑點。

  1、學(xué)生再讀課文,要求一邊默讀、一邊想:“你最感興趣的是哪個方面的內(nèi)容?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,并鼓勵學(xué)生主動與他人交流讀書的感受。

  2、注意要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會。切忌上成科學(xué)課或思品課。同時,本文提供給了學(xué)生一個寫調(diào)查報告的文本范例。所以,在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達(dá)方法,學(xué)著運用。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導(dǎo)重點字的書寫,如注意這四個字占格各有不同:“耐”左窄右寬;“垃”和“污”右窄左寬;“販”則左右相同。

  4、引導(dǎo)學(xué)生們說說:“你還知道有哪些偏旁是這樣的?”教師可告訴學(xué)生這是中國漢字的一種布勢規(guī)律。

  五、拓展延伸,積累實踐。

  開展一次社會調(diào)查活動,做一份調(diào)查報告。

小學(xué)語文教案 篇6

 。ǖ谝话鍓K是設(shè)計理念。)

 。ǖ诙鍓K教學(xué)目標(biāo)。)

  第一課時:

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠正確認(rèn)讀五個前鼻韻母并讀好它們的四聲。

  2、能夠正確認(rèn)讀"yin"和"yun"兩個整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。

 。繕(biāo)的表述要體現(xiàn)三維,特別是過程與方法、情感態(tài)度價值觀這兩個維度的目標(biāo)。教學(xué)總目標(biāo)也一樣。)

  二、教學(xué)重難點:前鼻韻母的發(fā)音、拼讀

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、拼音卡片、聲調(diào)帽子等。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┙柚鷪D片,初步認(rèn)讀

  [出示天安門等五幅提示讀音的圖以及五個前鼻韻母]

  小朋友,你看到了什么?

  1、指名學(xué)生說說看到的拼音、圖片內(nèi)容

  2、如果學(xué)生讀出韻母:請大家跟老師讀一讀(如果學(xué)生讀得準(zhǔn):請你帶大家讀一讀)

  (依據(jù)本地地方音的特點,前鼻韻母是拼音教學(xué)中的難點。可讓學(xué)生嘗試讀,教師再重點正音。但一開始的環(huán)節(jié)不太適合把所有的前鼻韻母都拿出來讓學(xué)生來讀。)

 。ǘ┌l(fā)現(xiàn)特點,讀好前鼻韻母

  1、這幾個拼音寶寶有哪里長得像?(最后都有"n")

  2、這個"n"讀[n],這幾個都有"n"的拼音寶寶叫前鼻韻母。

  3、感受前鼻韻母中[n]的發(fā)音

 。1)感覺一下[n]的音:跟老師讀一讀,自己讀一讀。

 。2)跟老師讀,大家一起感受一下--重點指導(dǎo)"en"、"in"

  (3)正音:開火車讀一讀

  (前鼻韻母有共同的特點,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移運用。教師重點指導(dǎo)其中的一個韻母,其他的可讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)韻母。)

  4、鞏固讀音

 。1)讀給同桌聽一聽,比比誰讀得準(zhǔn)

 。2)哪個拼音你讀得最棒的,請站起來讀聽

 。3)淘氣的拼音寶寶跟我們玩起了游戲,它們只露出了半張臉[蓋住五個前鼻韻母前一個字母的半邊],猜猜看它是誰--開火車,讀對了全班"對了對了,它是*",再出示完整的韻母齊讀一遍)

  5、你能讀好它們的`四聲嗎?請你選一個和你的同桌一起試著讀一讀[出示五個韻母的四聲]

 。1)學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀

  (2)指名:學(xué)生展示并帶讀--"我會讀……",讀得準(zhǔn)確的--"請大家跟這位小朋友讀"

 。3)大家一起把五個前鼻韻母的四聲讀一讀

 。4)鞏固四聲:請一位小朋友上臺挑選好韻母寶寶和聲調(diào)帽子,讓其他的小朋友認(rèn)一認(rèn)。

  6、學(xué)習(xí)兩個整體認(rèn)讀音節(jié)

 。1)有兩位音節(jié)朋友找不到它們的孿生兄弟了,他們的孿生兄弟跟它們長得有點像,小朋友你能在我們五位新朋友中幫他們找一找嗎?

  [出示"yin"和"yun"]

 。2)根據(jù)學(xué)生找到的結(jié)果隨機(jī)教學(xué):

  學(xué)習(xí)"yin":找到孿生兄弟是"in"

  你是怎么找到的?

  學(xué)習(xí)"yun":找到孿生兄弟"ün"--可能誤找"un"

  為什么找到"un"?(和"yun"長得像)

  找到"ün"的小朋友說說為什么?("ü"遇"y"去兩點)

 。3)除了長得比較像,這兩對孿生兄弟還有什么相象的地方?(讀音一模一樣)

  他們又有什么不一樣的地方?("yin"和"yun"可以直接給漢字注音,是音節(jié);"in"和"ün"必須和其他聲母組成音節(jié)后才能給漢字注音)

  (4)認(rèn)讀"yin"和"yun"的四聲

 。ㄈ╈柟--看圖找拼音

  [出示五個韻母的四聲和兩個整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲]根據(jù)出示的圖,指出相應(yīng)的拼音。

  "天安門(an)"、"摁門鈴(en)"、"樹陰(yin或in:哪個更準(zhǔn)確?yin,因為整體認(rèn)讀音節(jié)可以給漢字注音)"、"白云(yun或un:同"樹陰")"

  第二課時:

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能夠正確拼讀帶前鼻韻母的音節(jié),讀兒歌《登山》

  2、能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)"yuan"及其四聲,讀韻文。

  二、教學(xué)重難點:前鼻韻母的拼讀

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、認(rèn)讀五個前鼻韻母和兩個整體認(rèn)讀音節(jié)

  2、認(rèn)讀帶聲調(diào)韻母和音節(jié)

  (二)學(xué)習(xí)拼讀

  1、[出示"雞蛋(dan)"、"打針(zhen)"、"金(jin)子"、"棍(gun)子"、"裙(qun)子"等五個音節(jié)]小朋友,你能拼出這些詞語是什么嗎?

 。1)自己試著拼一拼

 。2)你能拼聽嗎?(拼對了點擊音節(jié)出現(xiàn)相應(yīng)的圖片:拼音寶寶帶來了它的朋友)

  以下步驟以拼讀"jī dàn"為例

 。3)全班小朋友一起跟老師拼一遍

 。4)開火車

 。5)你還會拼這些帶"an"的音節(jié)嗎?摘音節(jié)蘋果[出示標(biāo)有tan、nan 、fan的蘋果]

  注:學(xué)生說到"打針"、"金子"中任何一個詞語教學(xué)步驟都

  同"jī dàn"例;讀到"棍子"、"裙子"則先進(jìn)行2的比較

  摘音節(jié)蘋果:

  en :你還會讀shen、chen、gen、men嗎?

  in :你還會讀qin、xin、min、lin嗎?

  2、"un"、"ün"拼讀比較:[出示"kun"和"jun"]誰能拼一拼?

  為什么"jun"的韻母是"ün"(指名回答)--是呀,小ü看到j(luò)qx,擦掉眼淚笑嘻嘻!和jqx在一起的不會是u,而是擦掉眼淚的小ü

  摘音節(jié)蘋果:

  un :你還會讀kun、hun、dun嗎?

  ün :你還會讀qun、xun嗎?

  3、音節(jié)寶寶送禮物:這些都是什么,請小朋友讀一讀[讀一個出示一張響應(yīng)的圖片]

  yàn zi tǎn kè zhú gān rénshēn xiégēn qíncài shùlín

  húntun jūnjiàn xūnyú

  4、讀兒歌《登山》[出示兒歌]

 。1)自己讀兒歌,遇到不認(rèn)識的字或者不熟悉的音節(jié),多讀幾遍(引導(dǎo)遇到不認(rèn)識的字該怎么辦。)

 。2)指名讀兒歌

 。3)找一找兒歌里有哪些帶前鼻韻母的音節(jié),拼一拼,讀一讀。

  哪個拼讀起來比較難?(jiān)這是一個……?(三拼音)

  看到"*ian"這樣形式的三拼音,把介母和韻母連起來拼讀,讀"煙"音。

  試著再拼幾個:dian、tian、lian、mian、qian等

 。4)學(xué)習(xí)生字"半、云、她":有幾個音節(jié)寶寶想找到它們的漢字朋友呢!哪位能干的小朋友能拼一拼,幫助它們找一找?[課件出示拼音bàn、yún、tā]

  拼對啦!看,漢字朋友來了![在音節(jié)下出示拼對的音節(jié)對應(yīng)的漢字]

 。5)連起來齊讀一遍

 。6)全班起立,邊讀《登山》邊做動作(課中操)

  (三)讀韻文,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)"yuan"

  1、[出示韻文插圖] 你看到了什么?

  指名回答[出示"shān"、"tián"、"shù lín"、"guǒ yuán",說一個拼一個,拼出一個出示一個生字:"山"和"田"]

  你有什么好辦法記住這兩個字?(字形和意思差不多)?(象形字)

  2、"yuán"拼得出來嗎?(不能拼)(能拼,但不需要拼。沒有必要知道為什么。直接告訴學(xué)生這是一個整體認(rèn)讀音節(jié)就行。)

  你知道為什么嗎?(這是整體認(rèn)讀音節(jié))

  學(xué)習(xí)yuan:正音--開火車--齊讀--一起復(fù)習(xí)前兩個整體認(rèn)讀音節(jié)

  3、學(xué)讀四聲

  自己讀一讀--四個大組一組一個聲調(diào),比一比哪個組讀得最準(zhǔn)

  4、[出示韻文]讀完整的韻文,未學(xué)生字"左、片、右"標(biāo)紅。

  (1)山、田、樹林和果園分別在圖上哪里?誰能告訴大家。

 。2)認(rèn)識"左、右":玩左右游戲(看老師手里的卡片指揮,舉手、摸耳朵)等

 。3)連起來完整地讀一遍。

  第三課時:(新授+鞏固,以鞏固為主)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)帶"u"的三拼音的拼法

  2、鞏固音節(jié)拼讀。

  二、教學(xué)重難點:三拼音拼讀

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、拼音卡片。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、認(rèn)讀五個前鼻韻母和三個整體認(rèn)讀音節(jié)。

  2、[課件出示轉(zhuǎn)筆刀、字典、鉛筆等文具實物以及可移動的"拼音標(biāo)簽"]

 。1)請小朋友們自己認(rèn)真地讀一讀。

 。2)把你拼出來的標(biāo)簽貼到對應(yīng)的東西上,并要拼聽

 。3)齊讀一遍

  (二)學(xué)習(xí)帶"u"、"ü"的三拼音

  1、音節(jié)"轉(zhuǎn)(卷)筆刀"的"zhuan"變紅,哪位小朋友能再拼一遍

  2、[出示"guan、kuan、huan"和"juan、quan、xuan"

  形式如:

  g guan

  k -(u)-an- kuan

  h huan ]

  自己讀一讀,你能拼出哪幾個?

  3、[出示 j juan

  q -( )-an- quan

  x xuan ]

  讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎?--"j(q、x)-u-an"拼不出 (這里不存在拼不出的問題。進(jìn)一步鞏固j q x 與ü 相拼的規(guī)則。讓學(xué)生明白看到j(luò) q x 就想到朋友是ü。)

  動動腦筋,這是為什么?(這里的u是ü去兩點,括號中出現(xiàn)ü)

  4、自己再拼一拼這六個音節(jié)

  5、開火車檢查三拼音拼讀

  (三)練讀帶前鼻韻母音節(jié)和本課生字的句子

  lán lán de tiān 上 白 云 piāo 。

  田地里有大片大片的mián 花。

  山上guā起一zhèn風(fēng)。

  她有一 kē jīn zi bān 的 xīn 。

  她 chuān 一 tiǎo 花 qún zi。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)寫這五個前鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)等部分音節(jié)

小學(xué)語文教案 篇7

  設(shè)計意圖:課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字,會寫“愿、姿”等13個字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、解讀課題,導(dǎo)入新課

  1、今天,有這么多老師到我們班來聽課,你會用什么方式來表示對他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來。)

  2、板書課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)

  3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

  4、你在什么時候得到過別人的掌聲?(學(xué)生自由說。)

  5、在別人送給你掌聲時,你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

  設(shè)計意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗儲備,感受掌聲的作用。語文不用概念說話,它是感性的。

  二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知

  1、請大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的,請留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)

  2、出示本課詞語,在字音方面,你認(rèn)為哪幾個詞是最容易讀錯的,給大家提個醒。交流:

 。1)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。

 。2)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀?(生皺著小眉頭讀。)

  3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。

  4、鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、請大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。對話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽中夯實基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

  三、走進(jìn)文本,對話交流

  1、英子是一個怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

  2、交流自學(xué)成果,抓住重點詞句加以體會,隨機(jī)交流以下句子:

 。1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  文靜是什么意思?你從“默默地”這個詞體會到了什么?

 。2)、因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

 、、學(xué)習(xí)生字:‘姿、勢’老師范寫,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。

  ②、英子的走路姿勢是什么樣子的?聯(lián)系下文的'“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

 、、體驗說話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。

 、、她是多么難受啊,帶自己的感受讀好這句話。

 。3)、上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

 、、用心讀讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么?

 、、是啊,我們帶著一種感動,感受到了英子的不幸,體會到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!

  設(shè)計意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話,真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。

  四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

  1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。

  2、重點探討“烈、著”這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,范寫。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,及時展示學(xué)生寫的字,并及時進(jìn)行指導(dǎo)、評價。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。

  2、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

  課前準(zhǔn)備:

  1、《千手觀音》的錄像片斷

  2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

  3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感

  1、認(rèn)讀詞語,做猜詞游戲。

  2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?

  3、一邊小結(jié)一邊板畫:這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒有朋友,假如你在她身邊你會為她做點什么?

  設(shè)計意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過畫圖再現(xiàn),語言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

  二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感

  1、接下來,我們來看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)?戳诉@個節(jié)目你最想說點什么?或者你腦子里有什么疑問?(學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動。)

  2、在演出過程中,全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽到,因為他們?nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動“高舉雙手,搖晃手掌”啞語鼓掌的意思)。

  3、是啊,這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。

  設(shè)計意圖:通過《千手觀音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

  三、品讀課文,體驗情感

  1、學(xué)生自學(xué)思考:

 。1)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?

  分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵外,還包含著大家對英子的贊揚。)

 。2)、再讀課文,圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說明了什么?

  2、點詞句,體會文章的思想感情。

  (1)輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。

  (2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

  從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會一下英子的心情,用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。

 。3)從那次演講以后,英子像變了個人似的,不再像以前那么憂郁。

  憂郁是什么意思?英子會發(fā)生哪些變化?為什么會有這些變化?

  3、角色體驗,暢談感受。

 。1)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。)

  (2)、假如你是英子,你會對同學(xué)們說點什么?假如你是英子的同學(xué),你會對英子說些什么?

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗,把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中,學(xué)生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對話,激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

  四、拓展練習(xí),升華情感

  1、英子為什么會有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么?僅僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛、友情……)

  2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達(dá)。

  3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助?使他們鼓起對生活的勇氣,微笑地面對生活。

  4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛,在生活中,愛還可以這樣表達(dá)(出示小詩齊讀,背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》):

  愛是一陣熱烈的掌聲;

  愛是一句友善的話語;

  愛是大雨中的一把小傘;

  愛是給汽車上的老人讓出的座位;

  愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

  愛是;

  愛是。

  ……

  請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)?也把它寫下來。(學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。)

  5、總結(jié):這個世界是由愛維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點愛,社會將會變得更加和諧,家庭會變得更加和順,鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來,做一些力所能及的事。

  設(shè)計意圖:以“愛”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個性化的體驗,使學(xué)生的情感得到升華,實現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移,同時也在讀詩、寫詩實踐中進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

  3、正確認(rèn)讀本課18個生字,會寫田字格中的6個生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、講故事引入新課。

  傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事--《大禹治水》。

 。ㄒ灾v故事的形式,用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

  二、初讀課文,讀中識字。

  1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

  (1)邊讀邊標(biāo)然段;

  (2)遇到不認(rèn)識的字先圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

  2、同桌之間交流互讀。

  (1)兩人一起讀讀課文;

  (2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

  3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求:

  (1)認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;

  (2)評選出小組的“朗讀小狀元”。

  4、指名分段讀課文,其他同學(xué)注意聽,評議字音是否讀準(zhǔn)。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上,讀書的形式是多樣的,有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀,給學(xué)生充分的讀書時間,注重讀的面,讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書,讀的要求明確,學(xué)生易于操作。)

  5、交流識字情況。

  (1)認(rèn)讀詞語卡片。

  洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

  修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)

  a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。

  (2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。

  〈本課要求認(rèn)讀的生字很多,在引導(dǎo)學(xué)生讀文時,教師巡視可發(fā)現(xiàn):有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的,如:“勢、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上,貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上!

 。ㄍㄟ^大轉(zhuǎn)盤的游戲,幫助學(xué)生加強認(rèn)讀,突破識字難點。)

  三、指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。

  1、用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。

  (1)自己練習(xí)講故事。

  (2)小組內(nèi)互相講述。

  (3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議。

  3、大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個怎樣的人?你想對他說些什么?

 。ㄗ寣W(xué)生充分說,抒發(fā)自己的見解、感受和思考,既挖掘了課文的內(nèi)涵,又使學(xué)生獲得的`啟迪,體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。)

  四、。

  第二課時

  一、指名讀課文。

  二、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。

  三、識記字形。

  1、請大家觀察生字,想一想怎么記住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一會兒我們來個“識字擂臺賽”,看誰的辦法最好,記住的生字最多,能成為今天的“識字小博士”!磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,合作學(xué)習(xí)生字!

 。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,同時,以學(xué)生的自主識字為主,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們的獨立識字能力。)

  2、同學(xué)們積極動腦,討論得很熱烈,一定想出了不少好辦法,我們的“識字擂臺賽”現(xiàn)在開始!〈全班交流識字方法,老師適時補充、鼓勵、識字方法,頒發(fā)“識字小博士”獎?wù)隆!?/p>

  3、學(xué)生試著書寫生字,注意要寫得美觀大方。

  四、拓展閱讀,課外延伸。

  1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

  2、課下作業(yè):

  回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺賽”。

  (引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。)

【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:

《小學(xué)語文》教案01-26

小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08

小學(xué)語文的教案01-10

語文小學(xué)教案01-03

小學(xué)語文語文園地教案11-19

小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04

小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03

小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11

小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13

小學(xué)語文詩教案09-29