心理健康活動(dòng)課心得體會(huì)5篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編精心整理的心理健康活動(dòng)課心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
心理健康活動(dòng)課心得體會(huì)1
大學(xué)生心理健康問題是我們大學(xué)生目前所關(guān)注的重要話題之一,這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了大學(xué)生健康教育這門課程。經(jīng)過了幾個(gè)禮拜的學(xué)習(xí),我學(xué)到了許多有關(guān)于大學(xué)生心理健康方面的知識(shí)。
在通過這門心理課的學(xué)習(xí)中,讓我對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變。以前總覺得在心理方面上遇到問題時(shí),去咨詢老師就覺得會(huì)把自己當(dāng)做一個(gè)心里不健康的人,說的通俗點(diǎn)就是會(huì)在心理上把自己當(dāng)做一個(gè)病態(tài)人,所以排斥去心理咨詢,但是現(xiàn)在,老師的講解,讓我認(rèn)識(shí)到,去咨詢心理老師真的是件很普通的事情,只是跟老師的一次心理交流而已。
同時(shí),老師的正確引導(dǎo)也使自己想問題不再很一根筋,明白了當(dāng)你越是往一處鉆牛角尖,就會(huì)無端給自己增加了更多的煩惱和郁悶。不管遇到什么事情,想開點(diǎn),笑一笑沒什么事情大不了的。不能死抓著一點(diǎn)不放。就像手里的沙子,你攥的越緊,就失去的越多?撮_了,好了點(diǎn)壓力和煩惱,或許會(huì)有意外的收獲。
同時(shí),要消除子心理障礙,首先是自己這關(guān)要做好。養(yǎng)成科學(xué)的.生活方式。生活方式對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。生活要有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。我們大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力較大,為了長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦,避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記憶能力減退。
讓自己永遠(yuǎn)保持一個(gè)輕松的心。另外要加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力。積極參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為我們的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。通過參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。通過社會(huì)交往才能實(shí)現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會(huì)交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界,有利于心理保健。如果自己開導(dǎo)不了自己,在要的時(shí)候求助心理老師或心理咨詢機(jī)構(gòu)。
在學(xué)習(xí)大學(xué)心理健康教育這門課程中,我很快樂,因?yàn)槊總(gè)星期都能有幾節(jié)課,可以完全把自己的煩惱拋開,跟老師和同學(xué)們?cè)谝黄,談(wù)撓伦约旱男那,以及?duì)某些問題的看法。在輕松、愉悅的氛圍中,有時(shí)候,也會(huì)使自己原本郁悶的心情頓時(shí)開朗,想不明白的事情也會(huì)想開了。所以,真的是很受益匪淺。
心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證,有了良好的心態(tài),不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,而且有益于終身的發(fā)展。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合,加之其他積極因素的相互作用,大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件。個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,所以我學(xué)習(xí)了這門課程后感覺到受益匪淺,對(duì)我以后的生活都起到了積極的作用。
心理健康活動(dòng)課心得體會(huì)2
近年來,職業(yè)學(xué)校普遍存在招生、管理兩大難的問題。職校學(xué)生大多數(shù)源于初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙落后的學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,厭學(xué)、逆反心理重,部分職校生眼高手低、好高騖遠(yuǎn),更缺少吃苦、合作精神,面對(duì)這個(gè)由“問題學(xué)生”構(gòu)成的“問題群體”,職校教師不僅心知肚明,更有艱辛努力后的苦衷與無奈。如果不及時(shí)有效地加以疏導(dǎo),一些職校生就會(huì)意志消沉,不思進(jìn)取,對(duì)前途悲觀失望,進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)和以后的工作,甚至釀成社會(huì)問題。因此,職高教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育。讓學(xué)生明白“金無足赤,人無完人”的道理。作為一名職業(yè)教育的政治課教師,在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中,更有著不可推卸的責(zé)任。下面,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就政治課教學(xué)中如何滲透心理健康教育淺談筆者的體會(huì):
一、教師必須有健康的心理
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,不但是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要,是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要,也是每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的先決條件,只有心理健康的教師,才能培養(yǎng)出心理健康的'學(xué)生。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
二、課堂教學(xué)是向?qū)W生滲透心理健康教育的主渠道
心理健康教育與思想品德教育一樣,要不斷地滲透和融合到整個(gè)政治教學(xué)的全過程,這是政治教學(xué)滲透心理健康教育的主渠道和最基本的途徑之一。特別是要做好與新課程的結(jié)合,因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)將心理健康教育的地位空前提高,新教材、新教法、新的評(píng)價(jià)方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在具體實(shí)施中,通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境,減輕學(xué)生過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍,從而達(dá)到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,敢于向書本、向權(quán)威挑戰(zhàn),使學(xué)生耳濡目染,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。以教師自身為榜樣,給學(xué)生以積極的心理感染,運(yùn)用激勵(lì)的手段,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境,采用直接的感受,通過真誠(chéng)的交流幫助學(xué)生全面了解自己,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教育自我、完善自我,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得成功的喜悅。
三、構(gòu)建和諧的教學(xué)情境
心理學(xué)把影響行為產(chǎn)生和變化的特定環(huán)境條件稱為情境。情境可以分為客觀情境(如:物理空間的布置、陳設(shè))和心理情境(如:群體的心理氣氛)。客觀情境因?qū)W校辦學(xué)條件、班主任的特點(diǎn)等因素而異,但無論怎樣,教室布置明亮、舒適,讓學(xué)生有集體歸屬感這些方面是相同的。為了使政治課教學(xué)與心理健康教育更好地結(jié)合,可以在課堂上適當(dāng)變動(dòng)學(xué)生座位的安排,例如:圍成圓桌式、小組式,也可以模仿電視論壇節(jié)目的形式等。這些方式既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力(批判性思維、求異思維、發(fā)散思維等)、想象能力、協(xié)作能力的訓(xùn)練,也可以通過師生之間的多向交往拉近距離,加深彼此之間的了解,增進(jìn)友誼?陀^情境是外顯的,心理情境則是內(nèi)隱的。因此,教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué),需要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大量的實(shí)踐活動(dòng),能使學(xué)生思維活躍,創(chuàng)意無窮,既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,又增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
“近朱者赤,近墨者黑!斌w現(xiàn)了心理情境的重要性,學(xué)生在一定環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),就會(huì)受到環(huán)境風(fēng)氣的熏陶,產(chǎn)生一種自然接受心理,久而久之會(huì)被同化。在政治課教學(xué)的課堂中,教師應(yīng)盡量創(chuàng)造一個(gè)健康向上、生氣勃勃的良好環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛,藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和肢體語言營(yíng)造積極、民主、和諧的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)師生心理相容,形成良性互動(dòng),使學(xué)生身心愉悅,也許會(huì)出現(xiàn)“不說而教”的效果。
教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。教師只要潛心鉆研,一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、知識(shí)教學(xué)與情感化的統(tǒng)一,從而教會(huì)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù),避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生,自行消除心理障礙,進(jìn)而在學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下,不斷提高學(xué)生心理健康水平。
心理健康活動(dòng)課心得體會(huì)3
3月26日,我有幸聆聽了王加綿教授做的關(guān)于"中小學(xué)生的心理問題及糾正對(duì)策"的講座。王教授結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果就中小學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行了深入淺出的講解,為在場(chǎng)的教師送上了一道豐盛的精神大餐,也令我耳目一新,受益匪淺。
教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出:良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),是素質(zhì)教育的重要組成部分,是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。因此,對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效的進(jìn)行心理健康教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然要求,也是廣大教育工作者新面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
學(xué)生心理問題形成于家庭,表現(xiàn)在學(xué)校。在青少年成長(zhǎng)的過程中他們的心理問題表現(xiàn)的較為突出的是以下三個(gè)方面:
(一)厭學(xué)
小學(xué)生厭學(xué)的成因很復(fù)雜,后果也是可怕的。它是家庭、社會(huì)、學(xué)校,還有孩子自身的認(rèn)知條件下綜合作用的產(chǎn)物。教師與家長(zhǎng)要密切配合,認(rèn)真分析,找出原因,對(duì)癥下藥,才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個(gè)學(xué)生,從他們的心理需要出發(fā)進(jìn)行教育和幫助,切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)的心理問題,才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求,從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。
(二)說謊
孩子說謊是由于社會(huì)風(fēng)氣、家庭壓力、虛榮心、心理因素、社會(huì)發(fā)展帶來的種種因素造成的。他們認(rèn)知能力的發(fā)展未臻成熟,說謊不但會(huì)嚴(yán)重影響青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育帶來巨大的困擾,直接影響學(xué)生教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的的`實(shí)現(xiàn)。因此,在小學(xué)階段的學(xué)生需要正確的引導(dǎo),教師要給孩子以心靈的安慰,給孩子提供改錯(cuò)的機(jī)會(huì),給孩子自我反思的空間,讓孩子能夠真誠(chéng)地面對(duì)生活,面對(duì)他熟悉的每一個(gè)人。這樣每個(gè)孩子才能誠(chéng)實(shí)、自信、健康,茁壯的成長(zhǎng)。
(三)早戀
小學(xué)生難以解決的心理問題除了上述兩個(gè)問題之外,就是與異性的交往。隨著青少年的發(fā)育提前以及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響,早戀現(xiàn)象已經(jīng)在小學(xué)的高年級(jí)出現(xiàn)萌芽。13、14歲的青少年正值情竇初開的時(shí)期,他們對(duì)異性充滿著好奇、愛慕,又有著虛榮的心理在作祟,所以不可避免的會(huì)出現(xiàn)這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。作為教師要細(xì)心觀察,實(shí)施溫情教育。在班級(jí)開展一些有意義的班隊(duì)會(huì)活動(dòng),對(duì)友誼進(jìn)行正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要給予積極的配合,未雨綢繆。早戀既是一個(gè)教育問題,又是一個(gè)社會(huì)問題,要讓所有的孩子都有一個(gè)充滿陽光的童年,不要讓早戀的小雨灑到他們的青春花園。
教育家夸美紐斯說:教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師的工作是一種艱巨、復(fù)雜的培養(yǎng)新人和創(chuàng)造精神財(cái)富的腦力勞動(dòng)。作為教育戰(zhàn)線的一員,我會(huì)不斷地尋求現(xiàn)代教育的新路,切實(shí)以新理論、新方法、新理想來做好學(xué)校的德育工作,提高學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
心理健康活動(dòng)課心得體會(huì)4
心理健康的人可以體驗(yàn)自我的存在價(jià)值,了解自我和自我,有自我認(rèn)識(shí),也就是說,可以對(duì)自己的能力、性格、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)做出適當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià);他不能對(duì)自己提出苛刻和不合理的期望和要求;他也可以為自己設(shè)定現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和夢(mèng)想,所以他總是對(duì)自己很滿意;同時(shí),努力開發(fā)自己的潛能,即使對(duì)自己有不可彌補(bǔ)的缺陷,也可以放心。精神不健康的人缺乏自知之明,總是對(duì)自己不滿;因?yàn)樵O(shè)定的目標(biāo)和夢(mèng)想都是不現(xiàn)實(shí)的,主客觀之間的距離太遠(yuǎn)了,他總是自我責(zé)備、自我怨恨、自我貶低;因?yàn)樗偸且笞约罕M善盡美,但他總是做不到盡善盡美,他總是無法獨(dú)善其身;結(jié)果是使他的心理狀態(tài)沒有平衡,沒有逃避的心理危機(jī),我覺得將面臨的。心理健康是指一個(gè)國(guó)家的人有一種穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境和能夠適應(yīng)外部環(huán)境在任何形式的社會(huì),也就是說,遇到任何障礙和困難,心理都不會(huì)離開可以克服平衡和適當(dāng)?shù)男袨。這種穩(wěn)定和適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
要衡量心靈的絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的,沒有絕對(duì)的界限。一般來說,判斷推理是否正常有三個(gè)原則:
一是心理與環(huán)境的統(tǒng)一。正常的心理活動(dòng)在材料和形式上與客觀環(huán)境是一致的。
二是心理與行為的統(tǒng)一。這意味著個(gè)體的心理和行為是一個(gè)完整的、統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的過程。
第三,人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期的生活體驗(yàn)過程中獨(dú)特的心理特征的具體體現(xiàn)。
精神障礙是指精神疾病或輕微的精神障礙。目前,當(dāng)代大學(xué)生大多由于身心疲勞、緊張、心理沖突、突發(fā)問題或矛盾難以協(xié)調(diào)等原因。時(shí)間短,程度輕,隨情況變化而消失或減慢;他們中的一些人很長(zhǎng),學(xué)位很重,最后不得不休學(xué)甚至輟學(xué)。
心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。它反映了當(dāng)前心理活動(dòng)的心理特征和困難,如過敏或感覺減退、軀體感覺異常、幻覺、幻覺、遺忘、妄想、新詞、意識(shí)模糊、精神錯(cuò)亂等。行為焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。沮喪,甚至痛苦等等。心理素質(zhì)是一個(gè)學(xué)科在心理上相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在特征,包括個(gè)體的精神面貌、氣質(zhì)、性格、情感等心理要素,是其他素質(zhì)構(gòu)成和發(fā)展的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上說,學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和成長(zhǎng)是一個(gè)不斷的心理活動(dòng)和發(fā)展的過程。只有通過個(gè)體的`選擇和內(nèi)化,教育提供給學(xué)生的文化知識(shí)才能滲透到個(gè)體的個(gè)性中,使其成熟。這也是一個(gè)提高個(gè)體心理素質(zhì)水平的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高在很大程度上受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為指導(dǎo),創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立人格、競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力的構(gòu)成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為指導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中,堅(jiān)持良好的心理適應(yīng)是抵制誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。
大學(xué)生心理素質(zhì)問題不僅與大學(xué)生自身的心理發(fā)展階段有關(guān),而且與大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。大學(xué)生一般年齡在17歲、8歲到22歲、3歲之間,處于青春中期,這是他們一生中心理變化最劇烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展的不成熟和情緒的不穩(wěn)定,在面對(duì)一系列生理、心理和社會(huì)適應(yīng)問題時(shí),心理沖突時(shí)有發(fā)生,如夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的沖突、現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)的沖突等。
心理健康活動(dòng)課心得體會(huì)5
5月中下旬上了一節(jié)心理健康課,從初稿到定稿,經(jīng)歷了半個(gè)多月時(shí)間,一次次修改,讓我感覺到的是不斷的完善;一次次修改,讓我感覺到的是不斷的成長(zhǎng);一次次的修改,更多的是凝聚了眾人的心血和精力。
現(xiàn)在我來談?wù)勛约哼@三次磨課過程的心得。其實(shí)自己對(duì)心理健康課的了解頗少,所以第一次的課自己感覺上課上得比較像自己的語文課,因?yàn)闆]有接觸過,所以導(dǎo)致了講的內(nèi)容比較淺顯,沒有深入講解,課堂上讓同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會(huì)也不夠多,所以同學(xué)們興趣也不是很高,除了最后一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作,讓同學(xué)們打開心扉,共同合作。第一次課后老師們給了我寶貴的意見和建議,讓我明白心理健康課不同于一般的課,要以學(xué)生的感受為主,讓學(xué)會(huì)暢談,多說,說出自己的內(nèi)心感受。而課堂內(nèi)容也需要深入,加入名人故事讓課堂深化,更有說服力。
第二次上課在有了第一次的經(jīng)驗(yàn)上,首先為了讓課堂活躍起來,第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓同學(xué)們玩游戲《雨點(diǎn)進(jìn)行曲》,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和興趣。加入趣味傾聽能力測(cè)試讓同學(xué)們明白自己的`傾聽能力,其他環(huán)節(jié)變化也不是很大。而這次的課堂相對(duì)第一次有了不同,那就是帶動(dòng)了同學(xué)們。但問題也還是存在:如自己沒有注意語言方面,不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)自己的口頭禪,學(xué)生的感受也還是不夠多,而作為傾聽主題,一定要讓同學(xué)們多說自己在平時(shí)生活中與人交流時(shí)傾聽的不好習(xí)慣。
結(jié)合前面兩次的經(jīng)驗(yàn)造就了第三次的心理健康課,在汲取了前兩次的經(jīng)驗(yàn)后,第三次最大的改變就是讓同學(xué)們說出自己的感受,而這次課堂自己也放松了,沒有前兩次的緊張和局促,但是在細(xì)節(jié)方面還不夠重視,比如讓同學(xué)們說出自己傾聽感受時(shí),由于自己的引導(dǎo)問題不對(duì)導(dǎo)致孩子們無從開口,這也讓我明白了引導(dǎo)的重要性,同時(shí)學(xué)會(huì)不要勉強(qiáng)學(xué)生,心理課是一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境,所以一定要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)主動(dòng)說出自己的感受,而在課堂中適時(shí)插入一些小動(dòng)作也是很有必要的。
三次磨課的經(jīng)歷讓我受益匪淺,所以在正式上課的時(shí)候自己會(huì)注意一些之前出現(xiàn)的問題,讓課堂更加的充實(shí)和活躍,但也出現(xiàn)了一個(gè)問題,最后一個(gè)環(huán)節(jié)游戲時(shí)超出了課堂時(shí)間,其實(shí)自己當(dāng)時(shí)也很糾結(jié)到底要不要,這也告訴我,一定要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。
總之,一次心理健康課,讓我明白了教師不僅僅是在心理課上才去關(guān)注學(xué)生,在平時(shí)的生活中也要深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生,傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,用老師真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生。
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心理健康活動(dòng)課心得體會(huì)(匯編5篇)01-21
心理健康教育活動(dòng)課教案01-29
心理健康活動(dòng)課的教案7篇01-19