小學(xué)六年級語文教案【熱門】
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的小學(xué)六年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2、認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識和把握英雄的真正含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂他們這樣做的原因。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看——（放映南沙群島圖片）在祖國領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資源，蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板書課題：南沙衛(wèi)士。
二、合作交流，自主學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙群島缺水的'？
海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。
2、學(xué)生自主讀書交流，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。
3、小結(jié)：大家學(xué)得很認(rèn)真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進(jìn)行了討論交流，現(xiàn)在請向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧！
三、學(xué)生匯報。
1、缺淡水
主要從以下幾方面匯報：
�。�1）每日只有5公斤淡水。（體會你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子，有感情的朗讀。）
�。�2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
�。�3）洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡。（體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情�！澳仙成Ｄ谩保饕w會“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來的困難，重點(diǎn)體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體，重點(diǎn)體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。）知道了這些，你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎？請說出來。學(xué)生概括并板書。
�。�4）自己蓄水
過渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？
2、缺蔬菜
出示：戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會戰(zhàn)士們對蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當(dāng)。你有什么話要對他們說？
3、生活單調(diào)
出示：訓(xùn)練放哨巡邏偵察，數(shù)星望月聽濤思鄉(xiāng)，海島的生活是單調(diào)和寂寞的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會。
四、欣賞錄像，激情朗讀。
1、播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活艱難，戰(zhàn)士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行�！�
2、戰(zhàn)士們的付出祖國親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語言無法表達(dá)的情感呀！帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。
3、這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么？讀“我們甘愿奉獻(xiàn)每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠(yuǎn)幸福！”
五、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：為了祖國人民的幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。這種無私奉獻(xiàn)、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色，他們不愧是祖國的英雄，不愧是南沙衛(wèi)士！
2、作業(yè)：時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。
小學(xué)六年級語文教案2
一、教材分析：
本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會說段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。（第二課時）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時安排：
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？
2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事？）
二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)
1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)時除了要求了解課文主要內(nèi)容、把課文讀正確、讀通順以外，還要求劃出含義深刻的、你不怎么明白的句子。你劃了嗎？
2、（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
三、中心突破，指導(dǎo)讀悟
1、“就是因?yàn)槲液ε滤�。”引�?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學(xué)生閱讀討論
2）教師點(diǎn)撥后歸納
A、從巴果茨基的行動看出險：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動”這幾個重點(diǎn)詞體會路險。（自己讀——個別讀）
B、從巴果茨基的語言看出險：
“您看看，前面的路多險！您是不能從這兒過的�！卑凸幕f。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會路的險。
過渡：路太險了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過這條小路時仍然那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險，還從哪里可以體會出險呢？
C、從列寧經(jīng)過小路的行為看出險。
正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。 （指導(dǎo)朗讀，體會路險，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目眩”。有沒有同學(xué)有過這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。 （ 指導(dǎo)朗讀，指生表演體會。）
3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險的`小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個別讀——配樂齊讀日出的景色）
我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎？（指生說）
真是“無限風(fēng)光在險峰”呀！
4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時列寧又走了那條險路，這一次走和第一次走有什么不同呢？ （投影出示第二次走險路的句子）
“這一次我先走�！绷袑幷f完，就毅然走了過去。（體會“毅然”，指導(dǎo)讀。）
5、這一次，列寧是怎么毅然地走過這條危險的小路呢？書中并沒有具體地寫出來，下面請同學(xué)們展開想象，把它補(bǔ)充出來。（學(xué)生作業(yè) ）——展示交流、評價
6、現(xiàn)在我們再來讀讀列寧說的這段話，相信你們這一次會讀的更好。（個別讀——齊讀）
7、列寧的這段話是對誰說的？他僅僅是對巴果茨基說的嗎？
學(xué)生討論，各抒己見
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基經(jīng)過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，然而，面對這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍孕牛海ǔ鍪荆?/p>
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峰才會迎來曙光！
�。ㄕn件出示）：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前�。▽W(xué)生齊讀）
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實(shí)踐作業(yè) 。
1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）
小學(xué)六年級語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。教學(xué)難點(diǎn)
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓(xùn)練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學(xué)會認(rèn)9個生字，并練習(xí)寫8個生字。教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。
3、引出神筆。
4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？
5、揭題：假如
整體感知
1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？
2、教師范讀。
3、根據(jù)生回答歸納板書：
——小樹——
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導(dǎo)學(xué)生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的'小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)
6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌小組活動
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。
小組匯報
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學(xué)第三小節(jié)詩歌。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學(xué)第三節(jié)詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫�！�
2、說一說
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
總結(jié)
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛,世界將會變成美好的人間.
小學(xué)六年級語文教案4
一、教材分析：
《青花》是小學(xué)語文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻(xiàn)著。
學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解。基于這些，本節(jié)課旨在讓學(xué)生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識。
重點(diǎn)：了解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。
本課難點(diǎn)是：理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。
二、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用媒體讓學(xué)生通過視、聽感知青花瓷，幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會父親的默默企盼
我先用媒體展示一個空白表格，幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學(xué)生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的探尋興趣。
3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時，放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本，用媒體展示各個環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。
4、總結(jié)全文升華情感
在最后環(huán)節(jié)，我有意識地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬Α白非笸昝溃瑘?zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達(dá)到對文本情感理解的升華。
三、教學(xué)反思
(1)有效落實(shí)了語文閱讀教學(xué)目標(biāo)
整個教學(xué)過程，我注重了學(xué)生語感培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的`語段時，我進(jìn)行了配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生對全文重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀。
注重了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。在理解重點(diǎn)詞句時，結(jié)合媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。
注重了學(xué)生情感的體驗(yàn)。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學(xué)生生生互評，自主評價。
注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。
注重了學(xué)生知識的積累。如語言、學(xué)習(xí)方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用
在語文閱讀教學(xué)中，多媒體不可能走進(jìn)每節(jié)課堂，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用。
如：在引入環(huán)節(jié)中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發(fā)學(xué)生對兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究;
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運(yùn)用一段動畫，讓學(xué)生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導(dǎo)學(xué)生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內(nèi)容時，結(jié)合內(nèi)容運(yùn)用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂，帶領(lǐng)學(xué)生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛;
為了讓學(xué)生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設(shè)計了“修復(fù)——復(fù)制——自制”過程的表格，一步步引領(lǐng)學(xué)生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學(xué)難點(diǎn);
在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。
這些都突出了媒體在語文閱讀教學(xué)中的針對性和實(shí)用性，很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。
小學(xué)六年級語文教案5
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料，提問：誰認(rèn)識這兩個人?能講一講你對他們的了解嗎?
2、簡介劉伯承、鄧小平。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于他們的故事。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫記生字新詞。
2、認(rèn)讀生字、詞語。
(1)指名讀。
演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、偽裝
(2)小老師教授5個生字的音形義。
(3)查字典，交流詞語的意思。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
精心部署：特別用心安排或布置。
籌劃：想辦法，定計劃。
(4)指名分自然段讀課文，師生評議。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。
第一部分：(第1-5自然段)劉鄧率軍準(zhǔn)備渡河。
第二部分：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰(zhàn)計劃。
第三部分：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經(jīng)過及影響。
2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內(nèi)匯報。
第二課時
一、精讀課文，理解感悟
1、說說課文在記敘的`順序上有什么特點(diǎn)。
文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰(zhàn)略部署。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)、了解了插敘的記敘方法。本學(xué)期第一課也運(yùn)用了這種記敘方法。回憶插敘在兩篇文章中起了什么作用?
2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?
劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關(guān)鍵是劉鄧兩位首長精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰(zhàn)術(shù)的奏效。插敘這段就是具體向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個作戰(zhàn)計劃的，更能突出劉鄧的決策英明。
二、品讀課文，揣摩人物品格
學(xué)習(xí)第一部分：
1、有感情地朗讀，讀好人物的語言。
2、品讀句子，感受人物形象的高大。
(1)(鄧小平)談笑風(fēng)生地對劉伯承說：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點(diǎn)亮了‘天燈’。等他們叫來轟炸機(jī)群，我們?nèi)娨讯珊油戤吜?”
“天燈”是指敵人投下的照明彈。“談笑風(fēng)生”是形容談得高興而有風(fēng)趣。這些詞語讓我們感受到了革命者的革命樂觀主義精神，同時表達(dá)了革命者對敵人的蔑視及對戰(zhàn)爭必勝的信念。
(2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡，贊同地說，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉!”說完，他倆相視而笑。
這句話說明劉伯承、鄧小平對自己精心問罪的計劃胸有成竹，勝券在握。
學(xué)習(xí)第三部分：
1、該用什么樣的語速讀?為什么?
2、毛遂自薦朗讀，讀后評議。
3、隨錄音磁帶練讀。
4、你學(xué)懂了什么?集體交流。
5、把第一段和第三段連起來讀。了解這兩段的關(guān)系。
學(xué)習(xí)第二部分：
1、劉鄧大軍渡黃河為什么會取得勝利?
2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什么?
3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。
三、回味全文，總結(jié)章法。
小學(xué)六年級語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛國歌詞描述的情境，體會主人公堅貞不屈的民族氣節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過對這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生受到愛國情感的感染和激勵，激發(fā)學(xué)生的愛國情、報國行。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系歷史背景，理解這段詞的大意，體會蘇武的愛國情懷，通過誦讀表現(xiàn)出作者對漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。
2、教師制作課件。
教學(xué)過程：
一、雛音小試我能行
1、導(dǎo)入語：前一階段，我們閱讀了大量愛國志士的.經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個愛國名人或哪首愛國名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!
我知道同學(xué)們掌握的愛國經(jīng)典詩詞遠(yuǎn)不止這些，有的能熟練地背出來的，有的還能唱出來，真好!今天老師又為大家?guī)砹艘欢谓?jīng)典文字，請看。(出示文字)要想得到它，請先記住老師的秘訣。(點(diǎn)擊課件)
二、誦讀要領(lǐng)一二三
一讀通 讀準(zhǔn)自音，注意停頓
1、自由讀，讀正確。
2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。
3、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，如果除了標(biāo)點(diǎn)符號外，會斷句的話，讀起來更有，更朗朗上口。
4、師生接讀，讀完畫出停頓記號“/”。句號比逗號停頓時間稍長些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。
5、生自由讀：讀對，讀順，讀出節(jié)奏來。讀給同桌聽。
二讀懂 對照注解，讀懂大意
1、請大家對照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。
2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時間(19年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴扣留)�！局该f大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。
三讀好 想象畫面，讀出情感
1、請女生讀上段，男生讀下段。聽著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫面?
2、可抓住詞語或句子來想象畫面，再逐句指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。
環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)
評價語：你可真會讀書，還知道通過語氣的延長來體現(xiàn)時間的漫長。
抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。
北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風(fēng)呼嘯，紛飛。
北�；臒o人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥獸也很難見到。
在這人跡罕至的北海邊，舉目無親，與他做伴的就是那群根本不會說話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評價語：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。)
渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。
(評價語：通過你的朗讀，我聽出了蘇武生活的艱難。)
【學(xué)生帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計下讀�！�
指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，
三更同入夢，兩地誰夢誰?”
你還看到了什么畫面?
白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語：老母親盼兒歸，心急切呀!提示學(xué)生語速加快)
是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。
蘇武豈是鐵石心腸，他也是個普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢中相見!——無盡的思念，痛苦的思念啊!
【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽出來了嗎?語速由快到慢，語調(diào)逐漸變輕，誰夢誰三個字?jǐn)嚅_，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀�！�
過渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨(dú)，思念，個中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)
心存漢社稷，旄落猶未還，
歷盡難中難，心如鐵石堅。
指名讀【點(diǎn)評：對，關(guān)鍵詞就是要重讀�！�
過渡：單于曾先后派誰和誰來勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)
$任海枯石爛，大節(jié)不稍虧，
終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!
蘇武用堅定的立場，堅貞的意志，讓匈奴對漢朝拱手稱頌。
【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動作，生齊讀�！�
3、讀到這兒，你想到用哪些詞來形容蘇武呢?
對，這就叫氣節(jié)!堅貞不屈的民族氣節(jié)!
4、像我們讀過的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!
三、聲情并茂有妙招
1、同學(xué)們，詩也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它出來，實(shí)在不能體現(xiàn)它的魅力，不足以吸引人。誰愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。
(指名一男一女分讀。)
2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。
語速有快慢 語調(diào)有高低 語氣有輕重
3、過渡：讓我們帶著敬佩，伴著音樂，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。
4、同學(xué)們，愛國志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。
小學(xué)六年級語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習(xí)從人物語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
從斯巴達(dá)克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運(yùn)，體會奴隸起義的原因。
教學(xué)構(gòu)想：
本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意，在此基礎(chǔ)上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、道具
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題，齊讀課題。
2、題目中的奴隸英雄指的是誰?(中等生)
3、簡介時代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會，羅馬人征服別的國家就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利和自由。
二、初讀課文，了解大意。
1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2、這件事發(fā)生在什么時間?什么地點(diǎn)?
3、這篇課文與以前學(xué)過的課文相比有什么不同?
4、根據(jù)劇情的.發(fā)展，把這個劇本分成四個部分，看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)
�、磐ㄟ^兩個男女觀眾的對話，反映當(dāng)時的社會情況，交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。⑵斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達(dá)克的帶領(lǐng)下沖出鐵門，舉行起義。
三、體會人物內(nèi)心，理解課文中心。
1、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀，哪個地方給你留下深刻的印象?你從中體會到什么?(互相交流)
3、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。
4、總結(jié)中心。
四、小組組織同學(xué)上臺表演，評出優(yōu)勝獎。
作業(yè)設(shè)計：
表演課本劇給家長看。
板書設(shè)計：
奴隸英雄
沒有人身自由
仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義
沒有生命保障
小學(xué)六年級語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過語言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入新課
1、引入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。
二、學(xué)習(xí)第二段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“嶺”
1、個別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點(diǎn)詞句。
交流：
a、秦嶺：“云橫秦嶺”
請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
�。捍笈d安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。
d、“每條嶺……”
體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的畫一樣——
4、體會情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀
5、學(xué)法：
請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“林”
1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。
2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的`，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。
4、誰先交流，大家仔細(xì)聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評讀。隨機(jī)朗讀。
a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。
b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美�。�
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。
你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學(xué)讀。
5、看圖引讀。
出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。
（三）同法自學(xué)“花”。
1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學(xué)獨(dú)個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。
2、個別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機(jī)板書（多、艷）
3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。
出示燈片，作者怎么會把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6 節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞�！�
1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講聽。
2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、課文。
這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅�，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。
1、大興安嶺的嶺真——啊！——
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
小學(xué)六年級語文教案9
學(xué)生視角：
燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。
教師思考：
這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達(dá)了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國，熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。
重點(diǎn)：
抓住人物的表現(xiàn)，體會人物的`精神世界。
設(shè)計特色：
仔細(xì)品讀，體會感情，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。
信息資料：
查閱作者王愿堅的相關(guān)資料。
教學(xué)要求：
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1、教師以抒情性的語言導(dǎo)入新課，引出課題，奠定學(xué)文的情感基調(diào)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。
3、滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄒ郧橐�，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書的欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)的滲透，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向，利于學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。）
二、自讀課文，質(zhì)疑討論
1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。
2、動筆勾畫，圈點(diǎn)批注，尋找問題，大膽質(zhì)疑。
3、提出問題，師生共同梳理問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，共同梳理提出的問題，保證了教學(xué)活動的針對性。）
三、組內(nèi)合作，討論交流，深入理解課文內(nèi)容。
1、小組討論在讀書過程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題。
2、全班合作探究。
�。�1）“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？
�。�2）你對“燈光”的怎樣理解？
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個性化體驗(yàn)，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解，感受的時機(jī)，彼此的交流，加深了對問題的理解和認(rèn)識，既鼓勵了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動的良好效益。）
四、感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。
五、實(shí)踐活動：
收集閱讀王愿堅的其他作品。
小學(xué)六年級語文教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握相關(guān)的詞匯。
三、教學(xué)過程：
1、對句子的理解：
“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。”
“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。”
2、板書： 夢
3、同學(xué)們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是——
對，飛天。但是這個夢一直都沒有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰來總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)
7、大家事先預(yù)習(xí)過了吧?那我們來把課文劃分一下段落，大家說，課文應(yīng)當(dāng)分為幾個部分?
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
8、我們先來看第一段，在古代有哪些飛天的傳說呢?(嫦娥奔月，人飛于天、車走空中的傳說和“鯤鵬展翅”九天攬月的奇妙想象)4-5個
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是——”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無數(shù)失敗，預(yù)備，起——
10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，
12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
萬戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執(zhí)著，不斷努力。)
堅持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預(yù)備，起——(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的`代價)
18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
19、大家說說，我們的航天人都做出了哪些努力和貢獻(xiàn)來克服困難，完成這個規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的工程?
一百一十多個單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個;
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
20、付出了這么大的艱辛與努力，有的人甚至連生命都搭進(jìn)去了，卻沒能看到夢想實(shí)現(xiàn)的那一幕，大家說，我們的航天人是不是很偉大?
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對祖國的——熱愛，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛——祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒看到夢想的實(shí)現(xiàn)就猝然長逝，一心奉獻(xiàn)不求回報，這體現(xiàn)了——默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(PPT)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫�，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
我們航天人的努力有沒有取得成果?(有)對，成千上萬人的不懈努力，終于在20xx年10月15日有了結(jié)果。讓我們看到第八自然段，成千上萬人的努力，預(yù)備，起——
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?
中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。
26、同學(xué)們，我們國家在神舟五號飛船上天之后，還發(fā)射了神舟六號，大家知道神舟六號飛船與神五有什么不同嗎?
多了兩個人
對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領(lǐng)讀)。
四、教學(xué)結(jié)束：
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢想，誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級語文教案11
一、教學(xué)要求
�、逯R要求：
�、狈治鲎髡叩膶懽骷记�，學(xué)習(xí)作者的抒情方法。
�、灿眯睦斫馕闹械闹攸c(diǎn)句段，體會各地民居的特點(diǎn)。
�、婺芰σ螅�
⑴有感情地朗讀課文感受獨(dú)具特色的民居。
⑵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表見解的能力，激發(fā)民族自豪感。
�、缜楦袘B(tài)度：
引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居，感受民族文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�、绷私獠煌貐^(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居。
�、卜治鑫恼碌慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，提高欣賞詩歌的水平。
⒊感受民族文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)并增強(qiáng)民族自豪感。
三、教具準(zhǔn)備
關(guān)于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時：兩課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
�、�.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”一說，而且在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。(播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居去參觀領(lǐng)略一番。
2.(板書課題：各具特色的民居)民居指的`是什么?
生：就是人們居住的房子。
�、�.學(xué)習(xí)《客家民居》
⒈播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�、沧宰x課文，了解并找出體現(xiàn)客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語和句子。
⒊合作交流，感知表達(dá)特點(diǎn)
⑴思考：這部分是圍繞哪段話來寫的?
生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書：客家民居民居奇葩)
�、瓶图颐窬印捌妗痹诤翁�?
生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無數(shù)次地震撼動風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。
⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明，有什么好處?
生：列數(shù)字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)。
生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨(dú)特的造型。
生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實(shí)可信。
�、瓤图颐窬又�，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?
生：體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。
3.教師小結(jié)：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團(tuán)結(jié)友愛、和睦共居的大家族獨(dú)特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
�、缤卣寡由�
你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時
�、�.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節(jié)課我們再去傣家竹樓參觀領(lǐng)略一番。
㈡學(xué)習(xí)《傣家竹樓》
�、辈シ拧洞黾抑駱恰放錁防收b的錄音。學(xué)生更讀，要讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�、材x課文，了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語和句子。
�、澈献鹘涣鳎兄磉_(dá)特點(diǎn)。
⑴思考：傣家竹樓給你的是什么感受?
生：傣家竹樓是緑色之家
(板書：傣家竹樓緑色之家)
�、葡胍幌�，為什么稱傣家竹樓是緑色之家?
生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護(hù)林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著�；h內(nèi)種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是緑色家園，
生：去傣家做客，進(jìn)門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。
⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明，有什么好處?
生：列數(shù)字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生：引用資料，“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實(shí)具體。
�、却黾抑駱侵�，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習(xí)俗?
生：體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統(tǒng)習(xí)俗。
�、唇處熆偨Y(jié)：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹�！睆倪@個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。
㈢布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。
六、板書設(shè)計
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
小學(xué)六年級語文教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
羅蘭的作品深受中國傳統(tǒng)文化的影響，蘊(yùn)含著深厚的中國文化的底蘊(yùn)，含蓄，雋永；洋溢著中國式的哲思，睿智、通達(dá)；體現(xiàn)著作家對現(xiàn)代社會的深層思考，深刻、清醒；她的作品給打開國門的中國人以前導(dǎo)性的指引，無論是紛繁的人際交往，還是在商業(yè)大潮中涌動，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼。
《夏午》是一篇散文，寫了作者童年時逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對這充滿生命快樂的自然世界的無限熱愛。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書寫中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來，先是說我從不午睡，然后說出午睡時做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課后生字，理解文章內(nèi)容，體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動多彩的午后風(fēng)光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。
2、回答課后問題，理清文章條理，體會重點(diǎn)句子表達(dá)的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并有意識地摘抄和賞析優(yōu)美文字，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。
理解課文內(nèi)容，體會作者寫作思路，感受文字美，意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和對自然、對世界、對生命的熱愛之情。
【設(shè)計理念】
《夏午》是一篇文質(zhì)兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現(xiàn)了一幅又一幅富有情趣的畫面。
對于本課的教學(xué)，教師可力求體會以下兩條理念：
1、展開想象，還原畫面。
對于六年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的語言感受能力。因此，當(dāng)他們讀到《夏午》這篇選文的時候，可能會覺得文章的內(nèi)容比較淺顯，沒有什么值得反復(fù)推敲和斟酌的句子。針對本文的實(shí)際的情況，我們可以充分發(fā)揮文本的文字功能。這篇文章描寫很美，富有情趣，行文靈動，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學(xué)時，教師可充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章，想象畫面。當(dāng)然在畫面的'呈現(xiàn)時，可引導(dǎo)學(xué)生就“童真童趣”這一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生體會文中的文字美，意境美，情感美。體會作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動多彩的午后風(fēng)光，體會作者對大自然，對生活的熱愛。
2、補(bǔ)充原文，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。
相較于羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對于原文中對于時間和生命的思考相對較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價值。
因此，在教學(xué)時，教師可利用合適的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對文中“我不忍把生命在睡眠中空過而縮短。我希望生命在靜觀中充實(shí)而延長！”這些富含哲理的句子進(jìn)行品味，從而將教學(xué)延伸到課堂之外，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，加大本課教學(xué)的厚度。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初讀全文，理解文章主要內(nèi)容，體會作者文筆的優(yōu)美，感受作者對自然的熱愛之情。理清文章條理，學(xué)習(xí)文章1————3自然段主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎？去觀察過什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）
2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經(jīng)歷呢？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀全文：
1、請同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、反饋難讀的生字詞。
3、同學(xué)們，當(dāng)我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現(xiàn)。請同學(xué)們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個？說說你的感受。
�。ㄍ澜涣骱笕嘟涣鳎�
4、你印象最深的畫面是什么？請把相關(guān)的自然段讀一讀。
三、理清文章條理。
1、同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度？請快速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)的句子。
2、生反饋：“從小，我就逃避午睡�！�
3、作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產(chǎn)生的？
4、根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個部分：
第一部分（1—14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。
第二部分（15—17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分（18）逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂@個世界的熱愛。
過渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧！
四、指名讀文章1—3段：
1、兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。
2、學(xué)生反饋：
重點(diǎn)句子的賞析：
“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午�！�
A、勾畫出這段話中表示動作的詞語。
B、注意作者描寫的動作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時的動作及神態(tài)。
（悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過，打開，享受）
C、指導(dǎo)朗讀。
D、第三段在這里起什么作用？
�。ㄊ窍挛牡目偲穑�
五、課時小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過認(rèn)真讀書，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文章后半部分內(nèi)容，體會作者對小動物的喜愛。體會作者成年后享受午后時光的感受。從中感受文章的意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和細(xì)膩的表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住情趣，賞析畫面。
1、請同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫一下。
2、學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。）
A“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞�！�
�、僦该x句子，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
（引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）
�、谀銈兪且蝗簳x書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
�、廴绻茉谶@個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。
�、苋绻馨炎约后w會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
B“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時，我也擔(dān)心它們會迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋�。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)�！�
�、僮x這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）
�、诟鶕�(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。
C“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得
越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現(xiàn)了什么畫卷？
�、谀銗圻@寧靜的菜園嗎？用你的聲音表達(dá)出來
�、圩髡吣兀克麗蹎�？那個詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書：享受）
④讓我一起享受寧靜的夏午吧！全班齊讀。
3、重點(diǎn)朗讀，體會情感。
歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園�！�
�、俾�(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。
②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。
�、勐�(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會作者的情感。
�、茏x句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。
三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態(tài)度。
1、成年后的作者仍不放棄對午后風(fēng)光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。
2、你從中體會到什么？（體會到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來嗎？
3、是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”）
�、僮x句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字？（醒）
②說說喜歡的理由。
③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？
④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆！來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。
4、有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四、全文小結(jié)：
夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗！
五、課后練習(xí)
1、摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。
【板書設(shè)計】
3夏午
享受著快樂的花園。
逃避午睡享受生命。
牽掛著窗外的自然。
小學(xué)六年級語文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、學(xué)會9個生字。理解詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章收尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
過程與方法：給與學(xué)生充分自讀自悟的時間與空間，在交流和換位體驗(yàn)的過程中感受文章的思想內(nèi)核。
情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會作者孩提時代的純真與美好。深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”這句話的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
第二課時
一、課文回顧激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們一定記得上節(jié)課那對養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧!他們找來玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻。可第二天早上全死了。誰記得原因?
板書：“旋緊死”
2、后來兄妹倆決定為螞蟻再做一個新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢?
(預(yù)設(shè))因?yàn)樗麄兿矚g螞蟻，沒想到玻璃瓶里沒有空氣，螞蟻會被悶死了。而且他們認(rèn)為所有的動物都能養(yǎng)大，就想把螞蟻養(yǎng)得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。
3、正是這樣。他們懷著對螞蟻無比的喜愛和美好的期待，決定為螞蟻再造一個新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!
二、精心研讀理解感悟
1、請大家翻開書70頁，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻?zhàn)鲂戮�，兄妹倆是怎么想的?怎么做的?畫出有關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)體會�？梢栽谂赃厡懴伦约旱母惺�。
2、全班交流，這一次給螞蟻?zhàn)鲂戮铀麄兪窃趺聪氲?怎么做的?你有什么感受?誰來說說。
3、(預(yù)設(shè))●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)
a(生找到并讀句子：我找來一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。)第一次螞蟻就是因?yàn)椴煌笟獗粣炈懒�，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們再悶死”體會到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。
b對!扎洞眼的方法真好!既然愛小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書：扎)誰愿意來讀讀這句!師評：從你的朗讀中我看到了一個細(xì)心的小男孩。
c還有誰想說說? (我從命令這個詞中感受到哥哥對這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了，可見這是件大事。經(jīng)過第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢!誰來讀讀哥哥的決心!師評：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會再悶死了。
嚴(yán)實(shí)的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個既透氣又通風(fēng)新家，這對兄妹真行!男同學(xué)一起來讀一讀?
d從扎小洞眼我們體會出小兄妹對螞蟻們的關(guān)心呵護(hù)，誰再接著說。
4、(預(yù)設(shè))●剪碎稻草
a(讀課文中的句子：當(dāng)時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔(dān)憂中體會到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急!
b她不愿螞蟻們凍死，誰讀讀這句。
師評：我仿佛看到了妹妹擔(dān)憂的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們怎么過啊!誰再來讀讀妹妹擔(dān)憂的句子。
師評：從你的`朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關(guān)心。女同學(xué)一起來讀讀吧!
c你可以看圖也可以結(jié)合課文想象當(dāng)時的情景，你知道了什么?體會到什么?
生1：讀“我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了�！蔽覐淖髡邚谋Ｅ玫牟莞C里抽出幾根稻草覺得兄妹倆很愛螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來給螞蟻取暖，簡直就把小螞蟻當(dāng)親人了。
生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個詞體會到兄妹倆把螞蟻當(dāng)朋友。
師評：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊!
生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵伱β档臅r候很快樂，可能還在說：“有了這些，小螞蟻再也不會怕冷了”。
你就把這份快樂讀出來吧!還有誰要說?
生3：我從無所不能、果然這兩個詞體會到哥哥很會想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個又透氣又暖和的新居了嗎。
師：你感受到了他們的真心。
生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺得兄妹倆太愛螞蟻了，小孩子用剪刀多危險啊!可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地擺放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對小兄妹真了不起。
d(板書：剪碎)有了希望還有什么是不能戰(zhàn)勝的呢?我也被這對小兄妹感動了。請你把這句話讀給大家聽聽吧!
師：讓我們感受著小兄妹的純真與善良，朗讀這個部分吧!(齊讀)
c這個新居又透氣又暖和，兄妹倆并沒有滿足，他們還想了什么?做了什么呢?
生:(讀書上的句子：我和妹妹又抓來……會喜歡這個新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。
師：(板書：放)誰能讀出這種細(xì)心。的確是把螞蟻們照顧得無微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會喜歡這個新家。
d是呀!兩個小寶貝相信這樣一個透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會喜歡的。(師加動作深情朗讀：遺憾的是……)聽了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法? 先和同座說說。
全班交流 指導(dǎo)朗讀：
e(預(yù)設(shè))
生1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而且要平心靜氣地聽�！蔽矣X得他們很關(guān)注小螞蟻，等到夜深人靜時聽螞蟻們的動靜，而且要平心靜氣地聽，聽聽它們是否過得好。
生2：我覺得這句中的“貼”“極其輕微”都說明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽不見，但兄妹倆因?yàn)樘胫牢浵亗兊那闆r就貼著聽，平心靜氣地聽�？梢娝麄兪钦娴膼坌∥浵�，生怕有閃失。
師：你的體會很有深度，能讀出來嗎?還有誰也能像她這樣讀?
生4：我從“在這若有若無的微響中，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……”這個句子中感覺到兄妹倆非常天真可愛，他們對螞蟻們有著美好的期待。
g就讓我們帶著這些美好的憧憬合作朗讀這個部分吧!
師生：合作朗讀。 (師引讀：在這若有若無的微響聲中，……)
h師：兄妹倆想�。盒∥浵仯銈兛炜扉L大吧。(CAI:在這若有若無的微響中，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美好愿望。(課件)下面請大家以“在這若有若無的微響聲中，我仿佛已看見”開頭說說你對可愛的小螞蟻美好的愿望吧!
生自由說,教師相機(jī)評價(說一個學(xué)生在黑板上打三個點(diǎn)，指兩名學(xué)生說)
I同學(xué)們，你們所描述的美好愿望正是句子中省略號所想表達(dá)的呀!
4、學(xué)習(xí)第7自然段
a同學(xué)們，(指板書)兄妹倆用心地扎著小洞眼、認(rèn)真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛心和努力，他們認(rèn)為小螞蟻定會像他們所希望的那樣成長，可結(jié)果呢?請大家自由讀課文第7自然段。
b為什么呀!如此一個充滿愛的新家，書上用的什么詞?(安樂窩)c螞蟻們干嘛逃得無影無蹤呢?
d角色轉(zhuǎn)換：如果你們就是這安樂窩中的小螞蟻，來，傾訴你們的心聲!全班交流:
A、火柴盒能透氣，但空間小。(評價：原來你喜歡大自然的廣闊、自由。)
B、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。(評價：你的家不是這樣的，你不喜歡被關(guān)起來，渴望自由，渴望快樂)
C、有食物，但不是自己勞動換來的。(評價：你愿意無拘無束地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來食物啊!)
D、你們的飼養(yǎng)就是囚禁呀!(評價：原來螞蟻的感受和我們的想法不一樣)
E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽到了，誰來讀讀。
(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。) (指名讀)
f對，小螞蟻不愿被關(guān)著，它們向往自由的生活。一二組的同學(xué)讀讀?
g是呀!螞蟻們愿意忙碌、奮斗，他們渴望自由。三四組的同學(xué)在來讀讀。經(jīng)歷了兩次養(yǎng)蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個道理：課件：(沒有什么比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來吧!
小結(jié)：火柴盒雖好，只是一個狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無限;有人飼養(yǎng)雖然無憂，可又怎比得上順依天性，無拘無束來得快樂?“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由誰都希望擁有。從這個角度思考，這“關(guān)愛”就是“囚禁”啊!
5、鞏固收尾呼應(yīng)的寫作手法
a作者曾經(jīng)這樣認(rèn)為：
(CAI: 童年時曾經(jīng)認(rèn)為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且所有的動物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。)
可文章的結(jié)尾，作者卻悟出了：
(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O(shè)置的安樂窩里享福。)
請同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩個句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。
b對，第一個句子是作者童年時幼稚甚至是錯誤的想法，以為螞蟻可以由人來飼養(yǎng)。第二句則是作者經(jīng)歷了兩次“養(yǎng)蟻”結(jié)果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不愿被關(guān)起來由人來飼養(yǎng)，像這樣以第一句開頭以第二句為結(jié)尾，就是我們平時接觸到的首尾呼應(yīng)的寫作手法。
三、總結(jié)全文 升華情感
1、同學(xué)們，兄妹倆第一次因好奇飼養(yǎng)螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結(jié)果兩次都以失敗而告終，現(xiàn)在你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎?(因?yàn)樗麄冮_始認(rèn)為喜歡螞蟻就把螞蟻關(guān)起來養(yǎng)，而后來卻發(fā)現(xiàn)螞蟻們不愿意被關(guān)起來，它們有自己的生活習(xí)性和方式，這樣關(guān)著不是“養(yǎng)蟻”而是“囚蟻”。)
2、是呀!作者以自己認(rèn)為的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因?yàn)檫@樣精心的“養(yǎng)”對于它們來說意味著無情的“囚”。自由是一種天性，也許人與動物相處的境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重吧!
四、作業(yè)
今天老師還帶來了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學(xué)們分享(課件)，相信大家讀后一定會有所啟發(fā)，有所感悟。如果你也有像他這般有趣的經(jīng)歷，講給同學(xué)們聽聽。
板書設(shè)計：
11.囚蟻
關(guān)愛? 囚禁
沒有什么比自由的生活更為可貴
小學(xué)六年級語文教案14
[課文說明]
這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發(fā)現(xiàn)一只被拋棄的小海豹，把它抱回家喂養(yǎng)的故事。
課文按照“發(fā)現(xiàn)小海豹、抱回家、喂食、教游泳、學(xué)捕魚”的順序敘述。先講卡特琳發(fā)現(xiàn)了小海豹；接著講卡特琳得到爸爸的同意后將小海豹抱回了家；再講卡特琳精心喂養(yǎng)小海豹，小海豹和卡特琳產(chǎn)生了感情；最后講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字里行間表達(dá)出卡特琳對小海豹的喜愛。
學(xué)習(xí)這篇課文要鼓勵學(xué)生自讀、多讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物、與動物和諧相處的意識。
[教學(xué)目標(biāo)]
1。獨(dú)立閱讀課文。
2。理解內(nèi)容，了解卡特琳對小海豹的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物、與動物和諧相處的意識。
[教學(xué)建議]
一、上課先讓學(xué)生交流人類保護(hù)動物的事例，然后引出課題。
二、自讀課文。
1。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。
2。文章篇幅較長，但結(jié)構(gòu)很明晰，抓住“卡特琳為小海豹做了些什么”引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序，并用小標(biāo)題歸納。這樣便于學(xué)生找到相關(guān)語句體會卡特琳對小海豹的關(guān)愛。
[參考資料]
海豹是鰭足類中分布最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。
在過去的兩個世紀(jì)中，為了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當(dāng)今世界，許多國家規(guī)定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經(jīng)將海豹列為國家二級保護(hù)動物。
荷蘭北部沃登海區(qū)的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區(qū)建立起一個海豹養(yǎng)護(hù)所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養(yǎng)護(hù)所中生活著近千只海豹，約占當(dāng)?shù)睾１偭康?0%。哈特女士還通過媒體向人們發(fā)出保護(hù)海豹生存環(huán)境的呼吁。她的努力不僅改變了當(dāng)?shù)睾１拿\(yùn)，而且大大加強(qiáng)了人們的環(huán)保意識。
【教學(xué)設(shè)計舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1。獨(dú)立閱讀課文。
2。理解內(nèi)容，了解卡特琳對小海豹的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物、與動物和諧相處的意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解卡特琳的行動，增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)海豹的資料以及人類與動物和諧相處的故事。
[教學(xué)時數(shù)]
1課時
[教學(xué)過程]
一、談話揭題
1。平時你聽過或見過人類保護(hù)動物的事例嗎？交流資料。
2。你見過海豹嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在一個小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書課題。
二、自讀全文
1。以自己喜歡的方式讀課文。
2。指名讀課文，檢查讀音。
蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）
3。討論交流。
�。�1）這個小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？
�。�2）她和小海豹之間發(fā)生了一件什么事情？
三、理清脈絡(luò)
第—部分（第1—6自然段）：發(fā)現(xiàn)小海豹。
第二部分（第7—12自然段）：決定養(yǎng)小海豹。
第三部分（第13—18自然段）：喂養(yǎng)小海豹。
第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。
第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學(xué)捕魚。
四、理解內(nèi)容
1�？ㄌ亓帐侨绾侮P(guān)愛小海豹的？畫記有關(guān)語句。
2。小海豹對卡特琳產(chǎn)生了感情，從哪兒可以看出？
3。文中哪些地方令你感動？讀一讀有關(guān)的句子。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問題，匯報交流。
板書：
小女孩兒和小海豹（一）
發(fā)現(xiàn)小海豹
決定養(yǎng)小海豹
喂養(yǎng)小海豹
教小海豹游泳
【備課拓展資料】
貓的故事
我的家在北平的一個深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲，可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來，時而如怨如訴時而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。
北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節(jié)，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個洞，顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了，進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好。不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數(shù)的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門，他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時候前腿伸入之后身軀勢必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個機(jī)關(guān)。我對他起初并無信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里！
廚師對于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠。
當(dāng)天夜里，聽見鐵罐響，起初是在后院磚地上嗶啷嘩啷的響，隨后像是有東西提著鐵罐猱升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰(zhàn)，難道那只貓的.陰魂不散？她拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜又復(fù)光臨寒舍？我家究竟有什么東西值得使她這樣地念念不忘？
嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然是鐵絲斷了。幾乎同時，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了——?dú)v史重演。
這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個鐵罐就能了事。我先到書房去查看現(xiàn)場，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細(xì)聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個地方來酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓在喂奶！四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產(chǎn)，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書房里如今喜事臨門，而且一胎四個，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險回來喂奶，偉大的母愛實(shí)在是無以復(fù)加！
貓的秘密被我發(fā)現(xiàn)，感覺安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運(yùn)到什么地方去了。
放牛
那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家里人叫它“老黑”。
父親給我一節(jié)青竹條，指了指遠(yuǎn)處的山，說：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠(yuǎn)處的山，說：“我怎么認(rèn)得路呢？”父親說：“老黑經(jīng)常到山里去吃草，它認(rèn)得路。等太陽離西山一竹竿高的時候，就跟著牛下山回家�！�
我跟著老黑向遠(yuǎn)山走去。上山時，我人小爬得慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在老黑后面。我怕追不上它會迷路，心里急，汗?jié)裢噶艘路�。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉(zhuǎn)向后面，見我離它很遠(yuǎn)，就停下來等我。上陡坡的時候，我試著抓住牛尾巴爬坡，老黑沒有拒絕，它多用了力氣，顯然是在幫助我，拉著我爬上陡坡。
我發(fā)現(xiàn)老黑對我是體貼的，我也對它有了感情。
牛很會走路，也很會選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上巖石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心里暗暗佩服老黑的本領(lǐng)。
有一次我在山梁上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看著夕陽，哭出了聲。這時，老黑走過來站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿彎曲，這時，我剛剛能夠著牛背。我明白了，老黑要背我回家。
我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮慢慢升起。月亮不遠(yuǎn)不近地跟著我們，閃閃的星星越來越多，越來越亮。整個星空都在牛背上起伏，一顆流星似乎是被牛角挑落的。
牛把我馱回家，天已經(jīng)黑了多時。母親看見牛背上的我，不住地流淚。當(dāng)晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對老黑的感激。
那年秋天，我上了小學(xué)。兩個月的放牛娃生活結(jié)束了。我忽然領(lǐng)悟到，那兩個月其實(shí)是牛在放我，是老黑隱隱約約把我牽在手里。
關(guān)于海豹
海豹是鰭足類中分布最廣的動物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。
在過去的兩個世紀(jì)中，為了獲取海豹身上珍貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅絕。當(dāng)今世界，許多國家規(guī)定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經(jīng)將海豹列為國家二級保護(hù)動物。
荷蘭北部沃登海區(qū)的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區(qū)建立起一個海豹養(yǎng)護(hù)所，積極投入營救工作。目前，在她的海豹養(yǎng)護(hù)所中生活著近千只海豹，約占當(dāng)?shù)睾１偭康?0%。哈特女士還通過媒體向人們發(fā)出保護(hù)海豹生存環(huán)境的呼吁。她的努力不僅改變了當(dāng)?shù)睾１拿\(yùn)，而且大大加強(qiáng)了人們的環(huán)保意識。
小學(xué)六年級語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事。
2.體會語言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語言。
3.感受蘇武歷盡艱險，持節(jié)不屈的堅貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀課文，體會蘇武的愛國精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。
二、初讀古詩，整體感知。
1.排除讀音障礙;
2.理解難度詞語;
3.讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。
4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。
第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的`態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。
5.整體朗讀全詩
三、品讀感悟
1.請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語)
2.請大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對他的處境有怎樣的感受?
3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過《第一場雪》，文中提到，可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個并沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。
4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時面臨著什么的威脅?一個和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對于蘇武來說，過分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?
5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?
師小節(jié)：這就是蘇武，一個怎樣的蘇武?
(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)
6.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽到匈奴吹著的音樂，會想些什么?
那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)
7.加上了一個“任”字讓你感受到了什么?
再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。
8.帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。
師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘記祖國，造就偉大。
四、延伸：
此時此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?
課下請同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。
板書設(shè)計
蘇武牧羊
窮苦 堅貞不屈
(心酸) (敬佩)
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