二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。能夠熟練地一個(gè)一個(gè)地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。
2、掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”組成的。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
弄清數(shù)的組成,理解計(jì)數(shù)單位。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1、課件出示問(wèn)題,回答問(wèn)題:
1個(gè)十和2個(gè)一組成()20是()個(gè)十組成的
5個(gè)一和1個(gè)十組成()()個(gè)十和()個(gè)一組成17
2、課件出示第33頁(yè)圖。提出問(wèn)題:
。1)圖上有幾個(gè)小朋友?
。2)他們?cè)诟墒裁矗浚〝?shù)一共有幾只羊)
。3)他們都說(shuō)了些什么?(有的說(shuō)大概有100只,有的說(shuō)比20只多得多……)
教師:他們回答對(duì)嗎?這些羊大概有幾只?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授課。
1、教學(xué)例1。
。1)教師:同學(xué)們拿出小棒,一根一根地?cái)?shù),數(shù)出10根用橡皮筋捆一捆(學(xué)生動(dòng)手操作)。10個(gè)一是多少?(10個(gè)一是一十)(板書(shū))是幾捆?(一捆)繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。
教師:你們?nèi)绻俳又鴶?shù)出9根,現(xiàn)在一共是幾根?(29根)
教師:大家數(shù)到29根小棒,如果再添上一根是多少根?(30根)這10根又要捆一捆,現(xiàn)在一共有幾捆?(3捆)
。2)排木塊,全班同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾塊?(10塊)拿3排木塊是多少塊?(30塊)再加2塊呢?(32塊)接著再加3塊現(xiàn)在一共是幾塊?(35塊)
。3)教師:剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆?(3捆)如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆?(10捆)10捆是幾根小棒呢?(100根)10個(gè)一是一百。(板書(shū))
在教學(xué)中要注意每數(shù)到接近整十時(shí),再數(shù)一個(gè)是幾十要停頓強(qiáng)調(diào)。如29后面是30,39后面是40……同時(shí)每數(shù)完整十?dāng)?shù)就問(wèn)同學(xué)們?cè)趺崔k?(捆成一捆)
教師:數(shù)物體的個(gè)數(shù)可以1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù),還可以10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)十是多少?(10個(gè)十是100)
2、教學(xué)例2。
。1)70是7個(gè)十組成的,46是4個(gè)十加6個(gè)1組成的。
。3)做課本第35頁(yè)例2上面的“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立做,先從五十七根小棒數(shù)到六十三根,再接著數(shù)到七十二根,有些學(xué)生可能對(duì)五十九后面,六十九后面的數(shù)是什么有困難,老師要給予輔導(dǎo)。
3、教學(xué)例3。
教師出示課件。(數(shù)紐扣)
大家數(shù)一數(shù)黃色的紐扣有多少粒,紅色的'紐扣有多少粒。綠色的紐扣有多少粒。
大家知道怎么寫(xiě)這些數(shù)嗎?我們先在計(jì)數(shù)器上表示這些數(shù),再寫(xiě)一寫(xiě)。
三、鞏固練習(xí)。
1、做課本第37頁(yè)的“做一做”。
首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形,是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。獨(dú)立完成后,把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
2、兩人一組,互相說(shuō)數(shù)字,再說(shuō)出它的組成。
甲:我是15。十五是由1個(gè)十和5個(gè)一組成的。
乙:我是50。五十是由5個(gè)十組成的。
丙:我是32。三十二是由3個(gè)十和2個(gè)一組成的。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù),在生活當(dāng)中仔細(xì)觀察一下,看看哪里有我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)觀察活動(dòng)體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,并且最多能看到物體的三個(gè)面。
2. 知道哪是物體的正面,哪是物體的側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3. 發(fā)展空間觀念、合作意識(shí)和初步的辨證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn):
能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,并且最多只能看到三個(gè)面。
教具準(zhǔn)備:
長(zhǎng)方體、正方體幾何模型各一個(gè);各種幾何形體的實(shí)物。
學(xué)具準(zhǔn)備:
小長(zhǎng)方體、正方體各一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)第三單元(板書(shū):引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)
同學(xué)們可能會(huì)猜想:老師叫我們看什么呢?(讓學(xué)生猜一猜,激起興趣。)
老師坐在小板凳上,分別請(qǐng)三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。
在電腦上展示剛才拍的照片。
生:這些都是老師嗎?為什么不一樣呢?
師:同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí),肯定都離不開(kāi)自己面前的課桌,老師也離不開(kāi)講臺(tái)。今天,老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察這張講臺(tái),看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。
小結(jié):剛才我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在不同的位置進(jìn)行觀察,所看到的畫(huà)面是不一樣的,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)看一看。
二、觀察、交流(實(shí)踐活動(dòng))
以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。
。1)師:下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀察這張講臺(tái),然后互相說(shuō)說(shuō)
觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?
。2)學(xué)生活動(dòng)。
注意:老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如,可以先引導(dǎo)某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀察,再幫助他們調(diào)換位置,使其他小組的成員知道觀察的方法。
。3)匯報(bào)交流。
師:剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),你看到的講臺(tái)是什
么樣子的?
生:我站在左側(cè)面,看到了桌子的上面和這里(指了指?jìng)?cè)面)
師:哦?吹搅藘蓚(gè)面,這是左面。
生:我站在講臺(tái)的前面,也看到了兩個(gè)面,是上面和前面。(讓學(xué)生指一指)
生:我觀察到的講臺(tái)的形狀和某某同學(xué)是一樣的,只不過(guò)我是站在這邊(指了指右側(cè)面)
師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的?
。▽W(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面,或者趴在上面看到一個(gè)面,又或者在每個(gè)面前蹲下來(lái),看到一個(gè)面。)
總結(jié):通過(guò)剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
三、鞏固練習(xí)。
1. 出示課本的`觀察講臺(tái)圖。
2. 說(shuō)一說(shuō)圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾個(gè)面?
3. 想一想,說(shuō)一說(shuō)。
師:請(qǐng)同學(xué)們思考一下,圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面?
生:我先說(shuō)圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺(tái)的上面和前面。
生:我不同意。我覺(jué)得老師很高,他只能看到上面。
生:笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。(左面)
生:淘氣是站在右角邊,他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。
師:為什么?
生:我剛才在觀察物體時(shí)體會(huì)到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看,而是站在桌子斜的方向,就能看到三個(gè)面。
小結(jié):通過(guò)上述驗(yàn)證活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個(gè)固定的位置觀察長(zhǎng)方體,一次最多能看到三個(gè)面。
4. 連一連
。1)按照剛才討論的結(jié)果,讓學(xué)生連書(shū)上的圖。
(2)交流。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖是誰(shuí)看到的。)
四、認(rèn)一認(rèn)
1. 自己看書(shū),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上、側(cè)、正面。
2. 交流、體會(huì)長(zhǎng)方體的上、側(cè)、正面。
。1)教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方體,分別指著上、側(cè)、正面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)面?同時(shí)板書(shū)。
。2)再將一個(gè)長(zhǎng)方體不停地變換著擺,每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面,從而加深理
解:一般朝上的那個(gè)面叫上面,對(duì)著觀察者的那面是正面,兩側(cè)的面稱側(cè)面,最后讓學(xué)
生自己說(shuō)說(shuō),只要意思說(shuō)對(duì)即可。
。3)拿出不同的長(zhǎng)方體,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的上、側(cè)、正面。
。4)拿出一些長(zhǎng)方體形狀的實(shí)物,讓學(xué)生指著說(shuō)說(shuō)它們上、側(cè)、正面在哪里?
小結(jié):通常我們把長(zhǎng)方體或正方體朝上的一面稱為上面;面對(duì)自己的那一面稱為正面;兩側(cè)的面稱為側(cè)面。
五、完成練一練
1. 第一題。
。1)引導(dǎo)學(xué)生審題,獨(dú)立完成,同桌交流。
(2)反饋:說(shuō)一說(shuō)你的同桌對(duì)了沒(méi)有,如果錯(cuò)了幫他糾正過(guò)來(lái)。
2. 口算
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,小組交流反饋。
3. 連一連,說(shuō)一說(shuō)。
4. 觀察一個(gè)物體,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的?
六、全課總結(jié)
今天你有什么收獲?
七、作業(yè)
回家觀察一個(gè)物體向家長(zhǎng)說(shuō)出你看到的面。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)目標(biāo):探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2. 能力目標(biāo):結(jié)合具體的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3. 情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
探索并掌握兩、三位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
在具體情境中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)用具:
幻燈、掛圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡去公園嗎?都喜歡玩什么?今天老師就和你們一起去公園玩,好嗎?
二、探索新知
1.提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。出示去游樂(lè)場(chǎng)掛圖。
。1)理解圖意。
先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真觀察情境圖,提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì)提出:①花10元,坐電動(dòng)火車(chē)可以坐多少人?②9人玩蹦蹦床共花多少元?
(2)教師提出:16人坐太空船需要多少錢(qián)?
讓學(xué)生思考:怎么列式?
2.列出算式,探索算法。
。1)學(xué)生列出算式:164
(2)教師指出:現(xiàn)在用1根小棒代表1人,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下操作活動(dòng):先第一行擺1捆(每捆10根),另擺6根,再擺同樣的三行小棒,每行都是16根。
然后讓學(xué)生觀察,問(wèn):每行有多少根小棒?有幾行?求一共有多少根小棒怎么計(jì)算?
教師邊引導(dǎo)學(xué)生擺小棒邊啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn):要算4個(gè)16根一共是多少根,可先算4個(gè)6根是24根,把其中的20根捆成2捆,放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右邊。再算4個(gè)1捆是4捆,一共是6捆又4根,所以164=64。
(3)豎式計(jì)算。
、僮寣W(xué)生獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算。
、谠谛〗M內(nèi)交流自己是怎樣用豎式計(jì)算的。
、廴嘟涣魉惴ǎ龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解豎式計(jì)算過(guò)程。
根據(jù)板書(shū)教師再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式;列豎式時(shí)
1 6 相同數(shù)位要對(duì)齊,的書(shū)寫(xiě)位置要正確。
x 2 4 4 乘16個(gè)位上的6得24,向十位上進(jìn)2,
6 4 在積的個(gè)位上寫(xiě)4。
4乘16十位上的1是4,加上進(jìn)上來(lái)的2,
得6(即60),在積的十位上寫(xiě)6。
、鼙容^歸納。
將本題與上節(jié)課的例題(出示124的豎式計(jì)算過(guò)程)相比較,讓學(xué)生思考:這兩題的豎式計(jì)算過(guò)程有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn),怎樣處理進(jìn)位的數(shù)。
接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
一位數(shù)乘兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)積滿十,向十位進(jìn)1;如果滿二十,向十位進(jìn)而二;滿三十,向十位進(jìn)三。同時(shí)指出,在進(jìn)位時(shí)可以在乘法豎式中做出記號(hào),以防止遺漏,計(jì)算熟練后可以不做記號(hào)。
最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算注意點(diǎn);哪一位乘積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾。
、葜笇(dǎo)看書(shū),深化認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生看課本第30頁(yè)的例題,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)豎式計(jì)算的`書(shū)寫(xiě)格式,告訴學(xué)生進(jìn)位的數(shù)可寫(xiě)小一些,記在橫線上。
3.練習(xí)。(讓學(xué)生做課本第30頁(yè)試一試中的1、2題。)
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生做課本第31頁(yè)練一練中的1、2、3、4題。
第1題。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后進(jìn)行全班交流,教師要特別關(guān)注有困難的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。
第2題。此題是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,同時(shí)滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,練習(xí)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立連線,在同桌交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。
第3題。此題是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。練習(xí)時(shí),學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立解答,再進(jìn)行全班交流。學(xué)生可能會(huì)有以下兩種方法,教師都要給予肯定。(1)182+18(2)18(2+1)
第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立解答后在小組內(nèi)交流。全班交流時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下兩種方法。
(1)153+458 (2)400-458 153=45(元)
=45+360 =400-360
=405(元) =40(元)
因?yàn)?05 〉400,所以買(mǎi)票錢(qián)不夠。
因?yàn)?0〈 45,所以買(mǎi)門(mén)票錢(qián)不夠。
對(duì)于學(xué)生的各種方法,只要合理,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
四、全課總結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么?
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來(lái)感受我們祖國(guó)的`地大物博,認(rèn)識(shí)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
教學(xué)難點(diǎn):
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來(lái)為生活服務(wù),特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,卡片,學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、活動(dòng)引入
1、學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。
2、提問(wèn)引入,提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置
1、為學(xué)生分組并命名:東方隊(duì),南方隊(duì),西方隊(duì),北方隊(duì),中心隊(duì)。
2、說(shuō)一說(shuō):中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)?
3、說(shuō)一說(shuō):四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)?體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì),東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。
三、在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北
1、觀察地圖,認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。
2、通過(guò)內(nèi)蒙古自治區(qū),海南,西藏,上海四個(gè)地方,在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。
3、 小結(jié):面對(duì)地圖,上北下南,左西右東。
4、活動(dòng)記憶。
四、闖關(guān)大行動(dòng)
第一關(guān):“五岳”命名我能行!
第二關(guān):東、南、西、北我能辨!
第三關(guān):靈活運(yùn)用我最棒!
第四關(guān):智慧生活我能行!
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)不同形式的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固連加、連減和加減混合的計(jì)算,逐步形成運(yùn)算能力。
2、讓學(xué)生感受連加、連減和加減混合運(yùn)算在生活中的具體應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、使學(xué)生熟練正確用連寫(xiě)豎式的方法進(jìn)行計(jì)算,會(huì)正確計(jì)算三個(gè)數(shù)的加、減法。
2、正確區(qū)分加、減法計(jì)算中的進(jìn)位與退位。
教學(xué)過(guò)程:
一、基本練習(xí)
1、完成練習(xí)五第4題,先指導(dǎo)理解題意,獨(dú)立完成,集體講評(píng)。
2、完成練習(xí)五第8題,學(xué)生獨(dú)立完成。集體講評(píng),并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)有小括號(hào)兩題的`運(yùn)算順序。
3、筆算。
。1)回顧連加、連減、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
計(jì)算連加、連減和加減混合運(yùn)算時(shí),按照從左到右的順序計(jì)算。算式中有小括號(hào)的,要先算小括號(hào)里面的。
。2)完成練習(xí)五第7題。(分三組每組完成兩小題,3人板演,其余學(xué)生自主完成)集體評(píng)判這兩個(gè)同學(xué)做的好在哪里?錯(cuò)在哪里?
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、完成練習(xí)五第10題。學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流計(jì)算方法和結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):一個(gè)加數(shù)變大(或變小),和也隨著變大(或變。;減數(shù)不變,被減數(shù)變大(或變小),差也隨著變大(或變小)。
2。完成練習(xí)五第11題。引導(dǎo)學(xué)生觀察,指名說(shuō)題意:運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)都寫(xiě)在箭頭的上面,結(jié)果要寫(xiě)在方框內(nèi)。(提醒:只要前面一個(gè)得數(shù)錯(cuò),后面的都要跟著錯(cuò)。)
學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式比賽,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。
3。完成練習(xí)五第12題。學(xué)生讀題說(shuō)題意,教師引導(dǎo)完成一個(gè)斜行的3個(gè)數(shù)相加,其余的學(xué)生獨(dú)立完成。
匯報(bào),歸納:每行、每列和每一斜行的3個(gè)數(shù)加起來(lái),得數(shù)都相等,這就是神奇的九宮格。
4、解決問(wèn)題。
。1)完成練習(xí)五第9題。
、僖龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,從圖中搜集信息,把搜集的信息用語(yǔ)言表述出來(lái),講清楚是怎樣找到的。獨(dú)立解答。
、诮涣鹘獯鸬姆椒。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解別人的解答方法。
。2)完成練習(xí)五第13題。出示表格,學(xué)生根據(jù)表格了解數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題,在小組內(nèi)交流你想到的問(wèn)題,并解答出來(lái)。集體交流,對(duì)提問(wèn)和解答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定。
【設(shè)計(jì)意圖】
多樣化的練習(xí)形式,既幫助學(xué)生鞏固連加、連減和加減混合的計(jì)算,又激發(fā)了學(xué)生計(jì)算的興趣,還能幫助學(xué)生逐步形成運(yùn)算能力。
三、拓展練習(xí)
1、完成練習(xí)五第14題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化法”解決。
(1)觀察給出的4個(gè)數(shù)可以發(fā)現(xiàn),它們十位上的數(shù)字相同,要把它們填入□中,使等式兩邊相等,可以只考慮它們個(gè)位上的數(shù)字。
。2)通過(guò)計(jì)算,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn):6+9-8=7,6+9-7=8,8+7-9=6或8+7-6=9。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn),可以把這4個(gè)兩位數(shù)寫(xiě)在相應(yīng)的□中。
。3)如果把題目中的數(shù)字變成26、27、28和29,你們會(huì)填嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察給出的數(shù)的特點(diǎn),化繁為簡(jiǎn),再通過(guò)“組合、試算,組合成算式”這一系列的過(guò)程,讓學(xué)生初步感受“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。
2、小組探索,共同完成練習(xí)五的思考題,指名匯報(bào)。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們又學(xué)會(huì)了什么?
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
教材分析
本單元教學(xué)1~6的乘法口訣,共21句。教學(xué)目的是使學(xué)生理解這些口訣,并能用口訣計(jì)算乘法和解決實(shí)際問(wèn)題。教材在編排上有三個(gè)特點(diǎn)。
第一,把乘法口訣分成三段教學(xué),即1~4的乘法口訣、5的乘法口訣、6的乘法口訣,在教學(xué)1~4的口訣后插入乘加、乘減計(jì)算。這樣編排的原因是,1~4的乘法口訣共10句,積比較小,容易記憶;5和6的乘法口訣有11句,積比較大,記憶困難。插入乘加、乘減,既有利于鞏固1~4的乘法口訣,又為記憶5和6的乘法口訣提供了方法。
第二,教學(xué)乘法口訣共編排五道例題,2、3、4、5、6的口訣各一道。緊接著每道例題,都設(shè)計(jì)一次想一想。例題的教學(xué)內(nèi)容是編出乘法口訣,想一想的教學(xué)內(nèi)容是利用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法;兩個(gè)數(shù)相乘可以寫(xiě)出兩道乘法算式,如23和32,其中一道算式安排在例題里,用它編出口訣,另一道算式安排在想一想里,用編出的口訣求積;例題的教學(xué)以讓學(xué)生有意義地接受為主,想一想的教學(xué)讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣編排,使基礎(chǔ)知識(shí)的獲得與基本技能的形成同步發(fā)展、相輔相成,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
第三,編排了兩個(gè)練習(xí)、一個(gè)單元復(fù)習(xí)和一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用。教學(xué)5的乘法口訣后編排了練習(xí)二,綜合練習(xí)1~5的口訣。教學(xué)6的乘法口訣后編排了練習(xí)三,在練好6的口訣的同時(shí)兼顧1~5的口訣的練習(xí)。單元復(fù)習(xí)整理和應(yīng)用1~6的乘法口訣!犊鞓(lè)的隊(duì)日活動(dòng)》是一次場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)場(chǎng)景里的內(nèi)容,可以提出和解決許多乘法問(wèn)題。這些編排,有助于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握新知。
1. 讓學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,體會(huì)口訣的意義。
讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程,從本質(zhì)上改變了口訣的教學(xué)方式,能充分發(fā)揮這部分內(nèi)容的教育價(jià)值。表現(xiàn)在: 不僅有利于學(xué)生理解和記憶口訣,發(fā)展抽象、概括等數(shù)學(xué)思考能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)乘法口訣的主要活動(dòng)是:在現(xiàn)實(shí)情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題按乘法意義把幾個(gè)幾寫(xiě)成乘法算式根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣用編出的口訣計(jì)算表內(nèi)乘法。在相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)線索上,各道例題的編寫(xiě)又各具特點(diǎn),以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,逐漸提升學(xué)習(xí)活動(dòng)水平,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
(1) 2和3的口訣是教學(xué)乘法口訣的起步階段,教學(xué)活動(dòng)的要求相對(duì)較低。表現(xiàn)在: 從圖畫(huà)里提取的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較具體,如2個(gè)蹺蹺板坐4人,3只小船坐9人;乘法算式的積是在圖畫(huà)里看到的;乘法口訣是聯(lián)系乘法算式告訴學(xué)生的。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,要處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié): 一是根據(jù)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出乘法算式,二是根據(jù)乘法算式編出乘法口訣,三是用乘法口訣得出乘法算式的積。如教學(xué)口訣二三得六,從圖畫(huà)里看到1只小船坐3人,2只小船坐6人(即2個(gè)3人)求2個(gè)3人是多少人可以用23=6計(jì)算;23=6是2乘3得6可以說(shuō)成一句口訣二三得六;32=?是3和2相乘可以用口訣二三得六求出積是6。
理解乘法口訣的意義要落實(shí)在兩個(gè)層面上: 一個(gè)層面是,理解每一句口訣的具體意思,它表示哪兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少;另一個(gè)層面是,感受口訣的作用,能很快得到乘法算式的結(jié)果,從而進(jìn)一步體會(huì)乘法是求相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。對(duì)前一層面的理解,要在教學(xué)中隨時(shí)落實(shí)到位;對(duì)后一層面的理解,可在教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)。
。2) 教學(xué)4的乘法口訣時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了編2和3的乘法口訣的體驗(yàn)。因此,教材適當(dāng)提高了教學(xué)活動(dòng)的要求。表現(xiàn)在: 先畫(huà)張表計(jì)算坐小火車(chē)的人數(shù),再?gòu)默F(xiàn)實(shí)情境中提出幾個(gè)幾相加的`數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生參與編乘法口訣。
例題求2~4個(gè)車(chē)廂里有多少人,為什么先畫(huà)張表算一算?首先由于列表計(jì)算是解決問(wèn)題常用的策略與方法。學(xué)生看圖算一共有多少人,會(huì)這樣想:1個(gè)車(chē)廂坐4人、2個(gè)車(chē)廂坐8人教材順應(yīng)學(xué)生的思考,引導(dǎo)他們把思考整理成表格,提升數(shù)學(xué)化的程度。其次是從表格里容易得出1個(gè)4、2個(gè)4相加、3個(gè)4相加等數(shù)學(xué)問(wèn)題,填出的1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車(chē)廂的人數(shù)分別是四道乘法算式的積。因此,這張表格便于學(xué)生寫(xiě)出乘法算式,編出乘法口訣。
例題要求學(xué)生編口訣四四,通過(guò)親自編口訣的實(shí)踐,更好地體會(huì)口訣的來(lái)源與含義。為了便于學(xué)生編出這句口訣,教材先示范了口訣三四十二,還讓學(xué)生填出乘法算式44=□的積。
。3) 教學(xué)5和6的乘法口訣,仍然先畫(huà)張表計(jì)算, 再?gòu)谋砀窭锾岢?個(gè)幾、2個(gè)幾等數(shù)學(xué)問(wèn)題,并寫(xiě)出乘法算式,然后編出乘法口訣。相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)線索,有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材給學(xué)生提供了許多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),一是列出的表格里只填出前兩格的得數(shù),其他得數(shù)讓學(xué)生看圖用加法算出來(lái),從而體會(huì)相鄰兩格人數(shù)間的關(guān)系。二是寫(xiě)出兩道乘法算式的積,大多數(shù)算式的積都要學(xué)生填寫(xiě),相應(yīng)的乘法口訣也要求學(xué)生編出來(lái)。學(xué)生通過(guò)編口訣,能深刻體會(huì)口訣的含義,并記憶這些口訣。
2. 教學(xué)乘加、乘減,進(jìn)一步理解乘法的意義,幫助記憶乘法口訣。
第11頁(yè)例題和試一試分別教學(xué)乘加、乘減兩步計(jì)算式題,這些式題都要先算乘法,后算加法或減法。教材在這里編排乘加、乘減,主要目的不是教學(xué)運(yùn)算順序,而是讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義、記憶乘法口訣。因此,本單元中出現(xiàn)的式題都是乘號(hào)在前面,加號(hào)或減號(hào)在后面。計(jì)算這些式題,只要直接寫(xiě)出最后的結(jié)果,不要寫(xiě)出計(jì)算的步驟與過(guò)程。
。1) 在列出乘加、乘減算式的過(guò)程中,進(jìn)一步理解乘法的意義。
例題提出4個(gè)魚(yú)缸一共有多少條金魚(yú)的問(wèn)題后,安排學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題并交流方法。把4個(gè)魚(yú)缸里金魚(yú)的條數(shù)連加,是最容易想到的方法。如果注意到3個(gè)魚(yú)缸里各有4條金魚(yú),就會(huì)想到先算這3個(gè)魚(yú)缸里的金魚(yú)有多少條,再加上另一個(gè)魚(yú)缸里的2條。這兩種解法既不相同,又有聯(lián)系。比較4+4+4+2與34+2就能發(fā)現(xiàn),加法算式里的3個(gè)4相加如果用乘法34計(jì)算,也可以使計(jì)算簡(jiǎn)便,這就是在新的情境中對(duì)乘法意義的進(jìn)一步理解。
想想做做里有三道用圖畫(huà)呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。第1、3題在列出乘加算式的過(guò)程中,能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)乘法概念的體會(huì)。第4題在□里填數(shù)、在○里填運(yùn)算符號(hào),可以列出乘加算式,也可以列出乘減算式。無(wú)論列出哪種算式,都能促進(jìn)對(duì)乘法的理解,培養(yǎng)靈活思考的能力。
。2) 聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題的思路,明確先算乘法、再算加法,并向乘減計(jì)算遷移。
例題的乘加算式34+2是根據(jù)先算3個(gè)4條是多少,再加上2條的思路列出來(lái)的,先算算式中的乘法是很自然的。試一試計(jì)算乘減式題,豆莢卡通提出的先算什么引導(dǎo)學(xué)生把乘加算式中先算乘法遷移到乘減算式中。在想想做做里先算乘法,就會(huì)成為學(xué)生能夠接受的規(guī)定。
。3) 設(shè)計(jì)較特殊的乘加式題,滲透記憶乘法口訣的方法。
想想做做第2題編排了六道乘加或乘減的式題,這些題起鞏固先算乘法和練習(xí)口算的作用。其中四道乘加式題都是特別設(shè)計(jì)的,如32+2=8可以理解成3個(gè)2加1個(gè)2得8,24+4=12可以理解成2個(gè)4加1個(gè)4得12。這些理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系,有助于今后記憶乘法口訣。
3. 練習(xí)活動(dòng)多樣化,幫助學(xué)生掌握乘法口訣。
口算一位數(shù)乘一位數(shù)是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求正確地口算,并在學(xué)段結(jié)束時(shí)達(dá)到每分8~10題的速度。正確而迅速地口算這些乘法必須掌握并熟記乘法口訣。為此,教材安排了內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、生動(dòng)有趣、富有效率的練習(xí)活動(dòng)。
。1) 重溫編口訣的過(guò)程,加深對(duì)口訣的理解。
乘法口訣是根據(jù)乘法算式編出來(lái)的,編口訣的目的是遇到這樣的乘法,可用口訣直接算出積。第9頁(yè)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法算式和乘法口訣的關(guān)系。第1題從加法算式開(kāi)始,通過(guò)擺小棒感受幾個(gè)幾相加,從而填寫(xiě)乘法算式并編出乘法口訣。在這些活動(dòng)中,進(jìn)一步理解口訣的含義。第2題的圖意可以看成2個(gè)4相加,也可以看成4個(gè)2相加,它們都能寫(xiě)出乘法算式24=8和42=8,都與口訣二四得八有關(guān)系。
。2) 不斷整理口訣,科學(xué)地記憶口訣。
教材應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生像滾雪球那樣逐漸積累乘法口訣。教學(xué)1~4的口訣后,要求背出這些口訣;教學(xué)5的乘法口訣后,要求背出1~5的口訣;教學(xué)6的乘法口訣后,要求背出1~6的口訣。把記憶負(fù)擔(dān)分散在平時(shí),落實(shí)在過(guò)程中,是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
利用題組表現(xiàn)出相鄰口訣間的聯(lián)系,如第14頁(yè)第1題、第18頁(yè)第1題。理解這些聯(lián)系,就能從一句口訣推導(dǎo)出另一句口訣,利用已經(jīng)記住的口訣幫助記憶其他口訣。單元復(fù)習(xí)整理教學(xué)的全部乘法口訣,橫著看和豎著看口訣表里的規(guī)律,也有助于有意義地記憶乘法口訣。
通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的練習(xí),掌握口訣,熟練口算。如第15頁(yè)第2題,三朵花分別練習(xí)與5、4、3有關(guān)的乘法口訣。如果依次計(jì)算51、5255,能體會(huì)口訣間的關(guān)系;如果隨機(jī)計(jì)算,有助于熟練口算。如果把花蕊改成12或6,就能練習(xí)其他口訣。再如單元復(fù)習(xí)里的□5=□,等號(hào)左邊的框里可以填1、2、3、4、5、6,一道題練了六句口訣。
提出挑戰(zhàn)性的任務(wù),激發(fā)整理口訣的興趣。多數(shù)乘法口訣,每句可以算兩道乘法算式,如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口訣,每句只能算一道乘法算式,如三三得九。單元復(fù)習(xí)第3題先找出只能計(jì)算一道乘法算式的口訣,再在其他口訣中任選一句,寫(xiě)出兩道乘法算式,這是引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度整理口訣,豐富對(duì)乘法口訣的體驗(yàn)。
。3) 通過(guò)合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立口算,檢查口算能力。
教材多次組織同桌兩人的合作學(xué)習(xí),如對(duì)口令說(shuō)乘法口訣和口算乘法等。這些合作活動(dòng)很容易開(kāi)展,耗時(shí)少、速度快,能全員參與,還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。
教材安排六次口算練習(xí),如第10頁(yè)第6題、第14頁(yè)第4題等。這些題都放在一個(gè)色塊上,用于檢查口算的教學(xué)情況。使用這些題,要給學(xué)生較充裕的時(shí)間,不要盲目求快。新授階段可以掌握在每分算6道題左右,單元復(fù)習(xí)控制在每分算8道題左右。要帶領(lǐng)學(xué)生分析口算情況,找到存在的問(wèn)題及其原因,努力提高正確率。
4. 結(jié)合計(jì)算教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
生活中經(jīng)常有求幾個(gè)相同加數(shù)的和的問(wèn)題,應(yīng)用乘法解決這些問(wèn)題,能加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解和乘法口訣的掌握。本單元教材把解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)與計(jì)算教學(xué)有機(jī)結(jié)合,在練習(xí)中安排了許多實(shí)際問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生用乘法的知識(shí)解決這些問(wèn)題。
。1) 圖畫(huà)和括線呈現(xiàn)的問(wèn)題,如第15頁(yè)第6題。這樣的問(wèn)題在認(rèn)識(shí)乘法里已經(jīng)安排,現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)注意算式的得數(shù)不能從圖畫(huà)里數(shù)得,也不能用加法算得,要用乘法口訣計(jì)算。
。2) 圖畫(huà)和對(duì)話呈現(xiàn)的問(wèn)題,在第16頁(yè)及后面的練習(xí)中有很多。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是找到其中的求幾個(gè)幾相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題,據(jù)此列式計(jì)算。有些題的圖畫(huà)里能直接看到幾個(gè)幾相加,如第16頁(yè)第7~9題;有些題要通過(guò)形象思維體會(huì)幾個(gè)幾相加,如第16頁(yè)第10題,第18頁(yè)第5、6題等。教材先安排能直觀看到幾個(gè)幾相加的題,再安排體會(huì)幾個(gè)幾相加的題,重視了對(duì)乘法數(shù)量關(guān)系的分析。
。3) 組織乘法問(wèn)題和加法問(wèn)題的比較,如第20頁(yè)第8、9題。每道題里都有兩小題,其中一小題的加數(shù)相同,既可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。另一小題的加數(shù)不同,只能用加法計(jì)算,不能用乘法計(jì)算。通過(guò)這些對(duì)比,使學(xué)生深刻地理解乘法的意義和應(yīng)用。第8題用圖畫(huà)呈現(xiàn),加數(shù)相同和不同很直觀。第9題用對(duì)話呈現(xiàn),加數(shù)相同還是不同需要體會(huì)。
。4) 安排實(shí)踐活動(dòng),在開(kāi)放的情境中用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。
《快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)》是一次場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng),在設(shè)計(jì)上有兩個(gè)特點(diǎn)。一是場(chǎng)景里有許多同數(shù)相加的內(nèi)容,如每棵樹(shù)上有2個(gè)鳥(niǎo)窩,5棵樹(shù)上的鳥(niǎo)窩是5個(gè)2相加;每個(gè)帳篷前面晾的毛巾是2個(gè)6條;河邊洗菜的隊(duì)員有3個(gè)2人,一共用菜盆3個(gè)4只這些內(nèi)容使本次實(shí)踐活動(dòng)是用乘法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。二是教材提出的問(wèn)題很少,把提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)都留給學(xué)生。因此,組織學(xué)生觀察場(chǎng)景圖,整理和交流從圖畫(huà)里獲得的數(shù)學(xué)信息,是十分重要的教學(xué)活動(dòng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握并應(yīng)用5的乘法口訣。突破方法:通過(guò)自主觀察,列舉生活熟悉的事物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
難點(diǎn):探究并掌握5的乘法口訣。突破方法:通過(guò)交流討論,讓學(xué)生自己感知形成過(guò)程。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、談話:孩子們,每天上課之前我們都進(jìn)行口算練習(xí),看到你們表現(xiàn)得那么出色,老師也想和你們比一比?誰(shuí)敢和王老師進(jìn)行一下PK。
2、師生比賽口算:3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=
3、趨勢(shì)引出課題:你們知道老師為什么能夠很快說(shuō)出這些算式的得數(shù)嗎?(學(xué)生們滿臉困惑)那是因?yàn)槲矣幸粋(gè)法寶——乘法口訣。(板書(shū)課題:乘法口訣)
二、探究新知1、教學(xué)例1.
(1)談話:同學(xué)們,你們知道北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么嗎?(福娃) (出示一盒福娃),一盒有多少個(gè)?(5個(gè))幾個(gè)5?(1個(gè)5)教師指出:1個(gè)5可以用乘法算式表示,寫(xiě)作1×5或5×1。(分左右兩邊板書(shū)),因?yàn)?個(gè)5還是5,所以1乘5(或5乘1)得5,為了今后計(jì)算方便,我們可以根據(jù)1×5=5或5×1=5編成一句口訣,誰(shuí)能試著編一編呀?(解釋口訣:一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面)。
(2)(課件再出示一盒福娃)師:現(xiàn)在有幾盒?(2)盒幾個(gè)5?(2個(gè)5)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。教師指出:2個(gè)5相加得10,誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式? (根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):2×5=10;5×2=10)這表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10,你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個(gè)乘法算也編一句嗎?(解釋口訣:2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“二五”,得數(shù)是10,可以直接說(shuō)成“一十”,編成口訣“二五一十”!暗谩弊衷谑裁辞闆r下用呢?也就是積不滿10的情況下,它是起到占位置的作用)。
(3)學(xué)生試編口訣(課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少個(gè)福娃?用乘法算式怎樣寫(xiě)?試著編出他們的口訣。小組內(nèi)討論。(指名回答)學(xué)生回答:①3盒福娃,是3個(gè)5,乘法算式是3×5或5×3,口訣是:三五十五。 ②4盒福娃,是4個(gè)5,乘法算式是4×5或5×4,口訣是四五二十。 ③5盒福娃,是5個(gè)5,乘法算式是5×5,口訣是五五二十五。板書(shū): 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五
(4)小結(jié):5的乘法口訣有5句。上面的.乘法算式,可以用這些口訣來(lái)計(jì)算。
識(shí)記口訣。提出問(wèn)題,5的乘法口訣有什么規(guī)律?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這五句口訣,一邊讀一邊想,這里面藏了什么小秘密,怎樣才能很快地把它們記在心里呢?小組內(nèi)討論(指名回答)
生1:口訣的第一個(gè)字是一二三四五,從小到大,第二個(gè)字都是五。 小結(jié):這樣很有順序性,我們記口訣就容易多了。
生2:口訣的第二個(gè)字都是五。師:所以這些都是5的乘法口訣(補(bǔ)充課題)生3:每一句口訣的得數(shù)都增加5。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么下一句口訣比上句訣的得多了5?(引導(dǎo)學(xué)生從口訣的意思說(shuō)。)
生3:熟記口訣。
師:同學(xué)們真能干,發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時(shí)間,把這五句口訣記住,行嗎?(行) (學(xué)生自由背,同桌互背)
三、積累運(yùn)用
1、對(duì)口令。
2、同學(xué)們辛苦了,現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事聽(tīng),好嗎?(好)你們喜歡《西游記》嘛?(喜歡)大家都知道孫悟空很了不起,本領(lǐng)可大了,會(huì)七十二變。有一天,老孫遇到了很多妖怪,一個(gè)人打不完。怎么辦呢?聰明的孫悟空靈機(jī)一動(dòng),拔出了一根毫毛,輕輕一吹,就變出了五只小猴子。又拔了一根,又變出了五只,他連續(xù)拔了4次,每根都變出了五只猴子,結(jié)果把妖怪打的是落花流水。師:老師的故事講完了,你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎?(生答)
3、數(shù)手指游戲同學(xué)們會(huì)玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎?老師有一個(gè)新的更好玩的玩法。規(guī)則:五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個(gè),數(shù)一數(shù)一共伸出了多少根手指頭?
4、完成書(shū)P53-1.2.3.5.6
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么? (學(xué)生自由發(fā)言)師小結(jié):這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了的5乘法口訣,5的乘法口訣共五句。(讓學(xué)生齊背口訣)
板書(shū)
5的乘法口訣
1×5=5一五得五
5×1=5 2×5=10
二五一十
5×2=10
3×5=15
三五十五
5×3=15
4×5=20
四五二十
5×4=20
5×5=25
五五二十五
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.觀察體驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的,而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同的方向觀察立體圖形,所觀察到的形狀可能是不同的,教學(xué)設(shè)計(jì)以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ),讓學(xué)生多次觀察立體圖形,逐步積累經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。
2.聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用。
生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體圖形的能力,建立了初步的空間觀念,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡
學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)立體圖形
教學(xué)過(guò)程
聯(lián)系生活,激趣引入
師:同學(xué)們,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你們知道拍的是誰(shuí)嗎?(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))
生:老師。
師:你們是怎么認(rèn)出是老師的呢?
師:為何同一個(gè)人照片卻不同呢?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入,設(shè)疑“為何同一個(gè)人,照片卻不同”,引起學(xué)生的思考和討論,從而對(duì)上節(jié)課的舊知進(jìn)行巧妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會(huì)“從不同的方向觀察同一物體,所看到的形狀可能是不同的”的道理。
實(shí)踐觀察,合作探究
1.教學(xué)教材69頁(yè)例2。
(1)觀察長(zhǎng)方體。
師:拿出老師為大家準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體,放在桌子上的中間處,以小組為單位,分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察。
、俳M織學(xué)生進(jìn)行觀察,小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)方向觀察的,觀察到的是什么形狀,并畫(huà)出來(lái)。
②組織學(xué)生展示圖畫(huà)并匯報(bào)分別是從哪個(gè)方向觀察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長(zhǎng)方體)
、蹖W(xué)生交換方向進(jìn)行觀察,再次交流,建立表象。
(2)觀察正方體、圓柱和球。
師:用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球,在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家。
生1:我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。
生2:圓柱從上、下兩個(gè)面觀察到的是圓,從正面和側(cè)面觀察到的都是長(zhǎng)方形。
生3:球無(wú)論從哪個(gè)方向觀察,觀察到的都是圓。
(組織學(xué)生交流、總結(jié))
師:通過(guò)從不同的方向觀察長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(各組交流后,學(xué)生匯報(bào),互相補(bǔ)充)
師小結(jié):由此看來(lái),上一節(jié)課的結(jié)論,同樣適用于今天的學(xué)習(xí):從不同的方向觀察同一物體,看到的.形狀可能是不同的。
2.教學(xué)教材69頁(yè)例3。
師:看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形,這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的,它可能是什么?
(小組討論、交流后,匯報(bào))
生1:可能是正方體,因?yàn)檎襟w的每個(gè)面都是正方形。
生2:可能是長(zhǎng)方體,因?yàn)樘厥獾拈L(zhǎng)方體有兩個(gè)面是正方形。
師:說(shuō)得很對(duì),僅僅有一個(gè)面是正方形,我們不能確定它究竟是什么立體圖形,只能推斷它可能是什么立體圖形。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察立體圖形,通過(guò)觀察和交流,強(qiáng)化從不同的方向觀察到的形狀的特征,幫助學(xué)生建立表象,體會(huì)從不同的方向觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。
鞏固練習(xí)
師:一個(gè)立體圖形從正面看到的形狀是圓,請(qǐng)大家想一想,它可能是什么立體圖形?如果從正面看到的形狀是長(zhǎng)方形,它可能是什么立體圖形?
學(xué)生分組合作完成,代表匯報(bào),集體訂正。
課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道:從不同的方向觀察同一物體,看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。
布置作業(yè)
教材71頁(yè)5題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體(立體)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,知道角各部分的名稱,學(xué)會(huì)畫(huà)角。
2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力和抽象能力。進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確辨認(rèn)角,知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn):
能畫(huà)出角,初步感知角的大小與開(kāi)口大小有關(guān),與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。
教學(xué)、具準(zhǔn)備:
1、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圓形紙、直尺。
2、學(xué)具準(zhǔn)備:三角板、圓形紙、練習(xí)簿等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、猜圖形游戲
師:同學(xué)們,咱們今天先來(lái)玩猜圖形的游戲怎么樣?聽(tīng)好了:老師的信封里裝了一些我們學(xué)過(guò)的平面圖形,請(qǐng)你根據(jù)露出來(lái)的部分,猜出它是什么圖形,明白了嗎?
師出示信封,露出圖形的一角,生猜(信封里裝有正方形,三角形)。
質(zhì)疑:為什么沒(méi)有人猜圓形?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:)
2、折角活動(dòng)建立表象(要不要視頻?)
師:(出示圓形)圓形沒(méi)有角,那你能用圓形折出一個(gè)角嗎?光說(shuō)不練可不行,課前,老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙,請(qǐng)你用它來(lái)折一折,看能不能折出角,開(kāi)始吧!
生動(dòng)手活動(dòng),師巡視。
二、初步感知
1、初步感知
師:折好了嗎?沒(méi)折好的同學(xué)來(lái)跟老師一起折。現(xiàn)在來(lái)摸一摸你折出的角,你有什么感覺(jué)?
引導(dǎo):(1)尖尖的,扎手,這是角的頂點(diǎn)
。2)從尖尖的點(diǎn)出發(fā),往這,是一條直直的線,往另一個(gè)方向,也是一條直直的線,這兩條線和頂點(diǎn)就圍成了一個(gè)角。
3、揭示課題(書(shū)寫(xiě))
這就是今天我們要學(xué)習(xí)的角。
白板板書(shū)課題:角的認(rèn)識(shí)
三、探究體驗(yàn)
1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱
。1)找角
師:角不僅存在于平面圖形中,在生活中,角的身影也隨處可見(jiàn)。出示主題圖
這是一幅美麗的校園圖,請(qǐng)仔細(xì)觀察,你能找到角嗎?和你的同桌一起,看誰(shuí)找得最多!
。2)匯報(bào)角(插入flash、聚光燈、放大鏡)
師:找到了嗎?你都找到了哪些角?
誰(shuí)還有補(bǔ)充?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么組成了角,或者是用手比劃一下)
。3)認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和邊(筆、動(dòng)畫(huà)、手動(dòng)添加文字)
師:大家的眼睛可真厲害!老師啊,把大家找到的包含角的物體其中的.三個(gè)展示出來(lái)(課件出示)
你能說(shuō)說(shuō)這3個(gè)角分別在哪嗎?
師:掌聲送給這位同學(xué)!為了方便觀察,我將這些實(shí)物隱去,這3個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢?(若生已經(jīng)說(shuō)出角的頂點(diǎn)和兩條邊就讓他上臺(tái)用筆標(biāo)出頂點(diǎn)和邊)
學(xué)生匯報(bào),師出示頂點(diǎn)、和兩條邊。
師:尖尖的點(diǎn)是角的頂點(diǎn),直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?
(4)、練習(xí)
判斷
師:判斷,下面圖形哪一個(gè)是角?
生判斷,師:為什么不是?是的,指出頂點(diǎn)和邊。
師小結(jié):角的兩條邊必須是直直的。
2、畫(huà)角
。1)師示范畫(huà)角
師:角真是一個(gè)有趣的圖形,怎樣畫(huà)一個(gè)角呢?你有什么想法?
生匯報(bào)(用尺子、有頂點(diǎn)、兩條邊)
師小結(jié):先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)起,用尺子先畫(huà)一條直直直的線,再向另一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線,然后再標(biāo)出頂點(diǎn)和邊,最后標(biāo)上角的符號(hào),這樣,就畫(huà)成了一個(gè)完整的角。(強(qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意,邊說(shuō)邊畫(huà)一個(gè)角)
。2)師:想不想自己也動(dòng)手畫(huà)一個(gè)?在你的本上畫(huà)一個(gè)角吧!生畫(huà),師巡視。
。3)展示學(xué)生作品
展示(用投影儀):規(guī)范的;不標(biāo)頂點(diǎn)、邊的;銳角;鈍角等
3、比較角的大小
(1)師:畫(huà)角還真有趣,張老師發(fā)現(xiàn)大家畫(huà)的角不僅有頂點(diǎn)和邊,還有大小呢!現(xiàn)在把你畫(huà)得角和你的同桌比一比,誰(shuí)畫(huà)的角大?
生比較角的大小。
(2)匯報(bào):
師:你倆誰(shuí)畫(huà)得角大?為什么?
預(yù)設(shè):邊長(zhǎng)
開(kāi)口大
(3)觀察角的大小變化
出示變化角的課件
師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,這一組角發(fā)生了什么變化?生匯報(bào)。
它們的邊長(zhǎng)發(fā)生變化了嗎?
那你覺(jué)得角的大小是什么決定的,跟邊長(zhǎng)有關(guān)嗎?
。2)師小結(jié):角的大小與開(kāi)口大小有關(guān),開(kāi)口越大,角越大;開(kāi)口越小,角越。慌c邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。
三、練習(xí)
老師收集了一些圖形,你能在下面的圖形中找到幾個(gè)角?
出示練習(xí)八第三題。
四、欣賞生活中的角
角在我們的生活中隨處可見(jiàn),我們的世界也因?yàn)榻堑拇嬖诙兊卯惓C利。下面?qǐng)欣賞生活中的角。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
一、教學(xué)內(nèi)容:
54——55頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo):
1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,初步理解平均分的含義和除法的意義,了解有關(guān)0的除法。
2、能用除法解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解有關(guān)0的除法,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、仔細(xì)觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)從圖中都看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
學(xué)生可能提出“每只猴子平均可以分幾個(gè)月亮?”
(二)、學(xué)習(xí)0的除法
問(wèn)題:把幾個(gè)月亮平均分?分給幾個(gè)猴子呢?
方法:讓學(xué)生在獨(dú)立思考的.基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把想法表達(dá)清楚。
列出除法算式:0÷5=0(個(gè))
引導(dǎo):分給6個(gè)猴子呢?0÷6=0(個(gè))
分給7個(gè)猴子呢?0÷7=0(個(gè))
得出結(jié)論:0除以任何不是0的數(shù),都得0。
小練習(xí):0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=
(三)、鞏固練習(xí)
做自主練習(xí)1和2
(四)、拓展練習(xí)
剪窗花
你能提出什么問(wèn)題?
教學(xué)反思:
大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法,但在實(shí)際操作中卻不是很熟練,必須多做練習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)內(nèi)容:理解除法的意義,教科書(shū)第51~53頁(yè)。
課型:新授課。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的情境中,通過(guò)動(dòng)手分實(shí)物,經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,進(jìn)一步明確“平均分”的含義,初步理解除法的意義,知道除法算式各部分的名稱。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、主動(dòng)參與合作交流,大膽交流自己的想法,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解平均分的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解平均分的.意義。
教學(xué)方法:談話法,講授法,練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教具:課本、電腦,實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,森林里小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)在熱烈的氣氛中拉開(kāi)了序幕。你們想?yún)⒓訂幔?/p>
那就讓我們一起去看看好嗎?(小動(dòng)物聯(lián)歡情景圖)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師:你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
。▽W(xué)生們有可能提出加法或減法的問(wèn)題,教師把學(xué)生提出有關(guān)除法的問(wèn)題板書(shū)在黑板上,其它問(wèn)題收入問(wèn)題口袋。)
除法問(wèn)題:
1、12只小熊進(jìn)行體操表演,怎樣排隊(duì)?
2、30只松鼠,怎樣分組?
3、6只小猴分一組可以分幾組?
二、探索新知
。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們觀察得非常認(rèn)真,提出了這么多問(wèn)題,F(xiàn)在我們一起來(lái)幫小動(dòng)物解決下面的問(wèn)題,好嗎?
。ǘ12個(gè)小動(dòng)物怎樣排隊(duì)?
1、。師:12個(gè)小熊進(jìn)行體操表演,他們?cè)撛鯓优抨?duì)呢?請(qǐng)同學(xué)們借助手中的學(xué)具自己擺一擺。分一分。試一試。(學(xué)生利用學(xué)具擺出各種情況)
2、師:同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中交流一下嗎?
3、師:哪個(gè)小組能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣排的?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,教師按一定的順序板書(shū)各種平均分的結(jié)果)
可能出現(xiàn):
。1)每4只一行,,排3行;
。2)每3只一行,排4行;
。3)每6只一行,排2行;
。4)每2只一行,排6行。
4、師:我們剛才找到了這么多不同的分法,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下,這些分法用什么相同之處?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn):其相同點(diǎn)都是把12只小熊平均分,每份分的同樣多。)
(三)30只松鼠怎樣分組?
1、師:剛才我們幫小熊排好了隊(duì),那么30只松鼠怎樣分組呢?你能用平均分的方法幫助小松鼠分組嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,可以借助手中的學(xué)具分一分。
學(xué)生可能找到以下幾種方法
。1)30只松鼠,若每組6只,可以分成5組,若每組5只,則可以分成6組。
。2)30只松鼠平均分成6組,每組5只;若平均分成5組,則每組6只。
2、師:誰(shuí)愿意把你的分組方法告訴大家?(學(xué)生交流)
。ㄋ模┯贸ū硎痉值倪^(guò)程
師:我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組,小松鼠非常高興。同學(xué)們想一想,如果我們用算式該怎樣表示呢?
1、教師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過(guò)程及各部分的意義。
教師邊介紹,邊板書(shū):
30÷6=530÷5=6
2、師:誰(shuí)知道這兩個(gè)算式怎樣讀?它的各部分名稱是什么?
。ㄕ(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹,也可由教師介紹)
3、師:“小熊怎樣排隊(duì)?”你能用除法算式表示出來(lái)嗎?
。ㄎ澹┬『镒釉鯓臃纸M?
師:瞧,小猴子急了,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫小猴子分一分組,并用除法算式表示出來(lái)好嗎?
。▽W(xué)生獨(dú)立思考完成,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生集體交流時(shí)說(shuō)出師怎樣分的,用算式怎樣表示,介紹算式個(gè)部分名稱及意義。)
三、鞏固練習(xí)
1、第一題:連一連,分一分,說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)1,并說(shuō)出自己的想法。
2、第二題:圈一圈,填一填。
。1)與同位說(shuō)說(shuō)怎樣分
。2)說(shuō)說(shuō)你的想法
四、小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?
五、布置作業(yè)
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書(shū)設(shè)計(jì):平均分
教后反思:通過(guò)動(dòng)手分實(shí)物,經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,進(jìn)一步明確“平均分”的含義,學(xué)生初步理解了除法的兩種含義,知道除法算式各部分的名稱。并能運(yùn)用除法算式解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
一、背景設(shè)計(jì)
“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求,經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維等。而“角”的認(rèn)識(shí)是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容。但對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),對(duì)“角”的知識(shí)比較抽象。雖然生活中對(duì)角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識(shí)。教學(xué)起來(lái)比較困難,教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知,逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
學(xué)情分析(學(xué)習(xí)需要的分析)。
1、實(shí)際是什么?(認(rèn)知起點(diǎn)能力)
學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形,能夠識(shí)記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。
2、應(yīng)該是什么?(認(rèn)知上達(dá)到——使能目標(biāo))。
知道角是如何形成的識(shí)記角各部分的名稱,會(huì)用不同方法做角,知道角有大小,會(huì)比較的大小,學(xué)會(huì)畫(huà)角并能實(shí)際理解應(yīng)用。
學(xué)生分析:本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)掌握較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),在撐握已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn),會(huì)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的分析
1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱,會(huì)用不同的方法做出角,能識(shí)別角有大小,學(xué)畫(huà)、能識(shí)記理解和應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過(guò)程,初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
二、教學(xué)策略分析
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷活動(dòng),形成角的正確表象,初步建立的概念。
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形,并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短關(guān)系。
突破方法:設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,其次借助直觀動(dòng)演示,使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度,讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。
教與學(xué)的分析:根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用啟發(fā)式教學(xué)模式,運(yùn)用動(dòng)手操作法、直觀演示法、互動(dòng)交流法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式,自主建構(gòu)知識(shí)體系。并借助多媒體手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思”。
三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備:
課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。
四、教學(xué)媒體的選用
1、設(shè)計(jì)思想:第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形的角,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的,教學(xué)時(shí)必需通過(guò)直觀形象來(lái)幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形,先認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角,指一指、摸一摸等初步感知,然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角,
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、鏈接生活引入新知
1、板書(shū)角,師:你認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(或者說(shuō)生活中你在那里看到角)
師:是呀!這些角生活中處處可見(jiàn),而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法,好嗎?
2、出示實(shí)物圖:(平行四邊形三角形正方形等)
指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?
畫(huà)角:看來(lái)大家對(duì)角的認(rèn)識(shí)有些不同,能畫(huà)出你心目中的角嗎?
3、談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢?
1、說(shuō)生活中的角
2、指角(選擇自己喜歡的圖形)
3、畫(huà)角:在紙上試畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)的角是怎樣的)
為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開(kāi)思路,使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)
二、操作感知、自主構(gòu)建
(一)抽象角—建立表象
1、演示觀察,正確感知:
1課件演示—角的形成過(guò)程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)
提問(wèn):你又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、畫(huà)角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā),引出兩條直的線)。
3、師:動(dòng)動(dòng)小手也畫(huà)一個(gè)角,好嗎?
4、師:誰(shuí)愿意告訴大家你是怎樣畫(huà)的。
5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(自學(xué)教材)。
6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。
①判斷,深化表象(下面的圖形哪些是角,哪些不是角)。
②回歸生活,深化認(rèn)識(shí)。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)意義中的角,所具有的特點(diǎn),那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。
課件演示(實(shí)物圖:五角星、扇子、山羊等)1、觀察交流、初步理解角的形成過(guò)程
2、學(xué)生畫(huà)角
3、匯報(bào)你是怎樣畫(huà)的
4、匯報(bào)角各部分名稱
5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)通過(guò)從實(shí)物中抽象出不同的角的過(guò)程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn),然后通過(guò)看、畫(huà)、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活,其次借助于媒體片段,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。
(二)做角—操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)
1、談話:想不想做角呢?比比看誰(shuí)的手最巧?
2、師巡視
3、師:通過(guò)展示你們發(fā)現(xiàn)了什么?
1、做角:用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。
2、交流做法
3、展示、相互評(píng)價(jià)
4、議一議做、比、議、評(píng),體會(huì)解決問(wèn)題策略性的多樣化,這一過(guò)程即鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。
。ㄈ└兄笮 獙(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn)1、引導(dǎo)觀察,比較大小。
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、創(chuàng)設(shè)沖突,引發(fā)爭(zhēng)論。
師:你能畫(huà)一個(gè)很大的角嗎?
3、在視頻儀上展示,提問(wèn):你認(rèn)為哪個(gè)角大?為什么?
4、直觀演示:
、僬n件演示:有兩邊重合,向左旋轉(zhuǎn);②拉活動(dòng)角
5、師:根據(jù)觀察和活動(dòng),上面的角到底誰(shuí)大,它的大小與什么有關(guān)。
1、觀察、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)角大?
2、學(xué)生畫(huà)角,小組討論。
3、學(xué)生仔細(xì)觀察,感知它的變化
4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)(角的大小與邊叉開(kāi)的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系,獲得感性知識(shí)并掌握角的本質(zhì)特征,體會(huì)角的大小與兩邊交叉開(kāi)的程度有關(guān),從而感受學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
三、總結(jié)欣賞延伸
1、師:這節(jié)課,每位小朋友都開(kāi)動(dòng)腦筋,經(jīng)歷指、畫(huà)、做、摸、想等活動(dòng),獲得了許多新知識(shí),老師真為你們感到自豪,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
2、師完成板書(shū),認(rèn)識(shí)角。
3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。
師:同學(xué)們,角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用,而生活也被廣泛應(yīng)用,古今中外許多建筑都利用了角的特性,下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。
(課件演示:伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè),欣賞古建筑物)
4、“小小設(shè)計(jì)師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。
1、生談收獲
2、帶著音樂(lè),感受角在生活中的價(jià)值感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感,使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感油然而生。
五、教學(xué)流程
六、自我評(píng)價(jià)
1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索,貫穿與教學(xué)活動(dòng)中,借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)的大小,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,成功的快樂(lè)。
2、《課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)”。為此,教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在情境中生疑引探,在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。在練習(xí)中升華,從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法,從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué),用數(shù)學(xué)的需要。
3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)生活,回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系時(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,教學(xué)中借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和一幅幅美的圖片和建筑物,這樣一個(gè)情境,不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用,并感受到了數(shù)學(xué)的魁力,從而產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖,能夠根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
。2)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表在格子紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。
。3)知道在統(tǒng)計(jì)圖中,1刻度不僅可以表示1,也可以表示2、3、4……。
過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景,讓學(xué)生在情景中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分類以及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等統(tǒng)計(jì)過(guò)程,初步滲透統(tǒng)計(jì)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫(huà)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)
知道1刻度不僅可以表示1,還可以表示2。
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
。úシ派崭瑁
師:小朋友,你知道這是什么歌嗎?(生日歌)
師:小朋友們,你們喜歡過(guò)生日嗎?(師生交流)那老師想知道我們班每個(gè)月有幾個(gè)小朋友過(guò)生日,比如這個(gè)月(10月)有多少人過(guò)生日?你有什么好辦法?
。10月份生日的小朋友站起來(lái)數(shù)一下舉手)
師:我們班本月過(guò)生日的人都有誰(shuí)呢?(師生交流)
師:大家的想法真不錯(cuò),用這樣的方法我們就可以把我們班級(jí)每月過(guò)生日的人數(shù)分別記錄下來(lái),小丁丁也是用月份分類的方法對(duì)小朋友的生日做統(tǒng)計(jì)的。
前情復(fù)習(xí),引入課題
師:像這樣同一個(gè)月份的小朋友站在一起,就能很清楚的知道每一個(gè)月份到底有多少人過(guò)生日了,那我們要用到我們學(xué)習(xí)過(guò)的`哪個(gè)好朋友來(lái)記錄呢?(統(tǒng)計(jì)表)
出示記錄表
信息收集與整理
信息反饋
師:你是怎么知道的?(數(shù)字比較)
師:從這張完整的統(tǒng)計(jì)表上,就能很清楚的把月份和人數(shù)一一對(duì)應(yīng)起來(lái),但我們要通過(guò)觀察、比較數(shù)字的大小才能得出過(guò)生日人數(shù)最多和最少的月份,那有沒(méi)有一種統(tǒng)計(jì)方法能一眼就得出結(jié)論呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種統(tǒng)計(jì)方法——統(tǒng)計(jì)圖。(教師板書(shū)課題)
動(dòng)手實(shí)踐,探究新知
介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的特征
師:觀察這張圖,你能看到些什么呢?
(每個(gè)格子大小一致,橫軸上表示月份,縱軸上表示人數(shù))
師:下面看老師是怎樣在統(tǒng)計(jì)圖上表示出1月份過(guò)生日的人數(shù)的?觀察并回答以下問(wèn)題(課件演示)
問(wèn)題1:對(duì)準(zhǔn)橫軸的哪一位置開(kāi)始畫(huà)的?
問(wèn)題2:畫(huà)了幾格?對(duì)準(zhǔn)縱軸上的哪一個(gè)數(shù)?
師:那現(xiàn)在你知道在這幅統(tǒng)計(jì)圖中1格表示幾呢?(1格表示1)
師:還可以從哪里看出來(lái)1格表示1呢?
學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)
根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題
問(wèn)題1:幾月過(guò)生日的人數(shù)最多?
問(wèn)題2:11月過(guò)生日的人數(shù)比10月的人數(shù)多幾人?
小結(jié)
師:今天學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖都是用直條的長(zhǎng)度來(lái)表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖,這樣的統(tǒng)計(jì)圖我們稱之為“條形統(tǒng)計(jì)圖”(補(bǔ)充課題)
鞏固知識(shí),拓展練習(xí)
師:小胖和小丁丁學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),他們分別帶來(lái)了自己制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。
師:首先,我們來(lái)看一看小胖的條形統(tǒng)計(jì)圖
小胖統(tǒng)計(jì)的是什么?
根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖回答以下問(wèn)題
問(wèn)題1:1格表示幾人?
問(wèn)題2:參加哪種興趣班的人數(shù)最多?
問(wèn)題3:參加數(shù)學(xué)興趣班的人數(shù)比參加繪畫(huà)興趣班的人數(shù)多幾人?
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生自己提問(wèn)題,當(dāng)小老師。
師:下面我們一起看看小丁丁的統(tǒng)計(jì)圖。
師:小丁丁統(tǒng)計(jì)的是什么?橫軸和縱軸分別表示什么呢?
師:喜歡蛋筒的有幾人呢?(通過(guò)此題讓學(xué)生意識(shí)到1刻度不僅可以表示1,還可以表示2。)
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表。
想一想,如果你是老板,你會(huì)怎樣預(yù)定下次冷飲的數(shù)量呢?
五、精彩小結(jié),展示自我
師:這節(jié)課你有什么收獲?
師:你還有什么疑問(wèn)?
六、自主探究,作品展示
出示上節(jié)課師生共同整理的統(tǒng)計(jì)表(本班最愛(ài)吃的水果的統(tǒng)計(jì)表)
同桌討論,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)圖。
作品展示
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生自己提問(wèn)題,當(dāng)小老師。
板書(shū):(條形)統(tǒng)計(jì)圖
標(biāo)題
橫軸條形統(tǒng)計(jì)圖:直條長(zhǎng)度數(shù)量的多少
縱軸
每格代表1每格代表2
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
總課時(shí)數(shù):第課時(shí)上課時(shí)間:20xx年月日
教學(xué)內(nèi)容:教材第73頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的用乘法口訣求商的經(jīng)驗(yàn),在計(jì)算和比較中自主掌握
用8的乘法口訣求商的方法,進(jìn)一步體會(huì)乘、除法的關(guān)系,初步形成相應(yīng)的計(jì)算
技能。
2.讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)所學(xué)計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用
價(jià)值。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):在計(jì)算和比較中自主掌握用8的乘法口訣求商的方法;
教學(xué)難點(diǎn):正確運(yùn)用8的乘法口訣求商。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、口訣卡
課前自學(xué):
、僮詫W(xué)教材第73頁(yè)的內(nèi)容。
、诎严旅娴目谠E說(shuō)完整。
。ǎ┌硕奈澹ǎ┧氖模ǎ┤
()八十六()八四十八七()五十六
、劭谒悖42÷730÷518÷324÷4
12÷221÷736÷635÷5
思考:口算時(shí)是怎樣想的?用哪一句乘法口訣。
、萦浵伦詫W(xué)時(shí)遇到的難題。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、交流展示
1.交流學(xué)案:
①把下面的口訣說(shuō)完整。
()八二十四五()四十四()三十二
。ǎ┌耸ǎ┌怂氖似撸ǎ┪迨
②口算:
42÷730÷518÷324÷4
12÷221÷736÷635÷5
小組核對(duì)填法,交流想法。
2.背1~8的乘法口訣。
3.談話引入課題:用8的乘法口訣求商
二、自主探究、精講點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:
1、小黑板出示第8題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成。
同桌交流計(jì)算每組除法式題的思考過(guò)程。
全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥:可以根據(jù)已知積的'一道乘法算式直接寫(xiě)出相應(yīng)的兩道除法算式的商。
2.第9題
你能根據(jù)一句8的乘法口訣說(shuō)出兩道除法算式嗎?
同桌互相合作,一人出口訣卡,一人說(shuō)出兩道除法算式。
3.出示:□÷8=□□÷□=8
學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流自己的想法。
全班匯報(bào),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有序地表述。
三、運(yùn)用提升
1.第10題
讓學(xué)生用2分鐘左右的時(shí)間完成計(jì)算。
集體核對(duì)。教師注意了解學(xué)生計(jì)算中的典型錯(cuò)誤,指導(dǎo)他們分析原因并要求及時(shí)訂正。
2.第11題
先讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組題,說(shuō)說(shuō)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)。
學(xué)生口算后,交流答案,說(shuō)說(shuō)分別用哪一句口訣。
3.第12題
讓學(xué)生弄清題意后再列式計(jì)算。
指名說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題時(shí)的思考過(guò)程。
四、達(dá)標(biāo)作業(yè)
1.今天你又學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?有沒(méi)有不明白的地方?
2.布置作業(yè)。
①“爭(zhēng)星”游戲,在1分鐘內(nèi)完成得又對(duì)又快,就是“計(jì)算之星”。3×8+8=6×8+8=5×8+8=
4×8=7×8=8×6=
8×4=8×7=6×8=
32÷8=56÷8=48÷8=
②用豎式計(jì)算下面各題。
7×8=8×8=64÷8=25÷5=
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
教學(xué)內(nèi)容:教材第98頁(yè)例2及練習(xí)二十四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)踐等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。
2.經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考解決問(wèn)題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):掌握簡(jiǎn)單的組合方法,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):理解排列與組合的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、數(shù)字卡片。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)(二次備課)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師:今天,喜羊羊要來(lái)考考你們,你們?cè)覆辉敢饨邮芴魬?zhàn)呀?(課件出示)師:喜羊羊手里拿了兩張數(shù)字卡片2
3,這兩張卡片能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)?(學(xué)生思考后指名回答)師:這是我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有序的排列是一種重要的數(shù)學(xué)思想,今天我們學(xué)習(xí)一種新的.方法——組合。
二、預(yù)習(xí)反饋點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)到了哪些知識(shí),還有哪些不明白的地方,有什么問(wèn)題)
三、探索新知
1.課件出示學(xué)生用數(shù)字卡片組成的兩位數(shù)。
小組討論:如果把每個(gè)兩位數(shù)中兩個(gè)數(shù)字卡片上的數(shù)字加起來(lái),得到的和分別是多少?會(huì)有幾種情況呢?學(xué)生小組討論后指名匯報(bào):每個(gè)兩位數(shù)中兩個(gè)數(shù)字卡片上的數(shù)字加起來(lái),得到的和都是5,只有一種情況。教師小結(jié):因?yàn)槭乔髢蓮垟?shù)字卡片的和,兩個(gè)數(shù)字互相調(diào)換位置的和是不變的,所以得數(shù)只有一種結(jié)果,這種跟位置無(wú)關(guān)的方式叫“組合”。
2.密碼箱的奧秘(學(xué)習(xí)例2)。老村長(zhǎng)給了喜羊羊一個(gè)密碼箱,里面有很重要的東西,想不想知道里面藏的是什么?(課件出示例2)同桌合作。在動(dòng)手操作之前向?qū)W生提出要求:一個(gè)同學(xué)擺,一個(gè)同學(xué)記錄,比一比看哪一組的同學(xué)做得最好。學(xué)生活動(dòng),教師巡視,了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路和方法,對(duì)有困難的學(xué)生要及時(shí)給予指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)方法和結(jié)果。方法:列表的方法。
連線的方法。結(jié)果:①12;②14;③16。大家真棒,用不同的方法都得出了3種不同的結(jié)果,比較一下,你喜歡哪一種方法?(學(xué)生小組討論,說(shuō)出自己喜歡的方法)4.比較排列和組合
(1)讓學(xué)生從5、7、9中任意選出2個(gè),組成沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)。
(2)和例2進(jìn)行比較。在排列中,為什么從3個(gè)數(shù)字中任意選出2個(gè),能組成6個(gè)不同的兩位數(shù),而在組合中,從3個(gè)數(shù)字中任意選出2個(gè)求和,有3種結(jié)果呢?學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論后指名匯報(bào)。師生共同總結(jié):排列與兩個(gè)數(shù)的出現(xiàn)順序或放置位置有關(guān),而組合與兩個(gè)數(shù)的出現(xiàn)順序或放置位置無(wú)關(guān)。如5+7與7+5的和都是12,但在解答時(shí)都要按照一定的順序進(jìn)行,做到不重復(fù)、不遺漏。四、鞏固練習(xí)1.完成教材第98頁(yè)做一做第1題。
(1)獨(dú)立完成,集體訂正。教師可提示學(xué)生用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法,有不明白的地方及時(shí)問(wèn)老師。
(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2.完成教材第98頁(yè)做一做第2題。
(1)可以怎樣付錢(qián)”是什么意思?
(2)解決這個(gè)問(wèn)題,你們有什么辦法?請(qǐng)按照自己的想法試一試。
(3)選取典型案例進(jìn)行展示,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、拓展提升
1.老師買(mǎi)了三種口味的棒棒糖,甜甜想要兩種不同口味,有幾種可能?3種
2.媽媽將20元錢(qián)裝在一個(gè)信封里,對(duì)果果說(shuō):“我這里有7張人民幣,共20元!毕胍幌,這7張人民幣的面值分別是多少元?(沒(méi)有2元面值的人民幣)分別是10元、5元、1元、1元、1元、1元、1元。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?你還有哪些問(wèn)題?
五、作業(yè)布置教材練習(xí)二十四第3、4題。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。用舊知引出新知,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。學(xué)生動(dòng)手操作,重在讓學(xué)生感悟,體驗(yàn)從無(wú)序到有序的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比排列與組合,使學(xué)生進(jìn)一步感受組合與順序或放置位置無(wú)關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
組合
例2
5+7=12
5+9=14
7+9=16
得數(shù)有3種可能
教學(xué)反思
成功之處:本節(jié)課主要以學(xué)生合作探究的方式進(jìn)行,通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事的引入,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,小組合作可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
不足之處:在小組合作的過(guò)程當(dāng)中,沒(méi)有充分考慮學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間沒(méi)有控制好。教學(xué)建議:充分考慮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,控制好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間
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