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數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-02-17 14:46:56 二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案

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數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

  3、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義,探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握不退位減法的計(jì)算方法,理解筆算中的“對位”問題。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí):

  1、出示口算卡片,口答。

  2、出示加法,指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

  3、筆算加法應(yīng)該注意什么?

  二、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、出示主題圖。

  2、指名說說從圖中了解到的`信息。

  3、根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?會(huì)解答嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過觀察情景圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。

  三、合作交流,探究算法

  1、教學(xué)例1.

  仔細(xì)地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答,板書算式:36-23,

  先獨(dú)立思考計(jì)算方法,在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。

  2、小棒、圓片演示算法,學(xué)生回答其它算法,如:口算,筆算。(合理即可)

  教師板書。

  [設(shè)計(jì)意圖]:在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。

  四、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

  1、課件出示練習(xí),學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及算法。

  2、思考交流討論:筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

  學(xué)生先自己歸納,再得出:相同數(shù)位對齊,從個(gè)位開始減,個(gè)位減個(gè)位,十位減十位。

  3、學(xué)生看書,質(zhì)疑問難。

  4、完成第18頁做一做,學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果及算法。

  5、完成練習(xí)三第1、2題。

  五、課堂總結(jié):

  通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。

  學(xué)生先互相說說再回答:相同數(shù)位對齊,從個(gè)位減起。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)時(shí)、分的知識(shí),初步養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  2、在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分,初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義。

  3、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)鐘表,能準(zhǔn)確地讀出、寫出鐘面上的時(shí)刻。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)鐘表,準(zhǔn)確讀寫鐘面上的時(shí)刻。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間的良好習(xí)慣

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、鐘面,實(shí)物投影。

  教學(xué)過程:

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  師出示主題圖:我們贏了。

  引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境,并滲透愛國主義的教育。

  師:你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎?“你知道有關(guān)時(shí)間和鐘表的哪些知識(shí)?

  二、問題探究

  1、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上邊總結(jié),邊引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針,及12個(gè)大格、60個(gè)小格。

  2、播放課件。讓學(xué)生了解1時(shí)、1分的時(shí)間概念。以及時(shí)分間的聯(lián)系。

  3、借助鐘面撥一撥,說一說,初步了解時(shí)、分以及它們之間的.關(guān)系。

  三、體驗(yàn)感悟

  認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻

 、僬J(rèn)讀整時(shí)。通過幾組整時(shí)的圖片的認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:分針指著12,時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾時(shí)整。

  ②、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。(播放課件)

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,區(qū)分時(shí)針、分針。時(shí)針走過幾,就是幾時(shí)多;分針走了幾個(gè)小格,就是幾分。合起來是幾時(shí)幾分。

  對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

 、、兩種記時(shí)方法

  師先把學(xué)生認(rèn)出的時(shí)間用漢字記時(shí)法寫在黑板上,再問:你還有不同的記時(shí)方法嗎?

  注意:幾個(gè)較難的時(shí)刻記錄

  9:05、10:00、8:12等。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  鞏固,并結(jié)合生活實(shí)際提高應(yīng)用意識(shí)。

  1、CAI出示:P65—1、

  先讓學(xué)生觀察圖意,認(rèn)讀時(shí)間,并說出小朋友在做什么。

  滲透按時(shí)作息的教育。

  2、P65—2、找朋友游戲。

  教師講清游戲規(guī)則,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá),宣布游戲開始。

  指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)

  小組同學(xué)一人撥鐘面,其他人說時(shí)間,或?qū)憰r(shí)間,再輪換角色。

  教師設(shè)疑

  有幾種情況,如

  分針指向6,時(shí)針指向8;

  分針指向12,時(shí)針指在兩數(shù)之間!

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  六、布置作業(yè)

  一課一練P44

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本P8---P10例1、例2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

  2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法,初步掌握筆算加法的法則,能熟練的計(jì)算。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

  2、 掌握筆算的計(jì)算法則,能熟練計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理,即筆算中的“對位”問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影

  教學(xué)過程:

  一、景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  投影出示P8主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報(bào)。

  二、合作交流,掌握算法

  1、 根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立思考,小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫豎式,再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

  2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)算方法。

  3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算,交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

  4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。

  三、練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

  1、 練習(xí)二第1題說說圖意,交流算法并匯報(bào)。

  2、 練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過程,同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。

  四、課堂總結(jié):

  通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)梳理。

  五、隨堂練習(xí)

  教學(xué)反思:兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,所以對于相同的問題,解決的方法也不一定相同,這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。

  在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué),改變了原由的學(xué)習(xí)方式,充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過程從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā),通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個(gè)數(shù)學(xué)問題的全過程,從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感,注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題呈現(xiàn)在學(xué)生的`面前,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

  由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度不同,他們聯(lián)想到的方法也不一樣,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位,尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,并在交流中內(nèi)化計(jì)算方法,完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗(yàn)證,從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡便的計(jì)算方法。 在動(dòng)腦筋猜一猜()+()=43,有多少種答案,你能有序地寫出來嗎?學(xué)生喜歡猜一猜的活動(dòng),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,可是由于沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間,學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過程,我始終把自己放在 合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,并及時(shí)深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況,及時(shí)捕捉信息,使教與學(xué)真正容為一體。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊)》第1~3頁和練習(xí)一的第1~3題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量物體應(yīng)該用相同的工具來量。

  2.認(rèn)識(shí)尺子,初步建立1厘米的長度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長度。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  【教學(xué)過程】

  一、感知量物體可以用相同的工具來量

  導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子里面,想知道是什么嗎?請把盒子打開,拿出來相互看一看,并說說你們看到了什么。

 。▽W(xué)生打開盒子觀察并進(jìn)行交流)

  1.用學(xué)具量同樣長的邊。

  教師請學(xué)生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長。

 。▽W(xué)生動(dòng)手操作,并匯報(bào)測量結(jié)果,同時(shí)用多媒體顯示測量結(jié)果)

  師:難道你們數(shù)學(xué)書的短邊不一樣長嗎?請動(dòng)手比一比。

 。▽W(xué)生相互動(dòng)手比數(shù)學(xué)課本并回答“一樣長”)

  師:一樣長的邊為什么測量的結(jié)果不一樣呢?

  生:因?yàn)榱繒鴷r(shí)用的'東西有的長,有的短。

  師:如果都用同樣長的工具來測量,結(jié)果會(huì)怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺,數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)小正方體的長呢?

 。▽W(xué)生動(dòng)手操作并分小組匯報(bào),使學(xué)生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結(jié)果相同。)

  2.用學(xué)具量長度不同的邊。

 。娔X出示數(shù)學(xué)課本和文具盒這兩幅圖,并演示用曲別針測量書的短邊,用小刀測量文具盒的長邊。)

  測量后教師問發(fā)現(xiàn)了什么(小刀比曲別針長,文具盒的邊比書的邊也長)。

  師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會(huì)出現(xiàn)什么情況。

 。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程,讓學(xué)生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個(gè)曲別針。)

  小結(jié):我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察,知道了量物體應(yīng)該用相同的工具。

  3.實(shí)踐活動(dòng)。

 。1)處理第2頁“做一做”中的第1題。

 。▽W(xué)生獨(dú)立完成)

 。2)處理第2頁“做一做”中的第2題。

 。▽W(xué)生都用新鉛筆量所想量的物體的長,可以自己量,也可以幾人合作,最后相互交流并匯報(bào)測量結(jié)果。)

 。3)處理第2頁“做一做”中的第3題。

 。ǘ嗝襟w顯示題目內(nèi)容,說明題意,讓學(xué)生估算,電腦驗(yàn)證。)

  二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

  1.認(rèn)識(shí)尺子。

  師:剛才我們用鉛筆來測量物體時(shí),量了一次又一次,多麻煩呀。用什么去量比較方便呢?(尺子)

  教師請學(xué)生拿出尺子看一看,能發(fā)現(xiàn)什么(數(shù)字、刻度線、cm),教師介紹刻度線和“cm”;并向?qū)W生說明“厘米”是一種長度單位。

  2.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。

  (1)認(rèn)識(shí)1厘米有多長。

 。娔X演示從0到1中間的長是1厘米)

  師:你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字中間的長度也是1厘米呢?在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

 。ㄐ〗M活動(dòng))

  (2)感知厘米有多長。

 、贉y量棱長1厘米的小正方體的長。

  ②感知1厘米有多長(教師帶領(lǐng)學(xué)生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學(xué)生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米,并讓學(xué)生把它記在腦子里)。

 、坶]上眼睛想想1厘米有多長。

  ④睜開眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

  (3)尋找生活中的“1厘米”。

  ①舉例(電腦出示圖釘,請學(xué)生仔細(xì)觀察,并演示它的長度是1厘米)。

 、趯W(xué)生自己尋找生活中的“1厘米”。

 。ㄗ杂苫顒(dòng),可以用尺子量,也可以目測)

 、蹍R報(bào)交流。

  3.用厘米測量物體的長。

  師:請同學(xué)們拿出黃色紙條,試著量一量它的長是幾厘米。

 。▌(dòng)手測量之后,讓學(xué)生在展臺(tái)上演示,并說出測量的方法。同時(shí)教師提醒學(xué)生,在測量時(shí),要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。)

  師:請同學(xué)們用這個(gè)方法,再量一遍黃色紙條的長。

  三、課堂總結(jié)

  1.指導(dǎo)學(xué)生看書。

  2.課堂總結(jié)。

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

 。ㄏ茸寣W(xué)生總結(jié),教師最后進(jìn)行歸納)

 。1)要知道物體的長,可以用相同的物體量。

 。2)要知道物體的長,可以用尺子量。

 。3)用尺子量物體時(shí),要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,物體的右端對著幾,就是幾厘米。

  四、鞏固練習(xí)

  1.進(jìn)一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習(xí)一(第6頁)第1題。

  2.通過學(xué)生用長度單位(厘米)量物體的實(shí)踐活動(dòng),來體驗(yàn)用厘米量物體的過程。處理課本練習(xí)一(第6頁)第2~3題。

 。▽W(xué)生自己量,之后同桌互查,小組交流)

  五、結(jié)束語

  師:請同學(xué)們用尺子量一量數(shù)學(xué)書的短邊有多長。

 。▽W(xué)生測量后匯報(bào))

  師:數(shù)學(xué)的短邊長是14厘米多一點(diǎn),到底多多少呢?這要用到另外一個(gè)長度單位,咱們以后再學(xué)。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

  2、借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,體會(huì)乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式,體會(huì)乘法的意義,體現(xiàn)算法多樣化。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)表演嗎?

  生:喜歡。

  師:今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

  (出示主題圖)

  二、新授,解決問題。

  1、初步感知畫面。

  師:多神奇的魔術(shù)表演啊,你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí),不信大家仔細(xì)的觀察一下。

  2、提問題。

  師:小朋友觀察得很仔細(xì)請你們接著看圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,和你的`小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答

  一共有多少朵花? 一共有多少條魚? 一共有多少個(gè)燈籠?

  3、解決問題。

  師:小朋友們很了不起,提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,誰來解決第一個(gè)問題?

  生:2+2+2=6(朵)

  第二題:4+4+4+4=16(條)

  第三題:3+3+3+3+3+3=15(個(gè))

  師:同學(xué)們說得不錯(cuò),請同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?

  生:都是連加

  生1:加數(shù)相同。

  師:對每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?

  生:3個(gè)2相加,(依次說出后幾個(gè)算式。)

  師:請同學(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù),怎么寫算式?

  生動(dòng)手寫:3+3+3+3

  師:你覺得寫起來怎么樣?

  生:很麻煩。

  師:怎么就不麻煩了?

  生:用乘法。

  師:你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、出示圖:生說,師判斷

  2、出示圖:師說題意,生填寫,集體訂正。

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  板書設(shè)計(jì):

  乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上,引出多種不用的解決方法,然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,這樣對學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)認(rèn)識(shí)刻度尺,初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米cm,借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。

  (2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度,并通過估測,形成初步的估測意識(shí)。

  2、過程與方法:

  經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  在測量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的長度單位,用厘米尺測量物體長度

  教學(xué)難點(diǎn):用度尺測量物體長度的正確方法

  教學(xué)工具

  課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

  教學(xué)過程

  1.情景導(dǎo)入

  提出問題。

  教師:同學(xué)們,比一比這兩本書,哪本長,哪本短呢?兩本書到底有多長,有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

  2.探究新知

  學(xué)習(xí)第2頁例1.

  提出問題:

  a同學(xué)們,你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

  b交流匯報(bào):剛才同學(xué)們想了很多方法,大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測量課桌的'長度。

  C動(dòng)手操作,合作完成。

  匯報(bào):相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長,老師的三拃長。

  因?yàn)檫x用的是不同的手,結(jié)果一定會(huì)是不同的。

  歸納:要想得到相同的答案,應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

  學(xué)習(xí)第3頁例2

  a請同學(xué)們拿出自己的直尺,看看上面都有什么?

  指名回答,教師總結(jié),

  數(shù)字小格大格厘米.

  尺子上的線有長有短,我們叫它刻度線。

  0在最左端,尺子上的0表示起點(diǎn)。

  b我們身邊有哪些物品是1厘米?

  拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本,小組合作,共同操作。

  學(xué)習(xí)第3頁例3

  a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙,請同學(xué)們先估量一下它的長度,然后動(dòng)手操作量一量。

  b請一名同學(xué)上前操作,看看是否正確,然后同學(xué)評(píng)議。

  教師:一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0,然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上,就是幾厘米。

  3.課堂練習(xí)

  學(xué)完測量的方法和注意的事項(xiàng),讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

  教師提出要求:

  a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

  b先獨(dú)立測量后小組交流

  c小組合作探究。師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放,物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

  4.鞏固提升

  1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子,鞏固提升也是由易到難的安排。

  2、課件出示兩種測量方法,讓學(xué)生判斷哪種是正確的,這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。

  課后小結(jié)

  a提問:

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  b教師總結(jié)

  1、厘米是最小的長度單位,在里面尺上,每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

  2、用厘米作單位測量物體時(shí),要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端,再看物體的右端對著刻度幾,就是幾厘米。

  板書

  認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測量

  1.認(rèn)識(shí)刻度尺

  2.認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度1

  3.認(rèn)識(shí)幾厘米

  4.把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端,紙條右端對著數(shù)字幾,就是幾厘米。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過觀察活動(dòng)體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,并且最多能看到物體的三個(gè)面。

  2. 知道哪是物體的正面,哪是物體的側(cè)面和上面,能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

  3. 發(fā)展空間觀念、合作意識(shí)和初步的辨證唯物主義思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,并且最多只能看到三個(gè)面。

  教具準(zhǔn)備:

  長方體、正方體幾何模型各一個(gè);各種幾何形體的實(shí)物。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小長方體、正方體各一個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元(板書:引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)

  同學(xué)們可能會(huì)猜想:老師叫我們看什么呢?(讓學(xué)生猜一猜,激起興趣。)

  老師坐在小板凳上,分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。

  在電腦上展示剛才拍的照片。

  生:這些都是老師嗎?為什么不一樣呢?

  師:同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí),肯定都離不開自己面前的課桌,老師也離不開講臺(tái)。今天,老師就請同學(xué)們來觀察這張講臺(tái),看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。

  小結(jié):剛才我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在不同的位置進(jìn)行觀察,所看到的畫面是不一樣的,今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。

  二、觀察、交流(實(shí)踐活動(dòng))

  以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。

 。1)師:下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái),然后互相說說

  觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?

 。2)學(xué)生活動(dòng)。

  注意:老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如,可以先引導(dǎo)某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀察,再幫助他們調(diào)換位置,使其他小組的成員知道觀察的方法。

 。3)匯報(bào)交流。

  師:剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)。現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說,你看到的講臺(tái)是什

  么樣子的?

  生:我站在左側(cè)面,看到了桌子的上面和這里(指了指側(cè)面)

  師:哦。看到了兩個(gè)面,這是左面。

  生:我站在講臺(tái)的前面,也看到了兩個(gè)面,是上面和前面。(讓學(xué)生指一指)

  生:我觀察到的講臺(tái)的`形狀和某某同學(xué)是一樣的,只不過我是站在這邊(指了指右側(cè)面)

  師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的?

 。▽W(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面,或者趴在上面看到一個(gè)面,又或者在每個(gè)面前蹲下來,看到一個(gè)面。)

  總結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

  三、鞏固練習(xí)。

  1. 出示課本的觀察講臺(tái)圖。

  2. 說一說圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾個(gè)面?

  3. 想一想,說一說。

  師:請同學(xué)們思考一下,圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面?

  生:我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺(tái)的上面和前面。

  生:我不同意。我覺得老師很高,他只能看到上面。

  生:笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。(左面)

  生:淘氣是站在右角邊,他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。

  師:為什么?

  生:我剛才在觀察物體時(shí)體會(huì)到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看,而是站在桌子斜的方向,就能看到三個(gè)面。

  小結(jié):通過上述驗(yàn)證活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個(gè)固定的位置觀察長方體,一次最多能看到三個(gè)面。

  4. 連一連

 。1)按照剛才討論的結(jié)果,讓學(xué)生連書上的圖。

  (2)交流。(讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。)

  四、認(rèn)一認(rèn)

  1. 自己看書,認(rèn)識(shí)長方體的上、側(cè)、正面。

  2. 交流、體會(huì)長方體的上、側(cè)、正面。

 。1)教師拿出一個(gè)長方體,分別指著上、側(cè)、正面,讓學(xué)生說說是哪個(gè)面?同時(shí)板書。

 。2)再將一個(gè)長方體不停地變換著擺,每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面,從而加深理

  解:一般朝上的那個(gè)面叫上面,對著觀察者的那面是正面,兩側(cè)的面稱側(cè)面,最后讓學(xué)

  生自己說說,只要意思說對即可。

 。3)拿出不同的長方體,讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

 。4)拿出一些長方體形狀的實(shí)物,讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里?

  小結(jié):通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面;面對自己的那一面稱為正面;兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

  五、完成練一練

  1. 第一題。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生審題,獨(dú)立完成,同桌交流。

 。2)反饋:說一說你的同桌對了沒有,如果錯(cuò)了幫他糾正過來。

  2. 口算

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,小組交流反饋。

  3. 連一連,說一說。

  4. 觀察一個(gè)物體,小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的?

  六、全課總結(jié)

  今天你有什么收獲?

  七、作業(yè)

  回家觀察一個(gè)物體向家長說出你看到的面。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期P54

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟練3、6、9的乘法口訣。

  2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究6、9的乘法之間的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知

  1. 填表

  2. 復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系

  板書:4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

  8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

  8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)

  3. 猜測3、6、9的乘法之間的關(guān)系(出示課題)

  預(yù)設(shè):6的倍數(shù)一定是3的.倍數(shù)。

  9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

  9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)。

  二、探究新知

  (一)探究兩兩之間的關(guān)系

  1. 3與6的乘法之間的關(guān)系

  (1)拼一拼,驗(yàn)證猜想

  6的1倍=3的2倍

  6的2倍=3的4倍

  6的3倍=3的6倍

  結(jié)論:6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

 。2)數(shù)射線

  師:3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎?(出示數(shù)射線)

  2. 3與9的乘法之間的關(guān)系

 。1)驗(yàn)證猜想

  板書:9的1倍=3的3倍

  9的2倍=3的6倍

  9的3倍=3的9倍

  結(jié)論:9的倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

  (2)數(shù)射線

  師:3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎?(出示數(shù)射線)

  3. 6與9的乘法之間的關(guān)系 (1)拼一拼,驗(yàn)證猜想

  板書:9的2倍=6的3倍

  9的4倍=6的6倍

  9的6倍=6的9倍

  結(jié)論:9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)。

 。ㄈ┨骄咳咧g的關(guān)系

  1. 數(shù)射線

  共同的積:18、36 猜想下一個(gè)共同的積。

  2. 表格

 。1)第一次出示

  再次驗(yàn)證3、6、9的乘法之間的關(guān)系

  預(yù)設(shè):6打勾的地方3一定打勾,3打勾的地方6不一定打勾。

  (2)第二次出示

  結(jié)論:9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積

 。3)第三次出示

  驗(yàn)證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

  三、練習(xí)鞏固

  1.書本第54頁的練一練。

  30=()6 30=()3

  隱藏積,出示算式

 。ǎ6 =()3

  2. 媒體出示

  ()3 = ()9

 。ǎ6=()9

  四、總結(jié)

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式,進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):連加、連減豎式計(jì)算格式。

  教學(xué)難點(diǎn):正確計(jì)算連加、連減式題。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  出示南瓜圖問:你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們,就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗(yàn)。

  一、引入舊知、溝通聯(lián)系

  口算: 10+10+20= 60-20-10=

  30+2+7= 15-7-8=

  2+8+30= 17-10-2=

  提問其中兩道題“你是怎么算的?”

  師:也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

  今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題,板書本課課題:連加、連減

  二、情境引入學(xué)習(xí)新知

  看來同學(xué)們對以前的知識(shí)掌握的真是不錯(cuò),都順利的'通過了農(nóng)民伯伯的測驗(yàn),下面我們就到南瓜地里去看看吧!

  (一)連加

  1、出示書第27頁情景圖

  師:你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

  生:第一組摘了28個(gè)西瓜,第二組摘了34個(gè)西瓜,第三組摘了22個(gè)西瓜。

  師:那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  師:大家提的問題都不錯(cuò),那我們今天先來解決這個(gè)問題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?

  2、師:請你把信息和問題完整的讀一遍。

  3、師:同學(xué)們,要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

  生:要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜,就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來。

  4、列式計(jì)算

  師:這道題怎樣列算式。

  學(xué)生口述后教師板書:28+34+22=

  5、你先來估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?

  誰估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗(yàn)證一下。

  6 、組織學(xué)生討論:

  師:那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請同學(xué)們同位倆先商量商量,然后生說教師板書:

  9、師:這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

  學(xué)生分組討論,師小結(jié):這種把算式連起來寫的方法,不僅可以少寫一個(gè)“62”,比較簡便,同時(shí)可以避免計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù),使計(jì)算正確、迅速。這種簡便寫法(板書:簡便寫法)的豎式,更方便。

  10、師:那大家看,為什么這個(gè)簡便寫法,可以把這里的兩個(gè)豎式合起來呢?

  (因?yàn)?2是第一步算出的和又是第二步的加數(shù),所以可以這樣寫。)

  11、師:誰再來說一說,這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。

  12、師:請同學(xué)們,都試著用簡便寫法的豎式算一算,做在練習(xí)本上。

  13、師:同學(xué)們,這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

  大家的估算能力可真強(qiáng)。

  14、師:為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣,老師給你們出了一道題。

  出示練習(xí)題:筆算46+25+17=

  選擇不同的豎式展臺(tái)展示,生講解。

  15、師:摘完大南瓜,我們下一步該做什么了?

  生:運(yùn)南瓜。

  師:好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。

  (二)出示運(yùn)南瓜情境圖

  引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

  師:這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

  生:共有84個(gè)大南瓜,李大爺運(yùn)走了40個(gè),王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。

  師:數(shù)學(xué)問題呢?生:還剩多少個(gè)?

  自己完整的讀一遍。

  師:這道題你會(huì)解決嗎?

  自己在練習(xí)本上列出算式,并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來計(jì)算這道題。

  學(xué)生嘗試計(jì)算。找一生板書豎式在黑板上,講解。

  師:誰還有不同的計(jì)算方法?

  生1:我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜,再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。

  生2:90-58這一步我們可以口算,剩下那一步再列式,這樣可以簡便些。

  師:你們的想法都不錯(cuò),你們真棒!

  師:下面我們再來檢驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請看這道題。

  出示練習(xí)題:90-58-30=

  三、鞏固練習(xí)

  1 、師:我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。

  2 、請同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

  54+20+16= 72-6-40=

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

  多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。好了,同學(xué)們,這節(jié)課就上到這里,下課。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊第3840頁:角的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,感知角的基本特征。

  2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。

  3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

  教學(xué)過程:

  上課前,將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組,師在黑板右邊寫著:星級(jí)小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級(jí)小組評(píng)比方法。

  上課

  師(拿出一個(gè)五角星):同學(xué)們,喜歡這個(gè)嗎?

  生:喜歡。

  師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

  生:上課好,聽得認(rèn)真的

  生:舉手積極

  師:為什么叫五角星呢?

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

  師:誰上來找找?

  生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角(點(diǎn)了一下角尖)。

  師:老師有個(gè)小小的問題要補(bǔ)充,剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了,只指了個(gè)頭,應(yīng)該還有什么?

  生:邊,2條邊。

  師:誰再來指?

  生上臺(tái)指(這次是將整個(gè)角捏住)。

  師:看老師怎么指。(指點(diǎn)、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

  生拿起桌上的五角星互相指角。

  師:張老師看大家指得都很好,每個(gè)小組加一個(gè)五角星,現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了?

  生:一星級(jí)。

  師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰指得好)

  師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

  生指。

  師:同意的給他鼓鼓掌。

  再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

  師:找一個(gè)你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺?

  生1:癢癢的。

  生2:有點(diǎn)痛。

  生3:尖尖的。(板書:尖尖的)

  師:再壓壓邊,有什么感覺?

  生1:滑。

  生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

  生3:舒服。

  師:為什么會(huì)舒服?

  生:平平的。

  生:直直的。(板書:直直的)

  師:請大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

  生1:桌子上的角。

  師:請指出。

  生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

  師:對,這張長長的桌子有4個(gè)角。

  生2:這個(gè)鉛筆盒上有角。

  師(舉鉛筆盒):大家看看,這個(gè)頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

  生3:書(用手指)。

  師:書本有4個(gè)角。

  生4:門。

  師:上來指一指。

  生指教室門上的角(4個(gè))。

  師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰能找出角,把它指出來。(課件出示剪刀圖)

  生1指剪刀頭。

  師:同意嗎?(生不同意)誰來說說不同意的理由。

  生:有一條邊是彎彎的,不能算。

  師:回答的很好,給第二小組加一個(gè)五角星。

  生2:指剪刀把上突出的部分。

  師:這個(gè)是角嗎?

  生:不是。

  師:到底這個(gè)角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

  生3:指剪刀張開部分。(課件顯示找正確了)

  師:大家一起來做運(yùn)動(dòng),描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀!下面來看這個(gè)(顯示插一根吸管的可樂罐)。

  生指吸管上的角。

  師:你也找對了嗎?對的給自己鼓勵(lì)一下。

  師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個(gè)鐘面。

  生指分針和時(shí)針的夾角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角,F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來仔細(xì)看看。(課件顯示3個(gè)角)

  師指第一個(gè)角:這個(gè)點(diǎn)叫什么?

  生:起點(diǎn)。

  生:頂點(diǎn)。

  生:點(diǎn)。

  師:(板書頂點(diǎn))這兩條呢?

  生:邊。(師板書:邊)

  師:請同學(xué)們指這個(gè)角(第二個(gè)角)的頂點(diǎn)和2條邊。

  生指。

  師指第三個(gè)角:看你指的是否和大家一樣。

  師:下面我們來看看,這些是不是角,是的請露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

  逐個(gè)判斷:1、兩條邊沒連上的(離得較遠(yuǎn));

  2、正確的;

  3、一邊是曲線的。

  師:為什么不是?

  生:因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

  4、兩條邊沒連上的(離得較近);

  師:為什么不是?

  生:兩條邊沒有連住。

  師:沒有頂點(diǎn)了。

  5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊)

  師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。現(xiàn)在是幾星級(jí)了?還是二星級(jí)的別灰心,因?yàn)檫有(生:機(jī)會(huì))。

  師:這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》

  生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

  很快有學(xué)生畫好了。

  師:畫好的,再好一個(gè)。

  生繼續(xù)畫,有的還沒畫好,有的2個(gè)都畫好了。

  師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來,讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

  師:誰愿意把你畫的角展示給大家?

  生1上臺(tái)展示:畫了2個(gè)。

  師:你是怎么畫的?

  生1:先畫一條邊,再畫一個(gè)點(diǎn)

  師插:叫什么?

  生:頂點(diǎn)。

  生1:再畫一條邊。

  師:我知道了,他是先畫

  生2展示。

  師:你是怎么畫的?

  生2:先畫2條邊,再畫頂點(diǎn)。

  生3展示:畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

  師:為什么?他畫了2個(gè)三角形,其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀?

  生:6個(gè)角。

  師問生3:你是不是描出來的?

  生3:是的。

  師:大家想不想知道老師是怎么畫的?

  生:想。

  師邊畫邊說:先畫一個(gè)頂點(diǎn),再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。

  生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

  師:畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

  要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長方形小紙片,小棒?梢宰杂蛇x擇。

  生做角。

  師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

  有學(xué)生開始展示。

  師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個(gè)角會(huì)怎樣?

  生:會(huì)變形。

  師:對,可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說邊演示)

  有一個(gè)學(xué)生說象:剪刀。

  師:做好的可以展示給聽課老師看看。

  師:我們今天學(xué)了什么?

  生:認(rèn)識(shí)角。(師板書)

  評(píng)課意見:

  總體感覺:從這堂課的總體效果來說,我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

  一、學(xué)生的動(dòng):

  1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放,新課程提出的`讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來,在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn):從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來畫角、做角,學(xué)生動(dòng)起來了,而且動(dòng)的很充分,學(xué)的很充分,角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。

  2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說一處亮點(diǎn):在教學(xué)角的各部分名稱時(shí),老師問學(xué)生:壓邊有什么感覺?第一個(gè)學(xué)生回答是:滑。第二個(gè)學(xué)生回答是:溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是:舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受,但看似與正確答案無關(guān)。(當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句為什么會(huì)感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實(shí)的體驗(yàn),是那么的自然無痕,讓聽課的我也感到是那么的舒服!

  二、學(xué)生的笑

  整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè):

  1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

  首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí),就有了開心的笑。

  2、知識(shí)不再是全靠教師的授給,而是通過學(xué)生的動(dòng)手操作,自主體驗(yàn),不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣,更樂于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

  3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對學(xué)生更尊重了,教師對于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì),好象沒聽到錯(cuò)、不好等話語,以前常說的失敗,更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

  4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開始就進(jìn)行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果,符合他們的年齡特點(diǎn);請學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

  三、值得探討的5個(gè)問題。

  1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

  2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

  3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時(shí),教師提到過可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

  4、這張長長的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。

  5、活動(dòng)角的展示可否再充分些;顒(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說,從學(xué)生的表現(xiàn)來看,他們應(yīng)該能說也能夠說完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程,了解用乘法口訣想商的思路,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想推理的能力。

  3、聯(lián)系實(shí)際,對學(xué)生滲透思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  教師:同學(xué)們,你們看,這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤杰畫的畫。

  這幅畫的是猴媽媽,這幅畫的是一只可愛的小猴子。它們之間發(fā)生了一個(gè)小故事:在美麗的花果山上,由于猴媽媽突出的表現(xiàn),得到了猴王的表揚(yáng),并獎(jiǎng)給猴媽媽12個(gè)又大又肥的鮮桃。

  同學(xué)們,請你猜一猜,猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的?說說你的理由。

 。ㄔu(píng)析:讓學(xué)生去猜一猜,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),猜測猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃,從而鞏固了“平均分”的概念。)

  二、新課

  1、教師:猴媽媽是這樣想的:我有12個(gè)桃,每個(gè)孩子分4個(gè),正好分完。

  請你算一算,猴媽媽有幾個(gè)孩子?

  學(xué)生思考后發(fā)言。用以前學(xué)過的知識(shí)可以得到以下4種算法

  學(xué)生1:12÷4=3

  學(xué)生2:3×4=12

  學(xué)生3:12-4-4-4=0

  學(xué)生4:4+4+4=12

  讓學(xué)生說說為什么這樣計(jì)算,讓其他的學(xué)生能聽懂,并做出簡單的評(píng)價(jià)。

  教師:這幾種算法,你最喜歡哪種?說說理由。

  教師:試試看,用你喜歡的方法計(jì)算卡片上的題目,驗(yàn)證一下哪種方法比較簡便!

  出示卡片:10÷2=

  15÷3=

  16÷4=

  20÷5=

  ……

  教師:通過剛才的計(jì)算,你想說什么?

  (評(píng)析:讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個(gè)孩子,在不知不覺中進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí),開闊了學(xué)生的思維。對于學(xué)生的多種算法,力爭從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣,而通過驗(yàn)證活動(dòng),則讓學(xué)生自己本能地體會(huì)到用乘法口訣求商比較簡便。)

  2、 教師:剛才我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個(gè)孩子,猴媽媽也可以這樣分:把這些桃平均分給3個(gè)孩子,每個(gè)孩子分幾個(gè)?

  學(xué)生列出:12÷3=4

  說說這個(gè)算式表示什么意思,是怎樣算出來的。

 。ㄔu(píng)析:這一環(huán)節(jié)過度自然,既復(fù)習(xí)了除法的`含義,又體會(huì)了用乘法口訣求商的簡便。)

  3、教師:猴媽媽正想把這些桃平均分給它的3個(gè)孩子,有1只小猴提出了不同的意見。

  你猜,它提出了什么意見?應(yīng)該怎樣分?

  引導(dǎo)學(xué)生知道,有好東西時(shí)不要自己獨(dú)用,要想著媽媽,想著別人。

  列出算式:12÷4=3

  說說這個(gè)算式表示什么意思,它與剛才寫出的12÷4=3有什么不同?

 。ㄔu(píng)析:設(shè)計(jì)“小猴提出不同意見”這一環(huán)節(jié),對學(xué)生滲透關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的思想感情,提高數(shù)學(xué)課的人情味,同時(shí)深化對除法意義的認(rèn)識(shí)。)

  4、課堂小結(jié):談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲?

  教師:計(jì)算除法時(shí),要看除數(shù)和哪個(gè)數(shù)相乘得被除數(shù),就用哪句乘法口訣求商。

  三、鞏固練習(xí)

  1、你能很快地算出來嗎?

  15÷5= 20÷4= 25÷5=

  18÷3= 30÷5=

  出示一組口算題,讓學(xué)生用乘法口訣求商的算法計(jì)算,抽幾道題讓學(xué)生說說是用哪句乘法口訣求商。

  特別地說一說像5÷5= 、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的?

  2、你知道這句乘法口訣可以算幾個(gè)除法算式嗎?

  三六十八

  四五二十

  五五二十五

  ……

  出示乘法口訣,讓學(xué)生說出除法算式,特別要注意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。

  3、自編5道除法式題,并用乘法口訣算出來。

  小組交流。注意學(xué)生出現(xiàn)的問題,如:20÷2= 引導(dǎo)學(xué)生用除法的意義來解答。

  4、課本練習(xí)題。

  四、 課后小結(jié)。

 。ㄔu(píng)析:本課的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙,層次感強(qiáng),循序漸進(jìn),步步深入,既需要獨(dú)立思考,又體現(xiàn)了小組合作的作用,使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),分散了教學(xué)難點(diǎn),提高了課堂效率。)

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口訣求商,初步知道乘除法之間的關(guān)系。

  2. 提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

  3. 能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境

  在美麗的動(dòng)物樂園,長頸鹿正在跟小動(dòng)物們開會(huì)。

  長頸鹿說:春天到了,大地開始復(fù)蘇,南方的小鳥又回來了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。

  小猴子說:我們也參加蓋房子的勞動(dòng)。長頸鹿伯伯,飛回來多少只小鳥?幾只小鳥住一間房呀?

  二、討論計(jì)算方法(獨(dú)立嘗試)

  觀察畫面上飛來了多少只小鳥?如果每間房子住6只小鳥,需要準(zhǔn)備幾間房子?

  三、體驗(yàn)乘、除法的'關(guān)系

  1. 動(dòng)物樂園飛來了一些小鳥,如果每間房子住6只小鳥,有7間房子可以住多少只小鳥?

  怎樣列式計(jì)算?用哪句乘法口訣?

  生:67=42(只) 六七四十二

  2. 動(dòng)物樂園飛來42只小鳥,每6只鳥住一間房子,需要準(zhǔn)備幾間房子?

  動(dòng)物樂園飛來42只小鳥,平均住在7間房子里,每間房子住多少只小鳥?

  觀察以上三題,說說它們之間的關(guān)系是什么?正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么?

  四、變式練習(xí)

  如果來了48只小鳥,長頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子?

  五、鞏固練習(xí)

  完成書上練一練的題目。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書43-44頁

  教學(xué)目標(biāo):

  運(yùn)用除法的含義,解決一些簡單的實(shí)際生活問題,并能比較熟練地運(yùn)用2~6的`乘法口訣,口算有關(guān)的除法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  如何解決生活問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用除法的含義解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)過程:

  一、口算訓(xùn)練

  64=答案

  56=答案

  35=答案

  246=答案

  305=答案

  153=答案

  244=答案

  306=答案

  155=答案

  二、解決問題

  1、出示P43第4題圖(一):你看到什么?茄子老師要我們怎樣做?學(xué)生在書上列式計(jì)算。

  然后指明交流:為什么用除法?84=2是什么意思?

  2、出示P43第4題圖(二):你知道什么?求什么?

  學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流為什么用除法?

  計(jì)算它們用了哪句口訣?

  44第6題仔細(xì)看一看,同桌說一說你看到什么?要求什么?然后全班交流。

  請小朋友列式計(jì)算,指名板演。

  說一說每個(gè)算式什么意思?它們有什么相同?有什么不同?

  獨(dú)立完成第7、8題

  三、小結(jié)

  今天你有什么收獲?

  作業(yè)

  第44頁第9題

  板書設(shè)計(jì):

  用乘法口訣求商

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案14

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究中心對稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過程,積累一定的審美體驗(yàn)。

  2了解中心對稱圖形及其基本性質(zhì),掌握平行四邊形也是中心對稱圖形。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解中心對稱圖形的概念及其基本性質(zhì)。

  三、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)問題情境

  1.以魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境:教師通過撲克牌魔術(shù)的演示引出研究課題,激發(fā)學(xué)生探索“中心對稱圖形”的興趣。

  【魔術(shù)設(shè)計(jì)】:師取出若干張非中心對稱的撲克牌和一張是中心對稱的牌,按牌面的多數(shù)指向整理好(如上圖),然后請一位同學(xué)上臺(tái)任意抽出一張撲克,把這張牌旋轉(zhuǎn)180O后再插入,再請這位同學(xué)洗幾下,展開撲克牌,馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。

  (課堂反應(yīng):學(xué)生非常安靜,目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做動(dòng)作。每完成一個(gè)動(dòng)作之后,學(xué)生就進(jìn)入沉思狀態(tài),接著就是小聲議論。)

  師重復(fù)以上活動(dòng)

  2次后提問:

  (1)你們知道這是什么原因嗎?老師手中的撲克牌圖案有什么特點(diǎn)?

  (2)你能說明為什么老師要把抽出的這張牌旋轉(zhuǎn)1800嗎?(小組討論)

  (反思:創(chuàng)設(shè)問題情境主要在于下面幾點(diǎn)理由:(1)采取從學(xué)生最熟悉的實(shí)際問題情境入手的方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一步感悟到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  (2)所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)具體問題情境的探索作為開始,它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新知識(shí)的有效方法,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(

  3)通過撲克魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生獲得的答案將是豐富的。在最后交流歸納時(shí),他們感覺到,自己在活動(dòng)中“研究”的成果,對最終形成規(guī)范、正確的結(jié)論是有貢獻(xiàn)的,從而激發(fā)他們更加注意學(xué)習(xí)方式和“研究”方式。這也是對他們從事科學(xué)研究的情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于探究,發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為可行。)

  2.教師揭示謎底。

  利用“Z+Z”課件游戲演示牌面,請學(xué)生找一找哪張牌旋轉(zhuǎn)

  180O后和原來牌面一樣。

  3.學(xué)生通過動(dòng)手分析上述撲克牌牌面、獨(dú)立思考、探究、合作交流等活動(dòng),得到答案:

  (1)只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來牌面一樣。

  (2)其余撲克牌顛倒后和原來牌面不一樣,因此,老師事先按牌面的多數(shù)(少數(shù))指向整理好,把任意抽出的一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180O后,就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。

  (反思:本環(huán)節(jié)是在撲克魔術(shù)揭密問題的具體背景下,通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,進(jìn)一步理解中心對稱圖形及其特點(diǎn),發(fā)展空間觀念,突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力,讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。)

  (二)學(xué)生分組討論、思考探究:

  1.師問:生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣,旋轉(zhuǎn)180O后和原來一樣?

  生舉例:線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機(jī)的雙葉螺旋槳等。

  2.你能將下列各圖分別繞其上的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O,使旋轉(zhuǎn)前后的.圖形完全重合嗎?(先讓學(xué)生思考,允許有困難的學(xué)生利用 “

  Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程。)3

  .有人用“中心對稱圖形”一詞描述上面的這些現(xiàn)象,你認(rèn)為這個(gè)詞是什么含義?

  (對于抽象的概念教學(xué),要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,力求讓學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式,通過“想一想”、“議一議”、 “動(dòng)一動(dòng)”等多種活動(dòng)形式,幫助學(xué)生克服記憶概念的學(xué)習(xí)方式。)

  (三)教師明晰,建立模型

  1給出“中心對稱圖形”定義:在平面內(nèi),一個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O,如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形互相重合,那么這個(gè)圖形叫做中心對稱圖形,這個(gè)點(diǎn)叫做它的對稱中心。

  2.對比軸對稱圖形與中心對稱圖形:(列出表格,加深印象)

  軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個(gè)對稱中心——點(diǎn)沿對稱軸對折繞對稱中心旋轉(zhuǎn)1880O對折后與原圖形重合

  旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合

  (四)解釋、應(yīng)用與拓廣

  1.教師用“Z+Z

  智能教育平臺(tái)”演示旋轉(zhuǎn)過程,驗(yàn)證上述圖形的中心對稱性,引導(dǎo)學(xué)生討論、探究中心對稱圖形的性質(zhì)。

  (利用計(jì)算機(jī)《Z+Z智能教育平臺(tái)》技術(shù),通過圖形旋轉(zhuǎn)給出中心對稱圖形的一個(gè)幾何解釋,目的是使學(xué)生對中心對稱圖形有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。)

  2.探究中心對稱圖形的性質(zhì)

  板書:中心對稱圖形上的每一對對應(yīng)點(diǎn)所連成的線段都被對稱中心平分。

  3.師問:怎樣找出一個(gè)中心對稱圖形的對稱中心?

  (兩組對應(yīng)點(diǎn)連結(jié)所成線段的交點(diǎn))

  4平行四邊形是中心對稱圖形嗎?若是,請找出其對稱中心,你怎樣驗(yàn)證呢?

  學(xué)生分組討論交流并回答。

  討論:根據(jù)以上的驗(yàn)證方法,你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)?學(xué)生分組討論交流并回答。

  討論:根據(jù)以上的驗(yàn)證方法,你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)?

  5逆向問題:如果一個(gè)四邊形是中心對稱圖形,那么這個(gè)四邊形一定是平行四邊形嗎?

  學(xué)生討論回答。

  6你還能找出哪些多邊形是中心對稱圖形?

  (反思:合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,否則合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式,不能起到應(yīng)有的效果,所于我在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生先獨(dú)立思考,再由當(dāng)天的小組長組織進(jìn)行,并由當(dāng)天的記錄員記錄小組成員的活動(dòng)情況(每個(gè)小組有一張課堂合作學(xué)習(xí)參考表,見附錄)。)

  (五)拓展與延伸

  1中國文字豐富多彩、含義深刻,有許多是中心對稱的,你能找出幾個(gè)嗎?

  2.正六邊形的對稱中心怎樣確定?

  (六)魔術(shù)表演:

  1.師:把4張撲克牌放在桌上,然后把某一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180o后,得到右圖,你知道哪一張撲克被旋轉(zhuǎn)過嗎?

  2.學(xué)生小組活動(dòng):

  以“引入”為例,在一副撲克牌中,拿出若干張撲克牌設(shè)計(jì)魔術(shù),相互之間做游戲。

  (新教材的編寫,著重突出了用數(shù)學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而不是以例題和習(xí)題的形式出現(xiàn)。通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在競爭收獲,共同分享成功的喜悅,同時(shí)能調(diào)節(jié)課堂的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)才會(huì)充分地發(fā)揮出來。)

  四、案例小結(jié)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑!薄敖處煈(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性!边@兩段話,正體現(xiàn)了新教材的重要變化——關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實(shí)際,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用。

  現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容,能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對許多學(xué)生來說,“撲克”和“游戲”是很感興趣的內(nèi)容,因此,也具有現(xiàn)實(shí)性,即回歸生活(玩撲克牌)——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣,同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣,數(shù)學(xué)來源于生活,又必須回歸于生活,學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快,整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊優(yōu)秀教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊30-31頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 進(jìn)一步理解乘法的意義。

  2. 借助乘法的意義編制乘法口訣。

  3. 培養(yǎng)社會(huì)人文意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握乘法口訣的歸納方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  熟記乘法口訣。

  教具:

  掛圖、口訣卡片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?

  二、教學(xué)新課。

  1. 數(shù)松果(出示松鼠數(shù)松果圖)哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?

  根據(jù)同學(xué)口述:每堆有5個(gè)松果,在表格中板書。

  堆數(shù) 1 松果的個(gè)數(shù) 5 那么兩堆松果呢?

  你是怎么算的?

  你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說。

  匯報(bào),填表。

  從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  2. 5的乘法口訣的編寫

  你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來嗎?

  板書:1個(gè)5是5,1×5=5或5×1=5。

  2個(gè)5是10,2×5=10或5×2=10。

  接下去寫,你們會(huì)嗎?請你們在本子上接著往下寫,指名板演。

  集體訂正。

  齊讀所寫的算式。

  有誰知道10×4的積是多少?獨(dú)立計(jì)算,小組交流。

  根據(jù)這些乘法算式,你還能算哪些乘法題?

  大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來的,讓我們再來觀察一下這些算式,它們都含有一個(gè)乘數(shù)5,為了方便我們應(yīng)用,我們將這些算式改編成一句句的口訣,我來說一句:一五得五。

  你能試著說下去嗎?小組說一說并分組把它寫出來。

  強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要注意的.問題。

  齊讀5的乘法口訣。

  給3分鐘記憶口訣。

  你是怎樣記口訣的?有什么好的方法?

  3. 尋找生活中5的乘法口訣

  生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多,老師把它們編成兒歌,你們想聽嗎?

  一個(gè)小組5個(gè)人,兩個(gè)小組10個(gè)人,三個(gè)小組15個(gè)人,四個(gè)小組20個(gè)人……

  你還能編出其它的兒歌嗎?

  三、鞏固練習(xí)。

  請你用今天所學(xué)的口訣,解決問題。

  1. 5的乘法口訣口算題。

  2. 填一填:P11第3題。

  3. P11第4題。

  四、全課小結(jié)。

  今天你有什么收獲?

  五、作業(yè)。

  讀、背有關(guān)5的乘法口訣。

  板書設(shè)計(jì):

  數(shù)松果 1×5=5,一五得五, 2×5=10,二五一十 3×5=15,三五十五, 4×5=20,四五二十 5×5=25,五五二十五, 5×6=30,五六三十 5×7=35,五七三十五, 5×8=40,五八四十 5×9=45,五九四十五 教學(xué)反思:

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