人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)《一方水土養(yǎng)一方人》教案設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)《一方水土養(yǎng)一方人》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　2-5通過(guò)典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。

　　二、教材分析

　　本課是七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第三單元《中華民族各族人民的家園》的第三課。在前面兩課已經(jīng)介紹了我國(guó)的國(guó)土、人口等基本情況和我國(guó)的地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征。本課緊接著介紹我國(guó)的南北差異和東西差異，不僅能夠使學(xué)生比較概括地了解我國(guó)的地域差異，還能通過(guò)分析差異產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)之間的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待區(qū)域差異，初步形成因地制宜的觀點(diǎn)。同時(shí)，本課內(nèi)容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊，有承上啟下的作用。

　　三、學(xué)情分析

　　在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)閱讀地圖，從地圖中獲取信息的能力。加上前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)介紹了有關(guān)中國(guó)的一些自然環(huán)境特征如地形、氣候等，也使學(xué)生能夠?qū)�基本的自然環(huán)境有一個(gè)了解，有了知識(shí)的鋪墊。但是初一學(xué)生的邏輯思維能力和抽象分析能力不足、對(duì)于我國(guó)各地區(qū)之間交流互補(bǔ)的實(shí)例也缺乏體驗(yàn)，因此對(duì)于分析我國(guó)南北方、東西部差異學(xué)生需要盡可能地貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)過(guò)程中，盡量貼近學(xué)生生活，從學(xué)生已有感知出發(fā)，讓課堂生活化。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解中國(guó)南北方的分界線，分析中國(guó)南北地區(qū)在氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的差異及其對(duì)人民生活的影響。

　　2、比較我國(guó)東部與西部自然環(huán)境方面的差異，評(píng)價(jià)它們對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們生活的影響。

　　3、通過(guò)對(duì)比中國(guó)南北方、東西部的自然和人文特征的了解，理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)我國(guó)各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀。

　　4、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析南北方、東西部差異形成的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)水平的影響；理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

　　六、教法學(xué)法

　　情境教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)、多媒體演示法、對(duì)比教學(xué)法。

　　七、教學(xué)流程

　　<導(dǎo)入>

　　師：同學(xué)們，你們知道江蘇衛(wèi)視的非誠(chéng)勿擾節(jié)目嗎？

　　生：知道（不知道）

　　師：你們認(rèn)識(shí)它的主持人孟非嗎？

　　生：認(rèn)識(shí)（不認(rèn)識(shí)）

　　師：今年六月又推出了一個(gè)由他主持的新欄目，叫“非常了得”。節(jié)目一經(jīng)播出，就得到了觀眾的喜愛(ài)。你們有興趣參加非常了得嗎？今天，我們就把節(jié)目搬進(jìn)課堂，你們都是嘉賓，老師就充當(dāng)一回主持人吧！咳，先讓我來(lái)介紹一下節(jié)目規(guī)則，大家聽(tīng)好了！我們選手的唯一任務(wù)就是分辨出表述的真假，回答正確之后順利地進(jìn)入下一關(guān)，并能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)得分。我把現(xiàn)場(chǎng)嘉賓分成兩組（分組），你們就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，將合作闖關(guān)，每組基礎(chǔ)分一百分，闖過(guò)一關(guān)加一百分。哪組得分最高，我們將現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)！今天，要闖關(guān)的范圍就是中國(guó)的東南西北四大區(qū)域。闖關(guān)的目標(biāo)是6關(guān)。大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了

　　師：Action！

　　<進(jìn)行復(fù)習(xí)>

　　師：請(qǐng)看第一關(guān)：南北初印象

　　師：屏幕上出現(xiàn)的這輛公交車(chē)，它是在衢州拍攝到的。請(qǐng)判斷，是真？是假？

　　生：真的（假的）

　　師：恭喜你，答對(duì)了！你是怎么判斷的？

　　生：車(chē)輪上有鐵鏈

　　師：它的用途是？

　　生：用于防滑。

　　師：知識(shí)面真廣。這就是防滑鏈，能在結(jié)冰或者積雪的路面有效防滑，保證車(chē)輛行駛安全。一般來(lái)說(shuō)，這種裝有防滑鏈的汽車(chē)會(huì)比較普遍地出現(xiàn)在我國(guó)的南方還是北方？

　　生：北方。

　　師：的確如此，越往北，它就越普遍。輕松闖過(guò)第一關(guān)。進(jìn)入第二關(guān)：一線分南北。

　　師：說(shuō)到南北，我國(guó)地理意義上的南北方分界線是什么嗎？

　　生：秦嶺—淮河一線。

　　師：參照中國(guó)地形圖，哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)指出秦嶺—淮河的位置。

　　生：上來(lái)指出位置

　　師：正是這一條線，將我國(guó)分成了南北兩方。在南北分解想上有這樣一個(gè)雕塑，有人說(shuō)它是中國(guó)南北分界地標(biāo)，請(qǐng)判斷：是真？是假？

　　生：真的（假的）

　　師：（有不同意見(jiàn)嗎？）說(shuō)說(shuō)你的原因

　　生：……

　　師：的確，這就是我國(guó)南北分界線的標(biāo)志性建筑。它就位于安徽省蚌埠市。安徽省蚌埠市跨越了一條河流從而號(hào)稱(chēng)“一城跨南北”，猜猜它跨的是哪條河？

　　生：淮河。

　　師：真聰明。同樣是這個(gè)雕塑，難度升級(jí)。大家猜猜這里的紅色和藍(lán)色分別代表什么意思？

　　生：……

　　師：你為什么這樣判斷？

　　生：……

　　師：有道理。建筑師用冷暖色調(diào)形象地表達(dá)出了南北差異。在我們的印象中，冬天的南方往往是陽(yáng)光溫暖、溪水潺潺的，；而北方卻是千里冰封，萬(wàn)里雪飄。真的是這樣嗎？請(qǐng)看第三關(guān)：哪一方更冷？有位哈爾濱網(wǎng)友寫(xiě)下了這樣一段感言，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍。

　　生：朗讀

　　師：浙江位于我國(guó)的南方，這里的冬天比北方更冷，是真的嗎？

　　生：真的（假的）

　　師：你能告訴我為什么嗎？

　　生：……

　　師：別急，讓我們來(lái)分析這兩幅圖。

　　師：這是杭州的氣溫降水柱狀圖和哈爾濱的氣溫降水柱狀圖。觀察兩地的氣溫和降水，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)將小表格補(bǔ)充完整。

　　哈爾濱（北方）

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