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一年級語文教案:小兔運南瓜
在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的一年級語文教案:小兔運南瓜,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級語文教案:小兔運南瓜1
教材分析:
這一課有3幅圖,描繪了一個小兔運南瓜的故事,第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜,不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的,留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問:“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個完整的故事。
教學目標:
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。
3.學習助人為樂的精神,養(yǎng)成尊重他人的習慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
學前準備:
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
教學過程:
一、新課導入。
1.板書課題:小兔運南瓜。聯系生活經驗,說說小兔有多大,南瓜有多大,你們有什么問題嗎?
。ㄐ⊥媚馨涯瞎线\回家嗎?)
2.出示課文插圖一,引導學生說說圖意,小白兔來到南瓜地里,看見一個大南瓜,高興地想把它運回家?墒悄瞎咸,抱不動。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說:“怎么運走呢?”
3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認知貫通。
1.觀察圖一。
。1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?
。ㄓ谩坝执笥种亍毙稳菽瞎。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
。2)小兔看見了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說一說,最后全班交流。)
2.觀察圖二。
。1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來,請大家動腦筋想一想,看誰想出的辦法最合理。(要求小組內每人講一種方法,并且要表達清楚。)
。2)全班交流,教師板書,引導學生辨析。
。ò涯瞎袭斴喿訚L動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開,再運回家等。)
。3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據板書質疑,并由提出該方法的學生負責解疑)
(4)表現**際:讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整,說清楚。
3.觀察圖三。
。1)小兔把這么大的.南瓜運回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個人物的語言)
。2)同桌分角色練說,再讓學生上臺表演。
(3)表演結束后,引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達,也可以結合神態(tài)、動作評。通過評判,使學生對口語交際有一個較深刻的認識。
四、延伸拓展。
1.學生自主看圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3.開展故事大賽,評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
教學反思:
本課是口語交際課。在口語交際課中,要強調學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考,還要注重以學生為思維活動的主體,調動學生學習的積極性,讓大腦動起來。因此,在本課教學中,我為學生創(chuàng)設說話情境,鼓勵他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進行爭論,營造了一個民主和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設了自由想象的空間。
一年級語文教案:小兔運南瓜2
教學目標:
1.學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。
2.在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
3.能用普通話講小兔運南瓜的故事。
4.講故事時態(tài)度大方,聲音響亮。
教學重點:
1.會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。
2.能用普通話講小兔運南瓜的故事。
3.講故事時態(tài)度大方,聲音響亮。
教學難點:
1.看懂每幅圖的圖意,把幾幅圖的內容聯系起來。
2.學習小兔善于動腦筋,勤于思考問題的好品質。
教學過程:
一、談話導入,板書課題。
同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天我們上一節(jié)練習講故事的課,故事的名字就是“小兔運南瓜”。教師板書。小兔運的是什么樣的南瓜?用什么好辦法運的呢?我們看圖后講給大家聽。
二、觀察3幅圖,初步了解故事內容。
1.電腦出示3幅圖。
2.學生自己觀察這3幅圖,想想:這三幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌同學互相說一說。
4.指名說一說。
三、分圖觀察,說說每幅圖的'內容。
1.電腦出示第一幅圖:
(1)自己觀察第一幅圖:
思考:小兔看見了什么?(南瓜)
心里想了什么?兩個大問號什么意思?
。2)同桌互相說一說這幅圖的圖意。
(3)指名說一說,其他同學認真聽,可做補充。
、傩⊥每匆娏耸裁矗靠吹搅耸裁礃拥哪瞎?板書:大南瓜
、谌绻汛竽瞎虾托⊥米舆M行比較,你知道了什么?(兔子小、南瓜大,小兔運南瓜的確不容易。)
③如果你是這只小兔子,你會怎么想?板書怎么運走。
④說圖意。小兔會用什么樣的辦法運回家呢?啟發(fā)學生想象。(小兔子看見……心里怎么?……想了什么?)
2.電腦出示第二幅圖。
。1)自己觀察這幅圖,小兔想出辦法了嗎?
。2)指名說一說,小兔想出辦法了嗎?想出了什么辦法?
。3)它是怎樣想出辦法的?組織學生討論。
引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關系。板書:看見受啟發(fā)
。4)指名說一說討論后的結果。其他同學認真聽,敢于發(fā)表不同的見解。
。5)教師展示實物南瓜,讓學生看形狀。
(6)你認為小兔是一只什么樣的小兔?
3.把兩幅圖的內容連起來說一說。
。1)先自己練習說。
。2)同桌互相說。
。3)指名說給大家聽。
4.電腦出示第三幅圖。
(1)你能看懂這幅圖嗎?請同學說一說。
。2)兔媽媽什么表情?板書:媽媽奇怪小兔子神態(tài)什么樣?啟發(fā)學生想象媽媽會說些什么?兔子會說些什么?
5.把三幅圖的內容聯系起來,講小兔運南瓜的故事?
四、整體觀察,講故事。
1.電腦出示三幅圖,自己看圖練習講故事。
2.小組內每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內比賽。
3.開展故事大賽,評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
五、你認為小兔想的辦法怎樣?你懂得了什么?
板書:
小兔運南瓜
大南瓜,怎么運走?
看見,受啟發(fā)想
媽媽奇怪
一年級語文教案:小兔運南瓜3
教材分析:
“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經運回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以讓學生結合自己的生活經驗,展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學目標:
1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。
課前準備:
課文圖;多媒體課件。(教師)
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,設疑導入
(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個大南瓜。他高興極了,想把南瓜運回家,可是抱不動。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”
師:你們認識這只小動物嗎?喜歡他嗎?
生:認識,是小兔。喜歡!
師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生:他想把大南瓜運回家,可是他抱不動。
師:小朋友,咱們現在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎?
生:好。
設計意圖:這一問題情境的創(chuàng)設,符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境,就會有強烈的表達沖動,積極性馬上被調動起來了。
二、全班交流,展示表達
師:我們怎么幫小兔啊?快快轉動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?
生:小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師:這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?
生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。
師:你可真是個“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。
師:噢,自己解決問題,把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!
生:小兔,我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。
師:有道理。這個辦法能從實際情況去想,讓小兔自己克服困難。
生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動南瓜,然后把南瓜運回家。
師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生:小兔可以向別人借車運大南瓜。
師:向誰借車?借什么車?
生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。
師:先求助別人,再自己運。
生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運回家。
師:很有創(chuàng)意!
師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師:(過渡)剛才大家都積極動腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯,可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現在請你們幫助小兔參謀參謀,他應該選哪種辦法。
設計意圖:學生通過獨立思考,結合自身的生活經驗,大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價,讓學生張開想象的翅膀。
三、討論評議,注重表達
(學生分組討論后匯報。)
生:我覺得用抱或背的辦法不好,因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師:對呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生:我認為向別人借車運南瓜的辦法好,又快又輕松。
師:如果路陡難走,用小車運的辦法就不錯。
生:用氣球運南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)
師:為什么不好?
生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破,南瓜就會掉下來摔壞,那就白費力氣了。
師:看來這辦法還不容易實施呢。
生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。
師:是啊,這對小兔來說都太不容易做到了。
生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費勁,請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。
師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習,遇到事情多動腦筋想辦法。
設計意圖:學生把自己的體會加以梳理,通過小組合作加工,流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時,也培養(yǎng)了學生的合作意識。
四、拓展延伸,學科綜合
師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家,現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫;丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖:這是一個語言的.內化與外化的訓練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程,在這相互轉化的過程中,學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學反思:
好的教師應該是刺激學生思維的誘導者,培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧,充當引導者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個階段:問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價,達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法,讓每位學生有交流的機會,有利于調動學生的學習積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評價的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學生思維的成長特點,突破了教學難點。
一年級語文教案:小兔運南瓜4
〖指導思想〗
根據《語文課程標準》的要求,正確把握語文教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方法,努力建設開放而有活力的語文課堂,使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。
〖教學目標〗
1、 探究小兔運南瓜的方法,討論、評選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、 增強表達的自信心,建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學思路〗
1、激趣引入
開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星,爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問,引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”,幫小兔想辦法,再由小組長帶領評價出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學習,講清楚故事
、偎蜕弦欢卧,自己練習說完整第一幅圖。
、谥笇Э吹诙鶊D,送重點詞,聯系說話。
、鄱私M合作,分角色練習說話第三幅圖。
、芙恿疖,完整敘述故事。
4、贊賞性評價,培養(yǎng)兒童表達的'自信心和健康的心理。
〖教學過程〗
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會!皢琛惫适禄疖囬_來了!
1、 講了誰的故事?
2、 關于小兔做什么的事情?
3、 仔細觀察的孩子會發(fā)現,今天的故事火車少了什么?怎么辦?
二、探究學習
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?
2、第三幅圖提出了一個什么問題?
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什么?
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢?
5、哪種運南瓜的辦法最好?說說為什么?(小組討論、評價交流)
三、自主、合作學習將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了,這么漂亮的故事火車,讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細看第一幅圖
①說說圖上都畫了什么?
②老師送給你一段話,看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎?
(秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,該怎么辦呢?)
2、 仔細看第二幅圖
①小白兔在想什么?它怎么做?
、诶蠋熕湍銕讉詞,用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。(想、立、滾)
3、 看第三幅圖,小白兔把這么大的南瓜運回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會怎么說?小白兔會怎么回答呢?(分角色說好這幅圖)