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質量物理教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的質量物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
質量物理教案1
（一）教學目的
1、知道質量的初步概念及其單位。
2、知道物體的質量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
3、知道托盤天平和物理天平的構造及其使用方法。
（二）教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。
學生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。
（三）教學過程
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內(nèi)容。今天就學習質量這個物理量。
（板書：一、質量）
二、講新課
1、質量
�。�1）通過對實物的觀察，引入質量的概念。
請學生觀察講臺、課桌。提問：
�、偎鼈兪怯墒裁礀|西組成的？
�、谥v臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。
�。ò鍟�1、概念物體中含有物質的多少叫質量）
�。�2）讓學生通過觀察，知道物體的質量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
出示：
�、僖粋�牙膏皮。提問：（a）將它卷起來，形狀變了，它的質量變不變？（b）將它從南京帶到北京，位置變了，它的質量變不變？
�、谘b有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質量變不變？
學生回答后教師小結：只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，可見物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。
�。ò鍟何矬w的質量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2、質量的單位
�。�1）復習小學學過的重量的單位
提問：小學數(shù)學在表示物體重量時，常用哪些單位？
學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2、單位：噸，千克、克、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質量是1千克。請學生看課本圖7—l“國際千克原器”。
（2）學生練習一些質量單位的換算
提問：質量的單位由大到小怎樣換算？
（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請學生觀察課本表格“一些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、蘋果的質量、鯨的質量”。
教師示范，學生完成課本本節(jié)后的練習（1）、（2）。
教師板書：大頭針的質量=8.0×10—5千克=8.0×10—5×103克=8.0×10—2克=80毫克。
請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。
3、質量的.測量——天平
（1）介紹常用測質量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質量。請學生看課本圖7—2“常見的測質量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？
臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質量的價格。
教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質量。
（2）托盤天平的構造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
�。╝）托盤天平的構造
讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
�。ò鍟和斜P天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）
�。╞）天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。
學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數(shù)。
（c）托盤天平的調節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調節(jié)橫梁平衡。
�。ò鍟和斜P天平的調節(jié)）
教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。
教師指出：
�、儆沙Ｒ娷E蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；
�、谠谡{節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；
�、厶炱秸{好后，左右天平盤不能互換。
（d）天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？
�。ò鍟禾炱降氖褂茫�
師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：
�、勹F塊放左盤，砝碼放右盤；
�、谙蛱炱奖P加砝碼要由大到小逐步替換；
③鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數(shù)相加；
�、軠y量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
（3）介紹物理天平
�。╝）物理天平的構造
講解：實驗室也常用物理天平稱質量。引導學生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。
（板書：物理天平的構造）
�。╞）物理天平的調節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
�。╟）物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱質量方法與托盤天平相同。
�。�4）天平的使用注意事項
引導學生看課本天平使用要注意的事項。
三、布置作業(yè)
課本“學到了什么”1、（1）、（2）。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
質量物理教案2
【教學目標】
1.通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。
2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。
3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)腵科學態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學重、難點】
1.質量的單位以及換算;
2.學習用托盤天平測量物體的質量。
【教學用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。
【教學過程】
引導討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同 。
1.質量的概念
質量：物體所含物質的多少叫做質量
2.質量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導估測常見物體的質量 及小資料的講解。
一只蘋果的質量 、你身體的質量 、
一袋方便面的質量、一只雞蛋的質量
質量物理教案3
【教學目標】
1．知識與技能
（1）知道質量的初步概念及其單位。
（2）通過實際操作，掌握天平的使用方法。
�。�3）用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。學會測量固體和液體的質量。
2．過程與方法
通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
【教學重、難點】天平的使用
【教學過程】
一．導入新課
二．講授新課
�。ㄒ唬┵|量
演示動畫并觀察，引入質量的概念。
請學生觀察一桶水和一杯水。提問：
�、偎鼈兪怯墒裁礀|西組成的
�、谒鼈兡膫�含有的物質多？那么對于一小車沙子和一卡車沙子，同樣兩者都是沙子，但所裝沙子多少不同。
講解：講臺、課桌、水、沙子在物理學中稱為物體，組成這些物體的都叫“物質”。物理學中用“質量”表示物體所含物質的多少。
（板書：1．概念物體中含有物質的多少叫質量，質量的符號：m）
演示動畫：
�。�1）質量不隨物體位置的變化而變化
�。�2）質量不隨物體溫度的'變化而變化
�。�3）質量不隨物體形狀的變化而變化
（二）質量的單位
�。�1）教師講解：千克是國際上通用的質量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2．質量國際單位：千克（kg）
質量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）
（2）學生練習一些質量單位的換算
提問：質量的單位由大到小怎樣換算？
�。ò鍟�1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）
請學生觀察課本表格“一
些物體的質量”。讀出“大頭針的質量、新生兒的質量、鯨的質量”。
（三）質量的測量——天平
�。�1）教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室常用天平稱質量。
�。�2）托盤天平的構造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
�、偻斜P天平的構造：
讓學生對照實物托盤天平，認識托盤天平主要部件的名稱。
請學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
�。ò鍟和斜P天平的構造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）
�、谔炱綐顺叩牧憧叹�、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察零刻線在哪里？量程多大？最小刻度值多大？
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結果。
學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質量數(shù)。
�、弁斜P天平的調節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質量工具，使用前要先調節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調節(jié)橫梁平衡。
�。ò鍟和斜P天平的調節(jié)）
教師邊講邊示范，教師調一步，學生跟著調一步。
教師指出：指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；在調節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；天平調好后，左右天平盤不能互換。
④天平的使用
閱讀課本天平的使用方法。
提問：如何用調好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質量？
�。ò鍟禾炱降氖褂茫�
師生討論后歸納：用調好的天平稱物體質量的方法：鐵塊放左盤，砝碼放右盤；向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；鐵塊質量等于砝碼和游碼的質量數(shù)相加；測量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
（3）天平的使用注意事項
引導學生看課本天平使用要注意的事項。
三．小結
四．布置作業(yè)：完成對應同步練習
質量物理教案4
(一)教學目的
1．熟悉天平的構造，使用步驟和注意事項。
2．學會使用托盤天平或物理天平稱固體和液體的質量。
(二)教具
教師演示用具：磁性黑板，自制幾種最小刻度值不同的紙板標尺（紙板背面粘有鐵片），自制可在磁性黑板上移動的游碼。
學生實驗用具：體積相同的長方木塊、鋁塊、鐵塊（長×寬×厚為4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盤天平或物理天平。
(三)教學過程
一、復習提問，引入課題
提問：實驗室常用稱質量的工具是什么？
講述：這節(jié)課學習用托盤天平（或物理天平）稱每張桌面所放的體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊及一杯水的質量。
（板書：二、實驗：用天平稱固體和液體的質量）
引導學生看課本實驗的“器材”，并請學生將實驗器材與桌面的實物對照檢查。
二、復習托盤天平（或物理天平）的構造及使用方法
提問：(1)托盤天平主要有哪些部件構成？
(2)觀察你所在實驗小組的托盤天平，它的量程和最小刻度值分別多大？
結合學生答題，教師用磁性黑板顯示說明質量的單位克的符號:g．提問：a．各標尺的最小刻度值多大？b．將游碼放在磁性黑板上標尺的不同位置讓學生讀數(shù)。
(3)讓學生觀察桌上的托盤天平橫梁是否平衡？怎樣調節(jié)？
三、學生分組完成實驗
1．每個實驗小組動手調節(jié)桌上的托盤天平，使橫梁平衡。
教師統(tǒng)計該步驟完成好的前五名，將他們所在的組次記在黑板的表格內(nèi)。
2．分別稱出體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊的質量。
學生實際操作，將稱的結果填入作業(yè)本實驗記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將這步完成好的前五名組次記在黑板表內(nèi)。
請一個實驗小組匯報稱的結果，全班學生判斷該結果是否合理。
3．測1墨水瓶水的質量
提問：(1)用調好的天平怎樣合理地測出1墨水瓶水的質量？
學生討論得：①用天平稱出空墨水瓶的質量m1；②將空墨水瓶灌滿水后，用天平稱出水和瓶的總質量m2；③用m2—m1得這瓶水的.質量。
提問：(2)為什么要先測空瓶的質量？
學生討論得：如先測瓶與水的總質量，倒去水后再測空瓶的質量，由于瓶內(nèi)還殘留著水，測量的誤差較大，因此先測空瓶質量較合理。
學生實際操作，將結果記入實驗記錄的表格內(nèi)。教師巡視，將該步驟完成好的前五名組次記在黑板的表格內(nèi)。
請一學生匯報稱的結果，全班判斷該結果是否合理。
4．實驗結束后，整理器材。
四、歸納小結
1．討論課本“想想議議”。
學生討論，教師歸納：用天平稱質量小于天平最小刻度值的物體，可用“聚少成多，稱多算少”的方法。
2．討論課本習題1。
注：文中及課本為人教版初中物理第一冊
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