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物理教案設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的物理教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
物理教案設(shè)計(jì)1
1．力的概念教學(xué)
力的概念是十分抽象的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破．
�。�1） 從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．
首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用，對(duì)任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體．
第二，通過力的相互作用來(lái)說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體．
以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明．
�。�2）進(jìn)行必要的反復(fù)．
抓住本節(jié)課知識(shí)體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念．
2．物體間力的作用是相互的
物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有深刻的感性認(rèn)識(shí)．
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力．
2．通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn)，通過親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的.．
3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
（一）引入課題
方案一：教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊．教師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．
方案二：可用本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋�(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．
（二）新課教學(xué)
人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺很費(fèi)勁，這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí)，從肌肉的緊張感覺中得到的．
1．力的概念的教學(xué)
用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．
請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？
教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對(duì)杠鈴用了力；人推車，人對(duì)車用了力；人提物體，人對(duì)物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對(duì)物體的作用．是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢？
用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．
請(qǐng)同學(xué)們說一下，畫面中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用力？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對(duì)路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對(duì)重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用．
請(qǐng)同學(xué)概括力的概念．
在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．
2．分析施力物體與受力物體
打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．
引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．
通過對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．
3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來(lái)了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．
請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子．
地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．
4．物體間力的作用是相互的
演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車相互吸引
步驟一：請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無(wú)磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．
步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過來(lái)．
組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來(lái)了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過來(lái)．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．
演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．
教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)．
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．
劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．
5．力的作用效果
演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變．
教師放映幻燈片，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀（形變）
請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．
在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．
物理教案設(shè)計(jì)2
物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來(lái)一直從事物理教學(xué)工作，對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、了解物理規(guī)律的類型
物理規(guī)律可分為三種類型：
�。�.實(shí)驗(yàn)規(guī)律
物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析歸納總結(jié)出來(lái)的，我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類。
�。�.理想規(guī)律
有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。
�。�.理論規(guī)律
有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來(lái)的，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬(wàn)有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。
二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法
在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對(duì)規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決具體問題。為此，對(duì)不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對(duì)以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。
�。�.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中，物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識(shí)。具體方法大致的`以下幾種：
（1）由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會(huì)得出；光的反射定律是通過演示實(shí)驗(yàn)得到的等。
（2）先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對(duì)實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時(shí)，我先通過演示實(shí)驗(yàn)：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿水，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、修正自己的猜想，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察并思考兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱，這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？2.同樣的導(dǎo)線，在并入用電器很多時(shí)，就會(huì)察覺到導(dǎo)線發(fā)熱，這又說明了什么？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
２.理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。
�。常碚撘�(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。
無(wú)論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎(chǔ)上，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。
三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙
《新課標(biāo)》注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時(shí)的生活過程中，已經(jīng)在原有感情知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成了消極的思維定勢(shì)，很大程度上干擾了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解的掌握，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一，生活常識(shí)的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問題形成了某些觀念。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯(cuò)誤的，那些錯(cuò)誤的“先入為主”的觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如，在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系上，看到有馬拉車車才向前運(yùn)動(dòng)，有人推桌子桌子才會(huì)移動(dòng)的生活現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因，物體受力才能運(yùn)動(dòng)，不受外力的物體是不能運(yùn)動(dòng)的；對(duì)于物體在液體中受浮力的問題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué)，首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯(cuò)的生活。觀念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計(jì)可直觀的實(shí)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行排除。
第二，數(shù)學(xué)知識(shí)的干擾。例如，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R，變形為R=U/I，從純數(shù)學(xué)的角度考慮，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過它的電流成反比等一類錯(cuò)誤的理解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v，學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類似的錯(cuò)誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對(duì)物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背
(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容
物理規(guī)律的語(yǔ)言陳述十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高．在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件，“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時(shí)，原來(lái)靜止的仍然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；
（2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，如上面提到的對(duì)密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解；
�。ǎ常┏浞终J(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義，如對(duì)液體壓強(qiáng)公式P=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離。
�。ǎ矗┟鞔_物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時(shí)性；
�。ǎ担┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計(jì)算液體壓強(qiáng)和壓力時(shí)，要先由公式P=ρgh計(jì)算壓強(qiáng)，再由F=PS計(jì)算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。
四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題
�。�.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力
例題的作用就是示范性，通過對(duì)例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過測(cè)量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷，得出結(jié)論�？梢愿髟O(shè)計(jì)一個(gè)典型例題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。
�。�.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題的能力
對(duì)于重點(diǎn)的物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會(huì)靈活運(yùn)用，因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題，但是，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。在這一過程中，一方面可以鞏固和深化對(duì)規(guī)律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問題的能力、邏輯地說理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡(jiǎn)單問題的能力。為此可精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．
五、適時(shí)組織測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力
適時(shí)、定期組織物理測(cè)驗(yàn)，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運(yùn)用物理規(guī)律的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三。
綜上，是我對(duì)物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會(huì)。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。
物理教案設(shè)計(jì)3
知識(shí)目標(biāo)
1、了解什么是激光和激光的特性．
2、了解激光的應(yīng)用．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
情感目標(biāo)
通過組織學(xué)生從不同的媒體中學(xué)習(xí)有關(guān)激光的知識(shí)同時(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)的科學(xué)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的'愛國(guó)熱情．
教學(xué)建議
本節(jié)內(nèi)容可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師采取多種方式安排教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：組織學(xué)生觀看有關(guān)激光的科技電影片，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)材料，組織閱讀、參觀等均可．以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的區(qū)別
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
�。�1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
�。�3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高．
2、激光的重要應(yīng)用
激光的應(yīng)用非常多，發(fā)展前景非常廣闊，目前的重要應(yīng)用有：光纖通信、精確測(cè)距、目標(biāo)跟蹤、激光光盤、激光致熱切割、激光核聚變等等．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解。
探究活動(dòng)
查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類，應(yīng)用等）
物理教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解靜電的利用和靜電的防止；知道靜電的利用原理．
2、分析日常生活中的靜電現(xiàn)象，對(duì)有害靜電提出有效的防止措施．
能力目標(biāo)
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的分析能力，以及利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力．
情感目標(biāo)
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感．
教學(xué)建議
本節(jié)內(nèi)容是選學(xué)內(nèi)容，教師在講解時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．生活中的靜電現(xiàn)象比較常見，教師可以通過錄像、圖片等方法讓學(xué)生更多的了解靜電現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)對(duì)有害靜電提出有效的防止措施；另外針對(duì)靜電的利用，重點(diǎn)講解靜電的利用原理．可以講解靜電復(fù)印機(jī)、或靜電除塵．
在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到用所學(xué)回報(bào)社會(huì)是社會(huì)公民的義務(wù)，這也是我們教學(xué)的目標(biāo)．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第十節(jié) 靜電的利用和防止
1、靜電的`利用
教師講解：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道使物體帶電的方法：摩擦起電、感應(yīng)起電，我們也學(xué)習(xí)了電荷運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)律，還研究了一種儲(chǔ)存電荷的裝置——電容器，人們通過各種裝置來(lái)利用電荷，但是一些電荷還是會(huì)給人類帶來(lái)麻煩，有時(shí)甚至造成危害．
教師出示有關(guān)靜電的圖片；
人們通常通過控制電極、利用各種物體特殊的光電性質(zhì)來(lái)產(chǎn)生對(duì)我們有利的電荷加以運(yùn)用，服務(wù)我們的生活．例如
（1）靜電除塵（教師講解）
�。�2）靜電復(fù)印：（學(xué)生自學(xué)）
�。�3）靜電噴漆（學(xué)生自學(xué)）
請(qǐng)同學(xué)思考：能否舉出你知道的靜電利用示例，你覺得，在哪些方面我們也可以利用靜電？
2、靜電的防止：
教師講解：在干燥的天氣里，用塑料梳子梳頭發(fā)的時(shí)候，我們會(huì)看到靜電現(xiàn)象，在干燥的北方秋季，靜電現(xiàn)象也較為明顯．靜電會(huì)給人民的生活帶來(lái)危害，甚至造成事故，同學(xué)們?cè)诳催^書后，想一想，你的周圍是否也有一些有害的靜電現(xiàn)象呢？你能象到什么方法來(lái)避免呢？
3、總結(jié)
教師講解：學(xué)過電場(chǎng)知識(shí)，尤其學(xué)過了本節(jié)內(nèi)容，我希望同學(xué)們了解：我們的身邊還有很多東西需要大家去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、還有很多東西可以通過我們的改造并讓它為我們服務(wù)．關(guān)愛社會(huì)、學(xué)以致用，更好的為社會(huì)服務(wù)是我們每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任．
物理教案設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)思想：
在通過前面的探究活動(dòng)后，在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動(dòng)中思想和方法的開放性，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律，打開學(xué)習(xí)物理的思路，同時(shí)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感悟物理的研究方法.
探究準(zhǔn)備：
在事先分好組，按需要，一般是四五個(gè)同學(xué)一組為宜.同時(shí)提出要探究的課題.
探究中提供的實(shí)驗(yàn)儀器：
木塊、鐵塊、彈簧稱、天平、量筒等，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要，為學(xué)生提供儀器.
探究中的具體操作：
1、提出問題：木塊漂浮在水面上，二鐵塊卻下沉，這到底是為什么呢?物體的沉浮條件又是什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們提出猜想，猜想不拘一格;
3、根據(jù)自己的.猜想，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想;
4、在提出設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實(shí)驗(yàn)儀器(也可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器);
5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的記錄表格;
6、寫出實(shí)驗(yàn)步驟;
7、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;
8、看實(shí)驗(yàn)結(jié)論和先前的猜想是否吻合;
9、寫出個(gè)人自評(píng).
以上的所有項(xiàng)目都填在下表里.
姓名 實(shí)驗(yàn)日期
探究課題 物體的沉浮條件
提出猜想
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)儀器
實(shí)驗(yàn)的記錄表格
實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)論和猜想是否吻合
自評(píng)
學(xué)生將上表交回后，此課時(shí)完畢.
下一課時(shí)，選幾組完成較好的方案，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報(bào)告，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
教師就學(xué)生的探究過程作一總結(jié)，歸納出物體的浮沉條件：F浮G時(shí)，合力的方向向上，物體就會(huì)上浮;F浮=G時(shí)，合力為零，物體就會(huì)懸浮在液體中.
請(qǐng)同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33、圖8-34、圖8-36、圖8-37等現(xiàn)象.
提出問題：物體的重力與物體的密度有關(guān)，而物體排開液體所受的重力與液體的密度有關(guān)，那么，物體的浮沉條件與它們的密度有何關(guān)系呢?
結(jié)論：當(dāng) 液〈 物時(shí)，必有F浮 物時(shí)，必有F浮G物，物體上浮.
注意：這里要指出物體是實(shí)心的，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上，則可以把他制成空心的，如輪船等.
物體浮沉條件的應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.
物理教案設(shè)計(jì)6
1．回歸教材，注重基礎(chǔ)
試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識(shí)為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識(shí)點(diǎn)均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國(guó)主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強(qiáng)。
2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內(nèi)，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的'考察
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對(duì)高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識(shí)為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過程之中。
物理教案設(shè)計(jì)7
本文題目：高二物理教案：互感與自感
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。
2.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對(duì)它們的利用和防止。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
(一)自感現(xiàn)象
1、自感電動(dòng)勢(shì)總要阻礙導(dǎo)體中 ，當(dāng)導(dǎo)體中的電流在增大時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)與原電流方向 ，當(dāng)導(dǎo)體中的電流在減小時(shí)，自感電動(dòng)勢(shì)與電流方向 。注意：阻礙不是阻止，電流還是在變化的。
2、線圈的自感系數(shù)與線圈的 、 、 等因素有關(guān)。線圈越粗、越長(zhǎng)、匝數(shù)越密，它的自感系數(shù)就越 。除此之外，線圈加入鐵芯后，其自感系數(shù)就會(huì) 。
3、自感系數(shù)的單位： ，有1mH = H,1H = H。
4、感電動(dòng)勢(shì)的大�。号c線圈中的電流強(qiáng)度的變化率成正比�！�
(二)自感現(xiàn)象的應(yīng)用
1、有利應(yīng)用：a、日光燈的鎮(zhèn)流器;b、電磁波的發(fā)射。
2、有害避免：a、拉閘產(chǎn)生的電弧;b、雙線繞法制造精密電阻。
3、日光燈原理(學(xué)生閱讀課本)
(1)日光燈構(gòu)造：
(2)日光燈工作原理：
(三)互感現(xiàn)象、互感器
1、互感現(xiàn)象現(xiàn)象應(yīng)用了 原理。
2、互感器有 ， 。
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。
2.知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位及其大小的決定因素。
3.知道自感現(xiàn)象的利與弊及對(duì)它們的利用和防止。
4.能夠通過電磁感應(yīng)部分知識(shí)分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁場(chǎng)的能量轉(zhuǎn)化問題。
二、學(xué)習(xí)過程
(一)復(fù)習(xí)舊課，引入新課
1、引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的最重要的條件是什么?
2、楞次定律的內(nèi)容是什么?
(二)新課學(xué)習(xí)
1、互感現(xiàn)象
問題1：在法拉第的實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)線圈并沒有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，在另一個(gè)線圈中為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢?
2、自感現(xiàn)象
問題2：當(dāng)電路自身的電流發(fā)生變化時(shí)，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢?
[實(shí)驗(yàn)1]演示通電自感現(xiàn)象。
畫出電路圖(如圖所示)，A1、A2是規(guī)格完全一樣的燈泡。閉合電鍵S，調(diào)節(jié)變阻器R，使A1、A2亮度相同，再調(diào)節(jié)R1，使兩燈正常發(fā)光，然后斷開開關(guān)S。重新閉合S，觀察到什么現(xiàn)象?(實(shí)驗(yàn)反復(fù)幾次)
現(xiàn)象：
問題3：為什么A1比A2亮得晚一些?試用所學(xué)知識(shí)(楞次定律)加以分析說明。
[實(shí)驗(yàn)2]演示斷電自感。
畫出電路圖(如圖所示)接通電路，待燈泡A正常發(fā)光。然后斷開電路，觀察到什么現(xiàn)象?
現(xiàn)象：
問題4：為什么A燈不立刻熄滅?
3.自感系數(shù)
問題5：自感電動(dòng)勢(shì)的大小決定于哪些因素呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容。然后用自己的語(yǔ)言加以概括，并回答有關(guān)問題。
問題6：自感電動(dòng)勢(shì)的大小決定于哪些因素?
4.磁場(chǎng)的能量
問題7：在斷電自感的實(shí)驗(yàn)中，為什么開關(guān)斷開后，燈泡的發(fā)光會(huì)持續(xù)一段時(shí)間?甚至?xí)仍瓉?lái)更亮?試從能量的角度加以討論。
學(xué)生分組討論：
師生共同得出結(jié)論：
(三)實(shí)例探究
自感現(xiàn)象的分析與判斷
【例1】如圖所示，電路甲、乙中，電阻R和自感線圈L的電阻值都很小，接通S，使電路達(dá)到穩(wěn)定，燈泡D發(fā)光。則 ( )
A.在電路甲中，斷開S，D將逐漸變暗
B.在電路甲中，斷開S，D將先變得更亮，然后漸漸變暗
C.在電路乙中，斷開S，D將漸漸變暗
D.在電路乙中，斷開S，D將變得更亮，然后漸漸變暗
【例2】如圖所示，自感線圈的自感系數(shù)很大，電阻為零。電鍵K原來(lái)是合上的，在K斷開后，分析：
(1)若R1R2，燈泡的亮度怎樣變化?
(2)若R1
(四)反思總結(jié)：
(五)當(dāng)堂檢測(cè)
1、無(wú)線電技術(shù)的發(fā)展，極大地方便了人們的生活.在無(wú)線電技術(shù)中常有這樣的要求：一個(gè)線圈中電流變化時(shí)對(duì)另一個(gè)線圈中的`電流影響最小，如圖所示，兩個(gè)線圈安裝位置最符合該要求的是( )
A.① B.② C.③ D.④
2、如圖所示電路，線圈L電阻不計(jì)，則 ( )
A、S閉合瞬間，A板帶正電，B板帶負(fù)電
B、S保持閉合，A板帶正電，B板帶負(fù)電
C、S斷開瞬間，B板帶正電，A板帶負(fù)電
D、由于線圈電阻不計(jì)，電容被短路，上述三種情況電容器兩板都不帶電
3、在下圖電壓互感器的接線圖中，接線正確的是( )
高二物理教案：互感與自感答案：1.D 2.D 3.B
課后練習(xí)與提高
1.下列關(guān)于自感現(xiàn)象的說法中，正確的是 ( )
A.自感現(xiàn)象是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象
B.線圈中自感電動(dòng)勢(shì)的方向總與引起自感的原電流的方向相反
C.線圈中自感電動(dòng)勢(shì)的大小與穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān)
D.加鐵芯后線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時(shí)要大
2.關(guān)于線圈的自感系數(shù)，下面說法正確的是 ( )
A.線圈的自感系數(shù)越大，自感電動(dòng)勢(shì)一定越大
B.線圈中電流等于零時(shí)，自感系數(shù)也等于零
C.線圈中電流變化越快，自感系數(shù)越大
D.線圈的自感系數(shù)由線圈本身的因素及有無(wú)鐵芯決定
3.如圖所示，L為一個(gè)自感系數(shù)大的自感線圈，開關(guān)閉合后，小燈能正常發(fā)光，那么閉合開關(guān)和斷開開關(guān)的瞬間，能觀察到的現(xiàn)象分別是 ( )
A.小燈逐漸變亮，小燈立即熄滅
B.小燈立即亮，小燈立即熄滅
C.小燈逐漸變亮，小燈比原來(lái)更亮一下再慢慢熄滅
D.小燈立即亮，小燈比原來(lái)更亮一下再慢慢熄滅
4.如圖所示是一演示實(shí)驗(yàn)的電路圖。圖中L是一帶鐵芯的線圈，A是一燈泡。起初，開關(guān)處于閉合狀態(tài)，電路是接通的。現(xiàn)將開關(guān)斷開，則在開關(guān)斷開的瞬間，通過燈泡A的電流方向是從_____端經(jīng)燈泡到_____端.這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用來(lái)演示_____現(xiàn)象的。
5.如圖所示的電路中，燈泡A1、A2的規(guī)格完全相同，自感線圈L的電阻可以忽略，下列說法中正確的是 ( )
A.當(dāng)接通電路時(shí)，A2先亮，A1后亮，最后A2比A1亮
B.當(dāng)接通電路時(shí)，A1和A2始終一樣亮
C.當(dāng)斷開電路時(shí)，A1和A2都過一會(huì)兒熄滅
D.當(dāng)斷開電路時(shí)，A2立即熄滅，A1過一會(huì)兒熄滅
6.如圖所示電路中，A1、A2是兩只相同的電流表，電感線
圈L的直流電阻與電阻R阻值相等.下面判斷正確的是 ( )
A.開關(guān)S接通的瞬間，電流表A1的讀數(shù)大于A2的讀數(shù)
B.開關(guān)S接通的瞬間，電流表A1的讀數(shù)小于A2的讀數(shù)
C.開關(guān)S接通電路穩(wěn)定后再斷開的瞬間，電流表A1的讀數(shù)大于A2的讀數(shù)
D.開關(guān)S接通電路穩(wěn)定后再斷開的瞬間，電流表A1數(shù)等于A2的讀數(shù)
7.如圖所示，L是電感足夠大的線圈，其直流電阻可忽略不計(jì)，D1和D2是兩個(gè)相同的燈泡，若將電鍵S閉合，等燈泡亮度穩(wěn)定后，再斷開電鍵S，則 ( )
A.電鍵S閉合時(shí)，燈泡D1、D2同時(shí)亮，然后D1會(huì)變暗直到不亮，D2更亮
B.電鍵S閉合時(shí)，燈泡D1很亮，D2逐漸變亮，最后一樣亮
C.電鍵S斷開時(shí)，燈泡D2隨之熄滅，而D1會(huì)亮一下后才熄滅
D.電鍵S斷開時(shí)，燈泡D1隨之熄滅，而D2會(huì)更亮后一下才熄滅
高二物理教案：互感與自感答案:1.ACD 2.D 3.A 4.b a 5.C 6.BD 7.AC
物理教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.說出聲音的特性。
2.說出樂音的音調(diào)和響度跟哪些物理量有關(guān)。
3.簡(jiǎn)述樂音的特點(diǎn)。
二、過程與方法
1.通過做音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法。
2.培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1.體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。
2.培養(yǎng)聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
2.難點(diǎn)：探究決定音調(diào)、響度的因素。
教學(xué)方法
探究法、演示法、討論法。
教學(xué)媒體
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細(xì)繩)、鐵架臺(tái)、口琴、笛子、錄音機(jī)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
課題引入
我們已經(jīng)知道耳朵聽到聲音的過程，生活中我們聽到的聲音各種各樣、千差萬(wàn)別，其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動(dòng)聽，有的聲音卻使人煩躁、難受。即使同樣是動(dòng)聽的樂曲，它們也存在不同的地方，有的音調(diào)聲，
有的音調(diào)低：有的聲音大，有的聲音小，而且各種樂器，即使演奏同樣的曲調(diào)，給人的感受也是不一樣的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲音的特性。
板書：三、聲音的特性
新課教學(xué)
音調(diào)
演示實(shí)驗(yàn)：用口琴吹奏1、234、5、6、7時(shí)吹不同的孔，有的聽起來(lái)音調(diào)高，有的聽起音調(diào)低。
師：你發(fā)現(xiàn)生活中哪些聲音的音調(diào)不同?
生甲：女生的音調(diào)高，男生的音調(diào)低。
生乙∶小孩的音調(diào)高?大人的音調(diào)低。
生丙：在鍵盤樂器中，越是右邊的音，音調(diào)越高;越是左邊的音，音調(diào)越低。
師：三位同學(xué)平時(shí)注意觀察，事例舉得很好。生活中還可以找到很多例子。聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同?是什么因素決定音調(diào)高低?
點(diǎn)撥思路：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的音調(diào)高低肯定與物體振動(dòng)情況有關(guān)。猜想一下，音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的什么因素有關(guān)?
生：音調(diào)高低可能與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
師：如何證實(shí)你的猜想?
生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：好，大家現(xiàn)在基本上掌握研究物理問題的方法了，請(qǐng)你們分組討論根據(jù)桌面上提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
生：將鋼尺一端緊按在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，它會(huì)振動(dòng)發(fā)出聲音，鋼尺伸出桌邊長(zhǎng)度不同振動(dòng)快慢不同，發(fā)出聲音的音調(diào)高低也不同。
師：你設(shè)計(jì)得很好，大家掌聲鼓勵(lì)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意使鋼尺兩次的振動(dòng)幅度大致相同，注意觀察鋼尺振動(dòng)的快慢與音調(diào)的高低。
下面請(qǐng)大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查。
師：通過實(shí)驗(yàn)，你們觀察到什么現(xiàn)象?
生甲：兩次振動(dòng)快慢不同。
生乙：振動(dòng)快的音調(diào)高。
師：物體振動(dòng)得快，發(fā)出的音調(diào)高，振動(dòng)得慢，音調(diào)就低，可見發(fā)聲物體振動(dòng)快慢是一個(gè)很重要的物理量它決定著音調(diào)高低。物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)頻率來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢，決定聲音的音調(diào)。頻率的單位為赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz。物體在ls的時(shí)間里如果振動(dòng)100次，頻率約是100Hz。
板書：1.音調(diào)是指聲音高低，頻率決定音調(diào)的的高低。
師;下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P20二、三、四段，你能獲得哪些知識(shí)?
生閱讀，思考。
生甲：人能感受的聲音頻率有一定的范圍。大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是20～20000Hz。
生乙：頻率高于20000Hz的'聲音叫做超聲波，頻率低于20Hz的聲音叫做次聲波。
生丙：動(dòng)物的聽覺范圍通常和人不同，有些動(dòng)物對(duì)高頻聲波反應(yīng)靈敏，有些動(dòng)物對(duì)低頻聲波反應(yīng)靈敏。
生丁：大象的語(yǔ)言是次聲波。地震、火山噴發(fā)、臺(tái)風(fēng)等都伴有次聲波產(chǎn)生，一些機(jī)器工作時(shí)也會(huì)產(chǎn)生次聲波。
生戊：貓能聽到超聲波，狗能聽到次聲波和超聲波，海豚也能聽到超聲波。
師：同學(xué)們閱讀很認(rèn)真，自學(xué)能力很強(qiáng)，講得很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。下面用示波器演示不同頻率聲波的波形。
演示與實(shí)驗(yàn)：①通過示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形。
�、谕ㄟ^示波器觀察男女學(xué)生聲音波形的不同。
師：頻率(音調(diào))不同的聲音，波形有何不同?，
生：頻率(音調(diào))高的波形比較密一些，頻率低的波形比較疏一些。
師：請(qǐng)大家看課本P21想想議議，并進(jìn)行討論：為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?
生：蝴蝶的翅膀振動(dòng)比較慢、頻率比較低，低于20Hz，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，而蚊子翅膀振動(dòng)的較快，頻率在20Hz～20000Hz之間，所以我們能聽到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。
2.響度。
師：有的人說話聲音宏亮，有的人說話聲音很小。說明聲音不僅有音調(diào)不同，也有強(qiáng)弱不同。物理學(xué)中，把聲音的強(qiáng)弱叫，響度，對(duì)于聲音的響度，你想知道什么?或你想提出什么問題?
生：聲音的響度與什么因素有關(guān)?
師：你們的猜想是什么?
生：可能跟物體振動(dòng)的幅度大小有關(guān)。
師：怎么證實(shí)你們的猜想?
生：實(shí)驗(yàn)。
師：對(duì)。下面分組討論：根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
生;將系在細(xì)繩上的乒乓球輕輕接觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。使音叉發(fā)出不同的響：;度的聲音，重做上面的實(shí)驗(yàn)。
師：你實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很好，簡(jiǎn)單、容易操作，現(xiàn)象明顯。下面各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
生甲;音叉的聲音越響，乒乓球被彈得越開。
生乙：音叉的聲音越響，線擺的角度越大。
師：兩位同學(xué)說得都正確，乒乓球被彈得越開、線擺的角度越大，說明音叉振動(dòng)的幅度越大。物理學(xué)中用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度。通過實(shí)驗(yàn)，可得出什么結(jié)論?
生：物體的振幅越大，聲音的響度就越大。
板書：2.響度：指聲音的強(qiáng)弱，響度與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。
3.音色。
師：音調(diào)和響度完全相同的聲音，是不是就完全一樣?你能舉例說明嗎?
生：不一樣。用口琴和笛子同時(shí)演奏C調(diào)1，我可以分辨出它們。
師：對(duì)。不同的物體發(fā)出的聲音，即使音調(diào)相同，響度相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色也不同。
板書：3.音色與發(fā)聲體材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。
師：綜上所述，聲音有幾個(gè)特性。
生：聲音有3個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色。
師：不同的物體，音色是不同的。如不同的樂器：大提琴、小提琴、鋼琴等音色不同;不同的人音色不同;同：一個(gè)人不同年齡，音色也不同。音調(diào)相同、音色不同的聲音，它們的波形有什么區(qū)別?
演示實(shí)驗(yàn)：將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對(duì)著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，示波器分別顯示各種波形。
生甲：相同時(shí)間內(nèi)振動(dòng)次數(shù)相同，即音調(diào)相同。
生乙：振幅不同，即響度不同。
生丙：大振動(dòng)波形相同，小振動(dòng)的波形各不相同。
師：以上同學(xué)說得很好，波形各不相同，說明音色不同。
下面請(qǐng)同學(xué)們看課本P23想想議議，并進(jìn)行討論。
生甲：我認(rèn)為錄音機(jī)放出來(lái)的聲音和我自己的聲音不一樣。
生乙：我聽其他同學(xué)的講話聲和從錄音機(jī)放出來(lái)的聲音是一樣的?
師：這是什么原因造成的?
生：自己的聲音是骨傳導(dǎo)，而從錄音機(jī)放出來(lái)的聲音是空氣傳導(dǎo)。聲音主要是靠空氣傳導(dǎo)，平時(shí)別人聽到的聲音也是靠空氣傳導(dǎo)。傳播途徑不同，音色不同，所以自己的聲音與從錄音機(jī)里放出來(lái)的聲音不同，而別人聽起來(lái)相同。
下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P23科學(xué)世界：樂音和樂器，并回答以下問題(多媒體字幕打出)：
(1)什么叫樂音?
(2)樂器的物理原理是什么?
(3)樂器分為哪幾類型?怎樣發(fā)聲的?怎樣改變音調(diào)的?
生甲：許多聲音悠揚(yáng)、悅耳，聽起來(lái)感覺非常舒服，人們把這類聲音叫樂音。
生乙：所以樂器的物理原理都是一樣的：通過振動(dòng)發(fā)出聲音。
生丙：樂器分為三種主要類型：打擊樂器、弦樂器和管樂器。
生�。捍驌魳菲魇鞘艿酱驌魰r(shí)發(fā)生振動(dòng)，產(chǎn)生聲音。如鼓皮繃得越緊，振動(dòng)越快，音調(diào)越高;弦樂器是通弦的振動(dòng)發(fā)聲的。長(zhǎng)而粗的弦發(fā)聲的音調(diào)低，短而細(xì)的弦發(fā)聲的音調(diào)高，繃緊的弦發(fā)聲的音調(diào)高，不緊的弦音調(diào)低;管樂器抬起不同的手指，就會(huì)改變空氣柱的長(zhǎng)度，從而改變音調(diào)，空氣柱長(zhǎng)音調(diào)低，空氣柱短音調(diào)高。
師：大家閱讀很認(rèn)真，每個(gè)問題都回答得很好，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。
課本展示：我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的樂器編鐘，敲擊大小不同的鐘發(fā)出不同的音調(diào)。
歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生討論、交流得：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)高低決定于發(fā)聲體振動(dòng)頻率，響度大小由發(fā)聲體振幅決定的。音色由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)決定的。還知道了超聲波和次聲波。
師：你歸納得很全面，也很簡(jiǎn)練，大家掌聲鼓勵(lì)。下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
課后練習(xí)
1.課本P24：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)物理：1、2、3、4
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
三、聲音的特性
1.音調(diào)：聲音的高低，決定于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體振動(dòng)的振幅。
3.音色：決定于發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。
物理教案設(shè)計(jì)9
14．1 歐姆定律
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解產(chǎn)生電流的條件；掌握電流強(qiáng)度的定義、公式，并應(yīng)用于實(shí)際問題；了解直流電和恒定電流
2．熟練掌握歐姆定律及其表達(dá)式I=U/R，明確歐姆定律的適用條件。
3．知道電阻的定義及定義式R=U/I；
4．使學(xué)生正確理解伏安特性曲線的物理意義
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：歐姆定律的理解
2．難點(diǎn)：電阻的伏安特性曲線
3．疑點(diǎn)：由電阻定義式R=U/I，少數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生電阻由電壓和電流決定的想法。
4．解決方法：對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決有
�。�1）有條件的學(xué)校采取通過學(xué)校分組實(shí)驗(yàn)→數(shù)據(jù)分析→結(jié)論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有利于定律的理解。
（2）關(guān)于電阻伏安特性結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，并盡可能舉實(shí)例加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深化。
�。�3）關(guān)于疑點(diǎn)的出現(xiàn)，這是正常的，教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)，巧妙為下節(jié)課電阻定律作鋪墊。
三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)式教學(xué)
四、教 具：小燈泡、干電池電線若干。伏特表（演示） 安培表（演示） 滑動(dòng)變阻器學(xué)生電源
待測(cè)電阻（約10Ω～30Ω兩只） 晶體二極管 導(dǎo)線若干 電鍵
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
前面我們已學(xué)習(xí)了電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認(rèn)識(shí)它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對(duì)電流作進(jìn)一步了解。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、電流
眾所周知，人們對(duì)電路知識(shí)和規(guī)律的'認(rèn)識(shí)與研究，也如對(duì)其他科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的、曲折的過程。
18世紀(jì)末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對(duì)此并不理解，認(rèn)為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了動(dòng)物電。
伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源伏打電池。后來(lái)，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來(lái)，電流就產(chǎn)生了。
（1）電流
�、偈裁词请娏�？
大量電荷的定向移動(dòng)形成電流。
②電流形成的條件
導(dǎo)體有自由移動(dòng)的電荷，可以定向移動(dòng)。導(dǎo)體包括金屬、電解液等；自由電荷有電子、離子等。
但是只有導(dǎo)體還是不行，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，導(dǎo)體中自由電荷沒有做定向移動(dòng)。還必須有一股力量促使自由電荷做定向移動(dòng)，這如同水流的形成一樣，有自由流動(dòng)的水是形成水流的內(nèi)因，還必須有促使水流動(dòng)的動(dòng)力即水流形成的外因水壓差。而對(duì)于電流，自由電荷是它產(chǎn)生的內(nèi)因，那么它的外因是什么呢？
[演示1]按圖連接
投影電路圖
小燈泡發(fā)光
有電流流過小燈泡
導(dǎo)體兩端存在電勢(shì)差外因
當(dāng)導(dǎo)體與電源連接時(shí)，它的兩端有了電壓，導(dǎo)體中就有了電場(chǎng)，這樣導(dǎo)體中的自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)形成電流。
�、鄢掷m(xù)電流的條件導(dǎo)體兩端有持續(xù)電壓。
我們都知道要使燈泡一直亮著，即有持續(xù)電流通過，在燈泡兩端須保持有持續(xù)電壓。
導(dǎo)體中的電流有強(qiáng)有弱，在物理學(xué)中我們用電流強(qiáng)度來(lái)描述電荷定向移動(dòng)快慢，進(jìn)而描述電流強(qiáng)弱。
�。�2）電流強(qiáng)度（I）
�、俣x通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用時(shí)間的比值，叫做電流強(qiáng)度。簡(jiǎn)稱電流，用I表示
②表達(dá)式：
�、蹎挝唬喊才啵ˋ）
④電流強(qiáng)度是標(biāo)量
物理教案設(shè)計(jì)10
第一節(jié) 溫度計(jì)(1課時(shí))
(一)教學(xué)目的
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造和原理及常用的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。
3.知道攝氏溫度。
4.常識(shí)性了解熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的關(guān)系。
5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(二)教具
三個(gè)燒杯、冷水和熱水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、家庭用寒暑表、體溫計(jì)、溫度計(jì)掛圖。
(三)教學(xué)過程
一、新課引入
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和聲音現(xiàn)象后，今天再來(lái)學(xué)習(xí)一種新的物理現(xiàn)象--熱現(xiàn)象。
熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如大家在小學(xué)自然課中學(xué)過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。
我們?cè)谏钪杏美洹�、溫、涼、燙等有限的詞來(lái)形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。
二、進(jìn)行新課
1.溫度
教師：我們對(duì)于溫度高低的判斷往往用皮膚憑感覺�，F(xiàn)在請(qǐng)大家看這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)將左手食伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水，請(qǐng)他說說兩個(gè)手指有什么感覺。
(請(qǐng)一位同學(xué)操作，并說明感覺)
教師：對(duì)于同一杯溫水，兩個(gè)手指的感覺不同。從熱水中拿出來(lái)的手指感覺溫水比較涼，從冷水中拿出來(lái)的手指感覺溫水比較熱�？梢�，憑感覺來(lái)判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。溫度計(jì)的種類很多，有實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，家庭用的溫度計(jì)--寒暑表，醫(yī)用溫度計(jì)--體溫計(jì)，等等。
(向?qū)W生出示以上溫度計(jì))
我們現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)。
教師利用掛圖講解實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的構(gòu)造和原理。
(1)實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的玻璃泡內(nèi)裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細(xì)玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當(dāng)溫度升高時(shí)，泡內(nèi)的液體膨脹，液面上升；溫度下降時(shí)，泡內(nèi)液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數(shù)值。所以，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。
(2)攝氏溫度
教師：常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計(jì)上有一個(gè)字母℃，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，沸水溫度規(guī)定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常溫度為37 ℃，讀作37攝氏度。
教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請(qǐng)大家看課本圖4-3，回答教師的提問。
(練習(xí)正確讀溫度，同時(shí)也可以豐富知識(shí)，提高興趣)
水的凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)各是多少?
酒精燈火焰的外焰和內(nèi)焰溫度各是多少?
鴿子的正常體溫是多少?
太陽(yáng)表面的溫度大約是多少?
地球表面的最高氣溫和最低氣溫各是多少?
3.絕對(duì)零度和熱力學(xué)溫度
教師：宇宙中可能達(dá)到的最低溫度大約是負(fù)273攝氏度，這個(gè)溫度叫絕對(duì)零度�？茖W(xué)家們提出了熱力學(xué)溫度，它的單位是開爾文，用K表示。
熱力學(xué)溫度是以絕對(duì)零度即負(fù)273攝氏度為起點(diǎn)。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，攝低溫度的`數(shù)值加上273就等于熱力學(xué)溫度。
練習(xí)：
(1)水的沸點(diǎn)=____℃=____Ｋ
(2)沸水的溫度=____℃=____Ｋ
(3)絕對(duì)零度是____℃=____Ｋ
(4)人體正常體溫是____℃=____Ｋ
4.體溫計(jì)
學(xué)生閱讀課文"體溫計(jì)"，回答以下問題。
(1)體溫計(jì)是用什么液體的什么性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的?(是利用水銀的熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。)
(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度?(刻度范圍是從35 ℃到42 ℃。)刻度范圍為什么是這樣?
(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃）
(4)測(cè)體溫時(shí)，為什么要把體溫計(jì)夾在腋下近10分鐘?(因?yàn)橹挥袝r(shí)間足夠長(zhǎng)，才能使體溫計(jì)中水銀的溫度跟人體溫度相等。)
(5)測(cè)體溫前，為什么要拿著體溫計(jì)用力下甩?(因?yàn)轶w溫計(jì)的玻璃泡上方有一段很細(xì)的縮口，水銀收縮時(shí)，水銀從縮口處斷開，管內(nèi)水銀面不能下降，指示的仍然是上次測(cè)量的溫度，所以再用時(shí)必須向下甩。)
三、歸納總結(jié)
1.溫度是表示物體冷熱程度的物理量。
2.實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的。
3.攝氏溫度規(guī)定冰水混合物的溫度為℃，沸水的溫度為100 ℃。
四、練習(xí)
學(xué)生完成本節(jié)的練習(xí)。
五、作業(yè)
1.復(fù)習(xí)課文。知道什么是溫度、攝氏溫度的規(guī)定，掌握攝氏溫度的讀法和寫法，知道實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理。
2.章后習(xí)題1.
(四)說明
1.本節(jié)內(nèi)容知識(shí)面寬，但是難度不大，又能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以教學(xué)方法宜靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.本節(jié)的重點(diǎn)應(yīng)放在溫度的物理意義，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理以及攝氏溫度的規(guī)定、寫法和讀法。
物理教案設(shè)計(jì)11
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人教版物理必修2第五章第4節(jié)。本節(jié)主要介紹了圓周運(yùn)動(dòng)的線速度和角速度的概念及兩者的關(guān)系;學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，拋體運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊;而本節(jié)課作為對(duì)特殊曲線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動(dòng)物理打下很好的基礎(chǔ)，在教材中有著承上啟下的作用;因此，學(xué)好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課是從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度來(lái)研究勻速圓周運(yùn)動(dòng) ，圍繞著如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢展開，通過探究理清各個(gè)物理量的相互關(guān)系，并使學(xué)生能在具體的問題中加以應(yīng)用。
(過渡句)知道了教材特點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)具備了較為完備的直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和曲線運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，并學(xué)會(huì)了用比值定義法描述勻速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，盡管如此，但由于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特殊性和復(fù)雜性以及學(xué)生認(rèn)知水平的差異，本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講仍然是一個(gè)不小的臺(tái)階。
(過渡句)基于以上的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，力圖把傳授知識(shí)、滲透學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的兩個(gè)物理量——線速度、角速度，會(huì)推導(dǎo)二者之間的關(guān)系。
【過程與方法】
通過對(duì)傳動(dòng)模型的應(yīng)用，對(duì)線速度、角速度之間的關(guān)系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在思考中體會(huì)物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(過渡句)基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
線速度、角速度的概念。
【難點(diǎn)】
1.二者關(guān)系的推導(dǎo)過程;
2. 對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解。
(過渡句)說完了教學(xué)重難點(diǎn)，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過程。
五、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將展示生活中的一些運(yùn)動(dòng)，如摩天輪、脫水桶等，引導(dǎo)學(xué)生找相似點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)軌跡是一些圓，從而引出，這種軌跡為圓周的運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)——引出課題。
接下來(lái)，我會(huì)順勢(shì)讓學(xué)生再例舉生活中的圓周運(yùn)動(dòng)，然后提出問題，直線運(yùn)動(dòng)我們用單位時(shí)間內(nèi)的位移來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢，那么對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)又如何描述它們的運(yùn)動(dòng)快慢呢?
【意圖：這個(gè)問題我采用類比的方式去提問，一方面讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的直線運(yùn)動(dòng)，另一方面讓學(xué)生帶著問題去思考二者的不同，有效的啟發(fā)了學(xué)生的思維，很順利的過渡到了接下來(lái)要講的線速度和角速度�！�
學(xué)習(xí)線速度的概念時(shí)，我會(huì)用flash配合實(shí)物電風(fēng)扇的頁(yè)片，讓學(xué)生觀察當(dāng)用手緩慢撥動(dòng)頁(yè)片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，頁(yè)片上分別標(biāo)記的紅、藍(lán)兩種與圓心距離不等的點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況，哪個(gè)快那個(gè)慢。學(xué)生可以討論發(fā)現(xiàn)相同的時(shí)間里，通過的弧長(zhǎng)長(zhǎng)的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)得快。于是我們就可以用二者的比值來(lái)表示線速度的大小，而且我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)間t足夠小的時(shí)候，所對(duì)于的弧長(zhǎng)也非常短，接近于圓弧上的一個(gè)點(diǎn)，因此線速度是瞬時(shí)速度，它的方向也就是在圓周各點(diǎn)的切線方向。另外還需讓學(xué)生討論交流“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中“勻速”的含義。
【意圖：這是本堂課的.一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容于將這里的勻速理解為速度不變。所以在這里我會(huì)再次強(qiáng)調(diào)速度的矢量性，它既有大小也有方向，這里的“勻速”其實(shí)是指“勻速率”，線速度大小不變，但是線速度的方向在時(shí)刻改變�！�
接下來(lái)在學(xué)習(xí)角速度的概念時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說明這個(gè)概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的，即物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過一段弧長(zhǎng)都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對(duì)應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時(shí)間比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念。但是在講述角速度的概念時(shí)，不需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性。因?yàn)檫@個(gè)會(huì)在大學(xué)學(xué)習(xí)剛體力學(xué)的時(shí)候才學(xué)，需要用右手螺旋定則確定。
明確了兩個(gè)概念之后，本堂課的一大重點(diǎn)就解決了，而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和實(shí)際操作中暴露出的問題，如何去推導(dǎo)線速度、角速度之間的數(shù)學(xué)關(guān)系又是本堂課的又一難點(diǎn)。在這里我將帶領(lǐng)學(xué)生去回顧數(shù)學(xué)中的表達(dá)式，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)。
接下來(lái)在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生觀察自行車傳動(dòng)結(jié)構(gòu)示意圖中的大齒輪、小齒輪、后輪三個(gè)部分的轉(zhuǎn)動(dòng)，分析A、B、C三個(gè)點(diǎn)線速度、角速度的關(guān)系。
【意圖：這是高中階段比較典型額皮帶傳動(dòng)問題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明確兩種情況下v和ω的關(guān)系：同軸、共線，在此基礎(chǔ)上可以再提升難度：當(dāng)三個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)的時(shí)候，又如何比較快慢，這樣問題的設(shè)置層層深入，有梯度性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：除了線速度、角速度，還有一些可以用來(lái)描述快慢的物理量，如周期T、頻率f，他們之間的關(guān)系又如何?可以讓學(xué)生自己嘗試推導(dǎo)這些物理量之間的關(guān)系。
物理教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度與時(shí)間的基本單位；會(huì)進(jìn)行常用長(zhǎng)度、時(shí)間單位的換算：能利用生活中常見的一些周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間。
2．會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間。
3．能利用生活中已知長(zhǎng)度的物品進(jìn)行長(zhǎng)度的估測(cè)。
4．會(huì)正確使用帶毫米刻度的刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
5．會(huì)正確記錄測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，知道測(cè)量存在誤差。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及單位間的換算。
(2)會(huì)正確使用帶毫米刻度的刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
(3)會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間。
(4)會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。
2．難點(diǎn)
(1)正確讀取和記錄測(cè)量結(jié)果。
(2)長(zhǎng)度和時(shí)間的估測(cè)和間接測(cè)量。
教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、閱讀法、討論與交流。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：帶毫米刻度的刻度尺、秒表、課本、投影儀。
教學(xué)過程
一、課題引入
師：在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也需要進(jìn)行長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量。
板書：第二節(jié) 長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量
二、新課教學(xué)
師：要進(jìn)行測(cè)量，就要有一個(gè)人們公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)——測(cè)量單位。在古代，人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界的某些規(guī)律的變化作為測(cè)量的單位。比如利用身高，足長(zhǎng)等作為長(zhǎng)度單位、利用晝夜的交替、季節(jié)的.變化等作為時(shí)間的單位。
1960年，國(guó)際上通過了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱SI。
在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米()，時(shí)間的基本單位是(s)。
板書：一、長(zhǎng)度的基本單位：米()，時(shí)間的基本單位秒(s)
你知道比“米”大的長(zhǎng)度單位有哪些?比“米”小的長(zhǎng)度單位有哪些?下面我們以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽搶答。
生甲：比“米”大的長(zhǎng)度單位有“千米”()，比“米”小的長(zhǎng)度單位有“分米”(d)、“厘米”(c)、“毫米”()。
生乙：比“米”小的長(zhǎng)度單位還有“微米”()、“納米”(n)。
師：這些長(zhǎng)度單位與基本單位“米”的換算關(guān)系如何?請(qǐng)大家搶答。
生甲：
1=103 1d=101 1c=102
1=103 1=106 1n=109
教師將以上關(guān)系板書。
課堂鞏固練習(xí)：(投影在屏幕上，請(qǐng)大家搶答)
1=? 18=? 130n=?
10d=? 2102c=? 78=?
師：你知道我國(guó)以前使用的還有哪些長(zhǎng)度單位？與米的換算關(guān)系如何？請(qǐng)搶答。
生：尺、寸
1尺0.33米 1寸0.033
師：你知道英、美等國(guó)使用的長(zhǎng)度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如可？請(qǐng)搶答。
生：英里、英寸、英尺、碼
1英里=1609米 1英尺=0.305米 1英寸=0.0254米 1碼=0.91米
師：你知道航海、天文學(xué)家中使用的長(zhǎng)度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如何？請(qǐng)搶答。
生：海里、光年
1海里=1852米 1光年=9.460531015米
你知道比“秒”大的時(shí)間單位有哪些？比“妙”小的時(shí)間單位有哪些？請(qǐng)搶答。
生：比“秒”大的時(shí)間單位有“分鐘”(in)、“小時(shí)”(h)，比“秒”小的時(shí)間單位有“毫秒”(s)、“微妙”(s)
師：這些時(shí)間單位與基本單位“秒”的換算關(guān)系是什么？請(qǐng)搶答。
生：1h=60in 1in=60s 1s=103s 1s=103s
教師將時(shí)間單位換算關(guān)系板書
課堂鞏固練習(xí)(投影在屏幕上，請(qǐng)大家搶答)：
60in= s 2h= s 100s= s
1h= s 15in= h 108s= s
評(píng)出搶答獲勝小組，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。
師：通常我們測(cè)物體的長(zhǎng)度用什么工具?你知道還有什么測(cè)量工具?
生甲：刻度尺。
生乙：游標(biāo)卡尺(如課本P21圖2—13)
師：下面以前后兩桌四個(gè)人為一小組，用刻度尺測(cè)書本的長(zhǎng)度和寬度，要求每位同學(xué)都要?jiǎng)邮郑⒃谛〗M內(nèi)交流測(cè)量方法(刻度尺如何放置，如何讀數(shù))測(cè)量結(jié)果。
學(xué)生分小組探究活動(dòng)1：用刻度尺測(cè)課本的長(zhǎng)度和寬度，教師巡回檢查，當(dāng)給予指導(dǎo)、督促、解決問題。
師：下面請(qǐng)相鄰的兩個(gè)小組互相交流測(cè)量方法。
并請(qǐng)一個(gè)小組派代表全班交流。
生甲：上臺(tái)演示，說明用刻度尺測(cè)課本長(zhǎng)度的方法，刻度尺要放正、要緊靠被測(cè)物體。
師：請(qǐng)每個(gè)小組報(bào)出測(cè)量結(jié)果。
……
師：為什么每個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果不同?請(qǐng)一個(gè)小組派代表全班交流如何讀數(shù)。
生甲：讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，讀到最小刻度值，還要進(jìn)行估讀。
師：測(cè)量值與真實(shí)值之間存在差異叫誤差，這是客觀存在的，如何減小誤差?
點(diǎn)拔思維：有的誤差是偏大，有的誤差是偏小。
生：多次測(cè)量求平均值。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)歸納正確使用刻度尺的方法。
生：1．刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體。
2．讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。
3．要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位
4．多次測(cè)量求平均值。
教師板書：二、正確使用刻度尺
師：下面請(qǐng)各小組按正確方法測(cè)量課本長(zhǎng)和寬，并將測(cè)量結(jié)果填在課本P22表格中，算出平均值。
生：分小組活動(dòng)。
師：生活中，人們經(jīng)常需要估測(cè)長(zhǎng)度。估測(cè)長(zhǎng)度的方法很多，可以目測(cè)，還可以用身體的某部分或身邊的某物品去測(cè)量。
板書：三、長(zhǎng)度的估測(cè)
師：怎樣使估測(cè)更準(zhǔn)確，更接近物體的真實(shí)長(zhǎng)度呢?
你首先應(yīng)該知道自己身體某長(zhǎng)度或身邊的某物品的長(zhǎng)度，還要經(jīng)常想一想，畫一畫，比一比，測(cè)一測(cè)l、lc、ld、l等有多長(zhǎng)?以提高估潞的準(zhǔn)確牲，下面請(qǐng)大家測(cè)一測(cè)拇指指甲寬度、中指的長(zhǎng)度，一作的長(zhǎng)度、手臂的長(zhǎng)度，畫一畫lc、ld，l的長(zhǎng)度。
學(xué)生探究活動(dòng)2：估測(cè)教室內(nèi)黑板的長(zhǎng)度和寬度是多少?并說出你估測(cè)方法并上臺(tái)演示。
生甲：我是用目測(cè)。
我估測(cè)的教室的黑板長(zhǎng)度，寬度是……
生乙：我是用兩臂測(cè)。
我估測(cè)的教室的黑板長(zhǎng)度、寬度是……
生丙：我用手量度黑板長(zhǎng)度，寬度有幾，估測(cè)。
我估測(cè)的教室黑板長(zhǎng)度、寬度是……
對(duì)估測(cè)準(zhǔn)確的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。
師：通常測(cè)時(shí)間用什么工具?
生：鐘表、停表。
師：你知道時(shí)鐘的演變過程嗎?請(qǐng)大家看課本P20圖2—1l，你知道沙漏、水鐘是如何測(cè)時(shí)間嗎?
生甲：沙漏是由于砂子漏完需一定的時(shí)間，時(shí)間與砂子漏多少成正比，以此來(lái)測(cè)量時(shí)間。
生乙：水鐘道理同上。
學(xué)生探究活動(dòng)3：
(1)用停表或手表測(cè)量一段時(shí)間(如測(cè)量從教室一端走到另一端，或跑l00所用的時(shí)間等)。
(2)采用數(shù)脈膊跳動(dòng)次數(shù)的方法估測(cè)一段時(shí)間(估測(cè)項(xiàng)目同前)。
(3)比較用手表測(cè)得的時(shí)間與數(shù)脈膊跳動(dòng)次數(shù)估測(cè)的時(shí)間。
各組討論好估測(cè)項(xiàng)目和方法，課后選一個(gè)時(shí)間進(jìn)行。
師：請(qǐng)大家閱讀課本P23：測(cè)量誤差。
分小組討論：誤差可以消除嗎?為什么?如何減小誤差?
生：討論、交流得出：
誤差是不可能消除的，因?yàn)闇y(cè)量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，這些都是客觀因素造成的，多次測(cè)量取平均值可以減小誤差。
三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評(píng)估
師：本節(jié)課我的學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學(xué)到了
1．長(zhǎng)度的基本單位是：米()，時(shí)間的基本單位是秒(s)。
長(zhǎng)度單位換算關(guān)系：
1=103 1d=101 1c=102
1=103 1=106 1n=109
時(shí)間單位換算關(guān)系：1h=3600s 1in=60s 1s=103s 1s=106s
2．正確使用刻度尺。
(1)刻度尺要放正、要緊靠被測(cè)物體。
(2)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。
(3)要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。
(4)多次測(cè)量取平均值。
3．長(zhǎng)度的估測(cè)。
4．時(shí)間的測(cè)量與估測(cè)。
師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
四、課后練習(xí)
1．課本P24 作業(yè)1、2、3。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)汁。
五、板書設(shè)計(jì)
(一)長(zhǎng)度和時(shí)間的基本單位及單位換算。
長(zhǎng)度基本單位：米()，時(shí)間基本單位：秒(s)
單位換算關(guān)系：
1=103 1d=101 1c=102
1=103 1=106 1n=109
1h=3600s 1in=60s 1s=103s 1s=106s
(二)刻度尺的正確使用：(1)刻度尺要放正，要緊靠被側(cè)物體。(2)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。(3)要估讀到分度值下一位，并記上單位。(4)多次測(cè)量取平均值。
(三)長(zhǎng)度估測(cè)
(四)時(shí)間的測(cè)量與估測(cè)
六、課后反思
物理教案設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)人：宣金龍 審核： 上課時(shí)間： 編號(hào)：26
目標(biāo)：了解功率的概念及功率的計(jì)算方法
重點(diǎn)：功率的的計(jì)算方法
難點(diǎn)：機(jī)車啟動(dòng)問題的動(dòng)態(tài)分析
【知識(shí)梳理與重難點(diǎn)分析】
1.功率的意義：功率是描述做功 的物理量。
2.功率的定義式：?jiǎn)挝粫r(shí)間力所做的功。
3.功率的物理表達(dá)：
�、俣x式： ，所求出的功率是時(shí)間t內(nèi)的平均功率。
②瞬時(shí)功率的表達(dá)式：P=Fvcos，其中是 間的夾角。如果該式中的速度v是平均速度，此式中的功率為平均功率。
○3重力的功率可表示為PG=mgvy，即重力的瞬時(shí)功率等于重力和物體在該、時(shí)刻的豎直分速度之積。
4.汽車的兩種加速問題：
當(dāng)汽車從靜止開始沿水平面加速運(yùn)動(dòng)時(shí)， 有兩種不同的加速過程，但分析時(shí)采用的基本公式都是P=Fv和F-f = ma。
�、俸愣üβ实募铀佟Ｓ晒絇=Fv和F-f=ma知，由于P恒定，隨著v的增大，F(xiàn)必將 ，a也必將 ，汽車做加速度不斷 的加速運(yùn)動(dòng)，直到F= ，a= ，這時(shí)v達(dá)到最大值 �？梢姾愣üβ实募铀僖欢ú皇莿蚣铀�。
②恒定牽引力的加速。由公式P=Fv和F-f=ma知，由于F恒定，所以a恒定，汽車做 運(yùn)動(dòng)，而隨著v的增大，P也將不斷增大，直到P達(dá)到額定功率Pm，功率不能再增大了。這時(shí)勻加速運(yùn)動(dòng)結(jié)束，其最大速度為 ，此后汽車要想繼續(xù)加速就只能做恒定功率的變加速運(yùn)動(dòng)。
注意：兩種加速運(yùn)動(dòng)過程的.最大速度的區(qū)別。
【要點(diǎn)講練】
1、功率的理解及計(jì)算
例1. 豎直上拋一小球，小球又落回原處，已知空氣阻力的大小正比于小球的速度.下列說法正確的是( )
A、上升過程中克服重力做的功大于下降過程中重力做的功
B、上升過程中克服重力做的功小于下降過程中重力做的功
C、上升過程中克服重力做功的平均功率大于下降過程中重力的平均功率
D、上升過程中克服重力做功的平均功率小于下降過程中重力的平均功率
變式1 、，一質(zhì)量為m的物體，從傾角為的光滑斜面頂端由靜止下滑，開始下滑時(shí)離地面的高度為h，當(dāng)物體滑至斜面底端時(shí)重力的瞬時(shí)功率為( )
A、
B、
C、
D、
變式2 、用水平力拉一物體在水平地面上從靜止開始做勻加速運(yùn)動(dòng),到
t1秒末撤去拉力F,物體做勻速運(yùn)動(dòng),到t2秒末靜止.其速度圖象如圖所示,且 .若拉力F做的功為W,平均功率為P;物體在加速和減速過程中克服摩擦阻力做的功分別為W1和W2,它們?cè)谄骄β史謩e為P1和P2,則下列選項(xiàng)正確的是 ( )
A.W=W1+W2 B.W1=W2 C.P=P1+P2 D.P1=P2
變式3 、如圖所示為測(cè)定運(yùn)動(dòng)員體能的一種裝置,運(yùn)動(dòng)員質(zhì)量為m1,繩拴在腰間沿水平方向跨過滑輪(不計(jì)滑輪質(zhì)量及摩擦),下懸一質(zhì)量為m2的重物,人用力蹬傳送帶而人的重心不動(dòng),使傳送帶以速率v勻速向右運(yùn)動(dòng).下面是人對(duì)傳送帶做功的四中說法,其中正確的是 ( )
A.人對(duì)傳送帶做功 B.人對(duì)傳送帶不做功
C.人對(duì)傳送帶做功的功率為m2gv D.人對(duì)傳送帶做功的功率為(m1+m2)gv
2.機(jī)車啟動(dòng)問題的分析：
例題2.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率為60kW，汽車質(zhì)量為5 t，汽車在水平路面上行駛時(shí)，阻力是車重的0.1倍，g取10m/s2，問：
(1)汽車保持以額定功率從靜止起動(dòng)后能達(dá)到的最大速度是多少?
(2)汽車在加速過程中，當(dāng)速度大小為4m/s時(shí)，加速度是多大?
例題3.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率60千瓦，汽車的質(zhì)量5噸，汽車在水平路面上行駛時(shí)，阻力是車重的0.1倍。問：
(1)汽車保持以額定功率從靜止起動(dòng)后能達(dá)到的最大速度是多少?
(2)汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2的加速度作勻加速運(yùn)動(dòng)，這一過程能維持多長(zhǎng)時(shí)間?
變式4 、汽車在平直公路上以速度v0勻速行駛，發(fā)動(dòng)機(jī)功率為P，牽引力為F0,t1時(shí)刻，司機(jī)減小了油門，使汽車的功率立即減小一半，并保持該功率繼續(xù)行駛，到t2時(shí)刻，汽車又恢復(fù)了勻速直線運(yùn)動(dòng)，能正確表示這一過程中汽車牽引力F和速度v隨時(shí)間t變化的圖象是 ( )
時(shí)間t(s) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28
距離s(m) 10 32 63 103 151 207 270 339 413 491 571 650 730 810 891
變式5 、一位駕駛員啟動(dòng)汽車后,從第4 s開始保持額定功率沿筆直的水平公路行駛,另一測(cè)量者用測(cè)距儀記錄了它啟動(dòng)后t s內(nèi)行駛的距離s,如下表所示,試根據(jù)下表所提供的數(shù)據(jù)回答下列問題.
(1)汽車是變速運(yùn)動(dòng)還是勻速運(yùn)動(dòng)?簡(jiǎn)述判斷的依據(jù).
(2)若汽車行駛的最大速度v0=40 m/s,所受阻力f與車速v成正比,汽車的額定功率為P0,請(qǐng)寫出用最大速度v0和額定功率P0表示的阻力f和車速v的關(guān)系式.
(3)若汽車的質(zhì)量m=1 500 kg,估算汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率P0.
變式6 、在傾角為 的斜坡公路上,一質(zhì)量m=10 t的卡車從坡底開始上坡,經(jīng)時(shí)間t=50 s,卡車的速度從v1=5 m/s均勻增加到v2=15 m/s.已知汽車在運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦及空氣阻力恒為車重的k倍(k=0.05).sin = ,取g=10 m/s2,求：
(1)這段時(shí)間內(nèi)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的平均功率;
(2)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)在30 s時(shí)的瞬時(shí)功率.
3、實(shí)際問題的分析：
例4.若某人的心臟每分鐘跳動(dòng)75次，心臟收縮壓為135mmHg，收縮一次輸出的平均血量為70mL，計(jì)算心臟收縮時(shí)做功的平均功率多大?
變式7 、跳繩是一種健身運(yùn)動(dòng)。設(shè)某運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量是50千克，他一分鐘跳繩180次。假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時(shí)間占跳躍一次所需時(shí)間2/5，則該運(yùn)動(dòng)員跳繩時(shí)克服重力做功的平均功率是多少?
物理教案設(shè)計(jì)14
【教學(xué)反思】
一、教案的“亮點(diǎn)”
1、對(duì)于初中物理來(lái)說，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，貫穿于電學(xué)各類計(jì)算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點(diǎn)。必須讓學(xué)生走好第一步，為使學(xué)生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對(duì)性的題目，深淺適中，突出重點(diǎn)。
2、為適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維發(fā)展水平，根據(jù)教學(xué)的目的和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用的教法有：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐、探究、分析與歸納等；采用的學(xué)法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學(xué)生真正理解歐姆定律。
3、教學(xué)時(shí)讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與，注重引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，讓學(xué)生通過練習(xí)知道學(xué)到了什么，加深對(duì)電阻、電壓的理解，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信。
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的`問題
學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí)，常有以下幾方面的表現(xiàn)：
1、使用已知量時(shí)，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
2、習(xí)慣于套用公式直接得到答案，不能直達(dá)題目答案便不知所措。
3、解題時(shí)思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)從下手。
附件：
【課堂檢測(cè)】
1. 關(guān)于歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的是( )
A.通過導(dǎo)體的電流越大,這段導(dǎo)體的電阻就越小
B.導(dǎo)體兩端的電壓越高,這段導(dǎo)體的電阻就越大
C.導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比
D.導(dǎo)體的電阻與電壓成正比,與電流成反比
2.如圖所示為A、B兩個(gè)導(dǎo)體的I-U圖象,由圖象可知( )
A.RA>RB
B.RA C.RA=RB D.無(wú)法確定 3. 二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測(cè),它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當(dāng)二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時(shí),電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I發(fā)生變化,其中正確的是（ ） A. U變大,I變大 B. U變小, I變小 C. U變小, I變大 D. U變大, I變小 4. 一導(dǎo)體兩端電壓為3V時(shí),通過的電流為0.3A,則此導(dǎo)體的電阻為 Ω；當(dāng)該導(dǎo)體兩端電壓為0時(shí),導(dǎo)體的電阻為 Ω。 5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關(guān)S后,電壓表讀數(shù)為2V,則電流表的示數(shù)為 A,電阻R2的阻值為 Ω。 答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)技能1.初步了解一些物理現(xiàn)象2.對(duì)教師講解的內(nèi)容有所理解 過程與方法： 通過講解和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)和研究物理問題的方法。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1.在教學(xué)中滲透人文主義教育 2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 【教學(xué)重點(diǎn)】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)和研究物理問題的方法。 【教學(xué)方法】演示法、討論法。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、引入新課 同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科-物理，你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰(shuí)起來(lái)說一下？（讓學(xué)生起來(lái)說說自己的看法） 二、新課教學(xué) 1.演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明物理是十分有趣的。 �。ㄗ寣W(xué)生先猜測(cè)現(xiàn)象，再演示） （1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。 做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來(lái)，水流下，管上升。 現(xiàn)象：試管自動(dòng)上升。 �。�2）器材：漏斗，乒乓球。 做法：一個(gè)乒乓球放在一個(gè)倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。 現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。 拓展：讓學(xué)生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。 �。�3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。 做法：把一只雞蛋分別放入兩個(gè)大燒杯中。 現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。 �。�4）器材：導(dǎo)線，開關(guān)，電池組，小燈泡，變阻器。 做法：連好電路，閉和開關(guān)，移動(dòng)滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。 現(xiàn)象：燈變亮。 2.物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。 （讓學(xué)生先說說自己的看法，教師再解析） 提問1：人聽到子彈聲再躲來(lái)的及嗎？為什么？ 解析：子彈出膛飛行時(shí)的速度比聲音快，所以來(lái)不及。 提問2：我們對(duì)著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？ 解析：抓不到，我們看到的是像，真正的'魚在像的下邊。 提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？ 解析：古詩(shī)云"月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)熒。微微風(fēng)簇浪，散做滿河星"，起伏的水面相當(dāng)于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。 提問4：冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？ 解析：外表面。 提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？ 解析：空身。 小結(jié)：同學(xué)們，今天對(duì)所提的問題的分析，大家可能還領(lǐng)會(huì)不了，沒關(guān)系，隨著以后的學(xué)習(xí)大家就會(huì)明白其中的奧秘。 3.怎樣學(xué)好物理。 �。�1）勤于觀察，勤于動(dòng)手。 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，勉勵(lì)學(xué)生"紙上得來(lái)終覺淺，絕知學(xué)問要躬行"。 �。�2）勤于思考，重在理解。 不能死記硬背，貴在理解，要多問，"為學(xué)貴有疑，有疑貴問師"，不要以為問老師一些簡(jiǎn)單的問題會(huì)遭到恥笑，而不問。 �。�3）聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)。 我們學(xué)了知識(shí)以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。 �。�4）像科學(xué)家那樣探究。 介紹伽利略的貢獻(xiàn)：伽利略望遠(yuǎn)鏡，伽利略溫度計(jì)等。 尊稱：近代科學(xué)之父 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第八頁(yè)"伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究"，并討論材料后的幾個(gè)問題。 小結(jié)：學(xué)習(xí)物理，就要仔細(xì)觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，善于動(dòng)手，加以實(shí)踐，找到規(guī)律。 三、作業(yè)： 閱讀"科學(xué)之旅"，說說你打算怎樣學(xué)好物理課。 今天的內(nèi)容就介紹到這里了。 【物理教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 高中物理教案設(shè)計(jì)11-08 《春曉》的教案設(shè)計(jì)08-26 《a o e》教案設(shè)計(jì)09-02 《祁黃羊》教案設(shè)計(jì)10-22 《墨子公輸》教案設(shè)計(jì)08-26物理教案設(shè)計(jì)15