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七年級下第二單元"愛國情懷"教學(xué)設(shè)計
七年級下第二單元"愛國情懷"教學(xué)設(shè)計
[單元教學(xué)要求]
1.要反復(fù)朗讀課文，整體感知課文思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操。
2.揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)運用語言的技巧。
3.體會課文所表達的思想感情。
[單元教學(xué)主題及課時安排]
主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語瑰寶 字詞、文學(xué)常識積累
2課時單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識+瀏覽單元文章
主題二：2課時 群文閱讀課 誰人曾聽黃河壯
學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、《黃河頌》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第2頁《傾聽黃河》、第9頁《奔騰吧，黃河》、第59頁《水調(diào)歌頭。賦三門津》、第87頁《我驕傲，我是中國人》、第173頁《贈裴十四》
主題三：2課時 精讀拓展課 悠悠課堂情 拳拳愛國心
教學(xué)內(nèi)容：《最后一課》都德、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第69頁《最后一課》、第74頁《讀<最后一課>》
主題四： 2課時 情感意蘊課 巧用排比，妙抒感情 國恥勿忘
學(xué)習(xí)篇目：《土地的誓言》自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第128頁《不跪的中國人》、第193頁《有人問起我的家》
主題五：3課時 古文賞讀課 千古情懷（文言文）
學(xué)習(xí)篇目：《木蘭詩》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第62頁《白馬篇》第175頁《訴衷情》、第244頁《金陵驛》
主題六：3課時 自主閱讀課自由選擇閱讀《叢書2?愛國情懷》其他文章激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)家國情懷
主題七：作文教學(xué)2課時 寫作訓(xùn)練課
單元寫作訓(xùn)練《學(xué)習(xí)抒情》 內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動
主題二：黃河，母親河
【教學(xué)篇目】《黃河頌》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第2頁《傾聽黃河》、第9頁《奔騰吧，黃河》、第59頁《水調(diào)歌頭。賦三門津》、第87頁《我驕傲，我是中國人》、第173頁《贈裴十四》
【教學(xué)目標】
1. 培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)語言鑒賞能力。
2.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3.通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認識。
【教學(xué)時間】2課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǚ劈S河的視頻）生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！自先祖以來炎黃子孫就在黃河流域繁衍生息，黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，提起黃河誰不為之動容？這就是奔騰咆哮的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河。今天我們要走近母親河，體會黃河的英雄氣概以及龍的傳人對黃河的情感。（板書課題）
二、說黃河，激發(fā)詩情
話說黃河：現(xiàn)在，請同學(xué)們盡展才華，說一說你對黃河知多少。大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。
三、頌黃河，學(xué)習(xí)《黃河頌》
1.背景介紹。
2.音樂欣賞，自由讀文。
�。úシ乓魳贰饵S河頌》）欣賞后，我們的胸中是否也激情澎湃呢？下面自由讀文，你們覺得該用什么樣的語氣來朗讀呢？（激昂、雄健、悲壯�。�
3.指名讀文。
選擇你最喜歡的章節(jié)，讀給大家。
4.美讀課文。
選取幾個片段，美讀體驗。要求：①讀出感情，氣勢；②語音清晰，準確。
5.研讀詩歌。
�、俦菊n的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關(guān)鍵，也是題眼？
�、陂_頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？
③詩歌從哪幾個方面來歌頌黃河的？歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)"�。↑S河！"起什么作用？
�、苋姳磉_了作者怎樣的思想感情？
6.師生齊誦。
伴音齊誦，領(lǐng)悟詩意，再現(xiàn)美景，誦出詩情。（配樂誦讀）
交流展示黃河版《龍的傳人》 古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河。從昆侖山奔向黃海邊，驚濤澎湃掀起狂瀾。你是中華民族的搖籃，五千年文化從此發(fā)源。(m.panasonaic.com)濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)，英雄故事在身邊上演。
古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河。百年前劃破了寧靜夜，槍炮震醒了國民心房。誰人曾聽見黃河壯，筑成民族的精神屏障。鼓舞祖國的英雄兒女，抗擊敵寇偉大堅強。
古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河。和平年代它還未歡喜，斷流污染釀生態(tài)危機。中華兒女齊心協(xié)力，保護黃河譜新的傳奇。盼再聽黃河的壯麗，愛國情懷永不移。
全班握拳高喊： 我驕傲，我是中國人！黃土高原是我挺起的胸脯，黃河流水是我沸騰的血液，長城是我揚起的手臂，泰山是我站立的腳跟。我驕傲，我是中國人！我那黃河一樣粗獷的聲音，不光響在聯(lián)合國的大廈里，大聲發(fā)表著中國的議論，也響在奧林匹克的賽場上，大聲高喊"中國得分！"我驕傲，我是中國人！
——節(jié)選自語文主題學(xué)習(xí)叢書《我驕傲，我是中國人》（作者：王懷讓）
四、聽黃河，學(xué)習(xí)《傾聽黃河》
1.默讀課文，圈點勾畫描寫黃河聲音的語句，想象黃河的樣貌，說說作者聽到了怎樣的黃河？
2.交流喜歡的語句，說說自己的理解。
3.你能理解文中的"聆聽黃河的聲音難道不比見到黃河更深刻嗎"?為什么這樣說？
4.從作者對黃河的默默諦聽中你理解了作者怎樣的情感？
五、頌黃河，學(xué)習(xí)《奔騰吧，黃河》
1.速讀課文，你最喜歡詩歌中的哪幾句，找出來，仿寫一下。
2有人說"華夏子孫對黃河的感情，正如胎記一般地不可磨滅。"文中哪些文字體現(xiàn)了這種情感？
3.探討交流：怎樣理解炎黃兒女的"黃河情結(jié)"?
六、激情小結(jié)：
在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院�、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為中華民族的偉大復(fù)興努力！
七、主題薦讀 提升體悟
閱讀篇目：《贈裴十四》、《水調(diào)歌頭。賦三門津》等關(guān)于黃河的詩詞。
閱讀、理解、積累。（第二課時）
主題三：愛國情切切
《最后一課》對比閱讀教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)篇目】《最后一課》都德、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第69頁《最后一課》、第74頁《讀<最后一課>》
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心的寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
【教學(xué)時間】2課時
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入：
今天，我們要學(xué)習(xí)兩篇來自不同國度，不同膚色的作者所撰寫的同一題目的文章《最后一課》，讓我們通過學(xué)習(xí)來了解這不同的"最后一課"有著怎樣不同的內(nèi)容和怎樣相同的情感。
二、學(xué)習(xí)都德的《最后一課》
1、檢查預(yù)習(xí)，感知小說背景
�。�1）同學(xué)們都已預(yù)習(xí)過，誰能說說，"最后一課"是誰的"最后一課"?
明確：小弗朗士、韓麥爾先生、鎮(zhèn)上的人。
�。�2）請你結(jié)合小說的故事背景談一談。
1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林二個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。
�。�3）。課文里有沒有交代這一背景的文字？
2、初讀課文，初步把握文意
（1）快速自由朗讀課文，對人物形象前后的變化做總體評價？
（2）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了"最后"兩個字而變得特殊起來，無形中"最后"二字，為這一課籠罩了一層不同尋常的氣氛，是怎樣一種氣氛？
悲傷、沉重、依戀、惜別
（3）課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？指出來，讀一讀，體會其中的情感。
3、再讀課文，捕捉心路歷程
�。�1）我們的心也跟著沉重起來，那么在這么一個特定的"最后"的氛圍下，再讓我們一起來看看小弗朗士的心路歷程。再讀課文，請同學(xué)們試著從三個方面來找出小弗朗士的心情變化？哪些詞語最能表現(xiàn)這樣的變化？
�。�2）在這一過程中，小弗從一個無憂無慮的、幼稚的小男孩一下子成長為一個心事重重的成熟的小大人，童年在瞬間成長為成年，這是什么原因促成的？
明確：戰(zhàn)爭、國家主權(quán)的喪失，民族語言被剝奪，對于一個跟我們差不多大小的孩子，生活對他來說本來很正常。痛苦的事該由大人去承擔，現(xiàn)在卻要他過早地面對這殘酷的現(xiàn)實，這不禁讓我們感到痛心，除了這些原因，還有就是韓麥爾先生言行的影響。
4、品讀體驗，感悟真情
�。�1）。請同學(xué)們找出韓麥爾最能打動我們的一些言行？
�。�2）。最能打動你的是哪一句話？為什么？
明確：自責(zé)的話。通過韓麥爾先生的自責(zé)，通過對自己內(nèi)心世界的懺悔，讓我們感覺到難受，激起人們對侵略者的恨和對祖國的愛，所以也就有了韓麥爾先生最后的言行。
�。�3）。的確，國將不國，這是何等的悲哀。在韓先生最后的言行里，韓先生有幾個定格動作，我們一起來找一找，表現(xiàn)了韓麥爾先生此時此刻怎樣的一種感情？課文最后，韓麥爾先生向我們做了一個手勢，手勢有什么含義？
明確：作為一名普通的教師，在將失去教授本國語言資格之際，他最后的幾個形體語言顯得蒼白無力，但我相信它將成為幾個畫面長久地定格在他的學(xué)生和鎮(zhèn)上人的腦海中。
三、對比學(xué)習(xí)鄭振鐸的《最后一課》
1、檢查預(yù)習(xí)，感知小說背景
（1）。同學(xué)們都已預(yù)習(xí)過，誰能說說，"最后一課"是誰的"最后一課"?
（2）。請你結(jié)合文章背景談一談。
2、初讀課文，初步把握文意
�。�1）�？焖僮杂衫首x課文，本文的"最后"二字，為這一課籠罩了一層不同尋常的氣氛，是怎樣一種氣氛？
�。�2）。課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？讀一讀，體會其中的情感。
3、研讀讀課文，感悟真情
�。�1）。文中的"我"在最后一課里與韓麥爾先生的心理有什么相同之處？我的表現(xiàn)與韓麥爾先生有什么不同？
（2）。文中的學(xué)生與小弗朗士的表現(xiàn)有什么相同之處。找出文中語段，深情地讀一讀。
�。�3）不同的人物，不同的表現(xiàn)，不同的氣氛，卻有一種相同的心里，相同的情感。說說這種情感。
四、體驗反思，情感碰撞
1、確實，從血管里流出來的是血，從噴泉里揚出來的是水，而從一個飽含愛國激情的不同作家筆下，寫出來的都是感人肺腑的愛國主義篇章。
2、對于愛國主義你有什么新的認識？愛國從何做起？
五、總結(jié)全文，交流收獲
熱愛祖國不是寫在作文本上的一句決心，不是演講比賽時的一句精彩的演講詞，不是文藝演出時的一句動聽的歌詞，而是實實在在的行動，需要從熱愛本民族的語言，不忘本民族的文化做起。19世紀黑非洲最深的傷痕，也許不是來自帝國的入侵和掠奪，而是語言殖民化所帶來的文化殘疾。韓麥爾先生說：法國語言是世界上最美的語言，我們要說，漢民族的語言是世界上最美麗的語言，學(xué)習(xí)漢語，規(guī)范地運用漢語，不僅是學(xué)科的要求，而且是愛國的體現(xiàn)。讓我們更加努力地學(xué)習(xí)祖國的語言和文字吧！為純潔我們的語言而努力！
六、拓展閱讀：綠原的《讀<最后一課>》
主題四： 巧用排比，妙抒感情 國恥勿忘
【教學(xué)篇目】《土地的誓言》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第128頁《不跪的中國人》、第193頁《有人問起我的家》
【教學(xué)目標】
1、感受作者文字中所蘊含的情感，體會文中作者飽滿深沉的愛國熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句進行閱讀賞析，永記國恥。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑激思，情景導(dǎo)入：
你們知道我們的國恥日嗎？（學(xué)生交流）板書課題：國恥勿忘。
1941年9月18日，"九。一八"事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良就是其中之一。懷著對家鄉(xiāng)的無限熱愛，懷著對日本侵略者的刻骨仇恨，作者發(fā)出了"我要回到她的身邊""為了她，我愿付出一切"的誓言。
二、自學(xué)研討《土地的誓言》
1、默讀課文，圈畫文中不認識的字，通過查字典或結(jié)合課下注釋解決。
2、自學(xué)課文，問題牽引：
�。�1）問題出示，小組內(nèi)合作完成。
�、傥闹械�"土地"指的是什么？
②題目《土地的誓言》是土地發(fā)出的誓言嗎？
�、� "誓言"是誰發(fā)出的？發(fā)出的是什么"誓言"?你能結(jié)合原文中的句子來解釋嗎？
④作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？其中包含了作者怎樣的思想感情？
⑤為什么對"廣大的關(guān)東原野"以"她"而不是"它"相稱？這樣寫有什么好處？
�、拚n文中描寫了很多極富地域特色的景物，你認為哪些景物最具有地域特色？作者寫這些景物的目的是什么？或者說作者在這些景物中寄托了怎樣的思想感情？（提示：可以結(jié)合修辭特點分析，也可以抓住關(guān)鍵詞、句來分析。）
⑦讀完全文，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章大量使用了排比的修辭方法，你能找出幾處并說明它的作用嗎？
�、嗄囊欢螌懙搅宋以诠枢l(xiāng)成長的足跡？它的作用是什么？
3、精讀賞析，體會情感
�。�1）怎樣理解文中"我常常感到它在泛濫著一種熱情"中的"泛濫"與"在那田壟里埋葬過我的歡笑"中的"埋葬"這兩個詞語的確切含義。
�。�2）怎樣理解"當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的低層里，有著一股燃燒的洪流，笑我的心噴涌著血液一樣"等語句？
�。�3）文章開始稱關(guān)東原野為"她",后來卻用了"你"人稱的這一變化又說明了什么？
三、鏈接學(xué)習(xí)《有人問起我的家》
1、初讀課文，掃清字詞。
2、再讀課文，體會情感
（1）提到家鄉(xiāng)，作者為什么會內(nèi)心悸痛？作者說"故鄉(xiāng)在我眼里給我安放下痛苦的記憶",結(jié)合前文，你知道故鄉(xiāng)帶給我哪些人事的痛苦？
（2）說到風(fēng)景和特產(chǎn)，文中作者提到了家鄉(xiāng)的什么，你怎樣理解他的情感？
�。�3）綜合以上兩篇文章，作者表達了對家鄉(xiāng)怎樣的情感？
四、體驗反思：
歷史不容篡改，血腥的殺戮我們不會忘記，今天的和平穩(wěn)定絕不能說明我們可以馬放南山，時時刻刻都要抱有憂患意識，今天的你選擇安逸還是努力？
六、拓展閱讀：《不跪的中國人》
讀完全文，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章大量使用了排比的修辭方法，你能找出幾處并說明它的抒情作用嗎？
主題五：家國棟梁，可愛女子 千古情懷（文言文）
【學(xué)習(xí)篇目】《木蘭詩》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第62頁《白馬篇》第175頁《訴衷情》、第244頁《金陵驛》
第一課時
【教學(xué)目標】
1、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，利用注釋、工具書疏通文意。
2、理解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
3、學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，花木蘭"替父從軍"的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》，下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
2、介紹作品。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的"雙璧".
二、整體感知
1、范讀課文（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。
2、小組疏通文意。
3、梳理情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文，賞析人物
小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)：要求以"我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人"句式來說。
四、教師小結(jié)：
木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在替父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
五、布置作業(yè)：背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、文學(xué)常識。
2、重點文言詞。
二、品味語言
學(xué)生找出自己認為寫得好的句子，并進行賞析。（文中運用多種修辭手法，學(xué)習(xí)手法并體會作用。）
三、體驗反思
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？
四、質(zhì)疑探究
1、第一段"唧唧復(fù)唧唧"聲中"唧唧"聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲，你認為怎樣理解更好？
2、你怎樣看"木蘭不用尚書郎",僅僅是她不慕功名富貴嗎？
五、教師小結(jié)。
第三課時
一、導(dǎo)入
古代詩人筆下的少年，頗多慷慨俠義之士，他們舍生取義，從容赴死。建安時期最富盛名的曹植，他著名的《白馬篇》里，就寄托著他"孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香"的愛國情懷。
二、學(xué)習(xí)《白馬篇》
1、自讀課文，讀準字音句讀。
2、指名讀文，規(guī)范字音及節(jié)奏、停頓。
3、展示讀文，初步體會文章內(nèi)容。
4、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：根據(jù)注釋和查找工具書，疏通文意。
三、精讀課文，體會形象及情感。
1、文中的白馬少年"游俠兒"可謂德才兼?zhèn)洌瑥哪男┰娋淇梢钥闯鏊?德",哪些可以看出他的"才"?
2、最能體現(xiàn)白馬英雄愛國情懷的詩句是什么？
3、試說說文中白馬少年與木蘭有哪些相似之處？
四、背誦課文
五、主題拓展：
理解并積累背誦陸游的《訴衷情》和文天祥的《金陵驛》。
主題七：作文教學(xué)：感人心者，莫先乎情
閱讀自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第94頁《我愛我的祖國》第180頁《愁鄉(xiāng)石》、第217頁《故鄉(xiāng)》
古人云：感人心者，莫先乎情。"情"是文學(xué)作品的"根",也是我們寫作的根基。然而，不少作文缺少真摯的情感，缺乏現(xiàn)實的氣息，寫作與心靈無關(guān)，與情感絕緣，難以寫出觸動人心靈的人或事。要解決這一弊端，首先要培養(yǎng)我們一顆敏感而溫柔的心，讓生活感動自己，然后體悟?qū)懽魇址�，追求感動別人。
【方法指津】
一、觀察、體驗生活，收獲心靈的感動，找準動情點。
沒有對生活的熱愛、體驗和思考，是難以寫出好文章來的。寫實事、抒真情，是寫好文章的前提和基礎(chǔ)。的確，生活是平淡的，就像那波瀾不驚的湖面，然而當我們用心靈的眼睛去注視每一朵浪花時，我們就會發(fā)現(xiàn)每一朵浪花都藏著一個故事，而每一個故事都會給我們一份感動。人如何才能寫出讓大多數(shù)人為之感動的文章呢？我想，首先要能感動自己，只有自己被感動了，才有可能感動別人。這就要求同學(xué)們把自己看到的、聽到的，在自己內(nèi)心深處貯藏很久的東西寫出來，選材要小，要掂量一下材料有無"動情點",能否讓人感動。
妙處可言：只要我們認真觀察，仔細體驗，悉心捕捉，就可以收獲心靈的感動，就能找到寫作中最好的"大米".
二、借助相關(guān)手法，抒發(fā)真摯的情感，融情于境。
首先把人物置身于典型環(huán)境中， 將抽象的感情"過程化",通過具體的敘述、描寫，使之化抽象為具象；將自己的感情融入敘述、描寫、議論中，不矯揉造作，不無病呻吟，使讀者不知不覺中進入作者的情感世界從而受到感染，引起共鳴。
經(jīng)典語段：父親望見我，一邊跑，一邊揮動手臂。父親離我越來越近了，我聽見了他粗重的喘息，看見了他身上的雪花，頭頂?shù)臒釟夂褪掷锏囊话蚜汊n。原來，父親給我送錢來了。
父親跑到窗邊："錢……5元……夠嗎？"我使勁地點頭，幾乎是用哭腔答道："夠了，爸爸，夠了！"我慌忙去接那把零鈔，可是一股風(fēng)吹來，一張5角的紙鈔被卷跑了。父親迅速轉(zhuǎn)身去撿，可是風(fēng)偏偏戲弄我的父親，紙鈔上下翻動，向遠處飄去。
父親佝著腰去追，一連撲了幾次空，旁邊的人們一陣又一陣哄笑。終于，我懸著的心放下了，父親捉住了那張紙鈔。瞬間，我的心又提到了噪子眼兒；因為汽車已經(jīng)開了，而父親卻在追趕正在加速的汽車。我急忙朝父親大幅度地擺手："爸爸，別追了！別追了！"可父親不肯停下。我猛然想起父親凍傷的腳，恨不得跳下車扶住我的父親。父親與我的距離漸漸變短了，他高揚著手臂，5角的紙鈔在風(fēng)雪中顫抖。我盡力伸長手臂去抓那紙鈔，可父親怕紙鈔再被風(fēng)吹走，捏得緊緊地。"哧"的一聲，紙鈔裂為兩半。我的心一下子碎了，淚水奪眶而出。透過閃閃淚光，我看見我的父親高高舉著半邊錢，呆立在雪地中，像一尊雕像。 ——（《半邊錢》）
妙處可言：這三段文字記瞬間曲折，興尺水波瀾，讓父親在雪地里捉紙鈔，融真情于特定環(huán)境，就把人物寫實、寫足、寫活、寫透。由于曲折多姿，所以催人淚下。
其次把真情附著在適當?shù)谋磉_技巧和表現(xiàn)手法上，讓人物實實在在地活起來。文章要善于運用多種表現(xiàn)手法和各種表達技巧，以強化文章感情，激活人物形象。
1.細節(jié)、對比手法
抒情可以借助細節(jié)描寫完成，同時也可以運用對比手法增強感染力，
經(jīng)典語段："王阿姨兩手使勁攥著墩布的把兒，雙腿跨成弓字步，腰彎曲著，一下一下用力地移動著墩布，拖著地板。她每拖一處，那一處就顯得格外明亮。"
妙處可言：這段話描寫行為的動詞"攥著、跨成、彎曲、移動、拖著"把王阿姨寫活了，從中我們可以看出王阿姨是一個工作踏實、細致、認真的人，也可以體會作者對王阿姨的贊賞之情。
2.直接抒情、間接抒情
直接抒情就是在作者情之所至之時直抒胸臆。它以敘事、記人、寫景、狀物為基礎(chǔ)，根據(jù)文章內(nèi)容的需要靈活使用，往往用在作者感受最深、感情最強烈的地方，語言要精練，并往往蘊含著生活哲理，旨在深化中心，增強文章的感染力。間接抒情是借助文中的敘述、描寫和議論做媒介來抒發(fā)感情。因依附的事物不同，具體表現(xiàn)形式也有差異。
經(jīng)典語段： "讓我們捧起一把泥土來仔細端詳吧！這是我們的土地呵！怎樣保衛(wèi)每一寸的土地呢？怎樣使每一寸土地都發(fā)揮它的巨大的潛力，一天天更加美好起來呢？黨正在領(lǐng)導(dǎo)和率領(lǐng)著我們前進。青春的大地也好像發(fā)出巨大的聲音，要求每一個中國人民都作出回答。" ——（秦牧《土地》）
妙處可言：這里就是運用直接抒情的手法，表達了作者對祖國大地最深沉的愛。
三、科學(xué)加工、提煉，化情為實。
我們提倡抒真情、寫實感，那么是不是所有的真情實感都可以寫進作文呢？筆者認為，有的真情實感只適于在日記中傾訴，不適宜公開發(fā)表，因為那或者是一己之隱私，或者會在讀者中產(chǎn)生消極的影響。你私底下練筆可以，但寫進考場作文或公之于眾就值得考慮了。為此，文章就得提煉，斟酌。
經(jīng)典語段：媽媽，您走了，整個世界都變得那么陌生，我無所適從。我開始獨立，學(xué)會做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好紀念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會知道女兒用了這些特殊的方式來紀念您。
媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀念您，愿媽媽安息�！ü�(jié)選自優(yōu)秀作文《芬香永存》）
妙處可言：由于前文作者精心選擇了三個典型材料：勤做家務(wù)、關(guān)心妹妹和蓄留長發(fā)。這兩段抒情總結(jié)全文，言辭尤為真切，感情傾向鮮明，既交代考生的寫作意圖，又巧妙點明題目。使主題積極明朗，引人回味無窮。
【寫作例話】
經(jīng)典片段一：今天是六月13日，中考的第一天第一科，此時，我想，你肯定捧著保溫盒已經(jīng)站在了考場門外，因為你說過，離這兒再遠也一定來送考的。今天不知為什么你來晚了，是拎的東西多了，還是堵車了？是節(jié)約車費步行艱難，還是走錯了路？……如果你現(xiàn)在已經(jīng)從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場外，狠狠的擁抱你，親吻你，對你說一聲："我想叫你一聲媽，老師！"
媽，我三生有幸遇見了你，雖然你并不是我的親生媽媽，但你滿足了我對母愛所有的希望，媽，我愛你！是你教我懂得愛，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它帶走了一個親媽，卻還給我一個偉大的母愛！
三生有幸遇見你，希望我還有下一個"三生",再下一個，生生世世，永遠有幸與你相見！
媽媽，你聽見了嗎？但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛我之身的媽媽永駐人間！
�。ü�(jié)選自優(yōu)秀作文《三生有幸遇上你》）
這幾段寫"有幸"遇見一位仁慈溫柔而關(guān)愛學(xué)生的老師，從外貌、服飾、談話、寫信、送考等細節(jié)著筆描寫，感人情景歷歷在目，震撼心靈，催人淚下。最后抒發(fā)對老師那種母親般的關(guān)愛的歌頌之情，對人生情感的體悟和認識，水到渠成，余音繞梁。此情此景，可謂相當真切、感人至深。
經(jīng)典片段二：母親啊，我就是您手中的草繩，從小編到大……您那在門口編草繩的背影，那雙一顛一顛的雙手在我的記憶里永不褪色。
后來求學(xué)的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那雙永不停息的手，和那一顛一顛的稻草繩，走過了一年又一年……您用那雙手告訴了我什么是自強不息……
我在您的那雙手下成長，同稻草一樣由草變繩……您的那雙手陪我走過了一夜又一夜，時間永遠吹不落您手中的稻草繩，更吹不落那雙一顛一顛的手…… ——（節(jié)選自優(yōu)秀作文《母親手中的稻草繩》）
細細草繩、深深親情，文章表達了對母親的摯愛。稻草繩是默默的親情的載體，親情的力量加上這一凝重的意象，文章自然深沉耐讀。
【本次作文訓(xùn)練】
請以《鄉(xiāng)情》為題目，寫一篇不少于600字的文章，文體不限。
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