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《小石潭記》集體備課教案
《小石潭記》集體備課教案
一、設(shè)計思想:
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時通過四讀:一讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文意;二讀,讀出感情,談?wù)劯惺�;三讀,傳韻味,養(yǎng)語感;四讀,放膽評,出口誦。重點涵泳品味語言,體會文章的寫景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動,"我是設(shè)計師",設(shè)計一景點,并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,在想象中得到審美的樂趣。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集古詩文中描寫山水的名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。讓學(xué)生進行語言積累,提高學(xué)生對祖國優(yōu)美山水的審美能力。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,整體感知課文內(nèi)容,領(lǐng)略小石潭美景,體會作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
3、涵泳品味語言,體會文章的寫景技巧方法,提高學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。
三、教學(xué)重點:
涵泳品味語言,體會文章的寫景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂趣,提高學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c-n-j-y
四、教學(xué)難點:
理解文中的景情交融,領(lǐng)會作者的心境:前樂后憂,以樂襯憂。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前搜集古詩文中的描寫山水名句,摘錄下來,選一二則加以賞析。
六、教學(xué)過程:
一)、導(dǎo)語:柳宗元參加王叔文的政治改革,失敗被貶官永州,這是他政治生涯的極大不幸�?捎乐萦行遥B(yǎng)在深閨人未識的永州從此不再默默無聞,重現(xiàn)天日;山水游記有幸,它在柳宗元手里發(fā)展成為獨立的文學(xué)體裁,"永州八記"也成為中國古典文學(xué)不朽的名篇。
板書課題:小石潭記 柳宗元
二)、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀,熟讀成誦。
1、一讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋,并大體弄懂文章的意思。
學(xué)生初讀 老師范讀 學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合
�、僮⒁庀铝屑狱c字的注音。
篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動
參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 翕忽 悄愴幽邃
�、趨^(qū)別下列句中詞的含義。
(1)之:心樂之 乃記之而去
�。�2)而:潭西南而望 乃記之而去
(3)以:全石以為底 卷石底以出 以其境過清
�。�4)環(huán):如鳴佩環(huán) 四面竹樹環(huán)合
�。�5)清:水尤清冽 以其境過清
�、窃~類活用
斗折蛇行
其岸勢犬牙差互
潭西南而望
學(xué)生看書下面的注釋,邊弄懂文意。不懂的詞句提出來師生共同解決。
2、二讀,這一遍讀讀出文章的感情,讀出自己的感受。
�。�1)探究一下文章的標(biāo)題,結(jié)合課文內(nèi)容說說文題的"小"字"石"字
小在"全石以為底";小在"潭中魚可百許頭";小在魚"歷歷可數(shù)";小在"俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽"等等。
文中哪些景象與"石"有關(guān):
"全石以為底……為巖"這一句與石有關(guān);"如鳴佩環(huán)""水尤清冽""其岸勢犬牙差互"等在前后加以照應(yīng)。
(2)本文的游覽順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
�。�3)本文的作者流露的情感:"心樂之""似與游者逗樂""凄神寒骨,悄愴憂邃",一樂一憂。
3、三讀,涵泳語言,品味意蘊。比如哪些句子給你留下了深刻印象,哪些字眼的表達突顯功力。
老師示例:如"水尤清冽"中的清冽,就突出了水的寒潔、清涼;"青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。"這里有青青的樹和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,織成一個綠色的網(wǎng),點綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動。這潭上12個字,便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)
學(xué)生品味詞句
4、四讀,放膽評,出口誦。
老師示例:第二段寫了潭中的游魚。寫時一石雙鳥,既寫魚之態(tài),又寫水之清。寫游魚,動靜結(jié)合,顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物,精美異常,說說你的體會。21·cn·jy·com
學(xué)生品評,賞析:
如(1)聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭,先聞其聲,后見其形。
(2)遠(yuǎn)近交錯。"潭西南而望"這段是遠(yuǎn),下段"坐潭上"是近。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,多層次地展示了小潭的景致。
(3)動靜互襯。寫游魚,靜中有動,更顯環(huán)境的雅靜。
�。�4)情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,對景物的描繪,滲透作者自己的感受和情懷等等。www.21-cn-jy.com
師生共同探討,明確作者的情懷,前樂后凄,以樂襯凄。水之清,魚之樂,給作者帶來了片刻的歡樂,但面對過清的其境,作者有了凄愴之感。作者寄情山水,是為了擺脫改革受挫,被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱之情,但歡樂只是短暫的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又觸發(fā)了出來。2·1·c·n·j·y
學(xué)生在班上背誦喜愛的段落句子。
三)、"胸中有丘壑",我是設(shè)計師。根據(jù)課文內(nèi)容,為小石潭設(shè)計景點。并用優(yōu)美的語言,展開想象,來描繪其景致。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)
老師示例:據(jù)文中"隔篁竹""伐竹取道",設(shè)"竹徑通幽"景點。依山勢地形,蜿蜒前行。路寬約1米,兩旁翠竹搖曳,沁人心脾的是翠竹清香,耳邊還不時傳來婉轉(zhuǎn)悠揚的鳥鳴聲�! �21*cnjy*com
學(xué)生設(shè)計:如據(jù)文中"潭西南而望"這段,設(shè)"望溪亭".一座木制的四角涼亭,依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張木椅竹凳,憑欄遠(yuǎn)眺,一條小溪迤邐而下,清泉石上流,令人心醉。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
據(jù)文中"潭中魚可百許頭",設(shè) "觀魚臺".小石潭四周,圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見底,潭中游魚似在空中游。樹蔓倒映潭底,和魚影交織在一起。
學(xué)生還設(shè)計了"聽水軒";"、"玉佩泉"、"翠蔓廊"、""品茗閣"等等。
四)、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫景物的古代詩文,交流描寫山水的名句,并說出自己的體會。
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。(《與朱元思書》吳均)
會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(《望岳》杜甫)
重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。(《三峽》酈道元)
高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時皆備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。(《答謝中書書》陶弘景)
山隨平野盡,江入大荒流。(《渡荊門送別》李白)
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。(《觀滄�!罚┎懿伲�
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。(《次北固山下》王灣)
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》
教學(xué)反思:
"書讀百遍,其義自見",通過四讀,由淺及深地學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)活動中我打破常規(guī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂活動能抓住學(xué)生的心,拉近文言文和學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生主體性特點,激活其認(rèn)知潛能。語文素質(zhì)教育的"主體性"特點,確定了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的能動性地位,而以往"一字一句"式枯燥講解,使學(xué)生喪失了能動性。在一個個課堂活動設(shè)置中,進行不斷的思維交鋒,激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力,歸還其"主體"的地位。
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