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淺談高中美術(shù)如何走出教學誤區(qū)
淺談高中美術(shù)如何走出教學誤區(qū)中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0078-01
高中美術(shù)課是普通高中課程的重要組成部分之一，也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它對于提高學生的審美能力和審美素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極作用。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷開發(fā)和利用，教學中的“媒體”也逐漸多了起來。美術(shù)教學中的“媒體”由從前的教科書、范畫、掛圖等傳統(tǒng)媒體發(fā)展到現(xiàn)在使用的幻燈、DV機，VCD、DVD影碟機、電視、電影、實物投影儀、電腦及其課件等現(xiàn)代媒體。這些媒體深受教師和學生的歡迎，并使得教學效率明顯提升。但是在美術(shù)教學中，多媒體技術(shù)得到大量運用的同時，也存在著一些誤區(qū)，制約其進一步、深層次的發(fā)展。
一、信息量過大，學生難以接受
《普通高中美術(shù)課程標準》已將高中美術(shù)教材劃分了必修和選修九個模塊。在這九個模塊中，《美術(shù)鑒賞》是以美術(shù)理論、美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)知識、美術(shù)文化為主要講授內(nèi)容的，屬于理論課。這類理論課，即使有相關(guān)技能的介紹，也是由某個畫派所延伸的。因此，鑒賞課上采用現(xiàn)代媒體教學是非常合適的，且能提高教學效率。但是，有的老師為了讓學生能夠盡可能多的欣賞到優(yōu)秀的作品，在制作課件的時候使用了大量的圖片、視頻信息，使學生在整堂鑒賞課中目不暇接，根本沒有時間和精力去仔細品味作品。所以，教師在制作美術(shù)多媒體課件的時候，既要注重擴大教學信息量，同時也要照顧學生的接受能力。有主有次，合理安排教學內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學在美術(shù)課中的優(yōu)勢。
二、不能正確處理美術(shù)與其他學科之間的關(guān)系
就目前而言，我們教育對象中的絕大多數(shù)人，不可能將主要精力放在美術(shù)學習上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終身職業(yè)。
我們對學生所實施的不應(yīng)該是專業(yè)的美術(shù)教育，而是生活美術(shù)教育，我們做選擇的教學內(nèi)容應(yīng)該是對學生未來生活有所幫助的終身有益的教育。高考中的基本能力恰恰體現(xiàn)了這一點，但是在日常的美術(shù)課中，有些老師為了讓學生盡快地與高三接軌或?qū)で笳n堂上的輕松和諧，不惜大量把語文、音樂、生活等知識引入美術(shù)課堂，為了提高學生的學習興趣，開拓學生的視野；但是這些相關(guān)知識在什么時候用？要不要用？如何恰到好處？就是一個關(guān)鍵。筆者認為高一的學生沒有必要滲透這些東西，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，高二的學生可以適當?shù)�、有�?jié)制地滲透一點。高三學生在這些方法可以多滲透一些；總之，不可盲目追求形式上的效果，使美術(shù)課堂變了“味道”。
三、過于求新求異，喪失學科特點
多媒體技術(shù)的運用應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)教學的學科特點和教學目的。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將學生置于恰當?shù)那榫埃箤W生身臨其境，為審美和情感體驗提供有利的條件。所以，教學課件制作的科學性、藝術(shù)性是直接影響學生學習效果的重要因素。
但是，教師在教學課件制作的過程中很容易顧此失彼，難以達到理想的效果。這一類顧此失彼的課件多表現(xiàn)為畫蛇添足，喧賓奪主。比如：有的教師制作課件時，為了展示制作者的高超技術(shù)，將展示的繪畫作品周圍制作了一些不停閃動的小動畫，這些動畫不僅沒有體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢作用，反而分散了學生欣賞繪畫的注意力。這些“花哨”“好玩”的課件畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認識規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學的實際效果。
四、忽視教師的主導作用
“自主學習”不是學生“自己學習”，不是不要教師教而是要求教師要根據(jù)知識點提出富有啟發(fā)性的問題，而不是簡單的對與錯。一方面學生美術(shù)知識、經(jīng)驗積累要有一個過程，這個過程需要教師不斷指導；另一方面，學生由他主到自主也需要教師由牽到扶再到放的一個漸進過程。自主學習老師不是沒有責任而是責任更大了，教學中學生的自主學習是以教師發(fā)揮主導作用為前提和條件的，如果教師在教學中不激發(fā)學生的學習興趣，不關(guān)心學生的學習效果，對重要的知識點不加以引導，學生表面上自主，實際上則是一種自發(fā)和自流的狀態(tài)：對學生今后的發(fā)展有百害而無一利。
任何教材和教具都必須經(jīng)過教師的合理使用，才能發(fā)揮其原有的作用，而多媒體教學手段的使用對教師提出了更高的要求，它要求教師要認真學習電教理論，熟悉多媒體的操作步驟，把握多媒體使用的時機，并將操作與講解融為一體，從而使課堂結(jié)構(gòu)更加完美。
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