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《懷素寫字》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
《懷素寫字》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)作者/黃志鋒
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版一年級(jí)上冊第12課。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2.理解課文內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
教學(xué)過程
一、看圖，導(dǎo)入新課
出示課本第一幅插圖。
師：圖上的這個(gè)人正在干什么？（學(xué)生回答）
師：同學(xué)們知道他是誰嗎？
�。▽W(xué)生回答，師相機(jī)板書：懷素）
師：這是什么時(shí)候的懷素？
出示課文最后一自然段：
懷素長大以后，成了有名的書法家。
師：讀一讀。此時(shí)的懷素怎么樣呢？
師：是呀，長大以后的懷素成了有名的書法家。那此時(shí)的你，最想知道什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：出示課文最后一自然段，(m.panasonaic.com)采用一點(diǎn)突破法，圍繞有名的書法家，展開新課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望�！�
二、研讀認(rèn)真寫字的懷素
板塊一：學(xué)習(xí)課文第1自然段。
師（過渡）：長大了的懷素成了有名的書法家，他是如何成功的呢？我們來看看他小時(shí)候吧！
�。ㄖ该首x第1自然段）
師：說一說：懷素是怎樣的人？
師：這句話比較長，誰能讀好這一句？
（指名試讀，教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導(dǎo)符號(hào)。）
他／從小就／喜愛寫字，是個(gè)／好學(xué)上進(jìn)的／孩子。
（引讀，學(xué)生齊讀，語氣中強(qiáng)調(diào)“從小就喜愛”，“好學(xué)上進(jìn)”。）
師（過渡）：懷素從小喜愛寫字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。那么懷素從小是怎樣學(xué)寫字的呢？
板塊二：精讀第2自然段。
1.師：（思考）懷素寫字的態(tài)度怎么樣？（學(xué)生朗讀句子：懷素寫字非常認(rèn)真。）
�。▎l(fā)學(xué)生換詞�！胺浅ＵJ(rèn)真”可以說成很認(rèn)真、十分認(rèn)真、特別認(rèn)真。）
師：在“認(rèn)真”前面加上“非�！�，說明認(rèn)真得很。這一句該怎樣讀呢？（學(xué)生再讀這一句，強(qiáng)調(diào)“非�！�。）
師（過渡）：懷素寫字非常認(rèn)真，他到底是怎樣寫的呢？讓我們一起來看看吧�。ǔ鍪疽螅�
2.研讀認(rèn)真寫字的懷素。
師：同學(xué)們，請找出懷素認(rèn)真寫字的句子。
出示句子：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
（指名讀，小組讀，賽讀。注意圍繞“看清”“形狀”“記住”“筆順”“一筆一畫”“照著”有感情地讀一讀。）
師：讀到這里，我們知道了，懷素寫字非常的認(rèn)真。這要?dú)w功于懷素在寫字的時(shí)候做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。書上說，他總是先……再……
師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能調(diào)換位置嗎？為什么？（不能調(diào)換，因?yàn)閼阉匕衙總�(gè)字的形狀看仔細(xì)、看清楚，他才能記住筆順。）
師：做好了這些準(zhǔn)備工作，懷素才動(dòng)筆寫字，他是怎樣寫字的呢？（“一筆一畫”“照著”）
師（過渡）：你們看懷素寫字多認(rèn)真�。≌�?jiān)傧胍幌�，懷素寫字是不是每次都是這樣認(rèn)真呢？這一句話哪個(gè)詞告訴我們的？（總是）
�。R讀第二句）
師（過渡）：懷素這樣做，結(jié)果怎樣呢？
3.指導(dǎo)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段，想象懷素認(rèn)真寫字的形象。（板書：懷素寫字，他總是先________，再________。這樣，懷素的字________。）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“研讀認(rèn)真寫字的懷素”為抓手，讓學(xué)生通過自主讀一讀、畫一畫、品一品、想一想這幾個(gè)環(huán)節(jié)加深對懷素的了解。重點(diǎn)抓了“總是”、“一筆一畫”、“先”、“再”等關(guān)鍵詞�！�
三、走進(jìn)傳說中的懷素
1.師據(jù)第3自然段講故事。
2.指名讀第3自然段。
師：讀了這一自然段你覺得懷素是個(gè)怎樣的孩子？
師：你從哪里看出懷素是個(gè)非常刻苦的孩子的？（寫呀寫呀、木板寫穿）
師：同學(xué)們，這就是懷素，他寫字非常認(rèn)真、刻苦。我們一起看看板書，誰來幫老師將板書補(bǔ)充完整呢？
�。ㄖ该a(bǔ)充完整，學(xué)生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，加深“寫呀寫呀”、“木板寫穿”的含義。）
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過臨時(shí)的一個(gè)補(bǔ)充板書，緩解了學(xué)生大半節(jié)課的疲勞，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不斷實(shí)踐，不斷嘗試，在反復(fù)操練中切身體會(huì)懷素的刻苦�！�
師（過渡）：這樣日復(fù)一日。每天堅(jiān)持寫字，懷素長大了，又有了什么變化呢？
�。ㄔ俅纬鍪荆簯阉亻L大以后，成了有名的書法家。生齊讀。）
師：為什么懷素能成為有名的書法家？能聯(lián)系課文的第2自然段說一說嗎？
�。ê脤W(xué)上進(jìn)、非常認(rèn)真、刻苦等等，尤其要聯(lián)系“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了”感悟懷素的刻苦認(rèn)真。）
師（小結(jié)）：這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再次看課題，來跟著老師將課題補(bǔ)充完整。
�。◣煱鍟｝R讀課題。）
�。ā皩憽薄白帧边@兩個(gè)字的偏旁要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分。生描紅臨寫，師巡視。）
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的課堂應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生朗讀、寫字為主。最后一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生寫“寫”和“字”這兩個(gè)字，目的是讓學(xué)生活學(xué)活用�！�
�。ㄗ髡邌挝唬航K如皋市常青鎮(zhèn)鐵草小學(xué)）
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