懷素寫(xiě)字教學(xué)反思
篇一：懷素寫(xiě)字教學(xué)反思《懷素寫(xiě)字》 介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開(kāi)，一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。
本課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在教學(xué)時(shí)，我抓住一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)。如指導(dǎo)朗讀：“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”這句，我首先問(wèn)學(xué)生：能不能去掉“非�！保兂伞皯阉貙�(xiě)字認(rèn)真”？學(xué)生說(shuō)“不可以”之后又進(jìn)行了一組換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以怎么說(shuō)，比如“懷素寫(xiě)字很認(rèn)真”，“懷素寫(xiě)字特別認(rèn)真”、“懷素寫(xiě)字很認(rèn)真”等，讓學(xué)生在換詞中體會(huì)到懷素是一個(gè)非常認(rèn)真的孩子，有了這樣的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自己去讀一讀，體會(huì)一下，在指名朗讀時(shí)，孩子們的感情就自然出來(lái)了。
課文的2、3自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我注意抓重點(diǎn)段進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫(xiě)字方法。即從表示先后的詞語(yǔ)入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得誦讀到背誦水到渠成。
此外，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫(xiě)字方法來(lái)練習(xí)本課的生字，讓學(xué)生寫(xiě)字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)巧妙結(jié)合一起，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。這是我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與重點(diǎn)，我想這更是提高我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的一次嘗試。
“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)！”在本課教學(xué)中也存在著一些不足，比如有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺少鋪墊與坡度，顯得過(guò)于瑣碎等。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進(jìn)與探索。
篇二：懷素寫(xiě)字教學(xué)反思
《懷素寫(xiě)字》，本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開(kāi)，一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫(xiě)字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開(kāi)具體描寫(xiě)，分別以“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫(xiě)懷素成了有名的書(shū)法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的摸樣；二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手，分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫(xiě)的字的形神美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢？從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系實(shí)際，催化情感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開(kāi)始體驗(yàn)學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫(xiě)字對(duì)他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設(shè)計(jì)了一環(huán)——照著懷素的方法，我們也來(lái)學(xué)寫(xiě)字以及后來(lái)的三步法填空。一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)懷素的寫(xiě)字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫(xiě)字；二來(lái)，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫(xiě)字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫(xiě)字法真有效”的結(jié)論時(shí)，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請(qǐng)他們今后寫(xiě)字的時(shí)候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
三、積極評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)情感。
低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。(m.panasonaic.com)這就需要我們教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時(shí)從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進(jìn)：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
2、有個(gè)疏忽，懷素寫(xiě)字的三個(gè)步驟熟記之后，我練寫(xiě)了字，如果也能當(dāng)堂讓孩子們動(dòng)筆也寫(xiě)一寫(xiě)，而不用放到課后，更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
篇三：懷素寫(xiě)字教學(xué)反思
為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句短篇，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲。從《懷素寫(xiě)字》這一課找到了一些對(duì)于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認(rèn)真”、“有名”等，考慮到文章可以分為三個(gè)部分（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書(shū)法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時(shí)三個(gè)部分之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時(shí)間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系），因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對(duì)于2、3節(jié)的教學(xué)先后順序由學(xué)生來(lái)定，學(xué)生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)”“有名”的理解、讓學(xué)生自由暢談、寫(xiě)字比賽等，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
這節(jié)課有兩點(diǎn)突出的不足之處：1.在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)用懷素方法練字的環(huán)節(jié)，我在讓學(xué)生嘗試之前就先做示范。事后想來(lái)，這樣極大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如果能讓學(xué)生先作嘗試，在出現(xiàn)問(wèn)題后，再把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生間充分對(duì)話，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。2.在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)�！泵髅魇侨齻�(gè)步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，尤其是對(duì)事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生而言。所以在“怎么教”的問(wèn)題上處理得過(guò)于草率了。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了“他先，記住，再�！钡奶羁�。顯然，這從語(yǔ)言文字的角度閑顯得很是牽強(qiáng)。倘若當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)出“他先，（然后）記住，再�！钡奶羁眨蚁霊�(yīng)該會(huì)更好些！這是讓我很遺憾的地方！教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)在以后的教學(xué)中盡量使其完善，使遺憾的地方越來(lái)越少！
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