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教案：我創(chuàng)造的聲音
《我創(chuàng)造的聲音》
教材分析：
本課為自選的課外教材，適合在一年級進行教學(xué)。本課通過讓學(xué)生在聽辨碰鈴、沙錘等課堂常用樂器的音色的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的類似可以創(chuàng)造的樂器，如：綠豆放在易拉罐里就可以模仿沙錘，鐵勺或瓷勺碰在一起就可以模仿碰鈴等等；在歌唱教學(xué)的過程中能用自制的簡易打擊樂器為歌曲伴奏，將感受與鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造領(lǐng)域綜合在一個有機相聯(lián)的教學(xué)過程（m.panasonaic.com）中。
教學(xué)目標(biāo)：
①、能夠聽辨幾件課堂常用打擊樂器的音色；
②、學(xué)習(xí)節(jié)奏，自制簡易樂器；
③、自信而有表情的唱歌；
④、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏；
⑤、通過本課的教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學(xué)準備：
音響、碰鈴、沙錘、易拉罐或塑料瓶一個、玻璃杯或瓷杯一個、鐵勺或瓷勺兩個、木塊一個、一斤綠豆、六個盤子、板書貼紙等。
板書設(shè)計：
我創(chuàng)造的聲音
碰 鈴 沙 錘
（兩個鐵勺或瓷勺） （沙子、易拉罐）
教學(xué)過程（m.panasonaic.com）：
教學(xué)流程
師 生 互 動
設(shè) 計 意 圖
情
境
導(dǎo)
入
伴著快樂的音樂，教師和學(xué)生手牽手跑進教室，進行師生問好。
創(chuàng)設(shè)一個師生和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情走進課堂。
引
導(dǎo)
探
索
師：小朋友們，今天你們帶來了什么呢？讓我參觀一下，好嗎？（教師饒有興趣地參觀孩子們自帶的各種物品）誰想站起來向大家介紹一下你帶來的物品呢？
師：這么多不同種類的物品！小朋友們都來敲一敲，認真地聽一聽，試試它們發(fā)出的聲音相同嗎？（學(xué)生自由敲帶來的物品）
師：我們一起來比較一下，先聽聽木塊的聲音（師生敲聽），再來聽聽玻璃瓶或瓷杯的聲音（師生敲聽）。這兩種物品敲出的聲音相同嗎？你比較喜歡哪一種聲音呢？為什么？
師小結(jié)：通過比較，我們知道不同的物品敲出來的聲音各不相同，在我們音樂課中經(jīng)常使用的打擊樂器也一樣，演奏出來的音色各有特色。今天這節(jié)課，我們將要自己動手自制各種不同的打擊樂器，創(chuàng)造不同的聲音，大家說好嗎？
（板書課題：我創(chuàng)造的聲音）
教師的“好奇心”是學(xué)生“展示”“帶來物品”的動力，有利地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
“實踐出真知”，讓學(xué)生通過實踐活動，親身體驗，為下一教
學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
師：（出示碰鈴）大家看！這是碰鈴，我們先來聽聽它的聲音（敲碰鈴）。誰能模仿出碰鈴的聲音？（生模仿。）
那么，哪些物品敲出來的聲音和碰鈴的最相似呢？（生答）還有別的意見嗎？（生答。）
接下來，我們來當(dāng)一回小樂手，為一段小童謠進行伴奏，大家同意嗎？（教師帶領(lǐng)學(xué)生有表情、有動作、有節(jié)奏地朗誦第一段歌詞，并用簡單的二拍子進行伴奏。）
師小結(jié)：小樂手個個都很棒，很多同學(xué)敲出來的節(jié)奏還和我不同呢！大家聽聽，這樣敲行嗎？（解決節(jié)奏問題）還可以怎么敲？
（復(fù)習(xí)一遍小童謠。）
師：小樂手真神氣，那誰想當(dāng)一回小歌手呢？（教唱《小樂手》）
師：唱的真好，如果能配上打擊樂器伴奏，一定會更好聽�，F(xiàn)在，小歌手們再唱一遍，老師做樂
教師友善的態(tài)度，鼓勵的目光，肯定的語言，能樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)表現(xiàn)的欲望，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能與空間。
教學(xué)流程
師 生 互 動
設(shè) 計 意 圖
啟
發(fā)
創(chuàng)
造
手為你們伴奏。
（學(xué)生唱，教師在講臺后面用沙錘伴奏。）
師：小朋友們，你們聽！（教師仍在講臺后搖沙錘）這是什么聲音呀？這種聲音讓你想到了什么，又仿佛看到了什么？
師：有的說下雨，有的說刮風(fēng)，你們的想像太豐富了。剛才我是用沙錘進行演奏的（出示沙錘）。下面，我們再聽一遍，大家想一想。它像不像春天下小雨發(fā)出的聲音呢？好，我們一起來模仿。
師：（注意傾聽學(xué)生的模仿聲，指出個別學(xué)生不認真模仿的現(xiàn)象）春天的小雨是發(fā)出這樣的聲音嗎？（模仿個別學(xué)生發(fā)出的聲音）模仿時，我們的適應(yīng)應(yīng)該怎樣呢？（再次模仿。）
師：誰能想出來，沙錘是怎樣做成的？（學(xué)生各抒己見。）
師啟發(fā)：現(xiàn)在我們沒有沙子，也沒有小塑料球，那怎么辦呀？誰來說用什么方法制作沙錘（學(xué)生回答各種方法。）
這個主意真好，大家都明白做的方法了嗎？（生答）那就讓我們開始動手吧！（制作中，播放《小樂手》伴奏帶。）
師：做完了的小朋友將你們的作品放在在桌子上，讓我們來評一評誰做得最像。（教師逐個觀看，并引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價，然后教師作鼓勵性評價。）
師：小朋友的手可真巧。下面，我們就來按照節(jié)奏念一念順口溜。你們個個都是聰明的小樂手，我呢，就是你們的小指揮，看誰最聽小指揮的話。（教師帶領(lǐng)學(xué)生有表情、有動作、有節(jié)奏地朗誦歌詞，并請學(xué)生用自制的樂器進行簡單的二拍子伴奏。）
師：誰來說一說，春天下小雨的時候，你聽到的聲音是大的，還是小的；是輕的，還是重的；是弱的，還是強的呢？（學(xué)生回答。）
師：說的真好，我們再來念一遍。
師：真不錯！春天是多么美麗呀！小朋友們，大家想不想唱唱歌呢？（演唱歌曲《小樂手》，隨機糾正演唱中強弱、輕重的不當(dāng)之處。）
師：多美的歌聲呀！我聽得都入迷了。今天，我能和大家一起學(xué)習(xí)制作小樂器，心里真的很高興。我唱首歌獻給你們，好嗎？你們能用自制的樂器“碰鈴”和“沙錘”給我伴奏嗎？（師彈唱，生用自制
只有聲音，沒有實物，留給學(xué)生足夠的想像空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力。
理解生活才能理解音樂，才能表現(xiàn)音樂。教學(xué)內(nèi)容來源于日常生活，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生一個輕松的創(chuàng)作環(huán)境。
鼓勵學(xué)生進行自我評價，使學(xué)生嘗試以審美的態(tài)度對待自己的創(chuàng)作。
教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師作為平等的一員加入學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生的活動顯得鬧而有序，亂而有序，既給學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)予以鼓勵，又可以加深集體凝聚力。
教學(xué)流程
師 生 互 動
設(shè) 計 意 圖
樂器給老師作伴奏。）
總
結(jié)
全
課
小朋友們，今天我們在玩玩樂樂中討論制作了兩種可以發(fā)出美妙音樂的小樂器，它們是“碰鈴”和“沙錘”，還參與了用自制的樂器為歌曲伴奏。大家真是了不起！我有一個建議：請你們回家以后，將自己制作的小樂器分給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，并教給他們演奏的方法，然后，在家里開一個小型的家庭演奏會，那一定會開心極了。
小朋友們，你們知道嗎？在我們的生活當(dāng)中，就在你們的周圍，到處都充滿著音樂，只要大家認真地去留意，仔細地去觀察，你將會發(fā)現(xiàn)大自然中更多、更美、更奇妙的聲音。
對本堂課進行回顧與總結(jié)，并對學(xué)生提出新的要求與目標(biāo)。
教學(xué)反思：
看，我們一年級
創(chuàng)新課程給教與學(xué)帶來了很大的變化，學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行動也開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。藝術(shù)教師成了學(xué)生們最喜歡的老師，藝術(shù)課也成為最受學(xué)生歡迎的課。因為他們在這里感受到了快樂，學(xué)會了合作與探究，他們的藝術(shù)潛力得到了發(fā)揮，綜合素養(yǎng)得到了提升。
每一位學(xué)生都是生動活潑的人，發(fā)展的人、有尊嚴的人，一年級的孩子也不例外，如何在藝術(shù)課堂中發(fā)揮他們的主體性，重要是在于尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓他們有機會充分地表現(xiàn)，展示他們的潛能。例如，本課讓學(xué)生自由動手制作“碰鈴”和“沙錘”，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和主動性，使每個學(xué)生都有充分展示自己的藝術(shù)活動空間。假如這個時候，教師對學(xué)生能力有所質(zhì)疑，不敢放手讓學(xué)生去表現(xiàn)，而是讓學(xué)生跟著老師一步一步的按要求進行制作，那結(jié)果肯定就是學(xué)生的作品千篇一律，機械地重復(fù)。學(xué)生也就跟本不會發(fā)現(xiàn)在沒有原定材料時可以用其它代替。學(xué)生在制作的過程中獲得豐富的知識經(jīng)驗，真正做到了動而有序、活而不亂。實踐證明，學(xué)生是有很大發(fā)展?jié)撃艿�。教師只有積極地進行引導(dǎo)和開發(fā)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，才能使學(xué)生的才華得以充分地展示和開掘，使我們的課堂煥發(fā)光彩！
創(chuàng)新課堂中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，通過師生間情感的交流，自然地達到互動。使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，并給他們廣闊的思維空間，鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，培養(yǎng)其大膽創(chuàng)新的精神。如本課中教師說：“小樂手個個都很棒，很多同學(xué)敲出來的節(jié)奏還和我不同呢！大家聽聽，這樣敲行嗎？”這種談話引導(dǎo)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)了他們獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力，而且為他們個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了寬松的環(huán)境和氛圍。學(xué)生們一條條豐富多彩、與眾不同的節(jié)奏證明，在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在多種藝術(shù)表現(xiàn)形式供學(xué)生選擇的情況下，學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力是驚人的。因此，對于學(xué)生創(chuàng)新的意識要給予積極的啟發(fā)和引導(dǎo)，對于學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達要給予充分的贊賞和鼓勵。積極地創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生逐步發(fā)展成為開拓型、創(chuàng)造型的人才！
創(chuàng)新課程評價方式體現(xiàn)多樣化、趣味性、靈活性的特點，使學(xué)生在沒有壓力下完成學(xué)習(xí)的全過程。本課采用學(xué)生自評、互評，教師隨機點評相結(jié)合的方式進行評價。其中尤為重視學(xué)生自評、互評的活動，目的是樹立學(xué)生的自信心，以興趣為主縣，讓學(xué)生從評價中感受到學(xué)習(xí)的快樂。從課中的評價活動可以看到，即使是一年級的學(xué)生也具有一定的評價能力，甚至有些學(xué)生對作品獨到的看法和評價連教師都自嘆不如。教師應(yīng)對學(xué)生及時地進行真確的引導(dǎo)，并對學(xué)生的評價能力加以培養(yǎng)。積極開展學(xué)生自評、互評活動，既使學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力等綜合藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，也使學(xué)生的主體作用得以巧妙和生動的體現(xiàn)。
都說一年級的學(xué)生上課愛動；都說一年級的學(xué)生創(chuàng)新意識少，只會機械地重復(fù)教師的模式；還說一年級的學(xué)生評價能力弱�？�，我們的一年級，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生的品德人格和審美意識，以及他們的感知、情感、想像、思維和創(chuàng)造力，都在這種新型創(chuàng)新課程中得到健康的發(fā)展。
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