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《小 精 靈》
教材來源：人音版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂》一年級(jí)（1冊(cè)）第七課（第一課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
1、 欣賞管弦樂《野蜂飛舞》
2、 學(xué)唱歌曲《小蜻蜓》
3、 律動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過聽聽、看看、說說、唱唱、演演等活動(dòng)，感受并表現(xiàn)歌曲《小蜻蜓》優(yōu)美抒情的
音樂情緒。
2、 通過聆聽管弦樂《野蜂飛舞》，培養(yǎng)欣賞音樂的注意力，想象野蜂急促上下飛舞的形
象，并嘗試多元化地表現(xiàn)。
3、懂得愛護(hù)蜻蜓、保護(hù)益蟲的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受不同情緒的音樂所表現(xiàn)的不同的音樂形象。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、小蜻蜓胸飾等。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生聽著《小蜻蜓》伴奏音樂、自由律動(dòng)進(jìn)教室。
二、感受、學(xué)唱并表現(xiàn)歌曲《小蜻蜓》。
1、啟發(fā)談話。
[師] “小朋友們，你們見過小蜻蜓嗎？”
[生] “見過，見過……”
[師] “喜歡小蜻蜓嗎？”
[生] “喜歡，很喜歡�！� （隨機(jī)貼上“小蜻蜓”畫紙）
[師] “那你們見到的小蜻蜓，它們?cè)诟墒裁囱�？�?br /> [生] “它們?cè)谧鲇螒颍徽遗笥�；捉害蟲……”
2、第一遍律動(dòng)，自由表演。（播放《小蜻蜓》伴奏音樂）
[師] “吳老師想看一看你扮演的這只小蜻蜓在干什么？”
音樂停后動(dòng)作造型。
[師] “你這只小蜻蜓在干什么？”
[生] “我在捉蟲；我在玩；我在休息……”
[師] “真是一群能干的小蜻蜓�！� “你們覺得剛才聽到的音樂美嗎？”
[生] “美”
[師] “是的，它很美。就像小蜻蜓飛呀飛，飛呀飛，太美了！”
3、第二遍律動(dòng)，發(fā)現(xiàn)美的和與眾不同的動(dòng)作。 （繼續(xù)播放《小蜻蜓》伴奏音樂）
[師]“ 我們?cè)賮碜鲎鲂◎唑�，這么美美地來飛一飛�！�
4、鼓勵(lì)動(dòng)作美的和動(dòng)作與其他人不一樣的同學(xué)，請(qǐng)他們做一做，大家學(xué)一學(xué)（隨機(jī)送小蜻蜓胸飾）
5、第三遍律動(dòng)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維。（繼續(xù)播放《小蜻蜓》伴奏音樂）。（隨機(jī)送小蜻蜓胸飾）
[師] “我們這里肯定還有許多愛動(dòng)腦筋的小蜻蜓，吳老師都來不及看，現(xiàn)在我要好好地再來找一找。”
6、引導(dǎo)
[師] “咦，這么多聰明可愛的小蜻蜓，它們會(huì)在哪里飛呀？”
[生] “池塘邊；草地上；荷葉上；花的身上……”
[師] “我這只小蜻蜓飛累了，哪棵小樹愿意讓我停一停，休息休息？” “小蜻蜓除了可以在小樹上休息以外，還能在哪里休息呢？”
[生]“ 小花；大樹；荷葉……”
�。▽W(xué)生隨機(jī)演一演，教師隨機(jī)去停一停）
7、第四遍律動(dòng)，情境表演。
[師] “現(xiàn)在你可以做一只快樂的小蜻蜓自由地飛翔，也可以找個(gè)空位，做做花兒，草兒，房屋，莊稼等等，讓小蜻蜓到你身上來停一停，幫你捉捉蟲。”
8、聽錄音范唱，了解歌曲內(nèi)容。
[師]“ 小蜻蜓幫莊稼們捉掉了蟲子，莊稼可高興了，都唱起歌來夸小蜻蜓。你們聽聽，莊稼夸小蜻蜓什么了？”
[生] “夸它是益蟲；夸它是捕蚊的小英雄……”
9、按節(jié)奏念歌詞
[師]“ 讓我們也一起來夸夸小蜻蜓�！�
10、聽教師范唱
[師]“ 小蜻蜓那么棒，真是一群討人喜歡的精靈，老師也想來夸夸它們了�！�
11、聽琴聲伴奏唱
[師]“ 我們也試著用歌聲來夸夸這群小精靈吧！”
12、聽錄音伴奏，再唱
[師]“ 有些小蜻蜓偷懶了，還沒捕到蚊子它就把翅膀放下來了�！保S機(jī)唱唱不連貫的第一句）
“勤勞的小蜻蜓可不是這樣，它們會(huì)在捕到蚊子之后再把翅膀放下來休息�！保S機(jī)唱唱連貫的第一句）
“你們喜歡怎樣的小蜻蜓呀？”
[生] “勤勞的小蜻蜓�！�
13、完整地邊唱邊表演
[師]“ 那就讓我們一起來做做勤勞的，又會(huì)唱歌又會(huì)跳舞的小蜻蜓吧！”
三、欣賞、感受并表現(xiàn)樂曲《野蜂飛舞》
1、導(dǎo)入
[師]“ 小蜻蜓這群小精靈慢悠悠地飛著，特別溫柔可親，現(xiàn)在，又有一群精靈朋友朝我們飛來，你們聽，它們是誰？”
2、初聽一小段、反饋。
[生]“ 蒼蠅、蚊子、蝗蜂、蜜蜂……”
3、了解作曲家原本作曲的意圖。
[師]“ 你們說的，想想都很有道理，的砍是像一群蒼蠅、蝗蜂飛來的樣子�？墒�，我們的作曲家當(dāng)初在創(chuàng)作這首樂曲的時(shí)候，他是想表現(xiàn)一大群野蜜蜂飛舞的情景�！�
4、繼續(xù)聽，感受野蜂形象。
[師]“ 你們感覺到了嗎？”
[生] “嗯，感覺到了�！�
5、討論，感受野蜂飛舞的形象。
[師]“ 小野蜂飛起來和小蜻蜓飛起來有什么不一樣的感覺？”
[生] “小野蜂飛得快，小蜻蜓飛得慢；小野蜂飛起來像是很著急的樣子，小蜻蜓不著急的……”
[師]“ 是呀，小野蜂飛得那么快，那么急，成群結(jié)隊(duì)地一會(huì)兒飛上，一會(huì)兒飛下，它們是要干什么去呀？”
[生] “天要下雨了，它們?nèi)ザ阌�；它們肚子餓了，去找糧食；它們的一位朋友失蹤了，它們?nèi)フ遗笥选?br /> 6、用畫線條的方式表現(xiàn)野蜂飛舞的路線。
�、龠吢犚魳愤呌檬謩荼硎�
[師]“ 用你的手指頭先一畫，小野蜂上下飛舞的路線�！�
�、谶吢犚魳愤呍谧约旱慕炭茣袭嬒�
[師]“ 除了剛才畫的路線，還能想出另外的路線嗎？”
[生] “能”
[師] “請(qǐng)大家打開課本42頁，在課本上盡情地畫一畫�！�
7、用身體動(dòng)作表現(xiàn)野蜂飛舞
[師]“ 現(xiàn)在，吳老師很想感受一下一大群野蜂著急地飛來飛去的樣子是怎樣的，你們?cè)敢鉂M足我嗎？”
[生] “愿意” （很高興，興奮地答應(yīng)）
四、通過《野蜂飛舞》《小蜻蜓》兩首樂曲速度、情緒的對(duì)比，進(jìn)一步明確它們所表現(xiàn)的音樂形象的不同。
1、再次看看、聽聽、唱唱、演演《小蜻蜓》。
[師]“ 這群小野蜂精靈，飛起來那么快，那么猛，東竄西竄，真是有點(diǎn)嚇人，再看看那群小蜻蜓精靈，覺得可愛多了，也更容易親近了。”
2、聽著音樂，飛離教室。
[師] 小蜻蜓們，外面有更多、更新鮮的事物在等著我們，想去看嗎？
[生] 想
[師] 走，我們這就出發(fā)……
《小精靈》點(diǎn)評(píng)：
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中�！睆囊酝虒W(xué)活動(dòng)情況來看，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的聆聽音樂的習(xí)慣，致使聆聽音樂的能力不強(qiáng)。因此，設(shè)計(jì)者確定了“培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂能力的實(shí)踐與研究”作為研究課題，希望能通過一些努力，在這方面有所提高。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者正是要著力體現(xiàn)讓學(xué)生在良好的氛圍中形成聆聽的好習(xí)慣，在專心聆聽的同時(shí)，能與自己的身心合為一體，進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下三方面進(jìn)行了探討。
1、創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍
想讓學(xué)生在音樂課中聞到音樂氣息，感受到美的智熏陶，作為音樂教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，這是必不可少的。課堂上，我通過各種形式讓學(xué)生多遍聆聽、感受《小蜻蜓》。通過聆聽從而喜歡這首歌曲。一個(gè)人的音樂愛好是在反復(fù)強(qiáng)化中形成的，對(duì)于他所喜歡的音樂，自然就會(huì)愛聽、多聽，在長期的重復(fù)中得到自我強(qiáng)化，從而形成音樂偏好特色。此外，還讓學(xué)生聽聽教師親切的范唱，希望能利用教師的歌聲再次讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、自由地在美的音樂氛圍里暢游。
2、培養(yǎng)專注聆聽的習(xí)慣。
一年級(jí)的學(xué)生往往還沒養(yǎng)成專注聆聽的習(xí)慣，這可能與他們的注意力維持時(shí)間不久有關(guān)。因此，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，感受音樂的變化與力度等。如：在通過律動(dòng)感受《小蜻蜓》環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)邊律動(dòng)邊聊天或動(dòng)作不合節(jié)奏的現(xiàn)象，于是我就通過眼神、動(dòng)作來提醒學(xué)生回到音樂中來聽著音樂表演。又如：在初聽《野蜂飛舞》環(huán)節(jié)中，我用了極簡潔的語言和極夸張的表情，提示學(xué)生的速度、力度都發(fā)生了變化，幫助學(xué)生較快地聆聽出這些變化，感受出兩者的不同。
3、培養(yǎng)積極的創(chuàng)造意識(shí)
課堂上，教師應(yīng)以一種民主的教學(xué)思想對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們大膽地表達(dá)出自已獨(dú)創(chuàng)的見解，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在感受歌曲《小蜻蜓》環(huán)節(jié)中，我充分鼓勵(lì)學(xué)生做做各種姿態(tài)的小蜻蜓，大大表揚(yáng)動(dòng)作美的與動(dòng)作與眾不同的學(xué)生。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的律動(dòng)姿態(tài)明顯豐富了，也變美了。又如：在欣賞感受野蜂急促上下飛舞的形態(tài)時(shí)，我不急于出示樂曲的主人翁，而是請(qǐng)學(xué)生聽著音樂自由感受。有些學(xué)生聽了之后覺得是蝗蜂，蜜蜂、蒼蠅、蚊子，對(duì)于這些見解，我都沒有否定，反而表揚(yáng)他們聽得認(rèn)真，愛動(dòng)腦筋。到最后用動(dòng)作、線條等多元化來表現(xiàn)野蜂飛舞的情景時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力又一次得到了發(fā)揮，效果十分地好。
點(diǎn)評(píng)人：夏振宇
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