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運用“英特爾@未來教育”理念 開展思想政治課研究性學習
運用“英特爾@未來教育”理念 開展思想政治課研究性學習
湖北省公安縣玉湖中學 李 瓊
關(guān)鍵詞：思想政治課 英特爾@未來教育 研究性學習 探究性 自主性 開放性 合作性 過程性
在初三思想政治課中如何利用信息技術(shù)開展研究性學習，使之既能增強思想政治課的教學效果，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，同時使學生的思想品德得到熏陶，“英特爾@未來教育”為我們在思想政治課中開展研究性學習提供了一個全新的教學理念和教學方式。本文就運用“英特爾@未來教育”理念，開展思想政治課研究性學習談一些體會。讓我們先來看一個教學實例。
初三思想政治課《走可持續(xù)發(fā)展之路》一目是鄧小平理論的重要內(nèi)容之一，是本冊的教學重點。教學這一內(nèi)容運用“英特爾@未來教育”教學模式開展研究性學習，對學生進行國情教育，增強社會責任感，其意義十分重大。
第一步：學生通覽本課教材，建立對本課知識的宏觀印象。
第二步：討論明確本單元的基本問題和單元問題，制定本單元學習計劃。
基本問題：全面建設(shè)小康社會，必須走可持續(xù)發(fā)展之路。
單元問題：我國人口現(xiàn)狀的基本特點及形勢；
我國資源現(xiàn)狀的基本特點及形勢；
我國環(huán)境現(xiàn)狀的基本特點及形勢；
堅持計劃生育基本國策的意義及基本要求；
堅持保護環(huán)境基本國策的意義及具體要求；
堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略請你給家鄉(xiāng)提一些合理化建議；
教師展示Powerpoint演示文稿：《全面建設(shè)小康社會，必須走可持續(xù)發(fā)展之路――學習指導》，讓學生明確本單元共同應(yīng)探討的問題、學習目的、學習方法以及應(yīng)完成的作業(yè)等等。本單元學習之后，應(yīng)完成的單元作品有：用Powerpoint創(chuàng)建一個展示自己學習成果的演示文稿；用Frontpage創(chuàng)建一個學習本單元的資料網(wǎng)站。
第三步：組織學生成立學習小組，明確各組學習任務(wù)及時間安排。教師綜合學生討論意見用Word寫成“單元計劃實施時間和內(nèi)容安排”和“實施單元計劃小組任務(wù)安排”。
1、實施單元計劃小組任務(wù)安排
人口組：利用英特網(wǎng)、社會調(diào)查或其它方式收集整理有關(guān)人口的資料：包括我國的人口的基本特點，目前我國面臨的人口形勢以及人口問題給我國現(xiàn)代化建設(shè)帶來的影響；資料應(yīng)從國家和自己家鄉(xiāng)兩個角度反映（正反面的材料都應(yīng)具備），數(shù)據(jù)要具體詳實。利用powerpoint創(chuàng)建演示文稿向全班同學展示。
資源組：利用英特網(wǎng)、社會調(diào)查或其它方式收集整理有關(guān)資源的資料：包括我國的資源的基本特點，目前我國面臨的資源形勢以及資源問題給我國現(xiàn)代化建設(shè)帶來的影響；資料應(yīng)從國家和自己家鄉(xiāng)兩個角度反映（正反面的材料都應(yīng)具備），數(shù)據(jù)要具全詳實。利用powerpoint創(chuàng)建演示文稿向全班同學展示。
環(huán)境組：利用英特網(wǎng)、社會調(diào)查或其它方式收集整理有關(guān)環(huán)境的資料：包括我國的環(huán)境的基本特點，目前我國面臨的環(huán)境形勢以及環(huán)境問題給我國現(xiàn)代化建設(shè)帶來的影響；資料應(yīng)從國家和自己家鄉(xiāng)兩個角度反映（正反面的材料都應(yīng)具備），數(shù)據(jù)要具全詳實。利用powerpoint創(chuàng)建演示文稿向全班同學展示。
可持續(xù)發(fā)展組：利用英特網(wǎng)、社會調(diào)查或其它方式收集整理有關(guān)我國政府或當?shù)卣?jié)約資源、保護環(huán)境，實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的具體措施和具體的實際事例。節(jié)約資源，保護環(huán)境，青少年應(yīng)該做些什么。利用powerpoint創(chuàng)建演示文稿,向全班同學展示。
2、單元計劃實施時間和內(nèi)容安排
周一（兩課時）：1、引入人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會等概念；2、通讀本單元教材，明確學習的基本問題和單元問題；3、成立學習小組，明確學習要求、學習任務(wù)和學習方法；
周二（兩課時）：指導學生查找資料的方法，告訴學生查找相關(guān)學習資料的相關(guān)網(wǎng)站，學生利用學習計算機室上網(wǎng)或家用計算機上網(wǎng)查找相關(guān)資料；
周三（兩課時）：以小組為單位分類整理所獲得的資料，用Powerpoint創(chuàng)建學習資料演示文稿在計算機教室播放，實現(xiàn)資源共享；
周四（兩課時）：教師引導學生再讀教材，歸納整理知識要點，整合全班學生學習所獲得的資源，實現(xiàn)教材內(nèi)容與自主學習所獲得知識的有機融合。在此基礎(chǔ)上，組織學生把全班同學的學習成果用Frontpage創(chuàng)建一個網(wǎng)頁在學校局域網(wǎng)上發(fā)布。
周五（兩課時）：瀏覽學生創(chuàng)建的網(wǎng)站；單元小結(jié)：用“多媒體演示文稿評價量規(guī)”和“學生網(wǎng)站評價量規(guī)”評價學生作品，給學生學習過程以充分的肯定。
第四步：學生自主探究學習。這一過程教師要做好兩件事：①教師要把以上資料放入教師網(wǎng)站，以便學生隨時查閱，學生通過E-mail把遇到的問題隨時向老師詢問以求解答；②對學生學習方法進行跟蹤指導，包括常用搜索引擎（如Google）的使用方法以及Office常用組件的使用方法等。
第五步：以學習小組名義用Powerpoint創(chuàng)建一個展示小組學習成果的演示文稿向全班發(fā)布，實現(xiàn)資源共享。
第六步：以全班名義用Frontpage創(chuàng)建一個學習本單元的資料網(wǎng)站向全校發(fā)布。
第七步：學生單元作品評價，單元學習小結(jié)。
這是一個運用“英特爾@未來教育”理念和教學模式在思想政治課中進行研究性學習的教學實例。在教學中實現(xiàn)了在網(wǎng)絡(luò)資源下的課程資源開發(fā)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源與教材資源的有機整合和現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的有機整合，更重要的是“英特爾@未來教育”教學模式的全過程滲透了研究性學習的精髓。
一、“英特爾@未來教育”體現(xiàn)了研究性學習探究性的特點。
“英特爾@未來教育”特別強調(diào)單元計劃的教學要以問題為核心，以追求對問題的深刻理解為目標，新版的教材（中文5.2版）的單元計劃中，更是將問題分為基本問題和單元問題。
在上例教學中，基本問題“全面建設(shè)小康社會，必須走可持續(xù)發(fā)展之路”是本單元應(yīng)學習探究的核心問題，是通過本單元學習應(yīng)實現(xiàn)的終級目標。以下六個問題是單元問題，是對基本問題的細化，適合作為引導學生進行相關(guān)研究的比較具體的問題。學習的全過程以問題為核心，通過“任務(wù)驅(qū)動”調(diào)動學生對問題求解的欲望，使整個學習過程變成一個圍繞問題而探究的過程。學習的方式不再是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學習。在上例中，學生通過查找各種資料，弄清楚了現(xiàn)階段制約我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的種種制約因素，自然會提出“要全面建設(shè)小康社會，如何解決這些問題”的問題，這時，“要走持續(xù)發(fā)展之路”這個問題的提出也就水到渠成了。“英特爾@未來教育”這種以問題為核心的學習方法與研究性學習的實質(zhì)是完全一致的。
二、“英特爾@未來教育”體現(xiàn)了研究性學習自主性的特點。
長期以來，思想政治課內(nèi)容抽象枯燥，教學方式單一泛味，學生大多對思想政治課不感興趣。要讓他們積極、樂意、主動地學習較為抽象、單調(diào)的思想政治課，要求我們教師要注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，采取豐富活躍的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，吸引學生主動參與、主動學習，增強思想政治課的感染力和吸引力。
“英特爾@未來教育”的整個教學過程處處體現(xiàn)了學生自主學習這一特點。異彩紛層的網(wǎng)上資源對學生來說本身就是一種極大的誘惑，這種誘惑將極大地激發(fā)學生自主學習的興趣。在學習過程中，學生按自己的興趣選擇和確定學習的內(nèi)容，通常采用小組合作的方式來進行，整個學習過程、學習的方式方法以及最后的學習成果展示等主要取決于學生個人或?qū)W生小組的努力。學生在教師的指導下，在規(guī)定的時間內(nèi)，成為某一個研究課題的提出者、設(shè)計者、實施者，學生個體對課題目標的實現(xiàn)負有主要的責任。學生真正放置于學習的主體地位。在單元計劃的實施中，學生感到肩負一種責任，他們學習的主觀積極性得到極大的調(diào)動，自主學習、積極探究就有了強大內(nèi)在動力。
三、“英特爾@未來教育”體現(xiàn)了研究性學習開放性的特點。
在思想政治課中開展研究性學習，就是要打破傳統(tǒng)的教學方法唯教材是尊、唯課堂是尊、唯結(jié)論是尊的思想，要求教師要有開放的意識，教學要具有開放性，只有這樣，才能培養(yǎng)學生開拓進取的精神，才能適應(yīng)日益開放的未來社會。
縱觀“英特爾@未來教育”的全過程，實施單元計劃的各個模塊無不體現(xiàn)了開放性的特點。首先，學生選題具有開放性。人口問題，資源問題和環(huán)境問題等單元問題，學生選擇什么問題進行研究，完全可以根據(jù)自己的愛好和知識結(jié)構(gòu)來決定。二是學習的形式具有開放性。在如前的教學實例中，體現(xiàn)出最大的時空開放性，為了讓學生了解我國的人口、資源和環(huán)境國情，以及當?shù)卣畬嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的具體措施，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需要的各種信息，當然也可以離開書本、走出課堂，走向社會，利用圖書館、調(diào)查訪問等手段，最大限度地收集資科，從而把課內(nèi)與課外、學校與社會有機地聯(lián)系起來。在開放的學習環(huán)境中，不僅培養(yǎng)了學生開放的學習意識，而且提高了學生在信息社會搜集信息、處理信息和利用信息的現(xiàn)代人素質(zhì)。三是思維方式和結(jié)論的開放性�！坝⑻貭朄未來教育”允許不同的學生按自己的理解以及自己熟悉的方式去解決問題，允許不同的學生按各自的能力和所掌握的資料以及各自的思維方式去得出不同的結(jié)論，而不是追求結(jié)論的唯一性和標準化。開放的思維方式一定會帶來開放的研究結(jié)論。在上例單元問題中，“走可持續(xù)發(fā)展之路，請你給家鄉(xiāng)提一些合理化建議”這個問題本身就具有開放性，學生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點提出的建議也一定會呈現(xiàn)出開放性與多樣性。
四、“英特爾@未來教育”體現(xiàn)了研究性學習合作性的特點。
當今社會，競爭和合作并存，具有積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標志。尤其是在科學研究中，人際之間的合作就顯得更為重要，當今世界，很少有僅僅靠個體就能完成的研究項目。小組合作學習是研究性學習的有效組織形式，“英特爾@未來教育”正好體現(xiàn)了這一學習形式。
在上一課例中，小組合作學習是主要的學習形式。按單元問題將學生分為四個組。在每個小組中，學生分工查找資料，然后大家再進行材料的交流，共同利用找到的材料進行學習，最后大家要將自己小組的探索成果，經(jīng)過大家的綜合后做成演示文稿或者網(wǎng)頁。在制作過程中，又可以讓部分學生設(shè)計腳本，部分計算機基礎(chǔ)好的學生進行制作，美工好的將界面美化等。這種小組合作學習形式，不僅有利于課題研究的正常開展，而且能夠發(fā)揮學生的特長，相互揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，以爭取研究獲得顯著的成果。同時，小組合作學習是教師與學生、學生與學生之間的互動，互動的手段是多種多樣的，或是說話，或是書面，或是E-mail。這種師生間、學生間的互動有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、共同努力的過程中，學會傾聽別人意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致、分享共同的研究成果，等等。
五、“英特爾@未來教育”體現(xiàn)了研究性學習過程性的特點。
在如上的教學課例中，沒有測驗和考試的環(huán)節(jié)，表明“英特爾@未來教育”將整個單元計劃的實施看得比得到某種結(jié)果更為重要，這與研究性學習注重學習的過程不謀而合。
第一，“英特爾@未來教育”學習的過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。在實施上例單元計劃的過程中，學生在尊重課本前提下，不迷信課本，不被課本的條條框框所束縛，不迷信權(quán)威，通過收集大量信息，積極提出自己的新觀點、新思想，使創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。同時，以探究為主要的活動形式，要求學生自主實踐，在“做中學”，有利于提出學生的動手能力和實踐能力。第二，“英特爾@未來教育”是培養(yǎng)學生問題意識的過程。它是圍繞基本問題的提出和解決而展開的一種學習活動。在學習過程中，學生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,從而養(yǎng)成因問題而思維的習慣。第三，“英特爾@未來教育”讓學生知道了科學研究的一般過程和方法。學生通過諸如設(shè)計課題、查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐，可以獲得對社會的直接感受，了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，知道除了教材以外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題等等。
學生通過“英特爾@未來教育”，具備了創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)了問題意識，知道了科研的一般過程和方法，這比教師給學生任何一個結(jié)論都具有深遠意義，因為這樣做，為學生終身學習與探究奠定了基礎(chǔ)。
“風乍起，吹皺一池春水”，正當思想政治課教師為如何在教學中進行研究性學習感到徨惑之際，“英特爾@未來教育”使思想政治課教師豁然開朗，大有“柳暗花明又一村”的感覺。這種教學模式的核心是改變了學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，這無疑是信息時代對學校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實踐。我們完全有理由相信，“英特爾@未來教育”必將對我國教育事業(yè)產(chǎn)生深遠的影響。
參考論文：
吳國煥《英特爾“未來教育”，研究性學習的好抓手》 http://www.teachfuture.com/ttf.asp
付新新《信息技術(shù)與思想政治課的研究性學習》
http://www.sxzz.gd.cn/web/zza1/llyt/061.htm
朱永新《中國教育缺什么》 蘇州大學出版社
作者簡介：李瓊，本科學歷，中學高級教師，湖北省公安縣玉湖中學副校長，主管教學工作和教學科研工作，從事初三思想政治課教學，曾有多篇教學論文在刊物上發(fā)表�，F(xiàn)主要從事研究性學習研究。聯(lián)系電話：13972301990 通訊電址：湖北省公安縣玉湖中學 郵政編碼：434313
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