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適當(dāng) 精當(dāng) 恰當(dāng)
精當(dāng)·適當(dāng)·恰當(dāng)
——淺議案例在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用
內(nèi)容提要：要正確使用案例必須做到：（1）選用類型要精當(dāng)。（2）運(yùn)用時(shí)機(jī)要適當(dāng)。（3）使用方法要恰當(dāng)。
關(guān) 鍵 詞：教學(xué)法 案例教學(xué)
案例以其具有的典型性、直觀性、時(shí)效性和趣味性而被廣大政治課教師喜愛(ài)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中思想政治課教師該如何在課堂教學(xué)中正確使用案例呢？我認(rèn)為要正確使用好教學(xué)案例必須做好以下三個(gè)方面工作：
一、精當(dāng)。即選用案例類型要精當(dāng)。教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的政治課教師都會(huì)有這種體會(huì)：如果選用的案例不具有趣味性、典型性和時(shí)代感，就很難達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。因此，選用案例是否精當(dāng)是案例教學(xué)能否順利實(shí)施的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中選用案例要注意從以下四個(gè)方面著手：（1）新。就是選用的案例要新鮮，具有鮮明的時(shí)代氣息。比如，教師要闡述“青少年要有開拓進(jìn)取精神”這一觀點(diǎn)時(shí)，如果選用“張衡發(fā)明地動(dòng)儀”這個(gè)案例來(lái)說(shuō)明雖然也能說(shuō)明清楚，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟有些陳舊和遙遠(yuǎn)。相反如果選用“中國(guó)工程院院士、首屆國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者袁隆平院士是怎樣成為‘世界雜交水稻之父’的”這個(gè)案例，則不但可以給學(xué)生講清“開拓進(jìn)取”的深刻內(nèi)含，而且更具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代氣息。（2）近。就是選用的案例要切近學(xué)生的生活。“隔山打搶，難辨虛實(shí)”這是學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)中所舉的一些遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的案例的確切評(píng)價(jià)。這樣的案例不僅不具有說(shuō)服力，而且還會(huì)讓學(xué)生懷疑其真實(shí)性，削弱案例教學(xué)的實(shí)效性。相反，在教學(xué)中如果多運(yùn)用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，學(xué)生就會(huì)感同身受，印象深刻。（3）真。就是選用的案例要有事實(shí)依據(jù)。捕風(fēng)捉影、道聽途說(shuō)的案例，經(jīng)不起推敲的案例，如果應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，不但不能說(shuō)明思想政治有關(guān)的概念和原理，而且還會(huì)大大降低思想政治課教師在學(xué)生心中的威信。（4）精。這里所說(shuō)的“精”就是選用的案例必須是最貼切地說(shuō)明概念和原理，最能引起學(xué)生興趣，最有教育意義。如果在教學(xué)中對(duì)所選用的案例不加篩選，僅僅是為舉例而舉例，是泛泛舉例，那就失去了運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的真正意義，有百弊而無(wú)一利。
二、適當(dāng)。即運(yùn)用案例的時(shí)機(jī)要適當(dāng)。能否抓住有利的教學(xué)時(shí)機(jī)運(yùn)用案例是案例教學(xué)能否取得成功的重要環(huán)節(jié)。這就要求政治課教師在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要抓住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，開展案例教學(xué)。（1）欲“引人入勝”之時(shí)。即烘托課堂氣氛時(shí)使用。思想政治以其理論性、抽象性、思想性而讓學(xué)生難以理解以至產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果能夠在教學(xué)過(guò)程中，或開頭，或結(jié)尾，或中間穿插一些典型案例，給學(xué)生以新鮮感，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈興趣，起到引人入勝的作用。比如，我在講授“刑事違法行為應(yīng)受刑罰處罰”這一內(nèi)容時(shí)，一開課我就播放了《焦點(diǎn)訪談》播出的“FLG癡迷者傅怡彬殺親滅妻”這一典型案例。這個(gè)案例的運(yùn)用不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生通過(guò)案例弄清了我國(guó)刑罰的目的。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)案例，還讓學(xué)生認(rèn)清了FLG“反人類、反社會(huì)、反人民”的罪惡本質(zhì)。（2）需“畫龍點(diǎn)睛”之時(shí)。即突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)使用。突出教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)思想政治課的中心任務(wù)。政治課教師為突出教學(xué)重點(diǎn)總是千方百計(jì)地尋找教學(xué)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)方法來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。因此，如果運(yùn)用典型案例來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，則是實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目的的有效途徑，就能起到畫龍點(diǎn)睛的功效。比如，我在講授“法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，選用了“原全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)成克杰因貪污受賄被依法判處死刑”這一典型案例來(lái)加以說(shuō)明。這個(gè)案例不僅充分證明了“公民在法律在前一律平等”這一重要法律原則，突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且教育了廣大學(xué)生，增強(qiáng)了他們學(xué)法、守法、護(hù)法的自覺(jué)性，同時(shí)又表明中國(guó)共產(chǎn)黨反腐倡廉的決心，起到了輿論宣傳、監(jiān)督的作用。（3）應(yīng)“圍魏救趙”之時(shí)。即突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)使用。思想政治課中的教學(xué)難點(diǎn)往往都是些知識(shí)性、理論性、抽象性很強(qiáng)的概念、原理或觀點(diǎn)。政治課教師如果還采用過(guò)去的那種單純說(shuō)理、“填鴨式”教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，其效果顯然是不會(huì)理想的。如果這個(gè)時(shí)候能夠正確運(yùn)用典型案例來(lái)“圍魏救趙”，就可實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。比如，我在講授“訴訟與審判的基本程序”這一內(nèi)容時(shí)，為了突破“民事訴訟、刑事訴訟和行政訴訟程序的區(qū)別”這一難點(diǎn)，我采用電影《秋菊打官司》中“秋菊為維護(hù)自己丈夫的合法權(quán)益所進(jìn)行的多種訴訟”這一典型案例，讓學(xué)生分析秋菊所打的“官司”中分別包括哪些訴訟程序？這些訴訟又是如何進(jìn)行的？結(jié)果，學(xué)生不僅在濃厚的興趣中學(xué)到了知識(shí)，弄清了各種訴訟之間的區(qū)別，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師也輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)，起到了事半功倍的功效。（4）望“醍醐灌頂”之時(shí)。即發(fā)出警醒、明示時(shí)使用。思想政治課教師進(jìn)行思想政治教學(xué)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和思想教育以外，另一個(gè)重要任務(wù)就是要通過(guò)思想政治教育來(lái)提高全體學(xué)生的政治思想覺(jué)悟，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者的高度統(tǒng)一。運(yùn)用典型案例來(lái)說(shuō)明深?yuàn)W道理，給學(xué)生樹立榜樣、做出示范是提高學(xué)生思想覺(jué)悟的有效方法之一，能給學(xué)生以深刻的警示與激勵(lì)，能起到醍醐灌頂?shù)墓πА１热�，我在講授“我們青少年要樹立崇高理想”這一內(nèi)容時(shí)，我選取了“革命烈士周文雍、陳鐵軍在刑場(chǎng)上舉行的驚天地泣鬼神的絕世婚禮”這個(gè)典型事例，充分地說(shuō)明了正是因?yàn)橛辛顺绺叨鴤ゴ蟮睦硐�，無(wú)數(shù)革命志士才表現(xiàn)出如此的視死如歸的大無(wú)畏的革命英雄氣概。這個(gè)案例給學(xué)生的心靈帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼，更加堅(jiān)定了他們?yōu)橹腥A之崛起而奮發(fā)努力的崇高信念，收到了意想不到的教育效果。
三、恰當(dāng)。即使用案例方法要恰當(dāng)。在教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，能否恰當(dāng)運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)是思想政治案例教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。要恰當(dāng)運(yùn)用案例進(jìn)行政治課教學(xué)必須注意以下四個(gè)方面：（1）力求全面具體，切忌顧比失彼。教師在進(jìn)行政治課教學(xué)中，要始終牢記教書育人這一宗旨。如果只重視知識(shí)性和趣味性而忽視思想性和教育性，就會(huì)喪失思想政治課的教育功能。比如教師在講授“犯罪的本質(zhì)特征”這一內(nèi)容時(shí)，舉例說(shuō)：“一名只差一天就滿14周歲的少年，為打游戲機(jī)與祖母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，用極殘忍的方法殺害了祖母，這是一種嚴(yán)重危害社會(huì)的行為，是犯罪。但他卻沒(méi)有被判刑，原因是他屬于完全不負(fù)刑事責(zé)任人�！苯處熍e此案例的目的是為了突出青少年違法犯罪的嚴(yán)重性，但運(yùn)用這樣的案例則可能會(huì)誘導(dǎo)一些品行不良的學(xué)生學(xué)會(huì)鉆法律的空子，甚至以年少不會(huì)被判刑為由，鋌而走險(xiǎn)去實(shí)施違法犯罪活動(dòng)。（2）堅(jiān)持正面教育，切忌追奇獵艷。正面教育原則是思想政治課教育的一項(xiàng)重要原則，是加強(qiáng)中學(xué)生思想品德教育的強(qiáng)有力杠桿。在教學(xué)過(guò)程中如果教師一味追求有“趣味”，一味滿足學(xué)生的“好奇”心理，而過(guò)分地講述一些離奇古怪的案例，或過(guò)多地描述一些奸淫燒殺的犯罪情節(jié)，就會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生極其不良的影響。這不僅有悖于思想政治課教學(xué)目的，而且也是教師職業(yè)道德所不容許的。（3）確保有的放矢，切忌隨意評(píng)議。政治課教學(xué)中運(yùn)用案例要有針對(duì)性，要力爭(zhēng)達(dá)到案例內(nèi)容與學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)“案”“理”合一。如果教師對(duì)所采用的案例隨意評(píng)價(jià)，妄加斷言，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，甚至?xí)霈F(xiàn)有害的結(jié)果。比如，教師在講授“公民在法律面前人人平等”這一原則內(nèi)容時(shí)，如果舉例說(shuō)：“人稱‘中國(guó)煙王’、原云南紅塔集團(tuán)董事長(zhǎng)褚時(shí)健，因大肆鯨吞國(guó)家和集體財(cái)產(chǎn)而受到了法律的嚴(yán)懲，但從客觀上講他多少有些冤枉。因?yàn)樗麨閲?guó)家和集體創(chuàng)造了巨大財(cái)富，每年創(chuàng)利稅就達(dá)200個(gè)億�！憋@然，該教師所舉的這個(gè)案例不僅會(huì)極大削弱學(xué)生對(duì)“法律面前人人平等”原則的正確理解，增大思想教育上的困惑與障礙，而且甚至還會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果，形成“即使犯罪也情有可原”的錯(cuò)誤心理。其實(shí)，教師舉此案例的落腳點(diǎn)應(yīng)是“不論是誰(shuí)，不論功勞有多大，地位有多高，只要侵害了社會(huì)和他人的利益，都要受到法律的懲處。”決不能讓情感上的差異取代法律上公正。（4）注重典型引導(dǎo)，切忌涉案過(guò)多。教師在教學(xué)過(guò)程中如果舉例一個(gè)接一個(gè)，甚至搞案中案，把政治課上成案例堆砌會(huì)，讓知識(shí)服務(wù)于案例，讓學(xué)生沉迷于案例講述中，就會(huì)嚴(yán)重削弱思想政治課的教育功能，沖淡學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，是典型的本末倒置。教師運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以開啟他們思維的閘門，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓學(xué)生在聽課中思考，從案例中汲取，以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。
江澤民同志在2000年全國(guó)思想政治工作會(huì)議上明確指出：“面對(duì)新形勢(shì)新情況，思想政治工作在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫。”這就為我們思想政治課教學(xué)改革指明了方向。精當(dāng)、適當(dāng)和恰當(dāng)運(yùn)用案例進(jìn)行政治課教學(xué)，不僅有助于提高思想政治課趣味性、知識(shí)性和教育性，而且還必將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力與覺(jué)悟得到較大提高，是思想政治課教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益嘗試。
參考文獻(xiàn)
1．《中學(xué)教學(xué)全書——政治卷》上海教育出版社（1996）
2．《中學(xué)課堂教學(xué)全書——政治課堂教學(xué)（上、下）》國(guó)際文化出版公司
3．《思想政治課教學(xué)》（98——2002）
4．《政治課教學(xué)》（97——2002）
5．《中學(xué)政治教學(xué)參考》（2001——2002）
6．《政治教育》（98——2002）
7．《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》（2002）
8．《教育學(xué)》南師大出版社
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