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《猜一猜》教案分析
《猜一猜》教案分析
西鄉(xiāng)縣北后街小學(xué) 閆曙
【教材依據(jù)】
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”中的一個(gè)內(nèi)容《猜一猜》。是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、拋圖釘、摸球3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中猜測(cè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大��；摸球?qū)嶒?yàn)是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)隨機(jī)事件中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出實(shí)驗(yàn)在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中研究過(guò)事件發(fā)生的隨機(jī)性與確定性問(wèn)題，進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小的摸球?qū)嶒?yàn)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具有一些研究可能性問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，進(jìn)一步深入研究可能性問(wèn)題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，是比較容易的；但對(duì)于教材中提供的摸出2個(gè)球的試驗(yàn)，確定結(jié)果發(fā)生的可能性大小，比較有難度，需要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”本節(jié)課我采用實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)可能性存在的不同，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)并理解計(jì)算的意義作用和方法
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與作用。
2、能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì)和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義與作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)操作法
【課前準(zhǔn)備】
彩色球若干，小組統(tǒng)計(jì)表兩張，圖釘、硬幣若干
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：（舉起手中準(zhǔn)備的一些學(xué)具）同學(xué)們看老師今天給大家?guī)?lái)了什么？想想看，今天我們要可能學(xué)習(xí)什么？
生（猜測(cè)回答）做游戲等。
師適時(shí)板書(shū)課題《猜一猜》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生之間的對(duì)話，既活躍氣氛，拉近師生之間的距離，又讓學(xué)生體會(huì)到我們的身邊到處是數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生帶著快樂(lè)的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）
二、玩一玩，做一做，說(shuō)一說(shuō)
（一）活動(dòng)一----轉(zhuǎn)盤(pán)（五分鐘）
師：同學(xué)們，看看老師帶來(lái)了什么？（出示轉(zhuǎn)盤(pán)）現(xiàn)在老師想轉(zhuǎn)動(dòng)它，大家猜一猜指針最有可能停在哪種顏色上？（學(xué)生說(shuō)）為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，驗(yàn)證。
師：老師這里還有兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，想不想再猜一猜？（出示兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生觀察，判斷）
班內(nèi)集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可能性大的原因。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在判斷的基礎(chǔ)上說(shuō)明理由，是鍛煉孩子判斷說(shuō)理的能力，初步讓學(xué)生體會(huì)為什么某些事發(fā)生的可能性大小會(huì)不同，同時(shí)體會(huì)可能性的大小與什么有關(guān)。）
小節(jié)并過(guò)渡：剛才我們進(jìn)行了玩轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，通過(guò)這個(gè)游戲咱們已經(jīng)知道事情的結(jié)果是不確定的，可能性有大有小（板書(shū)有大有�。４蠹艺f(shuō)說(shuō)剛才這個(gè)游戲咱們是怎樣得出結(jié)論的？（看出來(lái)的）對(duì)，是大家靠以前學(xué)過(guò)的知識(shí)靠眼睛目測(cè)出來(lái)的（板書(shū)目測(cè)）�？墒巧钪杏行┦挛镆袛嗨麄兊目赡苄�?xún)H僅靠眼睛目測(cè)可不一定能測(cè)出來(lái)。那么我們?cè)鯓硬拍苷_判斷其可能性呢——引出下一環(huán)節(jié)。
�。ǘ┗顒�(dòng)二：動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)游戲（分全班游戲和小組游戲）
1 、實(shí)驗(yàn)游戲一----拋硬幣（十分鐘）
1）問(wèn)：老師這里有一個(gè)硬幣，如果老師把硬幣拋出去，掉到桌面上，大家猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生猜，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾種情況）
2）問(wèn)：出現(xiàn)這兩種種情況的可能性一樣大嗎？（學(xué)生猜）
3）師：我們的猜測(cè)是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們拋硬幣，驗(yàn)證一下。
�。ㄓ螒蛞螅簞�(dòng)手操作，聽(tīng)從小組長(zhǎng)安排，及時(shí)做好記錄，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生或者小組，教師將給予獎(jiǎng)勵(lì)。）
A、先獨(dú)立活動(dòng)，每個(gè)人拋10 次，把拋的結(jié)果記錄在事先準(zhǔn)備好的拋硬幣表格中。
表一：小組拋硬幣情況表（正面朝上畫(huà)√，反面朝上畫(huà)×）
次數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 匯總次數(shù)
正面朝上
反面朝上
B、拋完以后，小組長(zhǎng)匯總，把你們小組出現(xiàn)每種情況的次數(shù)進(jìn)行合計(jì).
C、組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)完以后，觀察組長(zhǎng)記錄的表格，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
D、在活動(dòng)過(guò)程中，注意小伙伴之間的合作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作，認(rèn)真記錄。
4）學(xué)生活動(dòng)。教師參與到小組中，指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。
5）班內(nèi)反饋。
A、請(qǐng)學(xué)生在班內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，用出現(xiàn)次數(shù)的多少來(lái)證明可能性的大小。
B、全班統(tǒng)計(jì)匯總。（教師詢(xún)問(wèn)各組次數(shù)，板書(shū)，并抽生計(jì)算匯總。）然后根據(jù)匯總表說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（硬幣正面出現(xiàn)和反面出現(xiàn)的可能性是一樣的）能不能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種結(jié)果呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
表二：拋硬幣匯總表（小黑板公布）
情況 次數(shù) 結(jié)論
正面朝上
反面朝上
C、與我們的猜測(cè)怎么樣？看來(lái)，同學(xué)們的猜測(cè)能力很棒！
2 、實(shí)驗(yàn)游戲二：拋圖釘。
師：大家實(shí)驗(yàn)游戲做的不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出和我們猜測(cè)相同的結(jié)論，真不錯(cuò)。（舉起圖釘），那么，看老師手上的這枚圖釘，如果把它拋出，落到桌面的會(huì)有哪幾種可能呢？
生：猜測(cè)。（意見(jiàn)不統(tǒng)一）
師：既然大家無(wú)法做出相同的結(jié)論，我們?cè)撛鯓觼?lái)得到結(jié)論呢？（做實(shí)驗(yàn)）。好，現(xiàn)在老師拿出一些圖釘，獎(jiǎng)給剛才拋硬幣實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)好的同學(xué)，讓他們親自帶著大家做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家說(shuō)好不好？（分發(fā)圖釘，同時(shí)注意照顧各小組）
實(shí)驗(yàn)方法同上。實(shí)驗(yàn)表格見(jiàn)課本73頁(yè)。
表三：個(gè)人拋圖釘實(shí)驗(yàn)結(jié)果
落地情況 1 2 3 4 5 匯總次數(shù)
尖朝上
斜倒
表四：拋圖釘匯總表
情況 次數(shù) 結(jié)論
尖朝上
斜倒
匯總后討論1：圖釘“尖朝上”和“斜倒”出現(xiàn)的可能是否一樣？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中得到結(jié)論：因?yàn)閳D釘?shù)沟貢r(shí)的重心所以尖朝上的可能性要大一些。）
討論2：和實(shí)驗(yàn)前大家的猜測(cè)一樣么？你從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中明白了什么？
小節(jié)并過(guò)渡：生活中有些事物出現(xiàn)的可能性并不是只用目測(cè)就能得到結(jié)果，還需要我們動(dòng)手操作親自實(shí)驗(yàn)。（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)）比如說(shuō)拋硬幣出現(xiàn)的可能性就是科學(xué)家用千百萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。而這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論就成為我們現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)了。當(dāng)然，我們學(xué)會(huì)了用目測(cè)或者實(shí)驗(yàn)等方法得出事物出現(xiàn)的可能性的結(jié)論，也成為了我們的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)幫助我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中做出準(zhǔn)確判斷，并解決實(shí)際問(wèn)題。
三、【板書(shū)設(shè)計(jì)】
猜一猜 可能性
目測(cè) 結(jié)論 有大
�。ㄙN圖） ———————————— 做出判斷
實(shí)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn) 有小 解決問(wèn)題
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