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文言文閱讀指導(dǎo)
一、學(xué)法點撥
1．常見實詞、虛詞在文中含義和用法的理解
所謂“常見實詞”，從詞的出現(xiàn)頻率上來講，應(yīng)指文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義上看，考查的常用實詞應(yīng)當(dāng)是古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的那一部分。所謂“在文中的含義和用法”，實際上就是指在具體語境中的含義。
文言實詞的復(fù)習(xí)可以注意三點：一是不要離開原文（語言環(huán)境）。二是不要離開課本，大家一定要牢固掌握三年來課內(nèi)學(xué)過的文言實詞，掌握它的常見含義、用法。三是注意文言實詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語的差異。具體講就是古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用。
2000年頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試驗修訂版）要求同學(xué)們掌握的文言虛詞有18個：而、乎、其、且、然、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、哉、則、者、之。
關(guān)于這18個文言虛詞，同學(xué)們復(fù)習(xí)時首先應(yīng)重新翻翻教材，看看課本上對每個虛詞的含義和用法的歸納，在自己的頭腦中形成知識網(wǎng)，再用到具體文章中去就容易多了。
2．常見文言句式的理解
常見文言句式包括：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略句。
判斷句的基本形式：①……者，……也；或：……者，……；或：……，……也；或：……者也。②用“乃”“為”“則”“即”“因”“皆”“是”“非”等詞語表判斷。③不用以上任何形式的判斷，如“劉備天下梟雄”。被動句的基本形式：①用“于”字表示；②用“見”“見……于……”“受……于……”表示；③用“為”“為……所……”“……為所……”表示；④用“被”表示；⑤不用以上字詞，從意念上表示。賓語前置句的基本形式有：①否定句中代詞作賓語前置。②疑問句中疑問代詞作賓語前置。③用“之”、“是”將賓語提前。成分省略句的基本形式有：①省略主語；②省略謂語或謂語動詞；③省略賓語；④省略介詞后的賓語；⑤省略介詞“于”。
近幾年高考命題對文言句式的考查主要集中在對成分省略句的理解，如2003年高考北京卷第14題。
3．文中句子的理解與翻譯
文言文翻譯的基本要求是：直譯為主，意譯為輔。
所謂直譯就是字字落實。即：原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。例如：
原句：鄭 人使我 掌 其 北門之 管。
│ │││ │ │ │ │ │
譯句：鄭國人讓我掌管他們的北門的鑰匙。
所謂意譯就是不拘泥于原文的字句，按原文表達(dá)的大意翻譯。例如：
原句：視事三年，上書乞骸骨。
譯句：（張衡）到職工作三年，給朝廷上書，請求退職回家。
為了準(zhǔn)確表達(dá)文意，對原句中紅色詞語沒有直譯，而是運用了意譯的方法。
翻譯的步驟，大致可以這樣進(jìn)行：通讀全文，把握大意。通讀全句，標(biāo)注要點。按照詞序，對應(yīng)翻譯。調(diào)整語序，符合規(guī)范。檢查校正，以防誤譯。
4．文中信息的分析與篩選
首先要理解閱讀材料的文意，在讀懂弄通的基礎(chǔ)上，捕捉重要的語言信息。就文意定句意，就句意定詞義，由整體到個別，再由個別到整體，分析綜合，反復(fù)深化。
如2003年高考全國卷第13題：
下列各組句子中，分別表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一組是
A．①令三市店肆皆設(shè)帷帳，盛酒食 ②此人受賂，誠合重誅
B．①凡所陳奏，……矩輒以聞 �、诒菹隆址菍�(dǎo)德齊禮之義
C．①每遇人盡禮，……皆得其歡心 �、谂峋厮炷芡⒄郏豢厦鎻�
D．①矩?zé)o所諫諍，但悅媚取容而已 �、诿渴氯绱�，天下何憂不治
此題是考查對文中信息的分析與篩選。答案項為B。A項中第二句只是裴矩強(qiáng)調(diào)該罪犯的罪行，C項中第一句是裴矩為人乖張之道，D項是太宗對裴矩敢于諷諫行為的稱贊。都不符合題意。
5．文章內(nèi)容的歸納，中心的概括
這是考查學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，歸納根據(jù)所述事件或所說道理并進(jìn)行綜合的判斷或推理的能力。
如2003年高考全國卷第14題：
下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是
A．裴矩自幼而孤，在伯父身邊長大，由于博學(xué)而很早知名。隋文帝、煬帝都十分賞識他，委以要職；煬帝更因他熟悉西域風(fēng)土民情，經(jīng)常向他咨詢西方之事。
B．裴矩工于心計，投煬帝之所好，為向戎狄夸耀強(qiáng)盛，建議作奇技、雜戲于洛邑，又熱情款待以籠絡(luò)其心；盡管“夷人有識者”對此不以為然，但深得煬帝歡心。
C．義兵入關(guān)之后，裴矩向煬帝獻(xiàn)計，主張當(dāng)即平定，以免錯失良機(jī)；又見天下將亂，為全身遠(yuǎn)禍計，對人盡皆禮遇，對煬帝更是“無所諫諍”，“但悅媚取容而已”。
D．唐太宗是開明的君王，但難免有失誤，他先以行賄試探，后又欲誅受賄之人；裴矩直言諫勸，認(rèn)為是謅人以罪，不合禮義，使太宗收回成命，并受到高度贊揚。
此題是考查對文章內(nèi)容的歸納，對中心的概括。答案項為C。C項裴矩向煬帝獻(xiàn)技錯誤，原文是煬帝詢問裴矩方略。
6．作者觀點態(tài)度的分析與概括
分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，實際上是對文章表達(dá)的思想傾向的評析。文章的思想傾向主要通過作者對文中所述事件的認(rèn)識，所寫人物的態(tài)度，所論道理的判斷及主旨寓意的評價來表現(xiàn)。
如2003年高考全國卷第15題：
聯(lián)系全文看，下列對文末司馬光一段話的認(rèn)識，不正確的一項是
A．以史家的眼光，評價唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛好面諛逢迎。
B．強(qiáng)調(diào)“表動則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。
C．借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說明君王表率作用的重要性。
D．啟示后世君王，治國時應(yīng)當(dāng)注意從裴矩的變化過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。
此題是考查對文中作者觀點態(tài)度的分析與概括。答案項為B。司馬光說，“裴矩佞隋而忠于唐，非其性之有變也。君愿聞其過，則忠化為佞；君樂為直言，則佞化為忠”就是強(qiáng)調(diào)裴矩之變非裴之變而是君王之功。司馬光在本段中主要強(qiáng)調(diào)一方面（表動）而非雙方面（即表動則影隨）。
二、習(xí)題講解
[習(xí)題1]閱讀下面文言文，完成1—5題。
智伯率韓、魏二國伐趙。圍晉陽，決晉水而灌之。城下緣木而處，縣釜而炊。襄子謂張孟談曰：“城中力已盡，糧食匱乏，大夫病，為之奈何？“張孟談曰：“亡不能存，危不能安，無為貴智士。臣請試潛行，見韓、魏之君而約之�！澳艘婍n、魏之君，說之曰：“臣聞之，唇亡而齒寒。今智伯率二君而伐趙，趙將亡 矣。趙亡則君之次矣。及今而不圖之，禍將及二君！“二君曰：“智伯之為人也， 粗中而少親，我謀而泄，事必敗，為之奈何？“張孟談曰：“言出君之口，入臣之耳，人孰知之者乎？且同情相成，同利相死。君其圖之�！岸伺c張孟談陰 謀，與之期。張孟談乃報襄子。至其日之夜，趙氏將殺其守堤之吏，決水灌智伯。智伯軍救水而亂。朝、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，大敗智伯軍，殺其身而三分其國。襄子乃賞有功者，而高赫為賞首。群臣請曰：“晉陽之存，張孟談之功 也。而赫為賞首，何也？“襄子曰：“晉陽之圍也，寡人國家危，社稷殆。群臣 無不有驕侮之心者，唯赫不失君臣之禮，吾是以先之�！坝纱擞^之，義者，人之 大本也，雖有戰(zhàn)勝存亡之功，不如行義之隆。故君子曰：“美言可以市尊，美行可以加人�！�
節(jié)選自《淮南子·人間訓(xùn)》
1．對下列各句中紅色詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A. 城下緣木而處 緣：沿著
B. 無為貴智士 貴：尊重
C. 不如行義之隆 隆：高尚
D. 美行可以加人 加：超過
2．下列句子中紅色詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（ ）
A. 且同情相成，同利相死
B. 二君乃與張孟談陰謀
C. 城中力已盡，糧食匱乏
D. 有戰(zhàn)勝存亡之功
3．下列各組句子中，紅色詞語的意義和用法相同的一組是（ ）
A. 及今而不圖之，禍將及二君
民不足而可治者，自古及今，未之嘗聞
B. 乃見韓、魏之君，說之曰
乃遂收盛樊於期之首，函封之
C. 吾是以先之
東臨碣石，以觀滄海
D. 趙亡則君為之次矣
于其身也，則恥師焉
4．下列句子編為四組，全都表現(xiàn)張孟談膽識謀略的一組是（ ）
①晉陽之存，張孟談之功也 ②臣請試潛行，見韓、魏之君而約之
③及今而不圖之，禍將及二君 ④襄子將卒犯其前，大敗智伯軍
�、荻伺c張孟談陰謀，與之期 ⑥美言可以市尊，美行可以加人
A. ①②④ B. ②③⑤ C. ①③⑥ D. ④⑤⑥
5．下列對原文的解說和分析，不正確的一項是（ ）
A. 智伯率韓、魏圍困晉陽，趙形勢危急，趙襄子找張孟談問計。張孟談提出了游說韓、魏，共謀對付智伯的計策。
B. 張孟談先打消韓、魏二君的顧慮，再曉以利害，最終說服了韓、魏二君，為了三家共同的利益，聯(lián)合起來打擊智伯。
C. 趙氏掘開大堤，水淹智伯，韓、魏攻其兩翼，趙襄子正面進(jìn)攻，終于大敗智伯的軍隊，殺死了他，并瓜分了他的土地。
D. 趙襄子賞有功之臣，首先獎賞
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