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《綠》

時(shí)間:2022-08-16 12:52:19 初中語(yǔ)文教案 我要投稿

(蘇教版)《綠》

(蘇教版)《綠》1


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(蘇教版)《綠》2

  《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木,建設(shè)綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言凝煉,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。

  一、對(duì)比教學(xué),引起震撼。

  一上課,我就板書(shū)“沙漠”,問(wèn)學(xué)生:沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文,用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)沙漠的句子。學(xué)生自學(xué)、交流,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)沙漠當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。然后,我又板書(shū)“綠洲”,問(wèn)學(xué)生:綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)綠洲的句子。同樣地,學(xué)生自學(xué)、交流,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)綠洲的風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人。我考慮到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家較陌生,所以選了沙漠和綠洲的圖片,讓學(xué)生的視覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊,繼而設(shè)問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

  二、品讀課文,理解感悟。

  本篇課文中有這樣一句話(huà):可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。我以此為切入點(diǎn),提出了“為什么說(shuō)‘在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子’?”的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  1、通過(guò)三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語(yǔ)了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜,代價(jià)之昂貴,體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大,對(duì)美好生活的追求之堅(jiān)定。

  2、第四到第六自然段具體寫(xiě)了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹(shù)木的',通過(guò)讀園林工人的勞動(dòng)過(guò)程,學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈,使“樹(shù)葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”,從而體會(huì)到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心。

  三、利用文本,進(jìn)行教育

  利用文本我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句:“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活,注重了文本的價(jià)值取向,這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。另外,從情感的角度看,這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過(guò)程,熏陶著我們每個(gè)學(xué)生,達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

  四、拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合。

  積累是為了運(yùn)用,吸納是為了表達(dá)。由讀到寫(xiě),以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合是我們語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。在這堂課上,我巧妙地為學(xué)生的寫(xiě)找到了一條鏈接通道——旅行歸來(lái)向人們介紹“沙漠中的綠洲”,激發(fā)人們的環(huán)保意識(shí)。這樣,首先從精神激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的需要,使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次,對(duì)于觀(guān)察表達(dá)的一系列指導(dǎo)也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上,為學(xué)生指明了方向,為“寫(xiě)好”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看,確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。

(蘇教版)《綠》3

  蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設(shè)綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

  如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開(kāi)始,我便出示阿聯(lián)酋風(fēng)景圖,讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說(shuō):“天灰蒙蒙的,狂風(fēng)卷著黃沙,太陽(yáng)都被遮住了,發(fā)出了暗淡的光�!庇械膶W(xué)生說(shuō)“地面上白花花的,一片荒涼的景象,不是人居住的地方。”有的說(shuō):“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地�!边€有的說(shuō):“圖上零零落落有幾棵樹(shù),也落滿(mǎn)了黃沙,看不出綠色,房屋也像要被泥沙掩埋了。”聽(tīng)著同學(xué)們的精彩發(fā)言,看著他們那副憂(yōu)慮的樣子,我使出了第二招,又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖,再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),學(xué)生們一看到這幅圖,臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴,變得燦爛了。有的說(shuō):“這里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地�!庇械恼f(shuō):“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍(lán)碧藍(lán)。”還有的說(shuō):“這里有高樓大廈,而且交通發(fā)達(dá),是個(gè)繁榮的.城市�!甭�(tīng)到這里我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“同學(xué)們,你們相信嗎,這兩幅圖畫(huà)的都是阿聯(lián)酋的景色�!蓖瑢W(xué)們頓時(shí)瞪大了雙眼,不由地一聲驚嘆:“啊,真令人不敢相信,這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎,那就隨著老師一起去學(xué)習(xí)課文,從課文中自會(huì)找到答案”……

  學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí),這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

(蘇教版)《綠》4

  課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木,營(yíng)造良好的生存環(huán)境,建設(shè)美好家園的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

  閱讀教學(xué)最根本的就是要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),不但要求學(xué)生讀懂、讀會(huì)、而且還要求會(huì)讀、會(huì)理解語(yǔ)言、會(huì)欣賞語(yǔ)言、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)第二自然段“迪拜風(fēng)光”,我是這樣教學(xué)的:

  先讓學(xué)生認(rèn)真讀文,用讀展示沙漠中的綠洲的獨(dú)特風(fēng)韻。然后結(jié)合文中插圖,展開(kāi)想象把綠洲之美描述具體、面對(duì)綠洲美景抒發(fā)內(nèi)心情感。在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生想像“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開(kāi)始,學(xué)生只會(huì)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,我引導(dǎo)學(xué)生:樹(shù)多嗎?長(zhǎng)勢(shì)怎樣?描繪一下。僅僅是一條街有樹(shù)嗎?街上有,還有哪些地方有?人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息,有什么感受?鮮花美嗎?除了公園,還有哪些地方開(kāi)滿(mǎn)鮮花?你能用“迪拜鮮花遍地,有的…有的…有的.…還有的…”描繪鮮花的種類(lèi)多或色彩美嗎?置身于花海,你有什么想說(shuō)的?如此教學(xué),“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜,在學(xué)生口中、心中變得更為生動(dòng),枯燥的文字變得靈動(dòng)了。

  此教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)環(huán)節(jié):讀中感知語(yǔ)言——描述內(nèi)化語(yǔ)言——贊嘆升華語(yǔ)言。教學(xué)層層深入,讓書(shū)讀得實(shí)、讀得活。

(蘇教版)《綠》5

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。

  4.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

  1.出示沙漠的圖片。

  哪些同學(xué)了解沙漠?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沙漠的特點(diǎn)?

  2.板書(shū)課題:7、沙漠中的綠洲

  看到課文的題目,你想知道什么?

  (既然沙漠是荒無(wú)人煙的不毛之地,為什么會(huì)有綠洲呢?)

  二、初讀課文

  1.范讀課文。

  教師范讀課文。讀后討論:聽(tīng)讀課文后,你了解了什么?

  2.自讀課文。

  (1)幻燈出示自讀要求。

  ①拼讀生字表中的生字,注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。

  ②自由練讀從課文中畫(huà)出的生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

  [4]

 �、圩⒁庾x順長(zhǎng)句子,難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。

 �、軜�(biāo)出各自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段的意思。

  (2)學(xué)生按照要求自讀課文。

  (3)檢查自讀情況。

  ①檢查生字掌握情況。

  指讀小黑板上的生字。

  提醒注意下列生字的讀音:

  霎(sh??)羅(lu??)劣(li??)適(sh??)侍(sh??)良(li??ng)

  ②檢查詞語(yǔ)掌握情況。

  抽讀詞語(yǔ)卡片。

  指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:

  惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯(cuò)不毛之地

 �、蹤z查課文朗讀情況。

  指名逐段試讀課文,要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。

  師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  下列句子重點(diǎn)指導(dǎo):

  在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲那是城市。

  地上沒(méi)有片落葉,更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝、摘鮮花,或是在草地上行走。

  他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。

 �、軝z查自然段段意,了解情況。

  指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  夸、劣、宜是上下結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

  價(jià)、漂、侍是左右結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得太寬。

  良要居中寫(xiě)。

  四、作業(yè)

  1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。

  2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.給帶愕淖盅≡裾?返畝烈簟?br>霎(s??sh??)時(shí)惡劣(l??li??)良(li??ngni??ng)好侍(sh??s??)弄適(s??sh??)宜

  二、細(xì)讀課文

  1.細(xì)讀第l自然段。

  (1)指名讀課文。

  (2)理解內(nèi)容。

  指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后,自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。

  (抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼,抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

  (3)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  引導(dǎo)用星羅棋步說(shuō)一句話(huà)。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  (到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀)

  指名試讀,全班齊讀。

  2.細(xì)讀第2~6自然段。

  (1)細(xì)讀第2自然段。

  過(guò)渡:在這茫茫無(wú)邊的沙漠中,布滿(mǎn)廠(chǎng)象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的`一個(gè)綠洲去看看。

 �、僦该x第2自然段。

 �、诶斫庹n文內(nèi)容。

  這一段有幾句話(huà)?你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)綠樹(shù)成陰,鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛(ài)惜花草樹(shù)木?

 �、壑笇�(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣,第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣)

  (2)細(xì)讀第3自然段。

  過(guò)渡:通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí),我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問(wèn),這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)看下文。

 �、僮杂勺x課文。

  邊讀邊做記號(hào),用畫(huà)出寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子,用~~~~畫(huà)出寫(xiě)阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。

 �、诶斫馔�。

  a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解:不毛之地)

  b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板:朽買(mǎi)來(lái)、挖去、填土、埋下等詞,同時(shí)理解惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)等詞語(yǔ))

  [4]

  c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書(shū):有了才)引導(dǎo)用有了才練習(xí)說(shuō)話(huà)。

 �、壑笇�(dǎo)朗讀。

  (3)細(xì)讀第46自然段。

 �、僮杂奢p聲讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么。

  ②默讀課文。在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫(huà)上圓圈。

  ③練習(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過(guò)雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹(shù)葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語(yǔ)的朗讀,體會(huì)阿聯(lián)酋人民愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的情感)

  3.細(xì)讀第7自然段。

  齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么。

  三、作業(yè)

  1.有感情地朗瀆課文。

  2.比一比,再組詞。

  澆()漂()侍()宜()

  燒()飄()待()宣()

  3.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  白茫茫()()()

  千干凈凈()()()

  4.寫(xiě)出近義詞。

  培植()適宜()美麗()侍弄()

(蘇教版)《綠》6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生掌握割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。

 �。�、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)測(cè)量和面積計(jì)算的知識(shí)和技能,在現(xiàn)實(shí)情況中合理、靈活地應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的.能力。

 �。�、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  計(jì)算組合圖形的面積。

  課前準(zhǔn)備

  小黑板和多媒體展臺(tái)

  教學(xué)過(guò)程

  一、想想算算:

  1、出示右圖,要求學(xué)生算出它的面積:

  (1)小組交流:你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?

 �。�2)學(xué)生匯報(bào): 15m

  ①可以看成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形 ②從一個(gè)長(zhǎng)方形中去掉一個(gè)梯形

 �。�3)任選一種方法進(jìn)行計(jì)算:

  二、鞏固練習(xí):

  求下面圖形的面積:

  三、畫(huà)一畫(huà):(第27頁(yè)畫(huà)畫(huà)算算)

  學(xué)校準(zhǔn)備建一個(gè)新的花圃,在方格紙上劃出花圃的形狀并計(jì)算出面積。

  四、實(shí)地測(cè)量:(第27頁(yè)量量算算)

  在校園里找出一塊合適的空地,參照上面畫(huà)出的形狀進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。

  五、全課。

(蘇教版)《綠》7

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

  探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時(shí),可以產(chǎn)生淀粉。

  背景資料

  葉綠體中的葉綠素,是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體,綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

  2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

  難點(diǎn):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

  實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

  讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。

  實(shí)驗(yàn)器材

  盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。

  教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入

  師:俗話(huà)說(shuō):人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌。動(dòng)物也是如此。那么人和動(dòng)物的最根本的食物從何而來(lái)?難道綠色植物就不需要食物嗎?非也。綠色植物每天也需要一定的營(yíng)養(yǎng),它不僅能自己供給自己食物,而且同時(shí)還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物,養(yǎng)活著我們�?梢赃@樣說(shuō):沒(méi)有綠色植物,就沒(méi)有地球上其他的生物,包括我們自己在內(nèi)�?梢�(jiàn),綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么,究竟綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的?制造的有機(jī)物是什么?我們能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下?

  2.實(shí)驗(yàn):綠葉在光下制造有機(jī)物

  師:昨天讓大家按P119實(shí)驗(yàn)步驟1、2操作的盆栽天竺葵,做了沒(méi)有?

  生:做了。

  師:好,今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作,小組各成員間要分工合作,共同完成,同時(shí)要注意安全。

  生:完成實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生甲摘下葉片,去掉遮光的紙片,并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。

  學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。

  學(xué)生丙準(zhǔn)備酒精燈,并點(diǎn)燃酒精燈。

  學(xué)生丁準(zhǔn)備清水,并漂洗葉片。

  學(xué)生戊滴加碘液。

  師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)及觀(guān)察到的現(xiàn)象,下邊大家來(lái)共同討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題及細(xì)節(jié)。教師同時(shí)用投影打出小組討論提綱:

  1.為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗(yàn)之前要在黑暗處放一晝夜?

  2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)?

  3.為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱?其目的是什么?

  4.加碘液的目的是什么?用來(lái)什么成分?其結(jié)果說(shuō)明什么?

  生:小組討論,并選出代表回答問(wèn)題。

  小組1回答問(wèn)題1:實(shí)驗(yàn)前把盆栽的.天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗,這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造的,而不可能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存的。

  小組2回答問(wèn)題2:用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了與其他葉片作對(duì)照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

  小組3回答問(wèn)題3:把葉片放在酒精中并隔水加熱,是因?yàn)榫凭姆悬c(diǎn)比水低,如果直接放在火上加熱,不僅酒精蒸發(fā)得太快,造成浪費(fèi),而且溶解葉綠素的效果也不太好,尤其易引燃酒精發(fā)生危險(xiǎn)。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中,起到脫色的作用,便于淀粉的顏色觀(guān)察。

  小組4回答問(wèn)題4:向葉片中加碘液是因?yàn)榈庖河龅矸劭勺兂伤{(lán)色,故可用碘液來(lái)葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知:葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液變成了藍(lán)色,而遮光部分未變藍(lán)色,說(shuō)明葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。

 �。ǜ餍〗M可相互補(bǔ)充、完善)

  3.課堂

  師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論?

  生:結(jié)論1:葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

  結(jié)論2:光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

  作業(yè)布置

  完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  探究綠葉在光下制造有機(jī)物

  結(jié)論1:葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

  結(jié)論2:光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

  教后反思

  1.先講大的步驟,再分述小的原理效果較

(蘇教版)《綠》8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.在快速閱讀中,捕捉有價(jià)值的信息。

  2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法突出主題的寫(xiě)作技巧。

  3.了解“綠墻”的創(chuàng)意和價(jià)值。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.聯(lián)系生活實(shí)際,了解“綠墻”的價(jià)值。

  2.通過(guò)閱讀,理解“綠墻”在環(huán)境保護(hù)方面的價(jià)值:綠化美化城市、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1.教師播放音樂(lè),出示幾幅綠墻圖片,組織學(xué)生思考:“聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律,看著這樣幽深的畫(huà)面,你想到了什么?”

  學(xué)生自由發(fā)表看法后,教師明確:

  2.在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時(shí)候,我們似乎漠視了世界正悄悄的開(kāi)放;當(dāng)我們城市建設(shè)中的圍墻在一步步地吞噬著寶貴的土地的時(shí)候,世界上早已是風(fēng)行綠墻了。綠墻不但美化了環(huán)境,裝飾了家園,更保護(hù)了土地,凈化了環(huán)境。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋淑遠(yuǎn)的一篇文章《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》,去感受一下這綠色圍墻。

  二、整體感知

  1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中各段前標(biāo)好段序,畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ),掃清字詞障礙。

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀第1、2兩個(gè)自然段,明確中國(guó)圍墻的特點(diǎn)。

  提問(wèn):這些數(shù)字給你一種什么感覺(jué)?你是否曾經(jīng)想過(guò)?作者是如何形容的?

  3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀3、4兩個(gè)自然段,體會(huì)外國(guó)圍墻與中國(guó)圍墻的不同之處。

  4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀5--13段,以小組合作的方式弄清下列問(wèn)題:

 �。�1)這幾段與3、4兩段是什么關(guān)系?

  (2)作者以哪幾個(gè)國(guó)家為例介紹外國(guó)圍墻的特征的?

  (3)這些國(guó)家的圍墻各具有怎樣的特征的?

 �。�4)這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)?在環(huán)境保護(hù)方面有什么樣的價(jià)值?

 �。�5)文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,它們各具有什么樣的作用?

  5.小組討論后質(zhì)疑、師生答疑。

  6.小結(jié)性提問(wèn):造成中外圍墻差異的根本原因是什么?

  7.作者認(rèn)為現(xiàn)代中國(guó)城市應(yīng)該提倡建筑怎樣的圍墻?

  8.教師小結(jié)后強(qiáng)調(diào),我國(guó)以綠墻代替磚墻,是時(shí)代的要求,也是環(huán)保的需要。中國(guó)建造綠圍墻勢(shì)在必行。國(guó)務(wù)院早就出臺(tái)了城市綠化條例,把城市綠化建設(shè)納入了城市總體規(guī)劃。

  三、研讀探究

  1.找一找

  文章在講解說(shuō)明對(duì)象“綠墻”時(shí),為了將其說(shuō)明清楚,用了一些說(shuō)明方法,請(qǐng)學(xué)生找一找,并說(shuō)出運(yùn)用這些方法的作用。(學(xué)生討論交流)

  作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方、作詮釋等

 �。�1)作比較

  從全文來(lái)看,中外圍墻的比較,庫(kù)里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較,都運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。

  (2)舉例子

  作者為了說(shuō)明環(huán)球城市建設(shè)綠墻的情況,舉了世界各國(guó)的典型例子。在說(shuō)明巴西綠墻建設(shè)的成果時(shí),又舉了巴西利亞被聯(lián)合國(guó)定為“人類(lèi)文化遺產(chǎn)”,庫(kù)里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都的例子;在說(shuō)明澳大利亞

  教案《蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教案》,

  的建設(shè)成果時(shí),舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例,環(huán)環(huán)相扣,使說(shuō)明更加具體可感。

 �。�3)列數(shù)字

  據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)公共單位的圍墻總長(zhǎng)500多萬(wàn)千米,可繞地球125圈,占地面積1100多平方千米,加上兩側(cè)墻腳不能利用的死角,共達(dá)3350平方千米。說(shuō)明公共單位圍墻之長(zhǎng),圍墻的占地面積之大,使人觸目驚心。

  庫(kù)里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬(wàn)猛增到150萬(wàn),人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。說(shuō)明人口大幅度增加,人均綠化面積也大幅度增加。

 �。�4)做詮釋

  所謂“綠色圍墻”,就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。介紹了什么是“綠色圍墻”。

  2.說(shuō)一說(shuō)

  師:“或許有的.同學(xué)會(huì)說(shuō),即使文章用再多的說(shuō)明方法,講解得再清楚,我也不會(huì)喜歡學(xué)說(shuō)明文。因?yàn)樗恼Z(yǔ)言既不象記敘文那樣生動(dòng)形象,也不象議論文那樣字字飽含哲理,但是我們也不能因此而否定說(shuō)明文語(yǔ)言的一些重要特色�!�

  請(qǐng)學(xué)生合作找一找文中一些句子,說(shuō)一說(shuō)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

 �。�1)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密

 �、倬C觀(guān)各國(guó)城市,中國(guó)與外國(guó)最大的不同就是圍墻。

  “最大”表明圍墻的不同是最突出的,但不排除其它特點(diǎn)。

  ②中國(guó)筑墻已有幾千年歷史,筑墻雖有安全分界的功能,但在科技發(fā)展的今天已無(wú)多大作用。

  “多大”說(shuō)明在安全分界方面還有一點(diǎn)功能,但功能已不大。

  ③這種植物不僅具有審美價(jià)值,而且可以減少噪音和空氣污染。

  “不僅……而且……”表遞進(jìn),強(qiáng)調(diào)植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。

 �、堋霸诎臀魇锥及臀骼麃�,人均綠地近百平方米,雄踞世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米,是概數(shù)。

 �。�2)語(yǔ)言生動(dòng)形象,有情趣

 �、倨鰤鹃T(mén)的材料是填滿(mǎn)泥土的塑料磚,磚的孔洞向外,內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后,伸出洞外,彎曲向上吸取陽(yáng)光,怒放各色花朵,結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等,長(zhǎng)短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等,一墻青菜,滿(mǎn)門(mén)鮮花。

  擬人:生動(dòng)形象,充滿(mǎn)情趣�!按箳臁睖�(zhǔn)確地寫(xiě)出了形態(tài)。“青菜”、“鮮花”色彩鮮明。

 �、凇熬G場(chǎng)地上龍牙樹(shù)高僅60厘米,橫生的枝杈抱成一團(tuán),剪平如枕木橫陳,怒放綠葉,形如草質(zhì)臺(tái)地”一句,動(dòng)詞“抱”和“怒放”的運(yùn)用,比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質(zhì)臺(tái)地”的描繪,使語(yǔ)言顯得生動(dòng)、形象。

  四、課堂小結(jié)

  在科技發(fā)展的今天,人們?cè)诃h(huán)境保護(hù)方面的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。世界也一天比一天綠。

  今天我們所學(xué)的是利用綠色圍墻來(lái)美化環(huán)境,同學(xué)們對(duì)這個(gè)顯得日益重要的環(huán)保問(wèn)題的看法有什么好的建議或者觀(guān)點(diǎn)嗎?

  五、拓展延伸

  有人認(rèn)為,中國(guó)的圍墻,如北京故宮和各地的寺院黃色的墻,顯示出肅穆的氣氛,江南水鄉(xiāng)的粉墻黛瓦,北方深宅大院的風(fēng)火墻,都別有一番韻致,中國(guó)墻文化自有其內(nèi)涵,你怎么看?用筆寫(xiě)下來(lái)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

(蘇教版)《綠》9

  教學(xué)目標(biāo)

  ◆知識(shí)與能力

  1.了解散文的相關(guān)知識(shí),包括敘事散文的基本特點(diǎn),以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。

  2.體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

  3.了解如何運(yùn)用象征的手法,并能在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿。

  ◆過(guò)程與方法

  1.介紹本文的寫(xiě)作背景,即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。

  2.組織學(xué)生分組討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解。

  3.設(shè)計(jì)問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生對(duì)“綠”的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對(duì)“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

  4.結(jié)合作者的身世,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。

  ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1.理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。

  2.樹(shù)立民族自尊和自信心,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

  教學(xué)重,難點(diǎn)及突破

  ★重點(diǎn)

  1.有感情地朗讀散文,尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)氣的運(yùn)用。

  2.體會(huì)散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫(xiě)作特點(diǎn),理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。

  3.體會(huì)作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。

  ◆難點(diǎn)

  1.理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。

  2.結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)。

  ◆教學(xué)突破

  1.發(fā)揮學(xué)生的想象力,分組討論“我心中的綠”。

  2.通過(guò)講解,引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫(xiě)作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ◆教師準(zhǔn)備

  1.課前將學(xué)生分組,提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求,讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章,并將本文與之進(jìn)行比較;查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的資料。

  2.搜集一篇托物言志的散文,與本課在寫(xiě)法、語(yǔ)言上進(jìn)行比較。

  ◆學(xué)生準(zhǔn)備

  1.練習(xí)有感情地朗讀課文,思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí),并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較;標(biāo)出課文中難理解的字詞句,以便共同討論。

  2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,準(zhǔn)確地把握本文的寫(xiě)作目的和贊美對(duì)象,同時(shí)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)步驟 (第1課時(shí))

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)

  1.以人們對(duì)綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。

  2.朗讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。

  3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。

  4.提出相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回答。

  學(xué)生活動(dòng)

  1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。

  3.探究作者的用詞技巧。 4.體會(huì)作者的感情變化,并思考原因。

  一、交流預(yù)習(xí)心得,導(dǎo)入新課(約 分鐘)

  教師活動(dòng)

  1.提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識(shí),并請(qǐng)學(xué)生回答。

  2.總結(jié)學(xué)生的回答,從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手,導(dǎo)入新課。

  3.結(jié)合學(xué)生的回答,介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境,然后放《囚綠記》的朗讀帶,或者教師自己有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

  4.給學(xué)生3—4分鐘時(shí)間默讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。

  學(xué)生活動(dòng)

  1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極回答教師的提問(wèn)。

  2.積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法,如有的說(shuō)“綠象征聲睨”,有的說(shuō)“綠象征希望”,等等。

  3.結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境,感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài),交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí);注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

  4.閱讀課文,劃出不能理解的字句,體會(huì)散文的意境。

  二、設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)

  教師活動(dòng)

  1.提出問(wèn)題:“這朝東的房間令人感到炎熱”,作者為什么還選擇“這朝東的房間”?

  2.讓一位學(xué)生朗讀第五段,引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的,又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。

  3.提問(wèn):“我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜,我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜”各自說(shuō)明了綠色給人什么的感覺(jué)?

  4.引導(dǎo):作者是如此的愛(ài)綠,以致“忽然有了一種自私的`念頭”。作者為什么要“囚綠”?請(qǐng)同學(xué)們思考。

  5.提問(wèn):作者“囚綠”后,常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?作者有什么新的感受?

  作者的一片“善意”,為什么感覺(jué)“它損害了我的自尊心”,甚至惱怒它的固執(zhí)”?

  學(xué)生活動(dòng)

  1.思考問(wèn)題,在課文中第四段找到答案:我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

  2.把文中作者贊美綠的句子找出來(lái):“綠色是多么寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)……”從中感受作者對(duì)綠的喜愛(ài)和深情。

  3.回答教師的提問(wèn),結(jié)合“人是在自然中生長(zhǎng)的,綠色是自然的顏色”,更深地體會(huì)綠色給人的感覺(jué)。

  4.帶著問(wèn)題閱讀第八段,并說(shuō)出自己的看法:“讓綠色和我更接近,更親密”,“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福”,作者太愛(ài)綠了,以致于想占有它。

  5.用課文中的語(yǔ)言回答:“他的尖端總朝著窗外的方向”,“它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫”,“它漸漸失去了清蒼的顏色”, “好像病了的孩子”。

  三、組織討論.分析作者的感情變化(約 分鐘)

  教師活動(dòng)

  “善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì),談?wù)剬?duì)這句話(huà)的看法。

  學(xué)生活動(dòng)

  小組討論,代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談對(duì)“善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的”的看法,如父母的溺愛(ài),等等。

  教學(xué)步驟

  (第2課時(shí))

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)

  1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新課。

  2.分析作者對(duì)綠的感情的變化及變化的原因。

  3.分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。

  4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  學(xué)生活動(dòng)

  1.復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)入新課。

  2.聽(tīng)講,理解作者對(duì)綠的感情變化及其原因,了解“言在此而意在彼”的寫(xiě)作手法。

  3.聽(tīng)講,把握文章的主旨。

  4.通過(guò)比較,了解敘事散文和抒情散文 各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  一、朗讀本文,復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約 分鐘)

  教師活動(dòng)

  1.通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式,以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文,回顧上節(jié)課的知識(shí)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)綠的感情變化由愛(ài)到囚的過(guò)程及其原因。

  學(xué)生活動(dòng)

  1.認(rèn)真配合教師,在讀的過(guò)程中,溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

  2.暢所欲言,結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。

  二、組織學(xué)生討論.分析課文(約 分鐘)

  教師活動(dòng)

  1.提問(wèn):作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由,并且“向他致以誠(chéng)摯的祝福,愿它繁茂蒼綠”?

  2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析,并總結(jié)作者對(duì)綠的感情變化,即由愛(ài)到囚再到釋放并祝福的原因。

  3.通過(guò)分析“永不屈服于黑暗的囚人”,說(shuō)明“綠囚”的象征意義。(可組織學(xué)生討論)

  4.提問(wèn):聯(lián)系文章中交待的歷史背景說(shuō)一說(shuō),課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?

  學(xué)生活動(dòng)

  1.展開(kāi)討論,回答:作者要走了;作者太愛(ài)綠了;作者被它的不屈服感動(dòng)了。

  2.通過(guò)教師的分析,進(jìn)一步了解作者思想變化的過(guò)程,感受其變化的原因。

  3.討論“綠囚”的象征意義,如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢(shì)力的中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)

  4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情,進(jìn)一步理解“言在此而意在彼”的寫(xiě)作手法。

  三、教給學(xué)生比較閱讀的方法,總結(jié)全文(約 分鐘)

  教師活動(dòng)

  1.分析本文作者的語(yǔ)言特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說(shuō)明。

  2.總結(jié)全文,對(duì)于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納,并與抒情散文進(jìn)行比較,使學(xué)生了解其區(qū)別。

  學(xué)生活動(dòng)

  1.結(jié)合教師的分析,理解課文的重點(diǎn)字句,把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2.把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較,加深對(duì)敘事散文和抒情散文的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。

  本節(jié)總結(jié)

  本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作,寫(xiě)作者在上海“孤島”時(shí)期,懷念在北京的生活:窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭,然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤,尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光,顏色卻一天天變得萎黃,枝條也細(xì)瘦起來(lái)。直至抗戰(zhàn)爆發(fā),作者被迫南歸,才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放,并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠。

  課文寫(xiě)的是“囚綠”的故事,實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。

  作者采用“言在此而意在彼”的手法,借兩枝綠藤的想象描寫(xiě),啟人聯(lián)想,讓人尋味。散文意境常用曲筆,用象征和暗示的手法,給人留下思維空間,把人引向一個(gè)高尚的精神境界。

  教學(xué)探討與反思

  通過(guò)教學(xué),教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法,是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識(shí),背誦一定數(shù)量的名家名篇,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中,教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)他們多發(fā)言,多發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。在散文教學(xué)中,教師要堅(jiān)持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則,讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。

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(蘇教版)《綠》

(蘇教版)《綠》1


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(蘇教版)《綠》2

  《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木,建設(shè)綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言凝煉,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。

  一、對(duì)比教學(xué),引起震撼。

  一上課,我就板書(shū)“沙漠”,問(wèn)學(xué)生:沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文,用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)沙漠的句子。學(xué)生自學(xué)、交流,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)沙漠當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。然后,我又板書(shū)“綠洲”,問(wèn)學(xué)生:綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)綠洲的句子。同樣地,學(xué)生自學(xué)、交流,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)綠洲的風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人。我考慮到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家較陌生,所以選了沙漠和綠洲的圖片,讓學(xué)生的視覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊,繼而設(shè)問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

  二、品讀課文,理解感悟。

  本篇課文中有這樣一句話(huà):可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。我以此為切入點(diǎn),提出了“為什么說(shuō)‘在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子’?”的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  1、通過(guò)三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語(yǔ)了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜,代價(jià)之昂貴,體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大,對(duì)美好生活的追求之堅(jiān)定。

  2、第四到第六自然段具體寫(xiě)了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹(shù)木的',通過(guò)讀園林工人的勞動(dòng)過(guò)程,學(xué)生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈,使“樹(shù)葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”,從而體會(huì)到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心。

  三、利用文本,進(jìn)行教育

  利用文本我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況反問(wèn)學(xué)生一句:“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活,注重了文本的價(jià)值取向,這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。另外,從情感的角度看,這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過(guò)程,熏陶著我們每個(gè)學(xué)生,達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。

  四、拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合。

  積累是為了運(yùn)用,吸納是為了表達(dá)。由讀到寫(xiě),以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合是我們語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。在這堂課上,我巧妙地為學(xué)生的寫(xiě)找到了一條鏈接通道——旅行歸來(lái)向人們介紹“沙漠中的綠洲”,激發(fā)人們的環(huán)保意識(shí)。這樣,首先從精神激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的需要,使之情動(dòng)而辭發(fā)。其次,對(duì)于觀(guān)察表達(dá)的一系列指導(dǎo)也如響鼓句句敲在學(xué)生心坎上,為學(xué)生指明了方向,為“寫(xiě)好”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看,確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果。

(蘇教版)《綠》3

  蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設(shè)綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

  如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開(kāi)始,我便出示阿聯(lián)酋風(fēng)景圖,讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說(shuō):“天灰蒙蒙的,狂風(fēng)卷著黃沙,太陽(yáng)都被遮住了,發(fā)出了暗淡的光�!庇械膶W(xué)生說(shuō)“地面上白花花的,一片荒涼的景象,不是人居住的地方。”有的說(shuō):“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地�!边€有的說(shuō):“圖上零零落落有幾棵樹(shù),也落滿(mǎn)了黃沙,看不出綠色,房屋也像要被泥沙掩埋了。”聽(tīng)著同學(xué)們的精彩發(fā)言,看著他們那副憂(yōu)慮的樣子,我使出了第二招,又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖,再讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),學(xué)生們一看到這幅圖,臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴,變得燦爛了。有的說(shuō):“這里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地�!庇械恼f(shuō):“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍(lán)碧藍(lán)。”還有的說(shuō):“這里有高樓大廈,而且交通發(fā)達(dá),是個(gè)繁榮的.城市�!甭�(tīng)到這里我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“同學(xué)們,你們相信嗎,這兩幅圖畫(huà)的都是阿聯(lián)酋的景色�!蓖瑢W(xué)們頓時(shí)瞪大了雙眼,不由地一聲驚嘆:“啊,真令人不敢相信,這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎,那就隨著老師一起去學(xué)習(xí)課文,從課文中自會(huì)找到答案”……

  學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí),這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。

(蘇教版)《綠》4

  課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木,營(yíng)造良好的生存環(huán)境,建設(shè)美好家園的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

  閱讀教學(xué)最根本的就是要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),不但要求學(xué)生讀懂、讀會(huì)、而且還要求會(huì)讀、會(huì)理解語(yǔ)言、會(huì)欣賞語(yǔ)言、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)第二自然段“迪拜風(fēng)光”,我是這樣教學(xué)的:

  先讓學(xué)生認(rèn)真讀文,用讀展示沙漠中的綠洲的獨(dú)特風(fēng)韻。然后結(jié)合文中插圖,展開(kāi)想象把綠洲之美描述具體、面對(duì)綠洲美景抒發(fā)內(nèi)心情感。在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生想像“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開(kāi)始,學(xué)生只會(huì)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,我引導(dǎo)學(xué)生:樹(shù)多嗎?長(zhǎng)勢(shì)怎樣?描繪一下。僅僅是一條街有樹(shù)嗎?街上有,還有哪些地方有?人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息,有什么感受?鮮花美嗎?除了公園,還有哪些地方開(kāi)滿(mǎn)鮮花?你能用“迪拜鮮花遍地,有的…有的…有的.…還有的…”描繪鮮花的種類(lèi)多或色彩美嗎?置身于花海,你有什么想說(shuō)的?如此教學(xué),“綠樹(shù)成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜,在學(xué)生口中、心中變得更為生動(dòng),枯燥的文字變得靈動(dòng)了。

  此教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)環(huán)節(jié):讀中感知語(yǔ)言——描述內(nèi)化語(yǔ)言——贊嘆升華語(yǔ)言。教學(xué)層層深入,讓書(shū)讀得實(shí)、讀得活。

(蘇教版)《綠》5

  教學(xué)要求:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。

  4.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

  1.出示沙漠的圖片。

  哪些同學(xué)了解沙漠?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沙漠的特點(diǎn)?

  2.板書(shū)課題:7、沙漠中的綠洲

  看到課文的題目,你想知道什么?

  (既然沙漠是荒無(wú)人煙的不毛之地,為什么會(huì)有綠洲呢?)

  二、初讀課文

  1.范讀課文。

  教師范讀課文。讀后討論:聽(tīng)讀課文后,你了解了什么?

  2.自讀課文。

  (1)幻燈出示自讀要求。

  ①拼讀生字表中的生字,注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。

  ②自由練讀從課文中畫(huà)出的生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

  [4]

 �、圩⒁庾x順長(zhǎng)句子,難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。

 �、軜�(biāo)出各自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段的意思。

  (2)學(xué)生按照要求自讀課文。

  (3)檢查自讀情況。

  ①檢查生字掌握情況。

  指讀小黑板上的生字。

  提醒注意下列生字的讀音:

  霎(sh??)羅(lu??)劣(li??)適(sh??)侍(sh??)良(li??ng)

  ②檢查詞語(yǔ)掌握情況。

  抽讀詞語(yǔ)卡片。

  指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:

  惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯(cuò)不毛之地

 �、蹤z查課文朗讀情況。

  指名逐段試讀課文,要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。

  師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  下列句子重點(diǎn)指導(dǎo):

  在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲那是城市。

  地上沒(méi)有片落葉,更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝、摘鮮花,或是在草地上行走。

  他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。

 �、軝z查自然段段意,了解情況。

  指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  夸、劣、宜是上下結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

  價(jià)、漂、侍是左右結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得太寬。

  良要居中寫(xiě)。

  四、作業(yè)

  1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。

  2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.給帶愕淖盅≡裾?返畝烈簟?br>霎(s??sh??)時(shí)惡劣(l??li??)良(li??ngni??ng)好侍(sh??s??)弄適(s??sh??)宜

  二、細(xì)讀課文

  1.細(xì)讀第l自然段。

  (1)指名讀課文。

  (2)理解內(nèi)容。

  指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后,自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。

  (抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼,抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景)

  (3)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  引導(dǎo)用星羅棋步說(shuō)一句話(huà)。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  (到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀)

  指名試讀,全班齊讀。

  2.細(xì)讀第2~6自然段。

  (1)細(xì)讀第2自然段。

  過(guò)渡:在這茫茫無(wú)邊的沙漠中,布滿(mǎn)廠(chǎng)象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的`一個(gè)綠洲去看看。

 �、僦该x第2自然段。

 �、诶斫庹n文內(nèi)容。

  這一段有幾句話(huà)?你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)綠樹(shù)成陰,鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛(ài)惜花草樹(shù)木?

 �、壑笇�(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣,第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣)

  (2)細(xì)讀第3自然段。

  過(guò)渡:通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí),我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問(wèn),這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)看下文。

 �、僮杂勺x課文。

  邊讀邊做記號(hào),用畫(huà)出寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子,用~~~~畫(huà)出寫(xiě)阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。

 �、诶斫馔�。

  a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解:不毛之地)

  b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板:朽買(mǎi)來(lái)、挖去、填土、埋下等詞,同時(shí)理解惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)等詞語(yǔ))

  [4]

  c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書(shū):有了才)引導(dǎo)用有了才練習(xí)說(shuō)話(huà)。

 �、壑笇�(dǎo)朗讀。

  (3)細(xì)讀第46自然段。

 �、僮杂奢p聲讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么。

  ②默讀課文。在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫(huà)上圓圈。

  ③練習(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過(guò)雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹(shù)葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語(yǔ)的朗讀,體會(huì)阿聯(lián)酋人民愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的情感)

  3.細(xì)讀第7自然段。

  齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么。

  三、作業(yè)

  1.有感情地朗瀆課文。

  2.比一比,再組詞。

  澆()漂()侍()宜()

  燒()飄()待()宣()

  3.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  白茫茫()()()

  千干凈凈()()()

  4.寫(xiě)出近義詞。

  培植()適宜()美麗()侍弄()

(蘇教版)《綠》6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生掌握割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形的面積。

 �。�、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)測(cè)量和面積計(jì)算的知識(shí)和技能,在現(xiàn)實(shí)情況中合理、靈活地應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的.能力。

 �。�、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  計(jì)算組合圖形的面積。

  課前準(zhǔn)備

  小黑板和多媒體展臺(tái)

  教學(xué)過(guò)程

  一、想想算算:

  1、出示右圖,要求學(xué)生算出它的面積:

  (1)小組交流:你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?

 �。�2)學(xué)生匯報(bào): 15m

  ①可以看成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形 ②從一個(gè)長(zhǎng)方形中去掉一個(gè)梯形

 �。�3)任選一種方法進(jìn)行計(jì)算:

  二、鞏固練習(xí):

  求下面圖形的面積:

  三、畫(huà)一畫(huà):(第27頁(yè)畫(huà)畫(huà)算算)

  學(xué)校準(zhǔn)備建一個(gè)新的花圃,在方格紙上劃出花圃的形狀并計(jì)算出面積。

  四、實(shí)地測(cè)量:(第27頁(yè)量量算算)

  在校園里找出一塊合適的空地,參照上面畫(huà)出的形狀進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。

  五、全課。

(蘇教版)《綠》7

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

  探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時(shí),可以產(chǎn)生淀粉。

  背景資料

  葉綠體中的葉綠素,是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體,綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

  2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

  難點(diǎn):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

  實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

  讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。

  實(shí)驗(yàn)器材

  盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。

  教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入

  師:俗話(huà)說(shuō):人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌。動(dòng)物也是如此。那么人和動(dòng)物的最根本的食物從何而來(lái)?難道綠色植物就不需要食物嗎?非也。綠色植物每天也需要一定的營(yíng)養(yǎng),它不僅能自己供給自己食物,而且同時(shí)還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物,養(yǎng)活著我們�?梢赃@樣說(shuō):沒(méi)有綠色植物,就沒(méi)有地球上其他的生物,包括我們自己在內(nèi)�?梢�(jiàn),綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么,究竟綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的?制造的有機(jī)物是什么?我們能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下?

  2.實(shí)驗(yàn):綠葉在光下制造有機(jī)物

  師:昨天讓大家按P119實(shí)驗(yàn)步驟1、2操作的盆栽天竺葵,做了沒(méi)有?

  生:做了。

  師:好,今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作,小組各成員間要分工合作,共同完成,同時(shí)要注意安全。

  生:完成實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生甲摘下葉片,去掉遮光的紙片,并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。

  學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。

  學(xué)生丙準(zhǔn)備酒精燈,并點(diǎn)燃酒精燈。

  學(xué)生丁準(zhǔn)備清水,并漂洗葉片。

  學(xué)生戊滴加碘液。

  師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)及觀(guān)察到的現(xiàn)象,下邊大家來(lái)共同討論在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題及細(xì)節(jié)。教師同時(shí)用投影打出小組討論提綱:

  1.為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗(yàn)之前要在黑暗處放一晝夜?

  2.為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)?

  3.為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱?其目的是什么?

  4.加碘液的目的是什么?用來(lái)什么成分?其結(jié)果說(shuō)明什么?

  生:小組討論,并選出代表回答問(wèn)題。

  小組1回答問(wèn)題1:實(shí)驗(yàn)前把盆栽的.天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗,這樣實(shí)驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造的,而不可能是葉片在實(shí)驗(yàn)前貯存的。

  小組2回答問(wèn)題2:用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了與其他葉片作對(duì)照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

  小組3回答問(wèn)題3:把葉片放在酒精中并隔水加熱,是因?yàn)榫凭姆悬c(diǎn)比水低,如果直接放在火上加熱,不僅酒精蒸發(fā)得太快,造成浪費(fèi),而且溶解葉綠素的效果也不太好,尤其易引燃酒精發(fā)生危險(xiǎn)。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中,起到脫色的作用,便于淀粉的顏色觀(guān)察。

  小組4回答問(wèn)題4:向葉片中加碘液是因?yàn)榈庖河龅矸劭勺兂伤{(lán)色,故可用碘液來(lái)葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知:葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液變成了藍(lán)色,而遮光部分未變藍(lán)色,說(shuō)明葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。

 �。ǜ餍〗M可相互補(bǔ)充、完善)

  3.課堂

  師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論?

  生:結(jié)論1:葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

  結(jié)論2:光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

  作業(yè)布置

  完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  探究綠葉在光下制造有機(jī)物

  結(jié)論1:葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

  結(jié)論2:光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

  教后反思

  1.先講大的步驟,再分述小的原理效果較