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《陋室銘》教例評(píng)析

時(shí)間:2022-08-16 12:18:44 初中語(yǔ)文教案 我要投稿
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《陋室銘》教例評(píng)析

《陋室銘》教例評(píng)析

[教例簡(jiǎn)述]
這是王學(xué)東教師的一個(gè)教例(詳見《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1991年6期)。

    此教例的提問(wèn)設(shè)計(jì)如行云流水,別具一格。
第一組提問(wèn):
1、粗讀課文生,同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何?(陋室不陋)
2、“陋室”為什么“不陋”?(斯是陋室,惟吾德馨)
3、這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵?(德馨)
第二組提問(wèn):
4、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處?(“苔痕上階綠”至“無(wú)案牘之勞形”五句)
5、(講析“苔痕”兩句的環(huán)境,兩個(gè)用得好的動(dòng)詞、寫景的順序之后)到這里來(lái)的人多嗎?(不多。從“苔痕上階綠”可以看出)
6、到陋室來(lái)的人不多,到底是些什么人呢?(鴻儒)
7、作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢?(寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之士,以顯現(xiàn)自己“德馨”)
8、朋友走了之后做些什么呢?(調(diào)素琴、閱金經(jīng))
9、可以看出室主人的志趣如何?(高雅)
(教學(xué)中順勢(shì)板書:景、友、趣)
第三組提問(wèn):
10、作者明明在頌自己的陋室,為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”?(以“廬”、“亭”比“陋室”,以“諸葛、子云”自此)
11、作者自叱“諸葛”、“子云”的目的何在?(表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè))
12、那么,可以看出作者是個(gè)什么樣的人?(有遠(yuǎn)大的抱負(fù))
13、由此看來(lái),這一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層?(更進(jìn)一層,是“德馨”的深化)
14、全文結(jié)局照應(yīng)了文中哪一句?(惟吾德馨)
(講析中穿插誦讀、背誦訓(xùn)練)
第四組提問(wèn):
15、同學(xué)們能交流一下自己的座右銘嗎?
16、同學(xué)們?cè)敢庑蕾p仿銘新作嗎?
……

[評(píng)析]
這個(gè)教例的學(xué)術(shù)價(jià)值在于它提供了一個(gè)“提問(wèn)鏈”或一個(gè)“問(wèn)題群”。
這個(gè)教例的學(xué)術(shù)價(jià)值在于它提供了一個(gè)頗有個(gè)性特點(diǎn)的提問(wèn)設(shè)計(jì)的典型。
很多的研究提問(wèn)藝術(shù)的文章都只是用列舉的形式組合一些提問(wèn)的樣式。類型、技巧和方法,我們無(wú)法窺見某一個(gè)提問(wèn)在全篇課文教學(xué)過(guò)程的真切面貌。分析某一個(gè)教例提問(wèn)的文章平時(shí)十分罕見。
現(xiàn)在我們可以試析一下此教例的提問(wèn)藝術(shù)。
一、四組提問(wèn)在布局上的藝術(shù):
第一組的提問(wèn)意在“切入”,開講便觸及到課文主旨;第二組提問(wèn)意在“順承”;第三組提問(wèn)意在“深化”;第四組提問(wèn)意在“引申”,四組提問(wèn)似“起承轉(zhuǎn)合”,有一氣呵成之美。
二、16個(gè)問(wèn)題的聯(lián)接藝術(shù):
這就是肥市本文的文題所點(diǎn)示的,“連環(huán)問(wèn)”,“頂計(jì)問(wèn)”的設(shè)計(jì)藝術(shù),16個(gè)問(wèn)題就像“成語(yǔ)接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè),形成一種形式美妙的“追問(wèn)”,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)。
三、個(gè)體的提問(wèn)的設(shè)計(jì)藝術(shù):
有的提問(wèn)起鋪墊作用,有的提問(wèn)起過(guò)渡作用,有的提問(wèn)起引思作用,有的提問(wèn)起活躍氣氛作用。此中最具有藝術(shù)的,是不少的“曲問(wèn)或“逆問(wèn)”,例如第5、6、7問(wèn),帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。它們一反文言文教學(xué)中的串講,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花。
 

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