建立一個(gè)歡樂(lè)的課堂

 

 
 

你想為教室?guī)�入�?yáng)光，用大笑照亮學(xué)生的思想，讓生理和心理的影響開(kāi)啟他們的學(xué)習(xí)嗎？你想成為能使學(xué)生迫不及待地返回班級(jí)的教師嗎？
——《Time》一課的教學(xué)案例

在上《Ｔｉｍｅ》一課時(shí)，我先畫了一個(gè)大圓，讓學(xué)生想象它可能是什么，在學(xué)生表述自己的思想時(shí)，我們不但復(fù)習(xí)了很多已學(xué)單詞和句子，并且?guī)讉�(gè)學(xué)生的超級(jí)想象還迅速讓笑聲充滿了教室。例如，有的說(shuō)是走路不小心碰的頭上的大包，有的說(shuō)是猴爸爸的屁股等。等我又在圓上面寫上了數(shù)字，學(xué)生才明白了我的意圖——這是一個(gè)時(shí)鐘。
在講授整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，我也改變了以往畫圖表、認(rèn)時(shí)間的俗套，索性把我的一只鞋子脫下來(lái)當(dāng)時(shí)針，大概一分鐘的靜默后，就有幾個(gè)男生笑著跑過(guò)來(lái)爭(zhēng)先恐后的遞給我“分針”。這下全班轟然大笑！我的大圓也有了用武之地，教學(xué)就在愉快的氛圍中進(jìn)行了。“Ｄｏ ｙｏｕ ｈａｖｅ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｗａｙｓ ｔｏ ｔｅｌｌ ｍｅ ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉｔ ｉｓ ？ Ｎｏｗ ｗｏｒｋ ｉｎ ｇｒｏｕｐｓ， ｃｏｍｅ ｏｎ?” 學(xué)生興奮地投入到小組活動(dòng)中了。我也高興地穿上鞋子，為自己剛才大膽精彩的表現(xiàn)帶給他們的高昂情緒、充沛精力而暗自高興。
“Ｍｉｓｓ Ｌｉｕ， ｗｅｒｅ ｒｅａｄｙ！ Ｗｅｒｅ ｒｅａｄｙ！”當(dāng)聽(tīng)到他們小鳥(niǎo)般快樂(lè)的聲音時(shí)，我知道他們要送給我最好的禮物了。第一個(gè)上場(chǎng)的是兩個(gè)扎馬尾辮的女孩子，她們抑制不住內(nèi)心的快樂(lè)，一直用手捂著嘴巴笑。當(dāng)她們背對(duì)著同學(xué)們站好，問(wèn)“Ｗｈａｔｓ ｔｈｅ ｔｉｍｅ， ｐｌｅａｓｅ？”時(shí)，我和同學(xué)們都感到莫名其妙——她們什么動(dòng)作都沒(méi)有啊，我們?cè)趺粗�道幾點(diǎn)了！突然，角落里響起了一個(gè)明媚的聲音：“Ｉｔｓ ｈａｌｆ ｐａｓｔ ｓｉｘ． Ｉｔｓ ｈａｌｆ ｐａｓｔ ｓｉｘ！”
“Ｙｅｓ！”兩個(gè)小姑娘終于放聲大笑，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮也跟著跳起舞來(lái)。哦！我明白了，是她的馬尾辮！她的小腦袋——我們不禁為她倆鼓起掌來(lái)。
下一組躍躍欲試的是幾個(gè)男孩子。我真想提醒他們露著肚臍眼呢。他們迅速擺好幾個(gè)姿勢(shì)，有伸長(zhǎng)雙臂假裝剛睡醒的，有翹起屁股假裝系鞋帶的，有象警察一樣指揮交通的。他們可愛(ài)而滑稽的樣子著實(shí)讓我開(kāi)了眼界！同學(xué)們則對(duì)這些“雕塑”指點(diǎn)起來(lái)�！埃桑簦� ｓｉｘ ｏｃｌｏｃｋ．”“Ｉｔｓ ｈａｌｆ ｐａｓｔ ｔｗｅｌｖｅ．”……他們真令人驚奇！我開(kāi)始漸漸相信，“當(dāng)教室成為笑聲四溢，活躍而充滿創(chuàng)造力的環(huán)境時(shí)，每個(gè)年齡的學(xué)生都會(huì)有一種自然的釋放，他們好奇的思想得以源源涌出”了。
無(wú)情的鈴聲響起來(lái)了，孩子們意猶未盡，一邊嘟囔著“怎么這么快就下課了”一邊走出了教室。哈哈！他們還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)悄悄地把寫有表?yè)P(yáng)他們表現(xiàn)的小紙條，放在了只有他們自己才能看到的地方，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)后，那將是多么美妙的一種心情��！
干得太棒了，保持下去！我腳步輕盈地走出教室，一邊走我一邊鼓勵(lì)自己。同時(shí)開(kāi)始思考下一節(jié)的歡樂(lè)課堂。

教學(xué)反思：
一、開(kāi)放地組織教學(xué)。
有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，怎樣喚醒教師自身的快樂(lè)，積極的自我，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿信任、好奇和愉快的環(huán)境呢？用開(kāi)放的心靈和大膽的思維去教學(xué)吧！你將在其中體會(huì)到孩子們豐富多彩的心靈。真的，給他們足夠的時(shí)空，你會(huì)看到無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力！
二、正確地對(duì)待快樂(lè)。
有的教師已經(jīng)習(xí)慣了課堂的安靜，他們以為過(guò)多的笑聲會(huì)改變課堂的性質(zhì)，為教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。但實(shí)際上，孩子們需要在課堂的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中找到一種平衡，如果他們體驗(yàn)到了認(rèn)真學(xué)習(xí)后帶給他們的是歡樂(lè)的“回報(bào)”，那么他們就有可能努力地專心聽(tīng)講，然后全力投入到老師或?qū)W生創(chuàng)設(shè)的歡樂(lè)課堂中，扮演活動(dòng)中的主角，從而引起更多的關(guān)注，并形成良性循環(huán)。當(dāng)前，我們應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅體驗(yàn)而不再是追求學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)這個(gè)結(jié)果。一個(gè)“好的老師”“應(yīng)該具有塑造正面的嬉笑行為、支持學(xué)生游戲大笑的能力”。
三、踏實(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
歌德說(shuō)，修正很重要，但鼓勵(lì)更重要。富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)能使學(xué)生不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。我們要以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

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