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聽潮
聽潮
教學(xué)目的：
一、掌握課文生字詞。
二、通過閱讀，使學(xué)生從大海雄壯美和無堅不摧的偉大力量中汲取不怕困難、積極進(jìn)取的精神力量。
三、根據(jù)旁批要求表情朗讀課文，并背誦中心段，體會以最抒情的散文的藝術(shù)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在閱讀中體會文章抓住海潮的特點(diǎn)，從海潮的形、聲兩個方面運(yùn)用擬人、排比等多種修辭方法，繪聲繪色地把海潮的聲音、情態(tài)、性格表現(xiàn)得生動而深刻的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文樂章意境。
教學(xué)關(guān)鍵：同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)手段：聽錄音。
教學(xué)時數(shù)：二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者與作品。
引導(dǎo)學(xué)生讀“閱讀提示”第一節(jié)。
這篇課文是一篇優(yōu)秀的以景抒情的散文，寫的是作者和妻子月夜聽潮的事情。
二、指導(dǎo)自讀
（一）、范讀。
（二）、指名朗讀。
（三）、給劃橫線的字注音：
窗欞（ ） 吼叫（ ） 深__（ ）
瓊臺（ ） 芳醇（ ） 汨 （ ）
嗥叫（ ） 鑲 （ ） 罅隙（ ）
（四）、指導(dǎo)朗讀：
1．提示朗讀要求：
1—4段，用敘述的語調(diào)讀；
5—21段，用抒情的語調(diào)讀；
最后一節(jié)，朗讀的語調(diào)要舒緩而滿懷深情；
最后一句，要讀出余音裊裊的感受。
2．放錄音，學(xué)生跟讀體味。
3．分別指名朗讀。
（五）、在朗讀的基礎(chǔ)上研討課文有關(guān)內(nèi)容：
1．說說文章哪些地方交代了聽潮的時間、地點(diǎn)和環(huán)境？（見文）
2．文章是怎樣描寫潮來時的情景的？
指名讀課文第4段，要求朗讀的語言能把聽眾徐徐帶到這幽靜的處所來，同作者一同領(lǐng)略海潮的壯闊美。
3．教師小結(jié)：
文章第一部分（1—4）分別交代了聽潮的時間，地點(diǎn)和環(huán)境，用十分簡煉的語言，從聽、視、嗅、觸等感覺總寫潮來時的景色。
這樣寫海潮來時的情景顯得栩栩如生，更可說明“盡夠欣幸”的原因。
4．集體朗讀1—4段。
三、布置作業(yè)：
朗讀課文第二、三部分，從課文中選取若干描摹大海聲響的詞句，按合理的順序排列，表示大海潮落——潮起——高峰的變化過程。
第二節(jié)
教學(xué)目的：目的三。
教學(xué)重點(diǎn)：同上節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：同上節(jié)。
教學(xué)關(guān)鍵：同上節(jié)。
教學(xué)方法：同上節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、自讀指導(dǎo)：
（一）朗讀要求：
6—12慢，情緒輕松平和，13—17快，
18—21慢；
13—15情緒歡快，16—17熾熱，18—21平緩。
（二）、在朗讀基礎(chǔ)上研討問題，體會作者愛海之情。
1．作者抓住潮落時什么特點(diǎn)，從哪些角度描寫大海的溫柔的？
——抓住潮落時平靜的特點(diǎn)，連用“靜寂”、“平靜”、“幽靜”、“平靜”、“靜靜”等詞語，從聽覺、幻覺、視覺等角度來描寫大海溫柔的。
2．本文的主要特點(diǎn)是用文字來塑造聲音的形象，試說說課文是如何描繪大海的聲音和情態(tài)的？
——聲音：①潮落時：“波浪輕輕吻著巖石”，“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇”，“像微風(fēng)拂過琴弦，像落花飄零在水上”。——用抒情的語調(diào)讀，慢速。
②潮漲時：語調(diào)激昂，快速。
3．從課文中找出運(yùn)用擬人手法描寫大海的溫柔美的句子。
——“波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的，”“海在我們腳下沉吟著，詩人一般”�！按笮〉膷u擁抱著、偎依著，也靜靜地恍惚入了夢鄉(xiāng)�！薄�
——要讀得親切些。
4．文章在描寫大海溫柔美時用了兩個形象逼真、有聲有色、讀起來有一種音樂美的比喻句，把它找出來加以體會。
——“像微風(fēng)拂過琴弦，像落花飄零在水上�！�
5．文中用了多種聲響來描寫大海，表現(xiàn)了大海什么特點(diǎn)？
——雄壯、激烈。
6．讀到潮漲高峰時這一部分，你依佛置身于怎樣的情境？
——戰(zhàn)場的廂殺聲中。
7．課文結(jié)尾一節(jié)中的“欣幸”和開頭的“欣幸”有什么關(guān)系？
——前后照應(yīng)的感情變化。
（四）集體試讀課文。
（五）指名三位同學(xué)用不同的語調(diào)分別朗讀潮來時，潮落時，潮漲時三個部分。
二、布置作業(yè)：
1．有表情朗讀課文，體會作品的藝術(shù)美。
2．欣賞補(bǔ)充讀物《致大�！�。
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