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＜阿里山紀(jì)行＞
阿里山紀(jì)行
原文作者：吳功正
.教案編寫(xiě)：安徽阜陽(yáng)市第十一中學(xué) 李仁宗
教學(xué)設(shè)想
本文作者吳功正是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家，1997年7月初，他應(yīng)一些臺(tái)灣學(xué)者之邀，赴臺(tái)講學(xué)，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國(guó)后寫(xiě)下此文。文章通過(guò)移步換景的方法，形象地描寫(xiě)了游覽阿里山所見(jiàn)的迷人風(fēng)光，抒寫(xiě)了作者獨(dú)特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學(xué)生初次接觸“移步換景”的寫(xiě)法，故在教學(xué)中作簡(jiǎn)單處理，把主要精力放在品評(píng)、誦讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言上，讓學(xué)生充分體會(huì)文章富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
教學(xué)目的和要求
了解作者移步換景的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯美山河，品味作者富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、按游蹤順序，移步換景的寫(xiě)法；
2、富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
課前播放歌曲《高山青》，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
一、導(dǎo)入 品評(píng)《高山青》的意境，引出“阿里山”，導(dǎo)入本課。
板書(shū) 阿里山紀(jì)行
第一板塊 聽(tīng)讀課文 發(fā)現(xiàn)思路
二、教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知阿里山的美景。多媒體＜高山青＞
教師故意讀錯(cuò)“檜”字。（如此美文，本不該讀錯(cuò)，但為了引起同學(xué)注意字詞，忍痛為之，且選擇了文末的學(xué)生易讀錯(cuò)且又便于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的詞。）
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
（多媒體展示） 應(yīng)注意的詞語(yǔ)
一泓 靜謐 紅檜
溢出 孕生 山嵐
四、理清思路。
教師提示方法：從文題看是“紀(jì)行”， 可以找出作者的“行蹤”。
作者通過(guò)“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫(huà)面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
學(xué)生跳讀全文，找作者“行蹤”，然后回答。
板書(shū) 歡聚臺(tái)北 游山 下山
第二板塊 賞讀美文 發(fā)現(xiàn)妙處
五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫(xiě)阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書(shū)
深山水潭 清澈
原始林區(qū) 寧?kù)o
曲徑青苔 厚密
木檜林海 神奇
六、反復(fù)誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學(xué)讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫(xiě)的阿里山美景，品味作者用詞及語(yǔ)言美。
七、通過(guò)以上誦讀、品味，學(xué)生摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言特色并用固定格式說(shuō)明原因。這里準(zhǔn)備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、深化認(rèn)識(shí)。
這一句用 （的方法）描寫(xiě)（展示、突出、表現(xiàn)------）了
。
語(yǔ)言特色
對(duì)偶、比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反復(fù) 生動(dòng)形象
整句、散句 長(zhǎng)短句——輕松舒展
有節(jié)奏感
引用、化用——古典氣息
發(fā)現(xiàn)妙處
多媒體配樂(lè)
配深山水潭、原始 林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片
第三板塊 仿寫(xiě)練習(xí) .總結(jié)升華 【＜阿里山紀(jì)行＞】相關(guān)文章： 阿里山作文04-06 阿里山的導(dǎo)游詞09-11 阿里山的風(fēng)景小學(xué)生作文（通用3篇）08-23 《西紀(jì)行》讀后感08-28