九柳葉兒(蘇教版七年級下)

九柳葉兒

教學目標

    1．學習生動細致描寫的方法。

    2．體會一些語句飽含的感情。

3·感悟今天幸福的生活。   

教學重難點   

    生動細致描寫的方法和語句飽含的感情。   

教學準備

    .課件或小黑板。   

設計思路

    講解這篇課文時，要讓學生先熟悉課文內(nèi)容，進人情境，明確文中所寫的事，品味課文中生動描寫的語句，在此基礎上再去深入探討文章的主旨，有關這些問題，可讓學生在自主、合作學習的基礎上完成。安排一課時。教學過程一、導入新課   

初春，折一枝垂柳，讓學生觀察，然后口頭描述一下。(符合實際即應給予表揚。)那么誰吃過柳葉呢?下邊每人采一小片，嘗一下它的滋味�？春退螌W孟寫的《柳葉兒》中人物的感受是否一致。(板書課題。)

二、自主學習

    本文是一篇寫童年趣事的敘事散文。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片l。)

    1．認真讀課文。可以朗讀，默讀。

    2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

    3．搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。討論討論：童年的“我”為什么會感到“最樂”?

    4．“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@句話除了寫“我”吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”的什么狀

況?是有意夸張，還是寫的真實樣子?

  5．文中在去搶柳葉兒的路上，有一段生動的景物描寫，有何作用?    ’

  6．找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

  1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

  2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

  1．給加點字注音。(出示幻燈片2。)

  捋噌噌逞能兀地攥颼剁咯嘣

  要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

  2．搶柳葉兒吃，這本來是一件極苦的事，但童年的“我”卻感到無窮的樂趣。討論討論：童年的“我”為什么會感到“最樂”?

    明確：(因為那時的“我”還不懂得生活的艱難，全家面；l盤的處境。總覺得上樹爬高能顯示自己的本領。)

  要求：符合題意即可。

  3．“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@句話除了寫“我”吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”的什么狀況?是有意夸張，還是寫的真實樣子?    t

    明確：(從中還可以體會到“我”饑餓、瘦削到、何種地步。這是真實的寫照，從下文奶奶的擔心可以看出。)

  4．文中在去搶柳葉兒的路上，有一段生動的景物描寫，有何作用?

  明確：(如果沒有去搶柳葉兒這個背景，我們會感到這是一幅多么美的圖畫啊：濕潤，清涼，朦朧，寧靜，充滿了詩情畫意……可是如果一聯(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上我們的心頭：太早了，萬物還都沒有醒來，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……這一段描寫也從側面表現(xiàn)了“我”作為孩子的心理：少年不識愁滋味，這里的景物描寫對“我”來說一點沒有滲進苦澀的味道。)

  5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

  (同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

  6．重點研討文中第10一11自然段。

  (1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片3。)

  ①文中具體寫了上樹的情況，感受如何?

    ②我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么”?我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的�！币痪渲�，“我”把太陽稱為一個“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是有意想打個比方，還是真的這樣看的?為什么?

    (2)小組代表發(fā)言交流。  

    明確：

    (①“仰頭看看”，突出樹高；硬地上“冰涼”，足見其早；牙齒都“咯嘣嘣響”，可見其冷；“颼颼”地爬上去，可見其爬樹技術之高；肚皮“涼颼颼”的，“露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼”，可見滋味并不好受。

②“我”是真的這樣看的。這個比喻是“我”內(nèi)心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了!隨時都會想到“吃”，真希望太陽是“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”，多么好吃啊!)   

五、梳理鞏固

  學生談本節(jié)課的收獲。

  (不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓練

    (如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

    《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。

七、布置作業(yè)    ．

    《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。板書設計

    柳葉兒

宋學孟

對柳葉的感情。

回憶搶柳葉和吃柳葉的往事。

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