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《畫家和牧童》教學(xué)案例及反思
《畫家和牧童》教學(xué)案例及反思
案例背景分析：
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述的是一個(gè)牧童指出畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。一方面表現(xiàn)了戴嵩的虛心之美，另一方面表現(xiàn)了小牧童不盲從，實(shí)事求事，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。
這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，但蘊(yùn)涵著深刻的道理。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，采取對(duì)比的手法進(jìn)教學(xué)，將圍觀人與牧童的語(yǔ)言、圍觀人與戴嵩的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比讀中感受到戴嵩的虛心與小牧童的勇敢。
案例過程描述：
一、古詩(shī)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，見到你們真高興，聽說(shuō)咱們班的小朋友特別會(huì)背古詩(shī)，是嗎？現(xiàn)在老師想考考你們，怎么樣？《所見》這首詩(shī)誰(shuí)會(huì)背？（許多同學(xué)舉手）喲，這么多同學(xué)都會(huì)背，那一起背吧！
生：（齊背）
師：背得真好！知道這首古詩(shī)寫的是誰(shuí)嗎？
生：牧童。
師：那牧童是做什么的呢？
生：我知道，牧童是放牛的。
生：老師，放羊的、放馬的也可以稱為牧童。
[城里的孩子很少看到牧童，對(duì)這個(gè)詞可能理解不夠。聯(lián)系以前學(xué)過的古詩(shī)，讓學(xué)生通過回憶、理解牧童的意思。]
師：是啊，你了解的真多。我們把放牧的小孩子都可以稱為牧童。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一個(gè)小牧童的故事�？蠢蠋煂懻n題。寫字的時(shí)候要認(rèn)真，一筆一畫的寫，注意這個(gè)“牧”字，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牛字旁，右邊一個(gè)反文旁，寫的時(shí)候注意左窄右寬。（指名讀課題，齊讀課題。）
[指導(dǎo)寫字是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)指導(dǎo)寫字。]
師：知道什么樣的人才能稱為畫家嗎？
生：畫畫得好的。
生：畫畫得棒的。
師：那我們班班長(zhǎng)畫畫得很好，能說(shuō)他是畫家嗎？
生：不能。
師：那個(gè)擅長(zhǎng)于畫馬的徐悲鴻是畫家嗎？
生：是。
生：我知道了畫畫得特別好的人才能稱為畫家。
生：畫畫得好而且有名氣的人稱為畫家。
[了解什么樣的人才能稱為畫家，為學(xué)生理解課文內(nèi)容有幫助。]
師：對(duì)了，畫畫得好而且出名的人才能稱為是畫家。那么這個(gè)小小的牧童和畫家之間會(huì)發(fā)生一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快去讀課文吧！
二、初讀感知
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你知道了什么？
生：我知道唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
生：我知道戴嵩雖然是唐朝的大畫家，但是他卻能向一個(gè)小牧童學(xué)習(xí)。
生：我還知道小牧童很勇敢，他敢向大畫家指出錯(cuò)誤。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，大家都知道我國(guó)唐朝一位著名的畫家叫——（戴嵩），看老師寫他的名字（板書：戴嵩）可不能讀成了戴高了（生笑）。一起喊一喊他
的名字吧！
[指導(dǎo)隨文識(shí)字，是一種有效的識(shí)字方法。]
生：（齊讀）
師：戴嵩是一位著名的畫家，知道什么叫著名嗎？
生：有名，畫畫得好。
三、精讀感悟
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出來(lái)。
知道什么叫默讀嗎？就是不出聲，用心讀，邊讀邊想。
[指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。]
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩是一位著名的畫家？
生：我從第一自然段知道戴嵩是一個(gè)著名的畫家，畫畫得很好。
師：是嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）
生：我從“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞�！敝来麽缘漠嫯嫷煤芎�。
�。ㄏ鄼C(jī)出示句子：他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞。）
師：戴嵩的畫多么受人們歡迎��！誰(shuí)能用一、、、就、、、說(shuō)一句話呢？
生：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。
生：我一進(jìn)超市就來(lái)到賣玩具的地方。
生：我考試一考好，爸爸就表?yè)P(yáng)我。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，老師的問題一提出來(lái)，同學(xué)們就搶著回答，多快呀。（生笑）
[抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練]
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，你還從第一自然段的哪些句子看出載嵩的畫畫得很好呢？
生：“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”從這里我看出他畫畫得很好。
師：看來(lái)戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。你們喜歡他嗎？來(lái)把你們的心情帶到課文中去讀一讀吧！
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我從“傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢，戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。”從這個(gè)沉思片刻我知道，戴嵩想得很快。
師：沉思片刻是什么意思？
生：就是想了一小會(huì)。
師：看來(lái)他構(gòu)思很快。
生：我從“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝浪嫯嫷煤芸�。
師：你真會(huì)讀書。
�。ǔ鍪揪渥樱核粫�(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）
師：這兒有兩個(gè)詞寫得特別好，是哪兩個(gè)詞呢？
生：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
師：這是國(guó)畫中的兩種畫畫技巧，你們看，老師這兒有一幅斗牛圖，你們說(shuō)哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細(xì)描？（生指圖說(shuō)）
[通過直觀的圖畫，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。]
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這句畫，看看你能看到些什么？
生：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。
生：我好像看到了一幅生動(dòng)的《斗牛圖》。
生：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，咱們們?cè)偃ジ惺芤幌潞脝幔浚R讀）
師：你還從哪些地方感受到戴嵩的畫畫得很好呢？
生：我從圍觀的人的夸贊聲中感受到戴嵩的畫畫得很好。
師：是嗎？請(qǐng)你讀一讀。
師：誰(shuí)能學(xué)著商人的樣子稱贊一下？（生讀）
師：嗯，你是這樣讀的。同學(xué)們，他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，我想向他學(xué)習(xí)。
師：你真是個(gè)虛心的孩子，相信你也能讀得很好。
生：我覺得他讀得很好，但是我想比他讀得更好。
師：有志氣，請(qǐng)你讀吧！掌聲鼓勵(lì)他。
師：誰(shuí)能學(xué)著教書先生的樣子稱贊一下。
師：你是這樣稱贊的。我也想讀，給機(jī)會(huì)嗎？（給）
�。◣熯呑x邊做動(dòng)作）
師：你覺得我讀得怎么樣？
生：我覺得老師讀得很好，還帶了動(dòng)作。
師：大家都想讀吧？（想）好，想讀誰(shuí)的話就讀讀誰(shuí) 的話，自由地夸一夸吧！
師：想扮演商人的同學(xué)站起來(lái)，想扮演教書先生的人站起來(lái)。老師來(lái)讀旁白，我們分角色來(lái)讀好嗎？
[每個(gè)人的閱歷不同，對(duì)同一句話，不同的人有不同的理解，我們要重學(xué)生的個(gè)性，提暢個(gè)性化朗讀。]
師：這里有三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，它們都表示贊美的意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）看來(lái)呀，同一個(gè)意思，可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。咱們一起
來(lái)把這幾個(gè)詞讀一讀。
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有商人和教書先生？（不是）假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？
生：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實(shí)在是畫得太像了。
生：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來(lái)了一樣。
師：對(duì)，這樣你一言，我一語(yǔ)的贊美，就叫做紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰(shuí)呢？（看課件）你看到了什么？想到了什么？
生：一個(gè)牧童大聲喊：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！
師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊？
�。ㄉx）
師：小牧童為什么喊這么大聲�。�
生：因?yàn)槿颂�，他怕別人聽不見。
生：這可是大畫家的畫，他不能讓畫家把錯(cuò)的畫給別人看，
師：大家也來(lái)扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？（看圖）（呆住了）為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么？
生：大畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？
生：你這小毛孩，你知道什么呀？別胡說(shuō)！
師：到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說(shuō)錯(cuò)了呢？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
師：到底是誰(shuí)錯(cuò)了？
生：畫家。
師：錯(cuò)哪了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰(shuí)來(lái)給我講明白了。（指名對(duì)照?qǐng)D講）從這位小牧童的話中，我明白哪錯(cuò)了，同學(xué)們，你們明白了嗎？咱們把小牧童的話一起讀一讀吧！
師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？
生：虛心地接受。
師：從哪里看出來(lái)戴嵩很虛心？
生：“戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)、、、、、”可以看出戴嵩很虛心。（板書：和藹）
�。◣熥鰞煞N表情，讓學(xué)生說(shuō)哪一種是和藹）
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣吧！
生：從“戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)‘多謝你的指教’。”我知道戴嵩很虛心。（板書：慚愧）
師：看，“慚愧”兩字都有個(gè)什么旁？
生：豎心旁，說(shuō)明心里不舒服。
師：說(shuō)得真好，能聯(lián)系偏旁理解意思。戴嵩為什么感到慚愧？
生：因?yàn)樗拇_沒的看到過兩牛相斗的情形。
師：好請(qǐng)同桌同學(xué)一個(gè)演戴嵩、一個(gè)演小牧童，讀一讀5、6自然段。
�。ㄉ纸巧x、指名表演）
師：同學(xué)們，那么多人都沒有看出畫家的錯(cuò)，為什么只有小牧童能指出來(lái)呢？
生：因?yàn)樗刻旆排�，認(rèn)真看了兩牛相斗的情形。
師：是啊，要想發(fā)現(xiàn)別人的不足，還必須建立在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上。同學(xué)們面對(duì)著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯(cuò)誤，你覺得這個(gè)小
牧童怎么樣？
生：我覺得他很勇敢。
生：我覺得他很了不起，我要向他學(xué)習(xí)。
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。
四、拓展升華
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。ㄕn件出示：我想說(shuō)、、、、、、
我想對(duì)戴嵩說(shuō)、、、、、、
我想對(duì)牧童說(shuō)、、、、、、
我想對(duì)圍觀的人說(shuō)、、、、、、）
生：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)小牧童說(shuō)：你真勇敢，敢向大畫家提意見。
生：我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：不要以為大畫家就沒有錯(cuò)，以后做什么事都要多動(dòng)腦想想。
師：你還想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)大畫家虛心向別人請(qǐng)教。
生：我們要向牧童學(xué)習(xí)勇敢地指出別人的錯(cuò)誤。
生：我們要向牧童學(xué)習(xí)認(rèn)真的觀察生活中的事情。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。正因?yàn)榇麽蕴撔穆犎×诵∧镣囊庖�，以后每天都到鄉(xiāng)
村觀察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫了牛圖，你們看，（課件出示）這幅圖更加逼真，更加栩栩如生，成了流傳百世的名畫，這幅畫現(xiàn)在珍藏在臺(tái)灣故宮博物館。
師：今天學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有收獲嗎？老師還有幾句名言送給大家。
課件出示：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。
（齊讀、理解）
教學(xué)反思：
“語(yǔ)文”是什么？它在語(yǔ)文課程中的意思是祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程究竟干什么？教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
新課標(biāo)給我們帶來(lái)了全新的理念，但是，在新課改過程中,我們的語(yǔ)文課曾一度走入誤區(qū),語(yǔ)文課成了大雜燴,有時(shí)把語(yǔ)文課上成科學(xué)課,有時(shí)又把語(yǔ)文上成美術(shù)課,音樂課。課后我們認(rèn)真的反思一下，繁華過后，我們又給學(xué)生留下了什么呢？學(xué)生又收獲了一些什么呢？崔巒教授說(shuō)：我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。對(duì)崔老師的這三個(gè)“教語(yǔ)文”，我仔細(xì)地揣摹，認(rèn)真的思考，細(xì)細(xì)地咀嚼。我在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時(shí)，努力將語(yǔ)文課還語(yǔ)文的本色，讓語(yǔ)文走在回家的路上。
一、識(shí)字寫字，服務(wù)語(yǔ)言
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的主要任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式識(shí)字。識(shí)字方法多種多樣，如，編兒歌識(shí)字、猜字謎識(shí)字、游戲識(shí)字、抓規(guī)律識(shí)字、競(jìng)賽識(shí)字等等方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識(shí)字的中心環(huán)節(jié)，因此，在識(shí)字教學(xué)中，隨文識(shí)字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學(xué)生理解字義，記憶字形。只有抓好識(shí)字教學(xué)，學(xué)生掌握語(yǔ)言才有一定的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)也是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。提筆就是練字時(shí)，教師在黑板上的板書一定要做到認(rèn)真、工整，同時(shí)邊寫應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊看，讓學(xué)生觀察字的筆順、結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字寫美。如果老師很注意認(rèn)真仔細(xì)、一筆不茍地寫字，學(xué)生也會(huì)模仿，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
二、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞�！焙�，我讓學(xué)生用“一、、、就、、、”練習(xí)說(shuō)話。有的學(xué)生說(shuō)：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說(shuō)：我一進(jìn)超市就來(lái)到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說(shuō)：我考試一考好，爸爸就給我獎(jiǎng)品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說(shuō)句子，同時(shí)也有自己創(chuàng)造。
三、想象說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言
葉圣陶先生說(shuō)：必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。我在教學(xué)中非常注重引導(dǎo)學(xué)生透過感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如，在教學(xué)中，我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”你仿佛看到了些什么？一生說(shuō)：我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫。另一生說(shuō)：我好像看到了一幅生動(dòng)的《斗牛圖》。還有學(xué)生說(shuō)：我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好，畫得很快。還有一個(gè)鏡頭：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時(shí)學(xué)生放飛想象的翅膀，打開了語(yǔ)言的閘門。有的說(shuō)：：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實(shí)在是畫得太像了。有的說(shuō)：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來(lái)了一樣。當(dāng)讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：這時(shí)，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會(huì)怎樣想？有的學(xué)生說(shuō)：大畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢？有的學(xué)生說(shuō)：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說(shuō)！”這樣，學(xué)生在想象中入情入境，同時(shí)，也發(fā)展了語(yǔ)言。
四、多讀感悟，積累語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占熬頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、畫、議、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、慚愧”等詞語(yǔ)的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言。在教學(xué)的結(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解和感悟。這時(shí)，他們盡情潑灑情感。有的說(shuō)：“我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)。”有的說(shuō)：“我想對(duì)小牧童說(shuō)，你真勇敢，敢向大畫家提意見�！边�有的說(shuō)：“我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：不要以為大畫家就沒有錯(cuò)，以后做什么事都要多動(dòng)腦想想。”此時(shí)，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生思維在靈動(dòng)，情感在升華，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展。再如，課末贈(zèng)言，“三人行，必有我?guī)�。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生在讀中理解意思。這既是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)語(yǔ)言文字的積累。通過讀書，學(xué)生學(xué)會(huì)了品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、并積累了語(yǔ)言、積淀了語(yǔ)感。
總之，我們的語(yǔ)文課，要上出語(yǔ)文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感。
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