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高考詩歌鑒賞教學設計
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都經常接觸到詩歌吧，詩歌富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。你還在找尋優(yōu)秀經典的詩歌嗎？下面是小編為大家收集的高考詩歌鑒賞教學設計，歡迎大家分享。
高考詩歌鑒賞教學設計1
教學目標
�。�1）了解高考中詩歌鑒賞的考查角度
（2）掌握每類題型常見的答題方法
教學重難點
�。�1）每類題型解題方法的實際操作
�。�2）有理有據的多元化解讀
課時安排
1課時
教學過程
一．導入
古代詩歌是我國文學畫廊中一道靚麗的風景，內容豐富多彩，藝術爐火純青，無論是仰天長嘯，還是低眉信手，無論是邊塞風雪，還是田園風光，都給人以美的藝術享受。
二．高考追蹤
高考對詩歌的考查一直情有獨鐘，在《考試說明》中提出了這樣的要求：鑒賞詩歌的形象，語言和表達技巧，評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。那么命題者往往從哪些角度
來設計題目對這些內容進行考查呢？今天這堂課我們對此一起來做個探討。
三．分析角度
�。ㄒ唬┒鸥υ浴盀槿诵云У⒓丫�，語不驚人死不休”，賈島也曾留下了“推敲”的千古佳話。誠然，個別字詞用得好，讓全詩境界全出，甚至成為全篇的靈魂，被稱為“詩眼”。我們先來看這首詩：
渡桑干
劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。
無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。
問題：詩中的“霜”字有哪些含義？
1．先請學生說說這首詩的大意。
2．學生思考并寫下答案。
3．請學生發(fā)言，點撥啟發(fā)。
4．多媒體展示答案，學生比較自己的答案：（1）是“年”的代稱，“十霜”表明作者客居時間之長；（2）點明誘發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的季節(jié)；（3）以秋霜的冷清與肅殺象征著作者久客并州的孤寂。
5．小結：對字詞的理解可由淺入深，由字面意思到深沉含義即比喻義或象征意義。
�。ǘ┳衷~離不開句子，那么對詩句的鑒賞呢？來看李白的`一首詩：
聽蜀僧睿彈琴
李白
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽萬壑松。
客心洗流水，余響入霜鐘。
不覺碧山暮，秋云暗幾重。
問題：結合全詩談談你對第四聯(lián)的理解。
1．和學生一起解讀前三聯(lián)。
2．學生自由討論第四聯(lián)。
3．學生發(fā)言，并小結：解讀詩句可抓住詩句中的重要字詞及景物。
4．多媒體展示答案，學生比較自己的答案：詩人聽完蜀僧彈琴才發(fā)現(xiàn)不知從幾時開始，青山已罩上暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。用時間流逝之快說明作者沉醉于美妙的琴聲之中，從側面烘托蜀僧技藝之高超。
（三）詩歌內容的選擇，形象的塑造對作者而言是了然于胸的，但有些詩的內容不是很明確，這就為考查提供了條件，也為我們多元化解讀提供了空間。一起來看下面這首詞：
菩薩蠻
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭
問題：關于這首詞的內容，有人認為是寫“游子”，有人認為是寫“思婦”，有人認為兩者皆有，說說你的看法。
1．老師點撥，應注意“長亭”這一意象和詞中人物的動作，學生分組討論。
2．請學生發(fā)表觀點并闡述理由。
3．多媒體展示答案的語言組織：A。游子思歸鄉(xiāng)。一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。B。思婦盼歸人。上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。C。二者兼有。全詞以游子思歸鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。
4小結：詩歌的人物形象可由人物的言行，肖像，神態(tài)等來分析。
�。ㄋ模⿲υ姼柚髦嫉睦斫饪梢赃M行個性化解讀，但要依據文本，有理有據，不可無中生有或人為拔高。來看杜甫的一首詩，如何鑒賞詩歌的主旨：
江漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。
片云天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。
古來存老馬，不必取長途。
問題：有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，有人認為表達了詩人的怨憤之情，你同意那種看法，請說明理由。
1．和學生一起解讀全詩，補充寫作背景，抓住“落日”，“老馬”這兩個意象所表達的含義。
2．請學生思考并組織答案。
3．請學生回答，老師點評。
4．多媒體展示答案，學生比較自己的答案：A。自強不息。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，希望自己像老馬一樣實現(xiàn)自己的價值，從中可以看出詩人不怕病，不服老，希望為國效力。流露出老當益壯、自強不息的精神。B。怨憤之情。詩中頸聯(lián)寫到“落日心猶壯”表現(xiàn)出詩人積極用世的精神，但不被重用，結尾兩句借用典故，說難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達了詩人報國無門的怨憤之情
5．小結：鑒賞主旨應把握全詩內容及知人論世。
�。ㄎ澹┮粋�詩人的風格，從整體上看是穩(wěn)定的，但只是相對而言，比如杜甫，杜詩的整體風格是沉郁頓挫，但也有清新淡雅之作，如《客至》。所以，某一風格的詩人的特例往往是考查的熱點。
蝶戀花
蘇軾
花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！
墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無情惱。
問題：俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋做過這樣的整體評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語�！蹦阃馑目捶▎幔繛槭裁�？請結合詞的內容簡要賞析。
1．集體朗讀，整體感悟這首詞的風格。
2．學生分組討論。
3．學生組織答案回答。
4．多媒體展示答案，學生比較自己的答案：①同意。起句寫花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；二、三句則又移向了更廣闊的空間，燕子輕飛給畫面帶來了盎然生機，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之舒暢；末句雖言萋萋芳草，卻別有一種樂觀�？傊�，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處是曠達之語。②不同意。起筆寫花之凋零，青杏尚小，為整首詞奠定了悲涼的氛圍；二、三句雖有情趣，但卻以樂景襯哀情；四句一“又”字說明詞人看絮飛花落，非止一次，傷春、惜春之情油然而生�！胺疾荨痹诠旁娫~中常用來寫愁情，“天涯何處無芳草”真是愁情無限。因此，這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之情，并非曠達之語。
5．小結：鑒賞風格應了解詩人的主體風格并結合具體的詩歌作品來分析。
總結
通過這堂課我們了解了高考詩歌鑒賞主要從字詞、句子、形象、主旨、風格等角度來考查及解題的一些方法。希望對大家鑒賞詩歌有所幫助。
高考詩歌鑒賞教學設計2
【教學目標】
1、訓練學生掌握詩歌鑒賞的基本思路和方法。
2、通過課堂訓練，提高學生初步鑒賞詩歌的能力。
【教學分析】
1、教學內容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。
2、學生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過“一�！鼻暗囊惠営柧殻瑢W生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設計把訓練學生整體鑒賞詩歌的能力和訓練學生準確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。
教學設計課前熱身
課前5分鐘，欣賞民樂合奏《大浪淘沙》，學生隨音樂集體朗讀詩歌。
目的是通過營造詩歌氛圍，使學生消除緊張情緒，進一步熟悉語言材料，為鑒賞作準備。
要求：
①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧
�、� 評價文學作品的思想內容
可概括為：寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫使學生明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。這里是讓學生重溫舊知?
學海導航
欣賞《觀滄海》(flash動畫)，引導整體閱讀。
觀滄海曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。整體鑒賞：抓住詩眼－知人論世－推己及人
�。ㄒ唬┌盐諆热荩▽懯裁磧热荩�
（二）把握感情（抒什么感情）
�。ㄈ┌盐占记桑ㄓ檬裁捶椒ǎ�
�。▍⒖即鸢福簩懙巧接^海的寬闊雄偉的景象。表現(xiàn)了曹操壯闊的胸襟、叱咤風云的氣概和宏遠的政治抱負�；ノ�、夸張；虛實結合、寓情于景、情景交融；照應、正襯、反襯。）①針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。②教師引導整體鑒賞詩歌：建安十二年曹操出征烏桓，九月勝利回師，經過碣石登山觀海，寫下了這篇不朽著作。毛澤東在《浪淘沙·北戴河》中寫道的“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇�！敝傅木褪沁@首詩。前四句交代了觀滄海的位置和放眼觀海初得的印象。曹操居高臨海，視野遼闊，壯美之景盡收眼底。突兀聳立的島嶼點綴在平闊的海面上，粗線條地勾勒了滄海神奇壯觀之遠景。接著細寫山上樹木到了秋天仍舊繁茂，百草豐美。海水洶涌澎湃。中國的古代文學中大多有悲秋的基調，文人騷客因秋風而臨風落淚，見落葉而觸景生情。而曹操筆下的秋天秋意盎然，遼闊壯美，毫無蕭瑟凄涼的意緒。曹操由眼前之景聯(lián)系到廣闊無垠的宇宙，把海的氣勢和威力托現(xiàn)給讀者。滄海茫茫與天相接，日月星辰顯得渺小了，它們的運行都由大海吐納。眼前的景是心中情之所觸，既描寫眼前的美景，又融入自己的想象夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。
《觀滄�！肥且皇讟犯�，最后兩句是配合音樂的時候加上去的.，跟正文沒有關系。這首是詩是魏晉南北朝第一首完整的寫景詩，所以在詩歌發(fā)展史上有重要的地位。它寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情緒，沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至情趣都是密切相關的。
品詩把脈
定（宋）蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風雨也無晴。
評改依據：“五準”原則
�、俣暑}點；②找準詩眼；③抓準主旨；④踩準分點；⑤用準詞句。
以下四題每題3分，你認為所列舉的這些答案該打多少分？請簡要分析。
1、在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？
①表現(xiàn)了作者很樂意，很享受當時的雨景，同時表現(xiàn)作者當時勇于面對現(xiàn)實、樂觀無拘無束的心情。
②表現(xiàn)了詩人闊達、平靜、與世無爭的輕松心情。
�、圻\用反襯表達了作者對雨的喜愛和輕松閑逸、自由自在的心情。
�、鼙憩F(xiàn)了作者的無奈、悲觀的心情。
參考答案：閑適、輕松、自如。
2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？
①意思是一場風雨正如人生的波折。表達詩人不拘泥于小節(jié)，樂觀，始終懷著遠大志向的人生態(tài)度。
�、谝馑际亲髡咭簧┰搅硕嗌亠L雨迷蒙的路，表達了詩人表面輕松對走過的悲傷的樂觀，但實質卻消極面對未來的人生態(tài)度。
③人的一生充滿困難，風雨滿途，表達詩人樂觀闊達的人生態(tài)度。
參考答案：披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨，聽任自然的生活態(tài)度。
3、“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什么？
�、佟帮L雨”指官場上的爭斗，“晴”指官場外的閑適生活。
②“風雨”指官場上的互相傾軋，“晴”指一帆風順，沒有災害，暗含官場的爭斗。
�、邸帮L雨”既指刮風下雨，又指對詞人的貶官；“晴”既指雨后初晴，又指詞人重新被皇上重用。
參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。
4、這首詞與《念奴嬌》在感情基調上有何異同?
①不同。《念奴嬌》的基調極為雄壯、激昂，而這首詞的基調較為悲涼。
②不同。這首詞的基調是樂觀恬淡；而《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。
�、邸叭松鐗簟倍嗌俦磉_了詩人無奈之情，也包含了對官場的些許期盼等待之情。而此詞，應是后期的作品，是詩人思想內容的轉折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場，向往田園之情。
參考答案：不同。前者表現(xiàn)詞人豁達、樂觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。
�、賹W生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，設計4道評改題，依據“五準”原則，訓練學生準確、規(guī)范地解答主觀題的能力。
�、诤喗椋捍嗽~是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀談人生哲理，語帶雙關，有一種迭宕不平之氣隱在字里行間。
學以致用
把班上的學生分兩半，分別做其中一首詩。提醒學生注意近體詩“起——承——轉——合”的結構。
渡荊門送別（唐）李白
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
1、本詩的題目是“送別”，但從詩歌的內容看，卻看不到送別的是誰，聯(lián)系詩歌的意境，其實作者是
寫送別，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感情。
2、詩歌運用了＿＿＿＿＿＿＿＿的寫景方法，其中頷聯(lián)是寫＿＿景，頸聯(lián)是寫＿＿＿景。
3、頷聯(lián)中的“平野”是指詩中的＿＿＿＿，“大荒”是指詩中的＿＿＿＿＿。
參考答案：
1、故鄉(xiāng)水；詩人自己；懷念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)。
2、虛實結合；實；虛。
3、荊門，楚國。
使至塞上（唐）王維
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都戶在燕然。
1、“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么？詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情？
答：
2、尾聯(lián)用典流露了向往建功立業(yè)的心情，這個典故隱含在＿＿＿＿＿＿兩個字中。
3、頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。
答：
參考答案：
1、“蓬草”隨風飛轉，古代文學常用它來比喻漂泊不定的行蹤；
2、燕然；
3、“直”和“圓”準確地描寫了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切感受�！爸薄弊只臎龉陋氈型钢Π涡蹅ィ皥A”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。
①將詩詞鑒賞的方法通過課堂訓練轉化成學生的能力。
②簡介：唐開元十四年（公元726年），26歲的李白離開四川老家，沿長江東下，開始了他一生中的第一次長途游歷。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山駛去。目的是到湖南、湖北一帶楚國故地游覽。
�、酆喗椋洪_元二十五年（737年）河西節(jié)度副大使崔西逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞宣尉，察訪軍情。這實際上是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。
注：燕然：本是地名，即愛杭山，在今蒙古共和過境內，因為東漢將軍竇憲大破匈奴，曾在燕然山刻石記功，所以后來一“燕然勒石“作為保衛(wèi)祖國、立功邊疆的代稱。
優(yōu)化升級
虞美人（五代）李煜
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
要求：整體鑒賞《虞美人》并回答問題。
把握內容（寫什么內容）
把握感情（抒什么感情）
把握技巧（用什么方法）
1、請分析詞中“春花秋月”、“往事”、“故國”、“雕欄玉砌”、“朱顏改”的含義。
2、為什么“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”這兩句倍受人稱道？
參考答案：整體鑒賞：寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。抒發(fā)物是人非，往事不堪回首的哀怨。用了設問、比喻手法。
1、“春花秋月”指美好的景物，但作為失國之君的李煜無心欣賞，討厭它的無盡無休�！巴隆笔侵肝羧兆鹳F的帝王生活。“故國”是指已滅亡的南唐。“雕欄玉砌”指代舊日的宮殿，用宮殿概括一切繁華美富的東西�！爸祛伕摹闭Z含雙關，概括一切過往的人事，兼喻江山易主，物是人非。
2、這兩句是以水喻愁的名句，用設問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長，表現(xiàn)了詞人內心無盡的哀傷，既有深度，又有力度。
�、僭诓贾米鳂I(yè)前，對授課內容適當小結，將訓練由課堂延伸到課外。
�、谟靡魳贰嬅嬲{動學生的情感，培養(yǎng)學生的感性思維能力。
�、酆喗椋鹤髡呃铎显浭秋@赫的南唐后主，而作此詞時已是北宋的階下囚，因而詞中充溢著物是人非，往事不堪回首的哀怨。尤其是最后兩句以春水喻愁思廣為傳頌，此詞也因此被喻為“詞中之帝”。
李煜在他41歲生日那天命人演奏《虞美人》，因為詞中明言“故國”、“雕欄玉砌”，宋太宗聞知后，覺得它有故國之思，賜牽機藥毒死他。因此，這詞便成了李煜的絕筆。
結尾用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！边@一形象性的概括收束全篇，言有盡而意無窮。
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