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[實(shí)用]幼兒詩歌教案
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家肯定對各類詩歌都很熟悉吧,詩歌是按照一定的音節(jié)、韻律的要求,表現(xiàn)社會生活和人的精神世界的文學(xué)體裁。你知道什么樣的詩歌才經(jīng)典嗎?下面是小編整理的幼兒詩歌教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、說教材分析
我選擇的說課的科目是語言,課題內(nèi)容是詩歌《夢》,適合大班幼兒學(xué)習(xí)。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁。那么,我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢?一是因?yàn)檫@首詩歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因?yàn)檫@篇作品想象神奇美妙,能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大,思維的不斷發(fā)展,他們分析理解力都有了較大的提高。所以,我把這精煉而形象的語言,優(yōu)美的意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒,這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過程中,最終確定詩歌《夢》作為說課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時,也給自己提供了一次創(chuàng)造性地選用教材,提高自己駕馭教材能力的機(jī)會。
這首詩歌通過對優(yōu)美、溫柔夢境的描寫,表達(dá)了作者熱愛、歌頌美好生活的
心愿。緊緊圍繞這一中心思想,根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn),我從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)。具體是(一)向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。(二)發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力及想象能力,初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。(三)引導(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會朗誦。豐富詞匯:柔柔的、甜蜜。
精讀這首詩歌,不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆,而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服:小花被披上金色的衣裳,白云跳起舞,樹葉有了被撓癢的感覺,這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣,同時也更接近幼兒的生活實(shí)際,孩子們都喜歡穿漂亮衣服,小女孩更喜歡跳舞,且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒在理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會詩歌。詩歌中的結(jié)尾說到:不,這不是夢,這是真的。為什么做了那么多美好的夢,又說這不是夢呢?難點(diǎn)就在這兒,即如何滲透思品教育就是課題的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
為使幼兒體驗(yàn)詩歌中的語言、意境的優(yōu)美和豐實(shí)的情感,結(jié)合語言活動自身的特點(diǎn),我主要采用欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。詩歌本身就含有諸多美的東西,它可以喚起幼兒對文學(xué)作品的濃厚興趣和求知欲望,給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是,如果教師在教學(xué)時一味地讓幼兒重述語句,那幼兒就會學(xué)得索然無味。為了增強(qiáng)作品的感染力,突出如何引導(dǎo)幼兒理解詩歌這一重點(diǎn),我借用電教手段,利用配樂詩歌錄音的形式,并根據(jù)詩歌內(nèi)容自制投影片,將音樂、詩歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一起,刺激幼兒的視覺、聽覺感官,這種目有所見、耳有所聞的方法,能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙境界之中,它所呈現(xiàn)出的視聽效果,不僅可以豐滿詩歌本身的魅力,而且對于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。通過看和聽,幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、鮮明的形象,理解詩歌所要表達(dá)的摯熱情感。所以,我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學(xué)方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣,激發(fā)幼兒欣賞的愿望,培養(yǎng)幼兒欣賞的能力,教師就需要運(yùn)用語言的速度、語言的變化、感情色彩和敘述的條理性,通過口頭語言生動地講述以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié),引導(dǎo)幼兒分析理解作品內(nèi)涵,使幼兒獲得鮮明的表象和概念,所以講述法為另一種教學(xué)方法。以上兩種方法相互并存,是幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,解決教材重點(diǎn)的有力手段。在突破教材難點(diǎn)為什么說這不是夢時,采取談話法。因?yàn)檎勗挿ㄊ峭ㄟ^師生之間相互交談來進(jìn)行的,由于能相互交談,有問有答,因此能把較復(fù)雜,幼兒難以理解的問題化為若干個由淺入深、由易到難的階梯式問題,對開拓思路,激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維,發(fā)展其語言表達(dá)能力有較多益處。此外,還有表演法,幼兒個個愛表現(xiàn)自己,當(dāng)幼兒的情緒受到感染時,我?guī)в變哼M(jìn)行即興表演,你演給我看,我朗誦給你聽,一起將詩歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來,幼兒的興趣會非常高。
根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點(diǎn),主要運(yùn)用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
詩歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞,其結(jié)果,幼兒欣賞文學(xué)作品的時間少,機(jī)械復(fù)述占用了大部分時間。那么,文學(xué)作品的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機(jī)械復(fù)述之中。眾所周知,欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞,欣賞的程度如何,既檢驗(yàn)了幼兒對作品的理解和掌握的程度。在學(xué)習(xí)這首詩歌時,我注重為幼兒提供會欣賞的學(xué)習(xí)方法,也就是會傾聽。為了避免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭煩情緒,采用了多種形式。如:安靜欣賞教師朗誦;播放錄音,幼兒閉目欣賞;視聽欣賞等。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺地傾聽習(xí)慣,為今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。對于作品中那些重點(diǎn)的語句,教師對照畫面,聯(lián)系生活中的實(shí)際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面,聽者教師繪聲繪色地講述,這種良好的語境,啟迪了他們感受美、表現(xiàn)美的情趣,從中也孕育著熱愛生活的美好情感!兑(guī)程》中明確指出:注重個體差異,因人施教。為調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,主要采用啟發(fā)式教學(xué),就問題的設(shè)計著重從大班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問的提問方式。根據(jù)幼兒的個體差異,依據(jù)問題的難易程度,采用積極鼓勵,正面教育的方法因人施教。通過有計劃、有針對性的看、聽、想、講,培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真傾聽及口語表達(dá)能力。
四、說教學(xué)程序
總體分為三部分。第一部分采用談話法,以游戲的口吻,師生進(jìn)行相互交流,并在《夢幻曲》音樂的伴隨下,將幼兒的情緒引入夢的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象,他們的活動帶有較強(qiáng)的情緒色彩。因此,教師用音樂作為背景,運(yùn)用擬人化的語言,如:夜晚來臨了,大地變得黑暗了,小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺了。你也上床睡覺了,睡著的時候會不會做個美妙的夢呢?你夢見自己怎樣了?這種身臨其境的感覺能極大的引起幼兒的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種氛圍中,幼兒猶如進(jìn)入了一個童話世界,注意力很快就集中了,思路也變得開闊了。第二部分,是分析理解詩歌部分,這一部分共分五部。第一步,通過教師的朗誦及欣賞詩歌錄音,其中貫穿常規(guī)性提問,使幼兒對詩歌內(nèi)容有個初步的了解。第二步,運(yùn)用電教手段,利用究因性、啟發(fā)式的提問,為幼兒創(chuàng)造較多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會,引導(dǎo)幼兒分析、理解詩歌內(nèi)涵。第三步,通過視聽完整地欣賞,及你喜歡什么?為什么?的提問,引導(dǎo)幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內(nèi)在美,并能運(yùn)用簡單的語言表述自己對詩歌內(nèi)容的理解。第四步,師生集體看投影片朗誦,然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發(fā)散思維。教師利用豐富的語詞啟發(fā)幼兒想象,因?yàn)橛變旱南胂蠡顒邮窃谡Z言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的,整個學(xué)習(xí)過程中沒有逐句逐段教誦,而是把重點(diǎn)放在了幫助幼兒大膽的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想象,發(fā)揮其想象的積極性。最后一部分是一個延伸活動,啟發(fā)幼兒運(yùn)用柔和的色調(diào)畫下自己甜美的夢境;顒拥拈_始由說夢引入,結(jié)束又以畫夢收尾,首尾呼應(yīng),整個活動緊緊圍繞夢這一主題進(jìn)行。
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