【推薦】中學作文合集6篇
在日常學習、工作和生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的中學作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學作文 篇1
寒假中的一 天，我和姐姐、姑姑一起乘坐旅行社的大巴到巒川滑雪場——滑雪。
途中導游給我們介紹了一些巒川的景色和滑雪的要領，她還特別強調了一句：滑雪時一定要注意安全！不能雪板交叉，否則就會大腿骨折。我在心中深深記下了這句話。
經(jīng)過幾個小時路程，我們終于到了。下了大巴，買完門票，進了滑雪場地。我們拿了滑雪用具，裝備齊全，我們就開始滑雪了。
一開始我們都小心翼翼的，一邊模仿別人技術嫻熟的，一邊在腦海里回憶著滑雪的要領，畢竟我們是第一次滑雪嗎。上來就是一個初級50度的.小斜坡，突然我有些穩(wěn)不住，一下子就沖了下去，向下沖的過程中，我不知怎么了好像一下子就領會了滑雪中的要領，我有點將信將疑。但我試著拐彎、加速、停止一樣都沒錯，滑的很是順暢。我在心里稱贊自己：哈哈！我真是神通，一學就會�；搅俗畹紫�，有兩種方法上去1：電動平板電梯2：拉桿。
后來，我滑的更是如魚得水了，覺得初級太小兒科了，就跑到中級道排隊（因為只有拉桿才能帶人上去，并且人還特別多。）。我上去了以后，往底下看，整個滑雪場出現(xiàn)在我的面前，山和人都呈現(xiàn)在我的眼前，很是壯觀。我又看看這個中級道好高好長啊，起碼有300米，是一個80度大斜坡......想想都害怕，但這時輪到我了，什么退路也沒有了。我只好硬著頭皮往下沖，我彎著腰雙手握緊雪棍，沖�。∵@時風在我耳邊呼呼的，刮得我眼睛直流眼淚，但這種感覺還是很棒的，整個人就象要飛起來了一樣。只見旁邊的山、樹、人嗖嗖的全跑到我后面去了。快到終點時，我盡量把雪板斜成V字行減慢速度，到了底下腳一斜就剎住了。嘿！嘿！好刺激。
這樣，我又玩了幾次，時間到了，我真有些戀戀不舍，這項運動太棒了！它讓我挑戰(zhàn)了自我，使我對自己有了一個新的認識：只有勇于向困難挑戰(zhàn)的人，才能嘗到成功的樂趣！
中學作文 篇2
“我不去想是否能成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程�！�
——汪國真
一只鳥兒掙脫媽媽的懷抱用羽翼還不豐滿的翅膀漸漸飛遠，天空是屬于它的遠方；剛出生沒多久的小企鵝勇敢地跳進水中時，海洋是它的遠方；一棵小樹不畏風雨茁壯成長，森林是它的遠方。我坐在窗前眺望著遠方的群山，清晨的霧氣使它變得朦朧又神秘令人神往。而我也不禁凝神思索，哪里才是我的遠方？
還沒等我考慮清楚這個問題，我就已經(jīng)踏上了旅程。
當我還是一個孩童，與同伴一起嬉笑玩鬧，在媽媽的呼喚聲里戀戀不舍地回家，每天討論著新買的玩具，每天為了很小的事情快樂，仿佛沒有一絲煩惱。那時我還不太明白，什么是遠方？
當我已經(jīng)走進校園，下課與同學在操場瘋跑，放學后抱怨著作業(yè)的繁重，回家卻全都忘干凈無憂無慮玩耍的時候，我或許只是在想：遠方，可能是需要坐很久的車才能到達的地方吧。
當我步入中學，忍受著老師的批評，為卷子上鮮紅的分數(shù)而發(fā)愁，戴上笨重的眼鏡，和喧鬧的操場揮手告別，每天與安靜的教室為伴。像一個在茫茫的.沙漠中迷失了方向的旅行者，坐在高高的沙堆上滿面愁容地想：遠方是不是即使用盡力氣，終其一生也無法到達呢？
可現(xiàn)在，我迎著燦爛的朝陽走進校園，為寫字時發(fā)出的沙沙聲而感到愉悅，不再為分數(shù)而感到氣餒或自傲。雖然現(xiàn)在的我還沒能找到屬于我的遠方是什么樣子，但我依舊會頂著風雨邁著和平常一樣堅定的步伐走向那里。
哪怕最后真的沒能到達，也心甘情愿，不會到老了還在兀自嘆息：如果曾經(jīng)能為了那所謂的遠方，哪怕稍微努力一下，和現(xiàn)在會有什么不一樣呢？所以這段追逐遠方的經(jīng)歷，會成為我人生中最值得炫耀的記憶。
更何況我堅信，我能夠站在屬于我的遠方，面帶微笑地回頭看著我來時的路。
中學作文 篇3
當一種聲音，強勁得讓你拒絕歸順；
當一張隔膜，厚實得讓你無法穿越；
也許，傾聽，能讓我們心與心相通�！}記
傾聽，能讓煩惱變得更有意義。所謂煩惱，那便是困難，人生因煩惱而精彩，人生困難而堅強。人間常事，事事難料，而直至煩惱占據(jù)你的心靈時，那便是一種痛苦的體驗。
我常想，煩惱與快樂能否會并存，結果便是那可怕的'兩個字：不能。也對啊，煩惱與快樂都會伴隨著人的一生，但它們都是孤立的。
無奈伴隨著委屈，孤獨總是影響著我心情，憋在心里好難受，真想哭出來，釋放出這一切一切的煩惱，讓自己快樂起來。
自從上了初中以后，我很少有時間投身于我所熱衷的寫作上，總是無法擺脫題海。每天6時起床，22時睡覺，在學校見同學們狂侃學習，若和他們稍有不合拍，便是不正經(jīng)，所以只好順從。盡管如此，成績卻每每不見提升，而是每況愈下。我累極了，也難過極了，開始抱怨人生的不公，為什么耕耘沒有收獲？為什么努力不見成效？為什么？為什么？
中學作文 篇4
作文歷來似乎就是語文教學的重中之重。尤其是最近幾年，作文的分值占語文總分的百分之四十還多一些。有些地區(qū)多達百分之六十，甚至以一篇作文的質量來決定學生的整個語文成績。姑且不談這些做法的科學依據(jù)是否合理，單就這種現(xiàn)象就足以證明作文的重要地位。事實上，在大多數(shù)語文教師眼中甚至心中，這已經(jīng)不再是爭論的話題，相反，談論最多的則是如何提高學生的作文水平。
令無數(shù)語文教師感到痛心或者遺憾的是，作文教學的探索、爭論、改革、嘗試經(jīng)過了這么多年，結果仍然讓人激動不起來。我們不禁要問，作文教學的出路究竟在何方？恐怕沒有人站出來理直氣壯地說：“我會給你一條光明的大道！”
自進入21世紀以來，幾乎所有學校，幾乎所有語文教師，都不遺余力殫盡竭慮地嘗試、探索新的作文教學路子，包括在全國中語會的帶動指引下，很多有志于作文改革的語文教師都積極參與探討創(chuàng)新。雖也出現(xiàn)了一些可喜的成績，比如“快速作文”，“作文教學六步法”等等。但從長遠來看，從大范圍來看，類似的寫作教學仍缺乏系統(tǒng)性和長期性。更為重要的是我們在平時的作文教學中仍然沿襲著傳統(tǒng)的模式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是主題先行。就是在每次寫作文之前，我們的教師總是不厭其煩的對學生講一些概念化的程式化的主題來要求，這樣勢必束縛學生寫作的思維和想象自由。什么開門見山，前后照應，點名主旨，立意要高遠，構思要新穎，等等等等。其次就是知識先導。大多數(shù)語文教師在輔導作文在前，都要教給學生很多寫作知識甚至所謂的技巧。諸如記敘文的六要素，議論文的三要素。每次都用這些來指導學生寫作，結果必將導致學生的作文走向模式化的死胡同。第三，教師對學生的作文要求越來越高。殊不知，任何事物的發(fā)展演變都需要一個過程，甚至是長期的過程。作文當然更不例外。我們作為教師，對學生的期望完全可以理解，但是，不切實際的要求只能扼殺學生的積極性，創(chuàng)造性。第四是限制太死。每次的作文題目下面必然會列出寫作要求1.2.3.4，甚至更多的條條框框。我們成人面對如此繁多的要求往往會叫苦不迭，或感到反感，更何況學生呢？第五，對學生的作文評價過于苛刻。因為我們的教師總是以成年人的思維、思想、理智、眼光衡量學生的作文，因此在評價中經(jīng)常出現(xiàn)一些低溫度語言，什么結構不完整，思路不清晰，語言不流暢，內容太空洞，選材太陳舊等等。久而久之，學生哪會有興趣？哪會有積極性可言呢？相反，取而代之的恐怕惟有恐懼和反感了。
上述幾種現(xiàn)象，恐怕是每位語文教師都曾經(jīng)或者正在采用的作文教學法。
時代與現(xiàn)狀都在呼喚我們加緊作文改革與創(chuàng)新的步伐。我們的語文教師決不能再閉門造車，閉關自守了。作文教學必須要改革，要創(chuàng)新，我認為可以從以下幾點著手：
一、更新指導思想，樹立創(chuàng)新新理念。作文改革的出路首先在于更新語文教師的傳統(tǒng)觀念，解放思想，徹底擺脫傳統(tǒng)寫作條條框框的束縛，激發(fā)學生的寫作興趣，充分調動學生的積極性，鼓勵學生有獨到的見解，有獨到的表現(xiàn)形式，發(fā)揚學生的個性，張揚個性化的表現(xiàn)。
二、制定長遠的教學目標。長期以來，大多數(shù)學校和語文教師看到別的學校有了新的作文教學模式，而且效果不錯。于是乎，一哄而上，都起來借鑒或者模仿。堅持不了多久，發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)距離想象還很遠，于是又重新選擇新的模式，這樣三番五次，五次三番，模仿了不少，但成績卻一點也沒有。最嚴重的后果是，長期的借鑒與模仿，導致教師給學生的思維想象空間非常有限，基本上已經(jīng)封鎖甚至窒息了學生的寫作靈感。因此，我們想要在寫作上有較大突破，必須從學生實際出發(fā)，制定長遠的系統(tǒng)的切實可行的教學目標和計劃，不管這樣的目標和計劃能不能達到，我們都要嚴格地堅定不移地去實施。
三、為“創(chuàng)新寫作”創(chuàng)造有利的空間和環(huán)境。寫作能力的提高不僅僅考作文課上的功夫，反過來說，如果單憑借作文課堂來提高作文水平，恐怕是難以實現(xiàn)的。因此，我們必須為作文教學創(chuàng)造有利的環(huán)境和空間。
〈一〉淡化理論指導，重視寫作實踐，使學生找回創(chuàng)新的方向。比如我們在指導學生寫真情感的文章的同時，卻忽視了學生的合理性虛構，實際上，創(chuàng)造性想象就是建立在虛構的基礎之上的。 “我手寫我寫心”“我手寫我情”，即是重視學生實踐創(chuàng)作的典型范例。
〈二〉結合課堂內外，克服學生為文而文的寫作傾向。作文應是對日常生活感悟后的產(chǎn)物，有鮮明的個性色彩，不受任何限制，并體現(xiàn)出表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。我們在作文教學中，應把學生作文的空間和思路引到平時的寫作當中，隨時隨地寫出自己的感受，在作文課上進行加工提煉，這也是提高語言文字的表達能力的過程。如框定在作文課上會使大部分學生缺乏興趣，走上為寫作文的歧圖，甚至套用模仿抄襲的文章應用而生。尤其是語言基礎較差的學生。可能每個老師都有同樣的感受，那就是相當數(shù)量的學生的作文水平一般，但他們的隨筆、日記卻相當不錯。這正是因為隨筆、日記能寫出他們的真情實感，有他們自己獨特的視角，鮮活的思想，他們有真實的體驗的經(jīng)歷，真正經(jīng)過自己的思考，所表達的內容是個性化的生活。而大作文一般表現(xiàn)的共性化的生活，勢必對一些無生活積累的或者生活積累較少的學生造成負擔。
〈三〉拓寬寫作渠道，挖掘寫作資源，提高學業(yè)生的語言表達能力和思維想象能力。
我們現(xiàn)行的寫作教學模式應該說比較僵化，一般都是老師布置--指導--學生寫作--教師批改--教師講評五大環(huán)節(jié)，這樣始終是“教師中心論”起作用，而學生完全處于被動狀態(tài)。
在拓寬渠道，挖掘資源這方面，我考慮過以下幾點是否也算是一種嘗試。
1、圖畫描述法:就是給出一幅畫,讓學生依照畫面的'內容展開想象,然后用口頭語言描述出來,師生進行評價。
2.詞語連綴表達法:給學生一組表面毫無聯(lián)系的詞語,讓他們進行想象,用恰當?shù)恼Z言表達出來.比如:羊肉、菜湯、考試。
3、實驗報告法:做完每項試驗后,鼓勵學生寫出整個實驗的過程,包括試驗的成功或失敗給自己的啟發(fā)等。
4、手工制作法:利用平時的活動課,布置學生制作一些簡單的工藝品,然后寫出制作過程。
5、開辟板報欄目，說說心里話,發(fā)表對某些社會現(xiàn)象的看法。
6、結合課外閱讀，看電影或電視,指導學生寫一些簡單的評論、隨筆。
〈四〉更新評價觀念,完善評價機制，調動學生寫作積極性。
流行的作文評價模式是寫評語，一般來說，幾乎所有的學生看到每次的評語后都高興不起來，或者喜憂參半。我的做法是采用“雖然……但……”“盡管……但是……”的評語形式,先鼓勵學生的優(yōu)點,哪怕是一點也罷，再指出文章的不足之處�？梢韵胂蟮贸觯覀內绻看味家猿扇说难酃庵肛煂W生的不足,對于一個10多歲的初中生，意志再堅強，信念再堅定，能經(jīng)得起如此三番五次的打擊嗎？因此我們應該在作文評價上思考思考。以下幾種作法不知可否嘗試:
評語激勵:評語應以鼓勵性的語言為主，盡力調動學生作文興趣和積極性。只要不是抄襲，就應該認為是創(chuàng)作。
分數(shù)激勵：每次作文教師大可不必全批全改,學生非常注重文章的分數(shù).因此,我們可以針對不同層次的學生打出相應的分數(shù),而不同層次的學生也應有不同的評分規(guī)則.目的即是鼓勵每一個學生都能看到自己的希望.
評講激勵:作文講評課上,教師按照作文的實際等級分為“優(yōu)秀”“進步”“希望”三大類,在指出各自的優(yōu)點的同時，著重強調每一位學生的不足之處，以便他們在下次作文中注意。
成果激勵：充分發(fā)揮墻報或黑板報的作用，將學生作品中的優(yōu)秀佳作展現(xiàn)出來。也可以利用學校廣播室，課外活動時播放其中的一些作品。
作文教學是一項長期而艱巨的工作，作為一名語文教師，我們必須本著熱愛學生，熱愛語文，熱愛寫作的基本職責或者情感，結合大環(huán)境為我們提供的各種機遇，不斷更新觀念，堅持科學育人，積極進行科研教改，對于傳統(tǒng)的教育教學方法，去粗取精，繼承有益的積淀，開拓創(chuàng)新。我們完全可以相信，作文教學會徹底走出目前的低谷，甚至走向更加輝煌的明天。
中學作文 篇5
據(jù)了解，餐飲行業(yè)早已禁止使用的一次性木筷，在哈爾濱市每天還使用，日消耗量近60萬雙，針對類似原材料浪費現(xiàn)象的'存在，黑龍江江省將延長材料壽命和節(jié)約木材，鼓勵生產(chǎn)高強度和耐腐蝕的金屬材料，推進木材節(jié)約和代用工作，限制一次性木制品的生產(chǎn)、流通和消費。
中學作文 篇6
青春中學是一所十分優(yōu)秀的中學，這里的老師有這資深的教學經(jīng)歷，有著良好的學習氣氛。
因為是外地來的學生，我對杭州中學的教學并不是特別了解，也不清楚這里的教學程度。但是在老師的幫助下我漸漸的跟上了大家學習的腳步。
比起原來的學校，青春中學的管理正規(guī)了許多。以前我們那里的學生只需要在周一升旗儀式的時候要求穿校服，甚至不穿都不會有什么大礙。有些學生就只在進入校門的時候穿上校服，到了教室就迫不及待的把校服脫去穿著自己的衣服。最后老師對我們忍無可忍，便嚴格規(guī)定在校內必須穿著校服。但還是有些人把老師的.話當做耳旁風，左耳進右耳出的�？墒乔啻褐袑W的管理便嚴格些，不論怎樣除非有萬不得已的原因，必須穿著校服，體現(xiàn)了學校的良好校風，如有學生不遵守校規(guī)，就得受到處分。
青春中學的校園環(huán)境也非常不錯，種植著非常多的花草樹木。一走進校門就能看到左邊種滿了挺拔的大樹，就像學校的同學們一樣，精神飽滿。學校的設備也十分的齊全，化學實驗室，生物實驗室，各種實驗室都分的清清楚楚。顯微鏡非常多，電子顯微鏡，光學顯微鏡，各種各樣的設備，讓我們更好地學習知識。
學校的老師上課也都各有各的特點。有的老師上課有趣，偶爾會扯一句笑話緩和課堂的氣氛，大家學得也很開心。不過，要是惹老師生氣了，他也會不留情面的斥責你 。班上的同學都能友好的相處，總是有聊不完的話題。
來這個學校真是沒有來錯！
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