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一道有趣的數(shù)學(xué)作文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編整理的一道有趣的數(shù)學(xué)作文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一道有趣的數(shù)學(xué)作文1
今天寫作課上,老師居然給我們出了一道幼稚而簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題——1+1=?我看到都快笑死了。
不過老師給我們看了一下1+1=?有多少答案的時(shí)候我已經(jīng)目瞪口呆了。
一開始我還以為1+1當(dāng)然等于2啦。
答案一:1+1=1。老師給我們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),把一個(gè)杯子里的水和另一個(gè)杯子里的`水倒進(jìn)一個(gè)大杯子里,最后也只有一杯水。
答案二:1+1=4。因?yàn)榘职趾蛬寢屔铝宋液臀医憬,成了一家四口?/p>
答案三:1+1=11。兩個(gè)1并列排在一起就成了11了。
答案四:1+1=田。因?yàn)閮蓚(gè)1、加號(hào)還有等號(hào),把它們?nèi)颗旁谝黄鹁褪且粋(gè)田字了。
……
1+1=?這道題可真有趣啊,看起來非常幼稚,非常簡(jiǎn)單,但事實(shí)上,它的答案千變?nèi)f化,需要我們多動(dòng)腦思考,我們可不能小看她哦!
一道有趣的數(shù)學(xué)作文2
今天,我做了一道關(guān)于過河的數(shù)學(xué)題,可有趣了。讓我來告訴你們吧!
題目是這樣的:一位老爺爺帶著狼、羊和白菜要過河。只有一條小船,一次只能運(yùn)一個(gè)。還要保證羊不被狼吃掉,白菜不被羊吃掉。請(qǐng)問,需要運(yùn)幾趟?該怎么運(yùn)?
我看到這個(gè)題,覺得很簡(jiǎn)單。就隨口答說:“先把白菜運(yùn)過去,再運(yùn)狼,最后運(yùn)羊!痹诳磿膵寢屄犚娏耍χf:“你把白菜運(yùn)過河了,那還沒過河的狼和羊會(huì)怎么樣呢?”
“!羊會(huì)被狼吃掉的'!蔽艺f:“那我先運(yùn)狼,不讓它吃掉羊。”我忽然想起來,不如做一做實(shí)驗(yàn)吧!看看會(huì)怎么樣。
媽媽說這是個(gè)好辦法!說做就做。我把布娃娃喜羊羊當(dāng)做“羊”,把沙皮狗當(dāng)做“狼”,把我的綠皮球當(dāng)做“白菜”……我做了一次次的實(shí)驗(yàn),終于找到了正確答案。
一共需要運(yùn)四趟。
第一趟:首先,把羊運(yùn)過去,空船回來。
第二趟:然后,把白菜運(yùn)過去,回來的時(shí)候再把羊捎回來。
第三趟:再把狼運(yùn)過去,空船回來。
第四趟:最后,把羊運(yùn)過去。就大功告成了!
終于找到了答案,我心里高興極了。真是一道有趣的數(shù)學(xué)題呀!
一道有趣的數(shù)學(xué)作文3
第二天早上,當(dāng)我完成我的暑期學(xué)校同伴時(shí),我媽媽看著它,問我其中一個(gè)問題是怎么做出來的。這個(gè)問題,我心里就是可樂,“事實(shí)證明,看課外書是好的!”
這是怎么回事?我知道這個(gè)問題,它是一個(gè)斐波那契數(shù)列。我看了一本課外書,里面說有特色。要得到下一個(gè)數(shù)字,你需要把前兩個(gè)數(shù)字相加。這是意大利數(shù)學(xué)家萊昂納多發(fā)現(xiàn)的。斐波那契是他的`筆名,所以人們稱他的發(fā)現(xiàn)為“斐波那契序列”。
現(xiàn)實(shí)生活中,斐波那契數(shù)列很多。比如自然界中一朵完整雛菊的花瓣數(shù)是符合斐波那契數(shù)列的,通常是13,21或者34。我們和雛菊玩一個(gè)游戲,拔下第一朵雛菊的時(shí)候說“喜歡我”,第二朵說“不喜歡我”,那么13或21瓣雛菊最后的結(jié)果就是“如果是34瓣雛菊,最好從“不喜歡我”開始,否則最后的結(jié)果就是“不喜歡我”,這絕對(duì)不是我們想要的。這種雛菊通常生長(zhǎng)在田野里,在花園里不常見到;還有,在松葉中,總是有2根、3根或5根松針成小簇生長(zhǎng),這些數(shù)字都是斐波那契數(shù)列中的數(shù)字;當(dāng)你切水果,觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)斐波那契數(shù)列。自然是真的神奇!
知道了斐波那契數(shù)列,我輕松的做完了這道題。我給媽媽講了斐波那契數(shù)列的故事后,媽媽夸我,好開心!
一道有趣的數(shù)學(xué)作文4
今天數(shù)學(xué)課,梁老師給了我們一個(gè)問題,就是——“5 9 13…81”是多少?
這讓大家很擔(dān)心,但是老師笑著說:“我給你五分鐘時(shí)間思考。”
天啊,才過了五分鐘,心算不可能這么快!看到有同學(xué)列出了公式;有些人很快就用電腦來計(jì)算。我呢,直接用高斯算法,我的回答被老師否決了。
五分鐘過去了,還是沒有學(xué)生來算。
老師不慌不忙的走上講臺(tái),小心翼翼的`說話:“同學(xué)們,我們來分析一下這道題的規(guī)律,依次增加了4。剛才有同學(xué)直接用了高斯算法。為什么不對(duì)?我們來看看。高斯的算法是:(第一項(xiàng)和最后一項(xiàng))項(xiàng)數(shù)2,為什么這個(gè)公式不能直接應(yīng)用于這個(gè)問題?”老師講得越慢,越能引起學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題的興趣。這就是梁先生的班風(fēng)!氨緛,問題就在于這個(gè)物品的數(shù)量(人們把一個(gè)號(hào)碼叫做一個(gè)號(hào)碼),從‘5913.80.
“那你怎么問?”學(xué)生們異口同聲地問。
”后來,人們總結(jié)出一個(gè)計(jì)算項(xiàng)目數(shù)的公式,(第一項(xiàng)-最后一項(xiàng))4(即公差)1=項(xiàng)目數(shù)。最后放入數(shù)據(jù),即:(581)[(81-5)41]2=860。老師用電腦算了一下,答案是一樣的。
這真是一個(gè)有趣的計(jì)算問題,同學(xué)們,你們明白嗎?
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