班級(jí)小組長總結(jié)通用

　　總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的班級(jí)小組長總結(jié)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班級(jí)小組長總結(jié)通用1

　　作為一名普通的教師，從任教以來一直擔(dān)任的都是班主任工作，也只有當(dāng)了班主任，我才知道老師為了學(xué)生要操多少心。在課程改革的新形勢下，素質(zhì)教育要求我們改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的師生關(guān)系，采用民主的管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。和諧、高效的班級(jí)管理是形成優(yōu)良班風(fēng)、和諧校風(fēng)的關(guān)鍵。擺在我們班主任面前的新課題----努力提升班級(jí)管理的執(zhí)行力，在班級(jí)中形成學(xué)生自主管理機(jī)制。

　　一、努力提升班級(jí)管理的執(zhí)行力，自主分組管理班級(jí)。

　　每個(gè)學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注和重視，都有爭當(dāng)先進(jìn)的欲望，自主分組班級(jí)管理將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，在組建常規(guī)的班干部的同時(shí)，建立了小組管理措施，每組由6-7名學(xué)生組成，設(shè)立組長等職務(wù)，小組成員按照學(xué)生綜合素質(zhì)梯級(jí)合理搭配，各小組長是由小組成員民主推選，具體要求有：學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，善于幫助同學(xué)，有責(zé)任心、有熱情，值得大家信賴。

　　組與組之間相互監(jiān)督開展競賽，每周小結(jié)，積分高者為優(yōu)勝生組，優(yōu)勝組可得到精神獎(jiǎng)勵(lì)。組長負(fù)責(zé)管理小組積分，為了避免自己組的積分有不公平、多合理的不良現(xiàn)象，8個(gè)小組進(jìn)行交叉管理，一小組管理二小組，二小組管理三小組，如此循環(huán)，每個(gè)組派一名同學(xué)把自己組的積分記載好，每天與管轄組長核分一次，這樣，一周下來，所積的分?jǐn)?shù)就不會(huì)有很大的差異，有效地避免了各小組之間因積分不準(zhǔn)確而造成的矛盾。

　　由于小組積分是由每個(gè)學(xué)生爭取得來的，而且可以隨時(shí)獎(jiǎng)分或減分，小組積分每天都屬于動(dòng)態(tài)累計(jì)狀態(tài)，這給每個(gè)小組及成員作出挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了學(xué)生成長的自主性、合作性和發(fā)展性，同時(shí)也讓每位同學(xué)感受到來自小組之間競爭的`樂趣。

　　二、學(xué)習(xí)自主分組班級(jí)管理就是形成班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制

　　優(yōu)秀的班主任積極配合科任教師和政教處工作人員，只有公平、公正地對待每名學(xué)生，才可能形成民主和諧班集體，讓班級(jí)充滿大家庭的無比溫馨，讓每位學(xué)生健康、快樂成長。

　　自主分組班級(jí)管理，對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都進(jìn)行細(xì)化、量化管理。何種情況應(yīng)該獎(jiǎng)分或減分，都有明確規(guī)定，且設(shè)有專職人員執(zhí)行，在班級(jí)無論是誰，哪怕是班長、團(tuán)支書違反有關(guān)規(guī)定該扣多少分，也就得扣多少分，班主任無權(quán)干涉。這種獎(jiǎng)懲機(jī)制有力促進(jìn)了班級(jí)集體的民主化建設(shè)。

　　各小組的積分實(shí)行每周一評，都希望自己的小組會(huì)成為每周"星級(jí)組"�？偨Y(jié)時(shí)，各管轄組長公布他所管轄的組的積分，對該組的得分、扣分情況作簡單的說明，公布各個(gè)組員的個(gè)人積分，對一周內(nèi)的表現(xiàn)作出客觀評價(jià)。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、主人翁意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。班主任管理班級(jí)工作瑣屑繁雜，從學(xué)習(xí)到生活，從個(gè)人到集體，事無巨細(xì)都要管。往往疲于奔命，結(jié)果卻不如人意。魏書生說過：普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。但怎樣才能達(dá)到老魏的境界呢？實(shí)際管理中我感覺可以充分利用班級(jí)分組管理模式，以提高班級(jí)管理的效率，減輕班主任工作。

　　班級(jí)分組管理對班主任工作起了本質(zhì)性的變化。首先：事事有人做、人人有事。通過分組后班級(jí)事務(wù)按星期一至星期五的順序各小組輪流負(fù)責(zé)，每小組具體分工，落實(shí)到人，班主任不必事必躬親。其次：抓大放小。通過分組后班級(jí)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，對本小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面工作全面負(fù)責(zé)。班主任只要抓組長，具體工作落實(shí)由組長組織實(shí)施，既提高了班主任的工作效率，既減輕班主任的事務(wù)性工作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

　　三、發(fā)揮自主分組管理，使學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

　　班級(jí)任課教師參與管理制度，教育教學(xué)過程管理由班級(jí)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，如：每天的作業(yè)完成情況，上課紀(jì)律情況，舉手發(fā)言情況等都會(huì)成為積分的理由，小組長用筆記本記載清楚。早上到校無遲到現(xiàn)象，由紀(jì)檢班長獎(jiǎng)勵(lì)積集體分；課前準(zhǔn)備充分、坐姿端正由紀(jì)檢班長積個(gè)人分；上課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，作業(yè)規(guī)范等受老師表揚(yáng)，由紀(jì)檢班長和值日班長積獎(jiǎng)勵(lì)分；兩操規(guī)范認(rèn)真，晨練積極，升旗儀式穿校服，排隊(duì)迅速整齊，由體育委員給小組或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)分；課間文明由安全委員在放學(xué)到宣布當(dāng)日的記錄結(jié)果，獎(jiǎng)個(gè)人或集體積分。

　　有獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)有相應(yīng)的扣分細(xì)則，都由各線的班干部負(fù)責(zé)。老師下放權(quán)力給班干部，干部就相應(yīng)地有了威信，我會(huì)不定期地召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的成績和不足，指導(dǎo)他們有序，嚴(yán)格地開展工作。

　　如何有效地管理問題學(xué)生是很多班主任的教育困惑。問題學(xué)生的特征之一就是"大錯(cuò)誤常犯，小錯(cuò)誤不斷"，于是對他們的批評也就不斷。有的學(xué)生第一節(jié)課被班主任批評，第二節(jié)課被語文老師罰站，第三節(jié)課被數(shù)學(xué)老師冷潮熱諷，久而久之，他們喪失了自尊心，失去了學(xué)習(xí)的自信心，于是就墮落成問題學(xué)生。

　　自主分組班級(jí)管理所采用的積分獎(jiǎng)懲，可以減少老師用尖酸語言批評問題學(xué)生的次數(shù)，有利于少給一些問題學(xué)生以傷害，減少一些師生沖突，實(shí)際上就多給了他們一些信心，也為他們的轉(zhuǎn)變提供了更多空間。

　　總結(jié)積分的情況在黑板上公布之后，由班長負(fù)責(zé)，公開地由高分到低分評選出優(yōu)秀組三個(gè)，積分最低的組三個(gè)。優(yōu)勝組分別可獲得精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，由最差組提供獎(jiǎng)品，優(yōu)勝組每人可獲得練習(xí)本5、4、3個(gè)的獎(jiǎng)勵(lì)，組長另加一個(gè)練習(xí)本。發(fā)獎(jiǎng)完畢，利用5--8分鐘時(shí)間，讓小組長組織自己的組員，總結(jié)一周之內(nèi)失分的原因，弄清問題，提出下周的奮斗目標(biāo)。每次的討論會(huì)都非常的激烈，自主教育效果十分明顯。

　　自主分組班級(jí)管理之所以取得了良好的效果，是因?yàn)樗�較好地解決了班級(jí)管理中存在的一些難題。

　　培養(yǎng)了一大批得力的班干部，給他們權(quán)利，為他們樹立威信，指導(dǎo)他們工作得有成效，告訴他們工作上要公平、公正，不徇私情，別讓同學(xué)們低估了自己的能力和人格，要充分發(fā)揮自己的能力和才華。這樣一來，各位干部分線負(fù)責(zé)，工作起來很得心應(yīng)手，能培養(yǎng)孩子們的工作能力，又能把班主任從煩雜的瑣事中解脫出來，是一件好事。

班級(jí)小組長總結(jié)通用2

　　去年的九月份我擔(dān)任了我校九年級(jí)九班的班主任工作，對于一名九年級(jí)的班主任來說，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的升學(xué)率會(huì)直接影響到班級(jí)的最終評價(jià)，為了確保明年學(xué)生的升學(xué)率，我在開學(xué)后第一次安排學(xué)生座位的時(shí)候，就把一些 “重點(diǎn)高中邊緣學(xué)生”安排到了班級(jí)內(nèi)比較靠前的一些位置，并給他們每人配備了一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生跟他們同桌。一些考學(xué)無望的學(xué)生，自然而然地就安排到了教室的最后一排，或者第一排的兩個(gè)靠墻的位置。

　　一個(gè)多月以后，我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中班級(jí)中最后一排的學(xué)生慢慢地聚集到了一起，并成為了一個(gè)小團(tuán)體。上課時(shí)候老師在上面講課，他們便低著頭在下面小聲說話、傳紙條、看閑書，甚至還有一部分同學(xué)上課睡覺等等，他們的表現(xiàn)越來越差，很多時(shí)候上課幾分鐘了還沒有回到教室。班級(jí)中越來越亂了，我馬上召開了一個(gè)班干部會(huì)議，討論班級(jí)中存在的問題以及解決的方法，多名班干部明確提出：最后一排的后進(jìn)生過于集中，希望班主任能夠調(diào)一下座位。

　　為了在班級(jí)的建設(shè)中，征集到更多好的建議，我在我們班的三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中發(fā)了一個(gè)專貼——“老師我想對您說”。并且我利用班會(huì)的時(shí)間在給學(xué)生做了一個(gè)總動(dòng)員，讓學(xué)生為了班級(jí)的明天會(huì)更加美好，請同學(xué)們在專貼的后面積極地建言獻(xiàn)策。帖子發(fā)出之后不久的時(shí)間，便收到了很多同學(xué)的留言，其中楊皓鈞同學(xué)留言說：武老師，我認(rèn)為可以把班級(jí)中的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，在一個(gè)小組中，最好是1號(hào)和3號(hào)同桌；2號(hào)和4號(hào)同桌，這樣會(huì)更有利于班級(jí)學(xué)生整體的發(fā)展。在楊皓鈞同學(xué)的啟發(fā)之下，我開始研究如何才能把小組評價(jià)與學(xué)生座位調(diào)整巧妙地結(jié)合起來。為了讓更多的“后進(jìn)生”融入班級(jí)的大家庭之中，我才用了以下幾點(diǎn)做法：

　　第一，全面考慮，合理分組。我將班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)升級(jí)成績和前一個(gè)多月的個(gè)人表現(xiàn)情況，平均分成12個(gè)小組，每個(gè)小組由4名同學(xué)組成，并設(shè)置一名組長。為了讓 12個(gè)小組在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的綜合勢力是相差不大，小組之間的之間競爭更為合理，關(guān)于小組成員的確定，我反復(fù)征求了班干部和任科教師的意見。為了讓每一名學(xué)生都有擔(dān)任組長的機(jī)會(huì)，各小組的組長采用每周輪流制，并通過每周班會(huì)由小組成員討論產(chǎn)生。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，又便于調(diào)動(dòng)各個(gè)小組成員參與小組建設(shè)的積極性。

　　第二，制定并完善個(gè)人和小組評價(jià)方案。在個(gè)人評價(jià)方面我主要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、跑操、衛(wèi)生等幾個(gè)方面入手，修改了學(xué)生的日常管理方面的加分和扣分細(xì)則。學(xué)生每天的個(gè)人積分由每天的值日班長負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生每天的個(gè)人積分，由班長在每周末累計(jì)出小組的周積分，然后在每周一的班會(huì)課上，對總分居前的四個(gè)小組和小組長進(jìn)行表揚(yáng)，并讓每個(gè)小組安排一名代表在班級(jí)里做經(jīng)驗(yàn)交流。積分前兩名的小組的小組長，頒發(fā)本周“優(yōu)秀班干部”獎(jiǎng)狀，其他成員頒發(fā)本周“優(yōu)秀學(xué)生”獎(jiǎng)狀，同時(shí)在三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的“班級(jí)小明星”欄目里展示�？偡衷谇皟擅�的小組成員，還要合影留念，照片在教室的光榮榜和我們的'三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中進(jìn)行展示。

　　第三，小組評價(jià)和座位調(diào)整相結(jié)合。以小組兩個(gè)周的總分為依據(jù)，讓總分最高的小組最先在班級(jí)內(nèi)挑選小組的位置，總分最差的小組最后一個(gè)選擇小組的位置。小組內(nèi)的座位的調(diào)整采用組內(nèi)循環(huán)制，前兩周1號(hào)和3號(hào)，2號(hào)和4號(hào)同桌，后兩周1號(hào)和4號(hào)，2號(hào)和3號(hào)同桌，四個(gè)周以后，小組內(nèi)前后兩排同學(xué)之間互換一下位置。到期末考試結(jié)束以后，依據(jù)學(xué)生一學(xué)期的綜合表現(xiàn)情況以及學(xué)生的期中和期末兩次考試成績重新調(diào)整學(xué)習(xí)小組，重新安排小組的座位。

　　通過以上措施的實(shí)施，剛剛分班時(shí)的一些“后進(jìn)生”很自然地融入到了小組的建設(shè)與建設(shè)之中，上課遲到、說話、睡覺、看閑書、傳紙條的同學(xué)不見了，搶著回答問題、主動(dòng)清理室內(nèi)室外的衛(wèi)生、主動(dòng)做好人好事的同學(xué)越來越多了，很多后進(jìn)生主動(dòng)要求擔(dān)任組長，主動(dòng)想辦法給小組內(nèi)加分。學(xué)生的集體意識(shí)越來越強(qiáng)了，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們我們班級(jí)的成績總是遙遙領(lǐng)先，在期末考試中，我們班級(jí)的學(xué)習(xí)成績也位居級(jí)部榜首。

　　為了能讓更多的后進(jìn)生融入到我們的大家庭之中，我也在平日的班主任工作中積極地發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并在班級(jí)中給予他們更多的關(guān)心、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)和遵規(guī)守紀(jì)方面，小組內(nèi)的其他同學(xué)也給予了他們更多的約束和幫助，一個(gè)個(gè)小組就好像親情融融的一家人，給予了他們很多的溫暖，正是這些溫暖，讓更多的后進(jìn)生變成了班級(jí)建設(shè)的骨干。

　　我曾經(jīng)在日記本里寫道：“后進(jìn)生是一塊冰，你對他們越冷，他們就會(huì)凍得越結(jié)實(shí)，你要想熔化他們，唯有給予他們更多的溫暖�！弊鳛榘嘀魅挝覀冊诮o予他們更多的溫暖的同時(shí)讓他們先融入一個(gè)小家庭，承擔(dān)起建設(shè)小家庭的重任，自然而然地他們也就融入班級(jí)這個(gè)大家庭之中了。

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